A. 在小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处
英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战。根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
我作为一名农村学生，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。（一）主要是缺乏合格的小学英语师资语言教学，硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。(二)学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。(三)课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。小学英语教学要走出误区，首先要明确小学开设英语课程的目的;要有良好的师资队伍;在教学方法上，要培养学生主动性，重兴趣、重成就感;要创造“语感教学”氛围，要改变传统教学方法;要开足课时.巩固记忆;要注重学生思想情感教育;要坚持形成性评价为主，终结性评价为辅。四)缺乏学习英语的环境和氛围众所周知,对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。小学开设英语，由于课时不足，教学方法陈旧、师资力量薄弱等原因，使一些学生从小学时期就对英语失去了学习兴趣，加之教师专业水平低，本身素质低，所以使学生走上了弯路。升人初中，小学开设英语的学生的成绩反而不如小学不开设英语的学习成绩好，他们没有了新鲜感，丧失了学习英语兴趣.加上一些错误的拼读习惯(一旦形成很难纠正)，给这一些学生造成了负面影响.
目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:
(一)加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。(二)重视师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.(三)推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.(四)合理设置课程,充分利用优质课程资源要成功地开设小学英语课须具备四个条件,既要有合理的课程设置、合适的教材、合格的教师并解决好小学与初中的衔接问题.小学英语课堂教学是一个整体系统,课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统,小学英语课堂教学的发展也就是课堂目标、内容、方法、评价以及课堂教学情景、语言和教学技能的发展。小学阶段是学生语言发展的关键期,小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育,从某种意义上说,承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要.因此,对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题,还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现,根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。
B. 小学英语教学中如何改进教学措施、
小学英语重点在于兴趣培养、口语训练。基于此两点，在课堂教学中多设计一些游戏。让学生在快乐中学习知识；在快乐中培养兴趣。
C. 在小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处 等4题
苏霍姆林斯基曾说过：“所谓上课得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。一个不喜欢英语的学生，其英语成绩肯定不会好。因此，在英语教学中，教师要从实际出发，尽可能地使用各种教学设施和教学手段，激发学生的学习兴趣。一、适当运用身体语言，展示课堂活力 教师是教学活动的组织者，起指导作用。教学中，教师可根据教学内容，以身体语言启发学生思维，适当点拨，激发兴趣。如学习stomach这个单词时，我突然用手捂着我的胃，学生就关切地问：What’s wrong with you? 我回答道：I have a pain in my stomach.然后把stomach写在黑板上，再教学生读stomach，此时不用我说出该单词的意思，学生已经明白了。又如，教学基数词变序数词时，编成口诀：“基变序，有规律，词尾加上th；一二三特殊记，词尾字母t, d, d（first, second, third）；八减t，九减e（eighth, ninth），f来把ve替（twelfth）；单词ty作结尾，ty变成tie（twentieth）；若是碰到几十几（twenty-one），只变个位就可以（twenty-first）。”通过这样的教学，让学生感觉学习十分轻松，不是负担而是乐趣。二、加强情感教育，诱导兴趣 英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。因此，首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语，并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心。三、灵活应用现代设备，激发学生的学习兴趣 学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发其学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣。四、利用课外活动，延伸兴趣 创设丰富多彩的课外活动，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语。这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像，如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等。当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与。重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。五、把音乐渗透到英语教学中 一种教学方法长时间使用，难免会显得枯燥，要提高学生的学习兴趣，就要经常更换教学方法。如教唱歌曲，不仅学习了英语，还活跃了课堂，能使学生在轻松愉快之中学习。课前唱英语歌曲可消除学生不愿开口的老毛病，使学生精神振奋，消除学生的厌学情绪，提高学生开口说英语的兴趣。在课堂上，有时学生累了，脸露倦色，情绪低落，这时唱唱歌曲，提一下精神，会使学生劳逸结合。英语歌曲，首先要具有良好的模仿能力，而学英语就需要学生有很好的模仿能力，而且还要有正确的语音语调。所有这些通过歌曲学习，都可以得到大大提高。我每教一首歌曲，首先教学生如何读歌词，练习语音语调，这比单纯的学习要好得多，学生学起来也有兴趣。而且，歌曲对学生的阅读能力也有一定的帮助。学生在歌声中学到了知识，加强了听力，欣赏了美的音乐，一箭双雕，何乐而不为？ 总之，在教学过程中，我把培养学生的学习兴趣作为中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机；能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思维，更好地开发智力。 《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言基恩是基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，缺一不可。 1、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听喝读是理解的技能，说和写是表达的技能。四者在英语学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 2、语言知识 英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。 参加很多次培训学习，专家都说：小学阶段不适于讲语法！可是在现在的新标准英语教材中，却涉及到很多的语法知识，比如名词的单复数及其变化规律；时态及动词的变化等等。在初中和小学阶段，究竟要怎么样给孩子们呈现这些知识呢？是避而不谈？还是轻轻带过？学生不明白怎么办？不讲的话学生不明白；讲多了又越弄越复杂！真是个伤脑筋的问题。 3、情感态度 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，保持积极的学习态度是英语学习的关键。我们和学生的情感沟通也很重要。 4、学习策略 学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的，策略的使用要因人、因时、因事而异。我们要学习变色龙的精神。 5、文化意识 不同的国家有不同的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化，有利于对英语语言的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，从而拓展视野，有益于培养世界意识。 从我的初中英语教学体验看，师生之间从传统的命令与服从的关系转换到新型平等的关系不是一件容易的事。很多小学英语教师工作认真负责，课堂上详尽讲解语言知识，课后给学生增加辅导，似乎认为这就是新型的师生关系。但这种保姆式的喂养方法是不能培养出新世纪的外语人才的。 还有一些小学教师认为课堂上学生活动多就体现了学生是教学的主体，因此提出课堂上教师讲课时间不得多于三分之一，并将学生活动时间的多寡作为评价教学的标准。这种机械的做法也不能从根本上改变学生围着教师转的情况。 另外，下利问题亟待改进： 1．学生对英语学习不感兴趣学生不喜欢学英语。由于团场小学英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧，不能根据实际教学情况选择英语教学法。还停留在陈旧的教学方法上，当英语知识却越来越多，难度越来越大，学生感到学习越来越吃力，学生产生了厌恶心理。学生感到英语课没劲，提不起兴趣来。2．学生作业对英语学习冲击大学生只顾语文、数学，认为英语是副课，与城市学生相比，团场学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外学习英语一般占课外学习时间的40%左右，其他时间才是语文、数学、音乐、美术以及舞蹈等。而团场学生在课外用于英语学习的时间还不到其作语文或数学作业时间的一半，占课外学习时间的10%左右，英语学习只是应付。3．学生未掌握合理有效的英语学习方法目前城市学生在英语学习中，预习和复习是必备的学习手段，大部分学生还掌握各种针对具体学习内容的具体方法，像单词的延伸记忆法、对话的情景再现法、英语复习的归纳法等，而团场学生没有针对英语预习和复习，更没有各种专用的学习方法。四、学生缺少家庭监督语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。团场的家长闲暇时间并不低于城市家长，团场学生家长没能力也不知道如何去监督孩子的学习，尤其是英语，家长更无所适从，最多是问“作业写完了吗？”其他的便不知道该如何过问。团场的家长知识水平不高限制了他们对孩子的教育，大部分家长到城市去打工，孩子由老人带，老人关心的是，让孩子吃饱穿暖，就可以了，更不要说什么教育了。团场父母对孩子期望值不高是由于团场孩子的父母本身文化水平不高，对孩子并没有什么过高的期望，听当地的老师说：大部分父母认为他们现在的生活过的不错，很好。他们的孩子能向他们这样就很好了。只有少数的父母希望孩子“走出团场，过更好的生活。”虽然这个想法扭曲了教育的本质，没有给孩子指向更好的教育方向，但至少让孩子有了学习的动力，知道只有努力学习，才会有美好的未来。
D. 如何有效的改进小学英语的课堂教学
李薇 目前，在英语学科教学中, 我们教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是, 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的。 针对小学英语课堂上的问题，我们必须要找到相应的解决措施来有效提高我们自身的教育教学。我们可以从课前课中课后各个方面入手： 首先，备好课是提高课堂教学有效性的基础。 俗话说：台上十分钟，台下十年功。我听过许多观摩课及研讨课，在老师们进行总结交流时都会提到为做这节课进行了大量的准备工作，并作了多次的设想及不断的修正。在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手，是实现课堂教学有效性的基础。 备课还必须编写优质的教案。教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现，教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要注重以学习者为中心，编写遵循主体性原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度化原则、创新性原则。要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。 其次，上好课是提高课堂教学有效性的关键点。 课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。讲究课堂教学策略是提高课堂教学有效性的重要手段。 一、对教案的执行力，要在教案的基础上合理安排教学内容，注意调整教学节奏 有的教师课堂教学节奏松散,教学情节颠来倒去, 造成让时间流失。所以, 提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率, 减少那些不必要的教学环节, 不必要的啰唆, 这就等于增加了有限的时间, 解决了课堂教学时间不够的问题。同时, 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化, 有效掌握教学过程中信息的传递密度, 或指导学生高声朗读, 或引导学生小组合作, 或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中, 学生情绪时起彼伏, 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间, 就可以使课堂教学的信息量增大, 活动密度增强, 课堂节奏加快, 学生参与活动的时间增多, 从而达到提高课堂教学实效。因此, 笔者认为, 教学内容要疏密相间, 节奏要缓急交错, 动静结合、变化有致,才能提高课堂教学的有效性。对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。 二、精炼课堂的提问艺术。 人们经常说,人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问, 可以暴露学生认识中的矛盾, 引起学生探索知识的欲望, 激发学生积极思维, 使学生的情绪处于最佳状态, 有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见, 有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分, 是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以, 在具体的教学过程中, 教师应尽量避免问一些“right”“Ok”等不带思考性的简单问题, 或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的兴趣, 还会使学生产生厌倦, 影响学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性, 才是有效的课堂提问。 三、加强小组合作，在合作交流中提高有效性。 随着素质教育的深入发展, 小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作, 并与同伴交流思想的过程和结果”, 不但充分地体现了教学的民主, 也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会, 是学生取长补短、展现个性的舞台。因而, 在新课程背景下, 很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。 总之, 英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结, 英语课堂教学会越来越好，越来越具有实效性。
E. 小学课堂英语教学中对于学生写的能力提高方面有哪些问题打算如何改进
关于如何抄提高英语写作,个人有以下小小心得,供大家参考:
开始之前我想我们一定要明确一下,英语写作和学习任何其他学问一样,用心,行动,坚持。不经过自己思考的过程,很难学好
首先,英语的学习,听说读写是相互联系的,没有听说读的基础,不可能上来就能写好文章的。听是说的一个基础,读是听的来源,只有在大量的阅读的基础上,培养出英语的语感,积累词汇与好的句子结构,更多的是广泛的摄取才有可能累你自己的观点。
其次,在有了一定的基础上,一定要精度,记录好的短语句型,练习套用,比如平时可以在说话的时候,想到了就去用,加深记忆与造句能力。就像我们小时候学汉语一样,组词造句这些都是基础。等有了一定量的积累,可以尝试段落的写作。
再次,背诵绝对是一个有效的方法,所谓的背诵一定是张口就能上来,不能背一句想半天。经典的文章,自己喜欢的文章都可以。然后提取文章的框架,即文章的起承转折。只有从宏观的去看,才能去布局写作的骨架。
最后,我要说的是,生活里面处处用心,不光是只关注英文,一切的一切,只要多用心分析,感悟,这一切都是对写作提高的有利帮助,你自己是写作的最终源泉。