学前教育小学化表现

㈠ 幼儿教育小学化的现象

私立园迎合家长需求教识字
不少私立幼儿园在招生时都会承诺要教会孩子多少汉字，而且在大班时会增加识字量，保证孩子在上小学时会有一定的识字量。
家长为孩子开辟专门学习区域
在济南东部一个大型社区里，有五六个家长带着孩子在院子里玩，这些小孩子从几个月到两三岁不等。其中一个不到两岁的小男孩，正拿着粉笔在小区的地面上写阿拉伯数字，从1到9，虽然写得非常不正规，但还是引来了不少家长羡慕的眼光。孩子的家长自豪地说：“从他1岁多一点就教他学，现在写得已经很好了。”另一位孩子只有3岁的家长对他孩子现在也会进行一些认字的教育，但没有很认真教，“不知道该不该教给她，只是给她买了一些书，反正有一搭没一搭的。”
苏女士的孩子3岁半，在苏女士家里，记者看到了一个专门为孩子开辟的学习区域。在这个只有几个平方米的小空间里，墙上张贴了几十个简单汉字。苏女士告诉记者，她的宝宝虽然只有3岁半，但已经能认识几十个汉字了，“我们小区里，跟我宝宝同样大的孩子都不如他。”说着，苏女士的孩子便指着“东西南北”几个字读了起来，苏女士一脸自豪。 在孩子上小学之前，大部分的家长都会购买一些让孩子认字、学英语的书籍。在一家超市的幼儿读物摊位前，一位销售人员告诉记者，现在幼儿读物是最畅销的，尤其是2-5岁年龄段的读物，这些读物中除了一些儿童故事比较畅销，一些认知、认字、双语不用教等书籍也非常畅销，“尤其是双语不用教，最近销售不错，大都是家长给4-6岁的孩子购买。”

㈡ 如何解决学前教育小学化的现象的问题

【摘要】幼儿园教育日益小学化已是摆在我们面前的事实，无论是大中型城市，还是像武乡县这样的全国贫困县区，都不同程度地存在这一问题，本文结合武乡县实际情况，运用幼儿身心发展特点、幼儿园教育内容等专业知识，以及分析幼儿园教育小学化的危害等方面进行论述。【关键词】防止 纠正 幼儿园 小学化【正文】
所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中。这种损害幼儿身心健康的教育方式，违背了幼儿身心发展规律，需要教育部门、家长、幼教工作者共同努力。
一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现
（一）幼升小时的入学考试即应试教育成诱因
新闻报道，某小学在“幼升小”入学考试中，许多试题不但孩子答不上来，连家长也被难倒了。面对这些试题，我们忍不住要问：这些知识，孩子如果都知道的话，那还有必要上学吗？难道在幼儿园提前学习掌握小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？这种应试教育是中国几千年留存下来的，但是这种应试教育已逐步影响到幼小单纯的幼儿。（二）家长害怕孩子输在“起跑线”上的思想焦虑
有部分幼儿园，特别是民办幼儿园，为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容都注重知识的传授。很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。
二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害
（一）对幼儿的身体和心理发展有害
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。过早、过多的规范性学习会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。（二）对幼儿的全面发展不利
在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，结果幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致幼儿身心发展的片面性。（三）对幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
三、防止和纠正幼儿园小学化倾向的思考及几点建议
（一）家长要树立正确的教育观，加强学习学前教育知识，提高教育能力和水平。家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。应重视对儿童良好身体素质的培养。也可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。（二）应试教育要随着社会的进步逐步改革。只有淡化以分数论高低的应试教育，才能把幼儿从小学化的教育方式中解脱出来，才能真正发挥幼儿的潜力，让他们在一个宽松、愉悦、自由的氛围中，身心得到全面发展，这就需要我们的应试教育进行改革，以适应社会发展所带来的对新型人才的需求。（三）幼儿园严格遵循幼儿身心发展规律，以幼儿为中心进行施教
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。
幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

㈢ 浅谈幼儿教育小学化表现形式有哪些

一、幼儿教育小学化的具体表现 目前，一些幼儿园不顾幼儿身心发展的规律，以课堂知识的讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。 在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业。幼儿教育小学化在评价幼儿时标准是比较明确的，那就是考核幼儿学会了什么，学会了多少，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。 在这种评价体系下，幼儿教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是主动学习还是被动学习，不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、尝试活动中的期待，也就不能根据幼儿的实际进行评价，完全忽视了幼儿的个性差异。 二、幼儿教育小学化的危害 研究表明， 幼儿教育小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害是显而易见的： 学前教育“小学化”倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。 学前教育“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制幼儿的学习积极性。 学前教育“小学化”倾向对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因素的发展，导致幼儿身心发展的片面性。学前教育“小学化”倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。 三、纠正幼儿教育小学化倾向的措施 加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，通过媒体切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长；提高幼儿教师业务素质。建立幼儿教师准入制度，从源头上严把幼儿教师关。 对现有幼儿教师，要通过有计划、有组织的培训转变思想，更新观念。并将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划。 进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度。教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。在幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象。要强化评估年审机制，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。依法实行幼儿园教师资格准入制度。加强对幼儿园教学用书、幼儿辅助读物和玩教具的管理。加强对幼儿园教育实验和科研活动的管理与指导。禁止在幼儿园从事违背教育规律的实验和活动，如幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程，不能随意命名为“双语幼儿园”等。 总之，纠正幼儿教育小学化已迫在眉睫，孩子是祖国的未来，不应该让功利、利益侵蚀本来就很脆弱的幼儿教育，应当像义务教育一样重视幼儿教育，尊重教育规律，让孩子健康、快乐地成长。

㈣ 学前教育现状

为一名学前教育师范生，我想简单地说说自己的看法，希望能对你有所帮助。

01
学前教育就业率高，但不是一个赚钱的职业。
2016年我国全面开放二胎政策，所以各大师范院校都开始普遍开设了学前教育专业。我也刚好在16年高考，因为各种原因我只能上一所普通的二本院校，喜欢孩子的我，也为了容易就业，看准了这个政策，果断地选择了这个专业。但其实幼儿教师的工资真的不高，在与一些幼儿教师交流中发现，一般非编制幼儿教师工资在1000-2000多，编制幼儿教师能到3000多，较发达地区稍微多一些。如果你想要在年轻的时候赚多点钱，如果你刚上大一，也可以考虑在大一下学期转专业，但成绩一定要好，因为转专业要看绩点！也要看你高考的文理科成绩跟你转的专业是否相关。但如果考编，幼儿教师的工作稳定，福利待遇也较好，也是可以考虑的。我开学就大四了，所以也在乘这个暑期准备考编。

02
男生在幼儿园工作较吃香，往往都是园里的“宝贝”。
现在幼儿园里的教师基本都是女生多男生少，在我见习过一些公立及私立的幼儿园里，一所幼儿园有一两个男幼师都尤为可贵，而且职位都挺高的，园长助理兼体育老师。认识的一位师兄，他才工作了六七年就已经买房买车了。因为他很擅长体育，特别是篮球，组织体育活动的也很有特色，所以不少幼儿园都邀请他去自己园教小朋友打篮球，打造自己幼儿园的特色。他不属于任何一个幼儿园，一星期跑几个幼儿园，但工资很高！

03
如果不想从事幼儿教师的工作，可以考虑去一些早教机构。
早教机构主要针对的是0-6岁的婴幼儿，所以里面的孩子是很小的，需要一些更专业更全面的育儿知识，我们主要学的是3-6岁的育儿知识，如果你想去早教机构，平时一定要注意积累这方面的知识。高端早教机构一般会比幼儿园的工资高些，如果不想跨行太远，早教机构也是个不错的选择。

04
退一万步说，当个全职妈妈，学了学前教育专业，带孩子也更专业、更安心。
不少家长都会自学一些育儿知识，而且有些学得比我们还专业。所以现在的家长对幼儿园老师的要求也在逐渐提高，我们一定要在平时努力提升自己的各项专业知识及技能，就算不当幼儿教师，也能当个更专业的妈妈。

以上是我的对学前教育专业就业前景的一些看法，希望能对你有所帮助。

㈤ 学前教育的现状

随着人们基本需求的满足，教育问题成为如今生活的一大需求重点，受到社会各界的关注，特别是幼儿教育学前教育问题，更是重中之重。本文重点探讨了幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势。

幼儿园学前教育可以说是孩子进入学校之前的重要教育，能够帮助孩子在最佳的教育时间得到培养。如今幼儿园不仅仅具有照看小孩的功能，随着社会发展，还衍生出提前培养孩子学习习惯的职业功能，并运用心理学发掘孩子的智力潜能。然而，我国受封建教育思想影响较严重，许多幼儿园学前教育效果不甚理想。本文重点论述此类现象，并结合幼儿学前教育需求及社会形势，为幼儿教育工作者提供可以参考的建议。

1.幼儿教育中的“小学化”倾向性的体现

幼儿教育中的“小学化”倾向主要体现在五个方面：

（1）过早灌输小学教育理念。在许多家长心中，“不能输在起跑线”这句话成了衡量孩子成长的标准，而许多幼儿园也抓住家长的心理，以教学代替教育，将知识传授代替智力开发，使得幼儿在幼儿园学前教育中过早地进行小学教学模式，严重影响幼儿身心健康，违背幼儿学前教育的宗旨。

（2）忽视孩子身心健康。许多幼儿园由于只看重孩子的成绩结果，将每周的课程都安排得十分紧张，理论课更是琳琅满目，其幼儿园根本功能已经丧失。对幼儿的心理教育、智力开发、身体锻炼等方面的无视，使得幼儿学前教育失去该有的效果及目标，幼儿的学习生活变得枯燥无味，难免产生身心压抑。

（3）填鸭式教学。幼儿园学前教育，老师经常会要求幼儿要背诵古诗词，掌握运算方式、认字写字等，完全忽视幼儿阶段探索知识能力的开发，使得幼儿失去探索知识的能力。对于学习失去应用的兴趣，只是将其看做是一个必须完成的任务，日积月累会产生厌学心理，从而适得其反。

（4）对幼儿评价标准较单一。许多幼儿园对幼儿在园的表现评价较为单一，只是评价幼儿硬性作业的合格与否，没有相应多元化的评价，忽视幼儿全面发展，忽视幼儿的个体差异。

（5）融入小学纪律管理制度。在幼儿园学前教育过程中，许多幼儿被要求坐有坐样、站有站样，不能随意乱跑，一言一行都要在老师的视线之中。这样的管理模式，幼儿天真烂漫的性格完全被无情地压抑，容易使得孩子失去活泼的性格，影响孩子的活力。

㈥ 小学化倾向有哪些类型的现象

1、孩子还未上学，就已厌学。

2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。

3、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。

4、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

5、遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识。

忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

(6)学前教育小学化表现扩展阅读：

出现小学化倾向的原因：

现在家长都热衷公立园，可以说私立幼儿园做起来也非常难，如果他们按照相关的幼儿教育指导纲要，这些私立幼儿园基本上很难招生。私立园就会迎合家长的那种望子成才的期望来设置课程，让孩子的学习出现小学化的倾向。

家长都望子成龙，希望自己的孩子能够多学东西，私立园都是看到了家长的这种心理，所以会出现这种现象。

可以说，在很多私立园都存在这种幼儿教育小学化的倾向，按照我个人观点来看，导致这种现象的最主要的原因在家庭教育，家长的原因，家长太过急于求成。”刘女士说。

“我们每天都会带孩子做游戏，但是家长认为孩子在幼儿园就玩了，什么都没有学到。有的家长一见到孩子就会问今天学什么了，孩子回答不上来，家长就会觉得这一天浪费了，什么都没学到。”省城一幼儿园李园长说

参考资料来源：网络—幼儿教育小学化

㈦ 幼儿园教育小学化现象表现在哪些方面

“小学化”有显性和隐性两种表现方式。所谓显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异。最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。这种“小学化”的典型现象的确存在，而且在一些学前教育发展相对落后的地方还会更严重一些。尤其是在一些幼儿园师资奇缺的地方，没有专业资质的人员担任了幼儿园的教育工作，一些中小学富余或聘余的教师转岗进入了幼儿园，而相关的专业培训又没有跟上，这样就很可能出现这种典型的“小学化”现象。在一些学前教育资源相对短缺的地方，虽然教师的专业合格，但由于班级规模过大，如有些班级达到50—70人甚至更多，也必然导致“小学化”现象，当务之急是要加大对学前教育的投入，努力改善学前教育机构的物质条件，提高教师素质。

除了上面这种典型的、显性的“小学化”现象外，还有一种“小学化”现象相对隐蔽，是隐性的，如不作深入观察，我们是不易发现的。这种隐性的“小学化”现象的表现有可能是间歇性的，其典型特点是教师的教育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象，幼儿失去了学习的主动性和积极性，失去了应有的自由，教育过程失去了应有的趣味和快乐。这种隐性的“小学化”现象存在于很多幼儿园，一些拥有闪亮光环的幼儿园也难免会有这种现象存在。隐性的“小学化”现象可能是观念问题造成的，也可能是教育技能和策略的缺乏造成的。相对而言，观念问题是核心问题。如果一个教师在观念上不认同幼儿是学习的主体，没有认识到幼儿应有的权利以及自己在教育过程中的作用，就很容易导致“小学化”现象的产生。因此，要避免隐性的“小学化”现象，最根本的是教师要树立正确的儿童观、教育观、教师观、课程观和活动观。

㈧ 请结合实际谈谈，幼儿园“小学化”倾向有哪些危害如何避免

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1． 孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！ 2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康 学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。 4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康 学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康. 5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期” 学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

㈨ 如何认识幼儿园、小学化这一现象。学前教育学模拟题。

幼儿园应该是幼儿各种为习惯、良好品德养成的关键阶段，而不应该学习各种课本知识，有小学化倾向。