㈠ 如何在小学数学教学中活用主题图研修计划
新教材无论从内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了“以学生发展为本”的理念,图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息.在书本的第一页是二位可爱的小精灵,它们用一句话诠释了数学,让小朋友们感受到了数学,开始迈进数学大门.在新教材中,像这样一幅幅绚丽多彩的图画,一个个生动有趣的故事的情境图无处不在,它们图画和色彩符合学生的年龄特点,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”,更好地为教学服务,现结合自己的对其的认识,谈谈在新课程下如何正确有效的运用主题图. 一、理解“主题图”的用意,把握教学目标. 主题图是小学数学人教版实验教材编写的一大特色.其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展,重视学生的经验和体验”的基本理念.然而,由于“主题图”主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的,虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的知识和经验,但如果教师不能深刻地理解和正确把握,则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难,其教学效果相对而言也不是很好的.我认为“主题图”教学要突出数学的特点,充分挖掘“主题图”,而不能让“主题图”上成“看图说话”,从而失去“主题图”的应有的价值. 如在教学“面积和面积单位”这节内容中,教材提供的主题图是一幅“教室”,其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析.教室是学习生活的主要场所,且现在就在眼前,对于大多数学生来说是有一定感知的,这有利于调动学生已有的认知经验,引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看,“教室”这一课包含着丰富的学习素材,能“让学生通过实际情景感受物体的表面”,并且通过让学生摸一摸自己的教室的物体表面后,让学生在具体情境中理解面积的含义.这也正是“教室”作为这节内容的主题图的价值所在. 二、依据主题图创设情境,贯穿整堂课 小学生的特点是好奇、好动,但自制力差.上课的铃声虽然把他们带到了各自的座位上,但并不是每个学生都能立即专心致志地投入学习中去.教师可充分利用主题图,巧设悬念,诱发学生参与的动机.“主题图”的教学也在于教师恰当地设疑激趣
㈡ 小学数学教师研修计划如何做一名让学生最喜欢的老师
风趣:能和学生开的起玩笑，玩的来，但也要塑造威严，但不是说让你表现的高高在上，错了就是错了，有时认错并不让你威严有所失，还会更拉进与学生的距离，都是凡人，孰能无错
博学:深入浅出，不要照本宣科，有些聪明的学生，理解能力很强，人家看了书都会了，人家就觉得听不听都无所谓；有些学生呢就是笨了点，无法理解那些什么建筑工程之类太书面的东西，也可能想多了点，在这个年龄段，没接触这方面的东西，就没法理解，就要说些他们见过，接触过，这些知识会在哪个领域会用到，多学多得，技多不怕，有些学生误信家长的，说读书没用，你要让他们认识学到的知识都是有用的，不要说什么以后毕业什么的，那太远了，人都是活在当下，活学活用
做到一视同仁:不要因为这个学习好，家庭背景好什么的，就对他好，那样只会让学生看不起，差生都是有原因的，有些是教学方式导致的，有些是家庭原因，有些因为周围环境等等不论怎么样，都是你的学生，要做到公平公正。
尊重:人都是有自尊心的，不要看人小，就是因为小，才更要得到认可。
做为学生他们并不知道学习对他们的重要性，因为他们都没有经历过，就要让他们认识到，只要他们清楚了，他们才会自己努力，就像他们喜欢玩，因为他们知道他们玩了就会开心。强制性的压迫，那只是下下策。希望能帮到你