『壹』 行动研究对课堂教学行为的改进有什么效果
1．行动研究是对社会实践活动的研究。其研究主题来自于社会实践，而教育本身就是一种社会实践活动，它涉及到教师和学生的互动和交流。学生是有情感、兴趣、动机和价值观的人，他们不是被动的知识接受者，因此教育研究必须从人文的角度出发，关注人的发展和人的需要。当前，实验性研究仍然被广泛运用于教育领域，它是一种基于科学实验的研究，并不能完全适应教育研究的特点和需要。教育是非常复杂的过程，具有很多不可预测性，学生的态度、学校的管理模式和理念，教学的环境和条件都会带来很大的差别，都是不可忽视的研究因素。
2．行动研究的目的是改进实践。这也正是行动研究区别于其他类型研究的关键。行动研究支持变革，通过研究直接对研究对象产生影响，对教学过程和效果带来变化。
3．行动研究的过程是一个不断循环和螺旋上升的过程。这个过程包括计划、行动、观察和反思等步骤。但是其发展过程往往不像图表所显示的那么简单，实际的研究过程因为多种因素的影响可能会出现反复、暂时的间断或偏离主题的情况，但始终是为了改进实践而做出努力，因而是一个不断向前发展的过程。
4．行动研究通过系统的方式开展研究。行动研究的最大特点是它的研究步骤和方法比较简便，立足解决实际问题。行动研究不依赖于专家或研究人员的参与，它的方法和步骤是每个教师够掌握和运用的。
5．行动研究是一个反思的过程。行动研究采用的是一种自我反思的方式，对自己的教育理念、教育实践和方法提出不断的质和反思，在反思中得到启示、形成计划、实施计划、评价变化，反思问题。行动研究不仅对社会实践的改进有所贡献，对教育理论发展和教师的专业发展都具有重要的价值。
6．行动研究注重参与。传统的教育研究都是由研究人员把研究的成果传达给实践者，由实践者去负责运用到实践之中。行动研究则采用自下而上的方式进行，由教师直接参与研究，教师在教学中对自己的教学实践进行反思，在实施计划中观察和了解学生的学习过程和学习效果，在分析数据中开展评价，将研究的成果运用到实践中并推荐给其他的教师。行动研究不是采用自上而下的、由专家或领导进行监督、检查和评价的方式而进行的，在自上而下的方式中，教师处于被动地接受评价的位置上。
7. 研究的主题由教师确定。研究的主题是教师所关心的和急于要解决的问题，因此教师有兴趣和动机去开展研究。研究的主题也可以是对一个新的方法或技巧的应用，也可以是一个课堂教学中存在的问题，一个教师希望解决的问题。
『贰』 如何提升农村小学语文教师教研水平的行动研究
近些年来，我国的教育领域卷起了课程改革的浪潮。当这股浪潮袭来的时候，教师被推到了教育教学改革的前沿，教师理所当然地成了这场改革的弄潮儿。因此，注重自己的专业成长，提高自己的专业水平，使自己不被这股浪潮所淘汰，使自己能够与中国的教育改革同步俱进，为中国的教育改革贡献一份自己的力量，是每一位教师的当务之急。
首先，要尽可能利用现有的条件去读书学习。无数优秀教师的成长经历都证明多读书是教师专业成长的一个必不可少的环节。因为教学离不开学科知识的储备与更新，离不开教学思想与教育理念的不断进步。我们要静下心来翻开也许尘封已久的专业基础知识读本，重新咀嚼已渐被遗忘的专业基础知识；我们还要学习和接受那些越来越多的添加到我们专业来的新专业知识；学习那些看似与自己专业无关但实际上是有关的其他学科、其他领域的知识。让知识源源不断地充实自己的头脑，让自己的一桶水变成宽阔的河流、深深的海洋。为做好一个专业的语文老师打下雄厚的扎实的知识基础。
其次，要在教学实践中不断提高自己的专业水平。农村的学生，由于环境限制，基础知识较薄弱，视野不够开阔。我们在教学实践中要多关注他们的思想动态；关注他们的心理状态。根据他们的具体情况，教给他们相应学习方法；确定自己相应的教学方法，使自己的教学能够获得认可和成功。在教学活动中，要将自己所学的专业知识与教学实践进行反思总结，探索尝试，逐步提高。还要多多参加各种各样的教研活动，比如听课、上公开课、参加教学竞赛等，在活动中不断提高自己的专业水平。
第三，要努力做一个研究型教师。有专家指出：教师即研究者。语文教师不能当一天和尚撞一天钟，要做一个终身学习者，一个教学研究者。许多有名望的语文教师，他们都是教育教学研究的不懈探寻者，可以这么说，没有教育教学研究，就成就不了这些名师。做一个研究型的教师，还要学会反思自己的教学实践，并且把它形成于文字。将自己的教学实践形成于文字的过程，就是反思的过程，就是研究的过程，这是对实践的一种提升，也是对自己专业素养的一种提升。一些优秀的中青年教师，虽然教龄不长，但成绩突出，业绩优秀。其中最重要的因素就是因为他们经常用文字形式反思自己的教学行为，用正确的理论和行为的效果来检验自己的教学行为，也对未来的教学活动进行设想和计划，从更高的水准进行研究，这样逐渐减少了自己教学行为的随意性和盲目性。
第四，要虚心向专家请教学习。只凭个体的经验，往往会产生不识庐山真面目的状况。有时自己做了一些事，自我感觉良好，但拿出来请众人一评论，又发现遗憾不少。因此，我们要想提高自己的专业水平，不能忽视经验丰富教师的指导，作为一线的教师，我们不能单等专家帮自己指导，而要主动地去找他们，请他们与我们共同诊断问题、分析问题、解决问题，这种指导是针对我们自己的问题进行的，可以对我们发挥更大的作用
农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的，只要我们付出艰辛、付出努力，我们语文教师的专业水平一定会逐步提高。
『叁』 小学语文教学中怎样让课堂活起来研究计划
简单有效的途径：
了解学生所关注的事物，像什么tfboy啊可以将其与课堂内容专结合起来，问一些例如属：如果你们是tfboy，你们会怎样对待这件事/想这个观点等等等等....像什么当前流行起来的网络语言啊，表情啊什么的，学生都比较喜欢去关注，所有这些学生们感兴趣的，老师们可以尝试去 稍加了解并尝试融合到教学中。事半功倍的同时还能拉近与学生们之间的距离。
正规途径：
主要在于让学生了解语文的魅力，如何办呢？ 我们可以拿时不时拿出一些句子、段子，让同学们来解读，（一定要是那种可以有多种含义等让人感觉不到其有正确答案的），像为什么我们普通人在一句话里是不能把“也许、大 概、一定“用在一起，但鲁迅却可以；为什么一个”辣“的话题可以有不同的表述且效果不一：不怕辣，辣不怕，怕不辣。可以时不时在课堂引发这类似的话题，让学生之间有争议，有疑惑，培养他们对语文的爱好。
『肆』 语文行动研究对教学行为的改进有什么效果
1．行动研究是对社会实践活动的研究。其研究主题来自于社会实践，而教育本内身就容是一种社会实践活动，它涉及到教师和学生的互动和交流。学生是有情感、兴趣、动机和价值观的人，他们不是被动的知识接受者，因此教育研究必须从人文的角度出发，关注
『伍』 如何提高小学语文课堂教学的有效性研修内容和计划
学习是情境性的，新知识所具有的意义高度依赖于情境，知识在不同的情境下具有不同的意义，很少有独立于任何具体情景的意义。所以老师在传授新知识时，为了所有学生都能接收到，需要下一定的功夫设置情境，让学生身临其境，把教学“娱乐化”，把抽象变具体。
比如，可以设计聚焦于某一知识点的问题、在材料中标出大小标题、提出切实的目标等方法，引起学生对信息的意识。可以采取苏格拉底的辩论法引起对不平衡的意识。在辩论过程中，积极地理解学生的观点也是教学方法的一部分。为了引起学生认知再构造的动机，建议教师:提供机会让学生思考和表述他们的观点；鼓励学生挑战和反思同学的观点；引发学生理解个体的经验，从而使经验具有意义。
老师在授课时，要更多强调“学会如何学习”，而不是事实的积累。
『陆』 小学语文老师教学研修计划范本
一、研修目标和内容：
1、进一步研读《语文、数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式
（1）专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
（2）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
（3）网上学习
充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容
（一）积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。
2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
（二）进行自主研究
1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
（三）进行自我剖析
1、坚持每学期高质量地完成三节公开课。
2、每节课后认真完成反思。
3、积极与组内老师交流。
（四）参加各种形式的校本培训
1、教育教学课题研究活动。
2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。
3、专题培训。
4、收看教育教学的光盘、录像。
计划二：小学语文教师研修计划
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想
以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求
1．提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2．加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3．立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4．注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学
设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。
4、案例分析
对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验
撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。
6、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
7、参与论坛
必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
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『柒』 行动研究对教学行为的改进有什么效果
一、行动研究的诞生和发展
传统上”行动”与”研究”两词常被视为不同范畴的两个概念，前者指实际工作者的实践性活动，后者指专家、学者、研究人员的学术性探索活动。最早将这两个概念联系在一起的是美国联邦政府印第安人事务局局长约翰·柯利尔（J.Collier），他在1933~1945年任职期间，在如何改善印第安人与非印第安人之间问题的研究中，提出了由印第安人事务局实际工作者与其他研究人员共同合作解决问题的好方法，并将这种实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究称为“行动研究”（Action Research）。第一次世界大战期间，美国因战争而导致物质匮乏，提出了对膳食进行改革的迫切要求，以缓解物质供应的紧张状况，美国著名的心理学家勒温（K.Lewin）对家庭主妇进行了研究。研究分为两组，一组让家庭主妇听如何改善膳食的报告，另一组则进行民主讨论和集体研究。结果表明，在膳食改革中，后者取得了明显的效果。据此，勒温便提出了“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想，强调行动与研究间的密切联系，行动研究从此正式诞生。
在教育领域，行动研究概念的使用大约出现于50年代。当时，美国哥伦比亚师范学院院长柯端(S M. Corey)大力倡导将社会科学领域诞生的行动研究应用于教育，并于1953年出版了颇有影响的《以行动研究改进学校实践》专著。这一时期，教育行动研究在理论和实践方面都得到了较大发展，形成一个相对高潮。
50年代末，由前苏联人造地球卫星上天而触发的美国的教育改革，在理论与实践关系上信奉、推行的”研究—开发—推广”模式，强化了理论构建工作由专家、学者承担，将理论付诸实践由教育工作者（教师）完成，对实践效果的评估由专业人士作出的理念，这一理念所蕴含的理论与实践关系的基本前提假设与行动研究格格不入，直接遏制了行动研究运动的发展，因此，50年代末到60年代，美国教育领域的行动研究发展缓慢。
行动研究在美国发展缓慢的时候，英国则兴起了行动研究的高潮，其表现是：从60年代中期始，英国中小学掀起了由教师所发动的旨在解决课堂和学校实际问题的教育改革运动，即“教师即研究者”运动，斯腾豪斯（L. Stenhouse）是这一教育改革运动的主要代表人物，他组织实施的长达五年(1967~1972)的人文课程计划为行动研究运动的深入开展提供了可资借鉴的范例。斯腾豪斯人文课程计划中的另一位核心人物—约翰·埃利奥特（J.Elliott）也于1972~1975年设计并指导实施了福特教学计划，这两个计划被公认为对国际行动研究运动的发展产生了重大影响。1993年起英国出版了国际性的《教育行动研究》刊物，目前，除了英、美、澳等国家进行行动研究外，还有德国、新西兰、日本、新加坡、瑞典、挪威等国家都广泛开展了行动研究。行动研究作为一种研究方法，受到了教育理论工作者、教育研究人员特别是广大教师的热型欢迎，被他们大量运用。近几年来，我国在教育改革的热潮中，教育工作者也注意到并开始运用这种方法。
『捌』 看看行动研究对小学语文教学行为的改进有什么效果
1．行动研究是对社会实践活动的研究。其研究主题来自于社会实践，而教育本身专就是一种社会实践活动，属它涉及到教师和学生的互动和交流。学生是有情感、兴趣、动机和价值观的人，他们不是被动的知识接受者，因此教育研究必须从人文的角度出发，关注