『壹』 如何抓好小学素质教育
在小学教学中如何实施素质教育，全面提高学生的学生能力，已成为小学教学研究的热门课题。根据自己多年的教学实践，我认为，小学阶段是学生成长的启蒙阶段，也是其思想道德形成的重要阶段，加强小学生素质教育，不仅能有效地提高小学生的综合学习能力，而且对学生将来的发展也有着重要的意义。因此，当前在教学工作中，必须走素质教育之路，应该从以下几各个方面入手。一、要有一定的教育素质的内涵根据《大纲》精神，小学教学中素质教育的观点应确认为：“一种超越”和“一种合成”。一种超越，指的是人才素质上的超越。一种合成，指的是人才素质的适应能力，合成功能。二、要明确小学素质教育的要素小学教学大纲中指出：掌握一定的基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素养之一，从小给学生打好知识的初步基础，发展思维能力，培养学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。由此可见，小学的教学课要体现素质教育，应以教学的要素为根据。大纲明确指出了素养的主要内容是打好教学的初步基础，发展思维能力，培养学生学习知识的兴趣，养成良好的学习习惯。因此，遵循大纲，原原本本地贯彻大纲精神，一丝不苟的完成大纲确定的教学任务。这个过程，实质就是实行素质教育的全程。那么如何去做呢？我认为：一是要加强基础知识的教学；二是培养学生的学习兴趣；三是培养学生的思维能力。三、提高课堂教学效率提高课堂教学效率，是小学教学实施素质教育的根本。遵循新大纲精神，落实新大纲的要求，完成新大纲提出的各项任务是衡量小学教学实施素质教育的一个准绳。因此，依纲据本，深入领会新大纲精神，认真钻研新教材，用好新教材，是小学教学实施素质教育的一个根本。素质教育是排斥“加班加点”、“题海战术”这种苦教苦学的做法，提倡在和谐愉快的气氛中学习，强调“六小时内留在校园，六小时外还给学生”，减轻学生过重的课业负担，以便学生的个性和才能能够得到充分的发挥，因此作为素质教育的“主阵地”——课堂教学必须是高质量。高效率的。小学教学在实施素质教育时必须注意：①全面训练，培优扶差。素质教育是面向全体，是“全民性”的,高效率的教学课必须占大多数的中差生为训练主体，真正做到既“培优”又“扶差”，努力实现全员达标。②因材施教，针对性强。要提高教学效率，还要能够克服教学上的随意性和盲目性，尽量减少课堂教学中的“内耗”现象，要帮助学生找准知识的缺陷，针对薄弱环节加强指导，做到因人而异，因材施教，不平均使用力量。（柳林县实验小学 白建芳）
『贰』 如何构建小学班级管理中和谐的师生关系
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？
一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位教育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先教而后练的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。
三、要关爱学生，以情动人。
感人心者，莫过乎情。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着润物无声的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到心有灵犀一点通的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽
『叁』 浅谈在小学语文教学中如何营造宽松和谐的课堂教学氛围
浅谈在小学语文教学中如何营造宽松和谐的课堂教学氛围
【摘要】 一种轻松和谐的课堂教学氛围，有助于调动学生学习的兴趣和提高语文教学有效性，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身点滴教学体会，特作以下探析，全做引玉之砖，以期为小学语文教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 课堂教学氛围 宽松和谐 赞扬欣赏 细致聆听 平等评价 小学语文
常言道："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣作为人们从事一种活动的心理倾向，是激发和维持人的注意力的一种重要途径，一旦学生兴趣被充分调动，教学效果自然更上一层楼，一种轻松和谐的课堂教学氛围是师生之间互相宽容，感情和谐，地位平等的一种师生关系，现代教育教学研究表明："一种愉快的情绪有助于学生学习兴趣的激发，进而拓展思维深度和广度，激发自身潜能，进而达到提升智力和陶冶情操的教学目的，为此，新课标倡导学生在一种轻松和谐的氛围中善学和乐学。为此，小学语文教师在日常教学中，应积极构建一种轻松和谐的课堂教学氛围，进而达到调动学生学习兴趣，提高课堂活力的双重目的。新课标倡导教师的角色应由知识的传授者和课堂活动的管理者转化为知识促进者和引导者。为此，小学语文教师应积极转变传统教育理念，积极为学生构建一种轻松和谐的课堂氛围，在轻松和谐的氛围中促使学生自主体验，在轻松和谐中陈诉己见，只有这样，学生才能积极和主动的探究语文问题，积极思索和大胆想象。进而实现学生善学和乐学。
一、宽松和谐法。
语文课程应随时彰显自身人文性，新课改一大目标在于构建一种宽松和谐的课堂氛围，在这个过程中，师生是一种平等的交流者，是一种互相尊重和积极合作的一种关系，只有如此，师生才能共同构建互动和交流的舞台，学生才能热情、愉快和高昂的姿态参与语文学习活动，促使语文课程生机勃勃，一种宽松和谐的课堂氛围有助于一种良好师生关系的确立，并从中起到互通的功能，比如：在讲解某一文章时，对于里面的一些关键段落或者句子很难正确理解，于是作者借助学生熟悉的事物或者感兴趣的话题，因势利导，灾后在轻松愉悦的氛围中，学生实现了全面和正确理解课本中的一些关键段落和句子的目的，这种无师自通的教学方式深的学生喜爱。现代教育教学研究表明："民主可以最大程度激发学生的创造性》"只有积极构建一种平等和谐的课堂教学氛围，学生的智力水平才能得到最大程度的开发，学生才能以更加积极和主动的姿态参与语文课程学习。语文知识是多种多样的，因此，语文课堂也应是魅力四射的，同一语文知识，由于学生年龄特征和认知习惯的不同，学生掌握知识
同样不同，因此，我们小学语文教师应呵护和培养学生创造力，需要我们放下自身身份，学会从学生的角度考虑问题，只有这样，才能营造一种平等互利的师生关系，学生现象的时间和空间才会得到拓展，学生才能更加乐于交流，在日常教学中，对于学生的一些不同的观点，小学语文教师绝对不能凭借自身压制或者干涉，应引导学生不崇拜教师，不迷恋教材大纲，敢于陈述己见，促使学生在一种自由的氛围中积极参与、主动表达，进而兴趣高涨，创造力得到激发，促使语文课堂活力再现。
二、赞扬欣赏法。
人们永远渴望被关注。因此，小学语文教师对于学生学习中的一些进步，那怕是点滴的，也要给与及时和公开的赞扬，常言道："成绩优秀的学生是褒奖出来的。"古今中外的大教育学家无一例外重视赞扬和欣赏的办法，赞扬是平凡的，却又是不平凡的，小学语文教师一个赞扬的言语、一个赞扬的目光、一个赞扬的举止都会在学生内心深处产生振动，促使他们勇于追求成功。因此，在课堂教学中，作者格外重视赞扬和欣赏，在言谈举止中增加一些赞扬和欣赏，这些发自肺腑的赞扬和欣赏，促使学生亲身体会成功和学习的乐趣，促使课堂教学氛围异常活跃，赞扬和欣赏是创造力和学生成绩提高的重要途径，因此，在日常教学过程中，作者不仅关注学生接受能力而且对于他们一些学习方式和学习理念等进行赞扬和欣赏。
三、细致聆听。
传统语文课堂，教师永远占据着权威者，学生只能被动接受，结果，教师耗费了大量的时间和精力，学生学习效果依旧不尽人意，园丁的辛勤促使学生变成一种标准化生产的产品。新课改倡导我们教师应多倾听学生呼声，激励学生发言，凭借学生的发言，我们教师可以全面和正确了解学生，通过聆听我们会被学生精辟的见解、丰富的想象，睿智的言语所折服，通过聆听，我们教师可以精准把握"教学相长'的真谛。通过聆听，可以培养学生逻辑思维和语言能力的发展。促使他们在成功体验中，增强学习兴趣，重现课堂活力。
四、平等评价。
传统教学中，教师对学生学习成绩和评价具有不可置疑的作用，却忽视了学生自身评价。追本溯源，这是一种对学生积极性和主动性的忽视。当学生独立意识得到增强以后，内在积极性会被调动，教师将评价权下放给学生，有助于他们树立学习主体
『肆』 中小学如何构建和谐校园
首先，学校领导高度重视学生需要，注重发展和谐的师生关系。学校要把以生为本放在重要位置，关心爱护学生，以让学生健康发展，学校长远可持续发展为目标，注重关心学生，了解学生，帮助学生，构建和谐师生关心，促进和谐校园建设。
其次，学校要针对学生开设心理健康教育课程，培养学生健全人格，促使学生健康发展。一个人心理健康状态直接影响和制约着其全面发展。学校要指导学生树立科学的学习、择业、交友等观念，拓展心灵，开发智力潜力，培养健康的心理素质，积极应对学习、工作和生活中的困难和挫折，积极参加社会实践，积极应对时代挑战，并不断地完善个人综合素质，促进和谐校园建设。
第三，学生群体要根据自己情况制定合适的个人职业生涯规划。学生要明确发展自我，有积极的成长理念，乐观的生活态度，有效的心理调适方法，客观评价和接纳自己，主动自我规划和自我指导，根据个人特长兴趣和专业发展，有针对性制定职业生涯规划。
第四，学校要重视校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，促进校风学风班风建设，让学生以主人翁精神更愿意主动地服务学校。
第五，实现学生之间的朋辈互助。学校要注重学生个性发展，朋辈互助。“同伴教育”现身说法，更有亲和力、说服力，也能更好地获得同龄人的认同。让学生之间相互理解、接纳和帮助，使越来越多的同学关注自己、关爱他人，这样校园就更加美丽和谐了。
『伍』 小学教育中如何建立和谐的师生关系
需要老师细心观察并付出诸多的努力和实践,才能更好地实现以德育人、以识服人、以情感人、以身正人的素质教育的良好目标.
『陆』 如何营造平等和谐的小学语文课堂教学氛围
一、教师学生平等对话，建立新型师生关系。
二、教师学生之间和谐 教学过程宽松、愉快。
三、教法多样，课堂协调统一。
四、重视情感态度、价值观的正确导向，有计划有目的地引导好学生。
五、师生互动，达到和谐统一境界。
『柒』 浅谈怎样在小学教学中建立和谐教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道。在构建和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，构建和谐的小学数学课堂，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
【关键词】和谐氛围和谐环境和谐心灵和谐机会
课堂教学是实施素质教育的主渠道。现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。也就是说完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号，繁复的公式，抽象的原理在沉闷，令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接收。对于在小学教学中建立愉悦和谐的教育，我有以下几点感受：
一、和谐氛围的营造。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于忘记了上课，这是儿童和教师共同的劳动，这种劳动是否成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”《数学新课程标准》倡导下的教学精神，是要求作为教育者的我们应大力挖掘教材的特点，努力创设能调动学生学习主动性和能动性的学习氛围，而学习中和谐氛围的营造，正是愉快教学的激发。正如叶澜教授所指出的：活泼、和谐、发主、平等、欢乐的教学氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。此乃“愉快教学”吧。从心理学来说，在心情愉悦的情况下进行知识的接受，往往会收到事半功倍的效果。特别是针对低年级小学生的年龄特征，教师更应从不同的途径上为孩子们创造出一种和谐和的学习氛围，熏陶他们愉快的心境，提高教学效果。在教学实践中，对于灵活性较强或存在争议的知识和问题，教师应通过激励，引导学生大胆的登上讲台，将自己的观点、疑问加以发表、分析，将学生放在“学习主人”的位置上，让学生在这种和谐的学习氛围中“当家作主”。体现了数学新课程标准的特色及时代教育的精神，让教师教得愉快，学生也学得开心。
『捌』 小学英语和谐课堂教学模式行动研究
一、 教学目标： 1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. .能够在实际情景中正确运用所学对话。 二、教学重点：四会掌握句型：Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. 三、教学难点：能够在实际情景中正确运用所学对话。 四、教具：录音机、录音带、相关图片、地名片和单词。噢 对了，几天前帮我指导的ABC天卞欧美外教英语中心的老师和我提到，其实要学好英语是不难的；必须要有一个适宜的研习情境跟闇练口语对象 最关键就是外教水平 标准口音(建议找欧美外教)非常重要 坚持经常口语沟通 1v1家教式教学才可以有.好.的学习成果！课程结束后记得重听录音文档，好巩固知识点；若真的是没有人可以指导的状况下，只能上听力室或BBC取得课外教材研习，多用耳听、眼观、嘴动、脑想 短时间口语能力会进步许多 整体效果肯定会最佳的.. 五、教学过程： Step 1: Warm-up: 1． Greetings ． Listen to the song : A Trip to Cna Step : Revision: 1． Game : Good brothers 将全学生分为两大组，教师针对上节课所学的五个动词短语做动作，学生抢说其过去时，反应较慢的一组学生说出其原形 ．Ask and answer 教师抽取A Let’s learn部分的短语片，两组学生轮流问答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures…. Step : Presentation: 1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too? Ss:…. T: Where did you go last weekend? Enable the student to answer with “I went to ….” ( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…？并带读 ) . T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shensuan Ssuare etc.and asks the students to practise in pairs. A: Where did you go last weekend? B: I went to …. . T：What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读。) Ss: I …. ．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc.. T: Have you ever been to Xinjiang ? Ss: Yes No. T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape. Step. Practice: 1. Listen and emitate the dialogue. .Read after T: Fast and low speed. . Role read the dialogue in pairs. . Write the dialogue. . Read and recite the dialogue. . Talk show. Step .Consolidation and extension: 1．Make a dialogue. 教师将一些地名片和上一课时的动词短语片出示在黑板上，让学生自行选择，并进行如下替换练习： A：Where did you go on your holiday? B: I went to Shanghai. A: What did you do there? B: I ate good food. . Act out the dialogue. Step : Sum-up: Step : Homework: 1. Recite and write the dialogue. . Make a new dialogue with your partner.
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『玖』 如何促进小学数学教学与人格教育的和谐发展
在培养学生的过程之中，尤其是在数学教学的过程之中，应该注重数学教学和人格教育的和谐共同发展，因为健全人格的培养不仅是个人的需要,更是时代发展的需要。
英盛观察认为在教学过程之中，有以下途径来促进教学和人格教育的和谐发展：
一、启发思考，形成严谨型人格
数学教学过程之中，可以通过有效的教学手段，促进学生形成严谨性思维人格。严谨性人格表现在：在认知方式、认知操作上更加合理，有更强的逻辑思维能力。为了培养学生的严谨性人格，在“小数点”知识点的教学过程之中，可以举出实例：一位宇航员在圆满完成任务即将返回地球时，由于检查员的失误，点错了重要数据的小数点，从而造成飞船不可解决的故障，最终导致一场悲剧的发生。再从这样的实例之中，引出小数点在数学之中的重要性，可以让学生更深刻地理解数学所特有的严谨的结构形式。在教学中，可以把教学过程和培养学生严谨性人格自然地联系在一起，因为很多学生的理想就是作为科学家，而作为科学家最重要的特质就是具备严谨的思维能力。
二、激发兴趣，培养意志型人格
首先，要让学生掌握自我培养数学学习兴趣的方法。其次，要帮助学生树立自信心，培养学生遇到困难时敢于面对困难的勇敢意志。自信心和坚强意志的树立是培养学生数学学习兴趣的一个主要途径，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心和意志一旦形成，它的影响比外在力量的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对数学的学习。意志型人格的培养，一是要帮助学生树立远大目标。学生的理想愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，也是形成数学学习意志品质的思想基础。当学生有了这种人格品质，必然对学习产生浓厚的兴趣和求知欲。二要培养学生面对困难时不屈不挠的精神。要让学生明白，在学习的过程之中难免要经受挫折、失败，但是我们需要培养在面对困难的时候所能激发的坚强的意志品质。在课堂教学过程之中，可以给学生设置少量的具有一定难度的思考题，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而进一步提高学生的意志。三要培养学生追求真理的科学态度，避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。
三、合作学习，培养包容型人格
包容型人格，需要学生具有一种内外兼修、宽容大度的态度，与同伴相互信任，培养学生的团队意识，培养学生对人对事不存在偏见，正确地审视自己，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果。它是我们在数学教学过程中需要重点对学生进行培养的人格品质。
在小组合作学习中，教师上课过程中的组织作用极为重要，否则达不到教学效果和人格发展的和谐统一。可以以比较复杂的案例为例，将学生分组，在解决实际案例的过程中让学生能够充分发挥自己的优点，并在教学过程中培养学生积极主动交流的态度和团队协作的精神，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的包容型人格品质的培养，能促进学生形成良好的非认知品质，已成为当代数学教学过程所重点培养的人格之一。它强调合作时的接受分工、团队合作、优势互补、配合信任、积极态度、敢于挑战，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。
四、独立思考，培养主动型人格
主动型人格主要表现为学生有自己独到的见解，喜欢主动、独立地去学习数学知识，在教学的过程中能够更大程度地发挥学生的主观能动性。在教学过程中，要注意培养学生面对困难、敢于质疑、勤于思考等能力，这是一种可贵的人格品质，会为构建学生的独立人格做出积极的贡献。因此，在教学过程中，教师要尽量创设条件，可以以游戏或模拟情境来让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，积极地创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作，在操作中充分感知、形成表象，观察、比较，探索规律。在教学过程中要组织学生进行讨论，因为讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的多向交流;还应让学生有敢于质疑的精神，因为在自然科学的发展过程中，质疑对于学生来讲是必不可少的，而且可以更好地培养学生的主动型人格。
为了培养学生的主动型人格，教师要力求营造一个让学生得以自由发展的宽松环境，对有独到见解的学生要多鼓励。只有这样，学生的学习才能才能被充分认可与发展，梦想的火花才会迸发，从而让学生自觉形成主动型的人格。
『拾』 在课堂教学中如何体现和谐教育
（一）和谐教育的含义
和谐教育是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。（1）确立正确的学生观。这是和谐教育的前提。它包含两个内容：①确信学生的学习潜力。②尊重学生人格，承认学生在学习活动中的主体地位。（2）创设和谐的情境。这是和谐教育的必要条件。和谐的情境包括和谐的物理环境和和谐的人际关系。（3）坚持以教学为中心。这是和谐教育的关键。教师从学生的基本职责与学生某些行为之间的不和谐出发，从学生的学习基础与教材要求的不和谐出发，通过教学活动使之实现和谐。（4）使学生得到全面和谐发展。这是和谐教育的目标。学生的全面和谐发展具有两层意思：首先使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。因为，全面和谐发展的学生，是具有适应市场经济广泛需要的学生，既可经短期培训上岗，也可根据需要继续深造。
（二）课堂教学要充分体现和谐教育的原则
1.树立科学的教学观念
马克思主义认为，人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。人的主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中，所表现出来的能动性、自主性和自为性。能动性主要表现为主体的能力，指主体的自觉性、选择性和创造性。自主性则表现为主体的权利。自为性表现在主体参与活动全过程的目的性上。学生作为课堂学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。教师的知识输出量往往不等于学生的知识输入量。那么，如何使学生的知识输入量等于或大于教师的知识输出量呢？
我们认为，小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则。
2.和谐教育的原则（1）激励原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。（2）民主原则。在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。（3）内化原则。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。（4）协同原则。整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。
（三）课堂教学要创设和谐的课堂氛围
1.精心选择教学内容（1）选择有利于激发学生情感投入的内容。例如：在学习《辨认方向》时，课本的主题图是一幅各种建筑物，看起来比较枯燥，学生又不熟悉，很难引发学生的兴趣。所以，在选择内容时，以大自然界动物对方向的奇特感应以及学生喜欢的小蜜蜂引入，激发学生学习本课的兴趣。（2）挑选有利于激发学生好奇心的内容。例如：在学习统计的概率问题，我挑选了学生非常熟悉的《摸球》，用黄白两色球的不同比例的放法，让不同的学生来摸，并在摸之前让学生先猜猜看，摸到的是黄球还是白球，一个学生摸一个学生记录，然后全班同学讨论：为什么摸到的那种球多？这样安排内容，有利于激发学生学习的好奇心，课堂气氛非常活跃，师生合作、生生合作非常和谐，学生在轻松愉快中体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用自己的语言来描述生活中一些事件发生的可能性。（3）内容分量要适度。为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，量≠效。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。北师大版的数学教材课时少，内容含量多，需要拓展的知识非常多。因此，教师在上课时选择内容就要考虑周到，循序渐进，采用递等式的教学方法以满足不同层次学生的需求。
2.精心设计教学过程（1）教学过程力求符合学生的认知规律。一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。
老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。在一年级的每节课中都会安排学生唱首课、做拍手操等。（2）注意调动学生多感官参与教学活动。例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；让学生通过折一折、摸一摸、做一做、比一比，感知角的大小和比较角的大小，并在活动中培养学生的合作意识。
3.营造和谐温馨的气氛（1）融洽的师生关系。有位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。（2）运用“正强化”原则妥善处理突发事件“正强化”是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程。运用正强化原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。在课堂教学中，可以用其培养学生良好的学习习惯，妥善处理突发事件，创造和谐的学习气氛。
老师们注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。（3）情感流与信息流的交融（情境教学）。学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。
例如：在学习《小熊购物》时，我结合课本的主题图，创设超市情景，让学生选择自己喜欢的商品，并能提出问题，自己解决或请同学帮忙解决都行。创设与学生生活有密切关系的情景，容易激发学生的学习兴趣和探索解决问题的方法。（4）运用“无错原则”激励学生参与“无错原则”，实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用“无错原则”激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出：不要“让任何一个起来发言的学生带着遗憾坐下”。（5）课堂教学要面向全体学生。“面向全体学生”是新课标的首要要求，要时刻体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。（6）鼓励生生互助。比如许多学科教学中采取的分组自学的方法；鼓励学生质疑，同学之间自行答疑；学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，感受了同学间的友情。
“和谐教育”的提出，是传统与发展的接轨，是全面培养人的需要，是实施素质教育的一种教育模式。它能使学生具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。它是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。我们重视了“和谐教育”，就能有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效率和效益，有利于培养国家需要的人才。
实践证明，和谐教学不仅能激发学生的学习兴趣、开发智力、提高能力，而且还能使学生处于主动学习的状态之中，求知欲不断得到满足，时常享受到成功的喜悦。因此，实施和谐教学是提高课堂教学效率的有效途径。