⑴ 如何培养学生说话能力
吉阳镇南新小学 程春媚 众所周知，说话是写话的基础，小学阶段是训练学生口语表达的最佳时期，要培养他们的说话能力，培养他们的思维，就必须加强说话训练，只有提高学生口头表达的能力，才符合语文 教学的规律，为学习语文奠定坚实的基础。一丶根据学生年龄特征，激发兴趣心理学家告诉我们：儿童具有好动、好奇、好胜、喜欢成功、喜欢称赞等心理特点。要让低年级学生从敢说到爱说到说完整，就必须调动学生说话的兴趣，兴趣来了，学生就会跃跃欲试。1、巧妙运用情境说话。在教学《春天在哪里》时，通过听、唱、表演歌曲《春天在哪里》；用美术字“我找到了春天”、春柳、涨满春水的小河、桃花、草地等精美图片组成的春意盎然的春景图，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把口头表达与情感活动结合起来，激发了学生说话的兴趣。2、设疑导趣说话。如在上《松鼠和松果》时，可问学生：松果不是松鼠的粮食吗？把自己的粮食埋进土里不是很可惜吗？小松鼠居住的松树林以后会是什么样子呢？你们喜欢小松鼠吗？为什么？这样设疑，学生思维活跃，想象丰富，纷纷发言，各抒己见。3、表演导趣说话。好动是孩子的天性，根据特点让孩子表演，使课堂妙趣横生。语文教材内容丰富，为表演提供了丰富的素材。比如：教《小壁虎借尾巴》一课，可让学生带上头饰，分别扮演不同的角色，他们在表演中，充分发挥自己的想象力，争着表现自己的口才。孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，让课堂气氛轻松、愉快，这样既丰富了口语，有增长了才干。二、抓住重点，精心训练说话能力低年级的孩子说话速度快，不假思索，不善于把要说的意思组织成完整的话，就把自己天真的想法和感觉直接表达出来。因此，教师应该有意识地训练学生把话说得清楚一些，完整一些。例如上《胖乎乎的小手》一课时，我问：“爸爸、妈妈和姥姥为什么都喜欢兰兰？”大部分学生说：“帮他们做许多事。”我说：“你们这样回答，让人听了不知道是谁帮谁做了什么事。”学生立即重新组织语言回答：“兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以大家都喜欢她。”三、多种形式训练说话说话训练的形式多种多样，灵活运用可以使训练变沉闷为活泼，变被动为主动，充分培养学生的语言表达能力。1、编故事，提高说话能力。在上完《两只小狮子》一课后，我让学生把课文内容编成故事，并戴上头饰，边说边演。学生的语言生动活泼，表演形象逼真，课堂上响起了一阵阵欢快的笑声。这样激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。2、看图说话。低年级的教材有许多精美的插图，便于儿童观察想象，培养观察能力，思维能力和语言表达能力。3、从生活中练习说话。孩子的话题来自生活，对于孩子来说，生活就是他们经历的每时每刻和点点滴滴。从空间意义上说，孩子们的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活。因此学生说话的主题应该来源于他们身边或周围所发生的事情，也就是要贴近学生的生活实际。例如：教师可让学生针对一则广告谈谈自己的感受；介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；给自己过生日应该怎样过，提出你的看法。这样不仅能提高说话能力，同时也培养了平时注意积累材料的好习惯。总之，说话训练的强弱对于提高学生的全面素质具有重要的作用。因此，让说话训练与听说写训练融会贯通起来，做到及时反馈、矫正，以达到最佳的训练效果。
⑵ 怎么培养小学生当众说话能力
一、诱发兴趣，使学生愿说
一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，内“话匣子”才能打开。为容此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。
二、消除顾虑，鼓励学生敢说
有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。我针对这种情况，反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。
三、指导方法，使学生会说
敢说不等于会说。让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。
四、掌握技巧，使学生善说
要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或颦或笑，动作表情切合。
⑶ 如何培养小学生的说话能力
一、 强化朗读训练
古人提倡“涵咏”：把读书作为学习的重要手段，确有一定道理，在朗读训练中，教师在让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作文习作。进行朗读训练，逐步培养学生的组织内容能力，遣词造句能力，发音能力等。
二、 强化复述训练
复述是进行说话训练的一种好形式。促进理解，锻炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。
三、 强化自述训练
在教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流。在训练中教师应重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。
四、 强化语感训练。
加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强，语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料，强调说前准备，培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序。要求讲述清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达上要更接近于书面表达的要求。一方面也为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。
⑷ 培养小学生说话能力有什么技巧谢谢！
让他参加各种说话的实践，尽管是失败，尽力了就好，如果没有这样的机会就要多搞些模拟情景让孩子身在其中，渐渐地就会提高水平的
⑸ 小学毕业的人该怎么提升自己的表达能力
表达嘛，首先要敢于去说，不要害羞，即使刚开始表达的不够好，但也是一内次锻炼。容
其次既然是要说出口的，那就自信的去说，自己肯定自己，但是不要乱说，不懂的就虚心请教。其实不是高学历毕业的人表达能力就一定好，说话也要看与你对话的人，吸引到对方，产生共鸣，让他乐意去听你说的内容。
最后学会倾听他人，觉得自己的表达能力不足，就跟会说话的人学习，真诚努力。
⑹ 如何培养小学低年级说话能力
未来社会对人的素质将会有更高要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”因此，作为教育者对小学生口语交际能力的训练和培养是十分重要的，是语文教学义不容辞的责任。
实践证明，重视口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的听话和说话能力，而且还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。我在教学实践中，始终以发展学生的语言能力和思维能力为重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
一、适时表扬鼓励，使学生有话敢说。
小孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里在小伙伴中无所不谈。刚入学后对于新的环境，接触的同学难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了。他们怕说得不好，老师批评，同学嘲笑。勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而宜，分别对待。不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。对于差一些的学生来说，首先不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不马上给予批评，而要肯定他能积极举手，敢于说自己的话。然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。通过这样的鼓励，使他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础。
二、 创设生活情境，激发交际欲望。
说话训练不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，容易激发学生的说话欲望。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联：让学生介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己居家布置，尤其是自己的卧室；说说自己喜爱的小动物、小物件；夸夸自己的好朋友、好邻居等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的欲望，使每个学生“说”起来。平时布置学生听广播、看电视、阅读课外读物、观察图画、观察实物、参加劳动，目的在于使他们在五彩缤纷的生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头，有了交际的欲望和一定的能力。
三、强化训练意识，使学生说好。
感兴趣固然重要，但针对小学生自我约束力较差的实际，我总是有意识地进行强化训练，如规定学生每天都要将一天的学习、生活情况进行小结，第二天用精练的语言向老师汇报，每周讲一件最令人难忘的事给大家听。这样有准备、有目的地进行说话训练，强化了学生的意识，增强了他们敢于说话的信心
四、逐步引导，使学生“会说”。
1、说一句完整、通顺的话。
在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚（什么）在干什么（怎么样了），这可为中、高段的学习打好基础。刚开始学生习惯说半句话，这时，就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话。低年级在造句练习中，学生也习惯说半句话。比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，显然不是一个句子。这时可引导学生：“什么时候谁要专心听讲呢？”学生很快地说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。”这样通过长期不懈地要求、指导学生，就会养成良好的说话习惯。
2、丰富学生的语言，使学生说具体生动的话。
在学生能够说完整、通顺的话的基础上，还应训练学生说具体生动的话。在课堂教学中利用一些不同句子的比较，使学生知道什么是具体生动的句子。如《小小的船》中“小船”和“小小的船”、“月儿”和“弯弯的月儿”、“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，各组句子中哪个句子好，好在什么地方？学生很快地说出都是第二句好。学生通过比较就已知道第二句更生动。在经常的比较句子训练中，学生的思维能力也逐步提高，想象不断开阔，悟出了如何使句子生动具体。此外，在教学中要随机抓住学生使用的词汇来扩充词汇，让学生把句子说生动。
3、向看一幅图、一种物说几句话，一段有条理的话过渡。
低年级教材有很多的说话训练，看图说话就是其中一种。看图说话时教师首先要与学生进行启发性谈话，以激发学生适合于感知画面的情感和兴趣。接着指导学生观察，教给方法，然后提出一些与图相关的问题让学生回答，最后让学生按照问题的顺序说一段条理通顺的话。在观察、思考的基础上，尽量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、分小组，再指名在班上练习。互听互评，做到互相启发、补充、纠正。这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。
培养学生良好的交际能力，需要一个长期的过程，在这个过程中教师应具有热情、耐心和持之以恒的精神。只要这样做了，语言的训练从小学低年级抓起，相信每个学生都将会是未来社会的语言天才。
⑺ 如何培养小学一年级学生说话能力
陈妙如 随着社会的发展，人们更重视说话的方式，说话也是人们必须掌握的基本生活技能。叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。”现代社会的发展，对口头表达能力提出了更高的要求。因此，我在教学上以“让学生敢说、乐说、会说”进行对学生说话能力的培养。 一、建立平等、亲和、民主的师生关系，让学生敢说 爱生如子，是每一个老师都认同的，但是真正做到并不容易，尤其对着“大事小事都报告一番，一丁点儿东西也要三讲四讲的”一年级学生，老师要保持耐心就更困难了。作为老师，我认为应原谅孩子的这种天真无邪，并努力保持自己的童心、爱心与耐心。孩子们不会回答问题，要循循善诱；孩子们之间有矛盾，要好好谈心，消除误会；孩子有缺点毛病，要动之以情、晓之以理、耐心教育，不能简单以罚代之；下课后，老师与孩子们谈谈心，聊聊天，做做小游戏。只要保持一颗童心，就能体会到工作中的欢愉，与孩子们建立一种平等、亲和、民主的师生关系。在课堂教学中，我以亲切、真诚的态度对待学生，耐心点拨，热情鼓励，创设出平等，轻松的氛围，学生的胆怯心理明显减少，举手回答问题的同学大大增多，发言声音响亮。 记得在一次教学看图说话，难度较大，孩子们说不好。于是我一改以往举手点名的方式，先让孩子们自由讨论，然后请几个大胆的孩子上台说，我带头用鼓掌表扬，我还当“学生”坐到孩子们的座位上。孩子们顿时来了兴趣，纷纷举手要到台上说。可见师生关系的平等，位置、角色在思想形态上的转换。大大提高了学生说的胆量和勇气，同时也使孩子们表现自我的欲望得到充分发挥和满足。进而调动学生对学习的主动性和积极性。 二、在欢愉的氛围中学习，使学生乐说 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。心理学的研究告诉我们，客观刺激物越新奇，就越能使大脑形成兴奋中心，注意力高度集中，思维也就积极活跃，内部语言也就随之发展，由此推动口头言语和书面言语的发展过程。所以，说的形式应多种多样。比如用画面或生活情境，将孩子们引入情境，孩子们在观察和欣赏中能陶冶情感激发表达的欲望。此时，他们接受的思想教育与语言训练是主动的、愉快的。如在上第二册的复习六中的看图说话，图上面的是小朋友们坐在圆桌子边吃水果，旁边画有可爱的小猫和小狗。我先让学生观察画面，然后结合生活实际去指导说话。接着我要求学生把图中人物看成是自己，再根据图中人物的表情、神态想象练习说话。让学生谈谈自己爱吃哪一种水果，并说出爱吃的原因。在练习说话的过程中让学生互评互议，同学们一谈到自己的爱好都兴致勃勃，纷纷争着要上台说，在旁听的同学也大胆提出自己的意见，孩子们都自觉地投入观察、欣赏和评议中去。 训练的形式还有很多，如故事会、小竞赛、小组讨论、介绍自制小玩具、游戏后练习等等，都能较好地提高学生的参与度，让学生“乐说”。 三、进行多方面训练，让学生会说 1、听力训练。通过听力训练，可培养学生良好的听“说”习惯，培养听的能力。一方面积累素材，包括说的内容，好词好句；另一方面，听后评议，可让学生在评议中锻炼表达能力，吸取别人的经验教训，提高自己，达到以听促说的目的。 2、加强读的训练。新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”学生通过读，可下意识感悟语言，理解思想感情；通过读，可练习语言，感性地体会说话的节奏、习惯、规律；通过读可积累语言，把文中的好词好句潜移默化地记在心中。 3、使学生积累的词语内化。学生学习了词句，要懂得在实践中运用才算是真正内化，才能成为自己的知识。在造句、说话中要鼓励学生把课文中词句有选择性地进行移用、删除、改换、仿照、使之成为符合自己说写要求的词句。在这方面，我除了让学生积累文中的词句外，还注意在每次说话训练中教会学生运用一两个词或抓住某个教学契机，教会学生运用某个句式，从而达到逐渐积累语汇的目的。如一次看图说话的内容是学生在清洁教室我让学生学习用“有的……有的……还有的……”的句式来练说。这样，学生的语汇逐次积累，积少成多，并在以后某些适合的地方自觉运用，我觉得这就是一种内化，学以致用． 4、延伸课文内容，激发想象。爱因斯坦这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”同时，想象力又是儿童创新能力的一个方面。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性开始的。因此在口语训练中，老师要多创设情景，引导学生展开丰富想象，培养和发展他们创造性说话的能力。我常常根据课文内容及特点，在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象。如第二册《明明上学》，明明没迟到，他会对小文说什么呢？这样一来，孩子既能发挥想象，又练习了说话，这对孩子的思维能力、想象能力、语言表达能力的发展都有好处。 5、反馈评价。儿童心理学表明，当小学生 把注意指向学习活动的时候，同时也就把注意指濛了学习的结果，会产生相当大的激励作用。因此我十分注意说话课的反馈评价。这样既能锻炼学生的听力和思维能力，又能让学生在相互评价中进行口语训练，还能让学生及时看到自己的进步，体验成功的愉悦或看到自己的不足，激起上进心，增强克服缺点的决心。 我认为对一年级学生说话能力的培养是非常重要的。这不仅是为学生今后的阅读和写作打下扎实的基础，而且对学生以后良好个性的养成，社交能力的加强都大有好处。 返回
⑻ 如何快速提高小学生的说话能力
说话能力是小学生应该具备的基本能力。但由于应试教育的影响内，说话训练常在教学中被忽视容，导致多数小学生说话能力不强。在当今社会人们交往中，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面