Ⅰ 小学语文的基本教学目的是什么
我经常会手捧语文书思考这样的问题：“小学语文教学的目的是什么”？是学会书上的几个生字生词？还是会背几篇课文？还是每学期写8篇作文？或者是兼而有之？想了又想，还是不对！想来想去我认为至少应该有如下几点是学生必须通过语文课学会的！
第一，通过语文的学习，激发学生对祖国语言文字的兴趣，学生们愿意去学习语文，了解祖国的文化和历史。
第二，培养良好的学习习惯。这个习惯不一定一成不变，在不同的年级、不同的学生个体上可以体现为不同的特色。如自主地进行课前预习、自发地爱好阅读大量的课外书、大胆地去寻找语文书中的不妥之处……
第三，受到美好情感的熏陶，从一年级到六年级，语文书中收集了许多的名家作品，有美好的大自然，有可爱的小动物，有人与动物和谐相处，有人与人之间的深厚情感，通过语文课的学习学生不能只是掌握几个生字、生词，会背课文，他们还要通过学习受到美好情感的熏陶，学会去热爱大自然，关心小动物，关爱他人，包括自己的家人，朋友，还有无数的陌生人。
第四，锻炼应用的能力。在语文课中最具体的表现应该是作文，但是并不仅限于此。学生们要通过语文的学习，愿意把自己看到的、听到的、想到的说出来，写出来，画出来，让大家都能看到感受到。他们不会再觉得作文是一件头疼的事，而是一件很快乐的事情。他们将乐于在别人面前表现自己，听说读写，样样精通。
第五，培养学生和困难作斗争的勇气。语文学习不可能从头到尾轻轻松松，这中间可能会遇到意想不到的困难，在书中的榜样身上学习他们与困难作斗争的精神，在语文学习的过程中体会与困难作斗争的快乐。从而培养与困难作斗争的勇气。
小学语文教学的目的是什么？这是一个永无止尽的问题，他会不断变化，不断发展，所以老师和学生们也要不断地努力，这样我们的语文教学才能更成功，我们的语文学习才会更有效。
小学语文教学的根本目的在于使学生获得基本的素养，使他们具有实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
Ⅱ 小学语文(人民教育出版社)毕业考试卷
小学毕业测试卷
<br> 姓名 班级 得分
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<br>一、 计算天地（37分）
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<br>1．直接写出得数：（5分）
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<br>578＋216＝ 18.25－3.3＝ － = ×8.1＝
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<br>× ＝ 5.1÷0.01＝ ×5.6＝ 1－1× ＝
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<br>×2÷ ×2＝ （3.5％－0.035）÷2 ＝
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<br>2．简算：（12分）
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<br>① 3÷ ÷ ÷4 ②57.5－14.25－15.75
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<br>③ － ＋ － ④2.25× ＋2.75÷ ＋60％
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<br>3．脱式计算：(6分)
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<br>2.8÷[1.4×(1.6－1.4)] （ ＋ ）÷（2－ ）
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<br>4．解方程（6分）
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<br>3.2x－4×3＝52 :χ= :4.5
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<br>5．列式计算：（8分）
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<br>（1）1.3与 的和除以3与 的差，商是多少？（2）某数的 比1.2的 倍多2.1，这个数是多少？（用方程解）
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<br>二、 空白扫描（18分）
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<br>1．一个数由5个千万，4个十万，8个千，3个百和7个十组成，这个数写作（ ），改成用“万”作单位的数是（ ）万，四舍五入到万位约为（ ）万。
<br>
<br>2．4.05立方米=（ ）立方米（ ）立方分米。
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<br> 3小时12分=（ ）小时
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<br>3．把 :5化成最简整数比是（ ），比值是（ ）。
<br>
<br>4．（ ）÷15＝ ＝1.2:（ ）＝（ ）％＝（ ）。
<br>
<br>5．右图是甲、乙、丙三个人单独完成某项工程所需天数统计图。请看图填空。
<br>
<br>①甲、乙合作这项工程，（ ）天可以完成。
<br>
<br>②先由甲做3天，剩下的工程由丙做还需要（ ）天完成。
<br>
<br>6．某车间有200人，某一天有10人缺勤，这天的出勤率是（ ）。
<br>
<br>7．李婷在1:8000000的地图上量得北京到南京的距离约为15厘米，两地实际距离约为（ ）千米。
<br>
<br>8．一个三角形的周长是36厘米，三条边的长度比是5:4:3，其中最长的一条边是（ ）厘米。
<br>
<br>9．一个圆柱形水桶，桶的内直径是4分米，桶深5分米，现将47.1升水倒进桶里，水占水桶容积的（ ）％。
<br>
<br>10．把4个棱长为2分米的正方体拼成长方体，拼成的长方体的表面积可能是（ ）平方分米，也可能是（ ）平方分米。
2006年小学毕业模拟测试语文卷（第二次）
一、书写水平（5分）把下面诗句工整地抄写在格子里。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
二、阅读积累（75分）
（一）填空（24分）
1、看拼音，写汉字。（4分）
jiàn jùn kăo bì
（ ）起浪花 （ ）马 （ ）试 和氏（ ）
推（ ） 险（ ） （ ）打 墙（ ）
2、把下面成语补充完整。（4分）
（ ）之不理 三年五（ ） （ ）烛夜游 恍然大（ ）
泛（ ）成灾 香味四（ ） 接（ ）摩肩 成千（ ）百
3、按课文或内容填空。
（1）、良言一句三冬暖， 。（1分）
（2）、学而时习之， 。（1分）
（3）、我离开中国，为的是求得更好的 ，求得更好的战斗的 。暂别了，暂别了，在各方面斗争着的 ，我不久将以更 的力量加入到你们当中来！（2分）
（4）、按要求填空。（3分）
“秉”字用音序查字法先查大写字母__ __，“秉烛夜游”的“秉”字_______的意思。
“故”字在字典里有六种解释：①意外的事情；②原因，缘故；③故意，有心，存心；④老，旧，过去的；⑤本来，原来；⑥死。其中无缘无故的“故”应选
（5）、在小学阶段的语文学习中，我们知道了我国的四大古典名著，它们分别是： ， ， ， 。结识了不少的人物。如：宁死不屈的江姐， 的周总理，
的詹天佑。（3分）
（6）、一场晚会上，主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》中的名句：
， 。同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：“海上生明月， 。”李白的诗句：“举头望明月， 。”杜甫的诗句：“ ，月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久， 。”（3分）
4、人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。（1分）
改为反问句：
5、没有人不说蔺相如是个机智勇敢、顾全大局的英雄。（1分）
改为肯定句：
6、黄继光对指导员说：“请把任务交给我。”改为第三人称转述句： （1分）
（二）课内阅读（23分）
1、（一）《卖火柴的小女孩》
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
……
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道qí yì（ ）的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉面前，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（1）、在拼音后面的括号里填上合适的字。（1分）
（2）、填空。（1分）
课文中提到"大年夜"是为了突出小女孩的________________________________。
（3）、根据"她的一双小手……"一节内容，将下面4个词语按小女孩心情变化的顺序重新排列。（3分）
惊喜 失望 犹豫 满足 （1）犹豫→（2） →（3） →（4）
2、我看见过（ ）的大海，玩赏过（ ）的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 船桨激起的微波扩散出一道道水纹 才让你感觉到船在前进，岸在后移。
（1）、这文段选自课文 。（1分）
（2）、在文段的括号中填上恰当的词语。（1分）
（3）、在文段中无标点的地方加上标点。（3分）
3、只拣儿童多处行（节选）
走进玉澜堂的院落里，眼睛忽然一亮。[那几棵大海堂树，开满了密密层层的淡红色的花。这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……]
春花，竟会这样的饱满，这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！
我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的男孩子，笑问“你说这海棠花好看不好看？”他笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当他说不出来低头玩着钮扣的时候，一个在他后面的女孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了。
对，对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
（1）、阅读[ ]内的句子，用“———”划出作者看到的景物，用“ ”划出作者的联想。（2分）
（2）、用“ ”划出文中的一处过渡句。（1分）
（3）、这段文章是从课文节选出来的。课文中提到了两句诗是：
， 。（2分）
（4）、你怎样理解“自己感到快乐，别人看着也快乐。”这句话？
。（3分）
4、月光曲（节选）
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
(1)、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是（3分）
A＿＿＿＿＿＿＿＿ B＿ ＿＿ ＿＿＿ C＿＿ ＿＿＿＿
(2)、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?(2分)
（三）课外阅读（26分）
我看到的一件事。(11分)
1．清早，我上街买早餐去。走到饭店一看，啊，买豆腐花的人真多，排着一条长龙，我赶忙排在队伍后面等着。队伍的前半部分站着一个女孩子，她高高的鼻梁，大大的眼睛，粉红的脸颊上长着一颗黑痣，胸前戴着一条鲜艳的红领巾，她大概跟我差不多年龄吧。排了一会儿，队伍向前缩短，还有四个就轮到她了。她脸上露出了笑容。‖
2．就在这时，一个头发斑白，拄着拐杖的老奶奶一步一颤地来到买豆腐花的队伍旁。只见她犹豫了一会，对队伍前面的大姐姐说：“姑娘，我的腿不好，让我站在你这里好吗？”那位少女瞟了她一眼，把脸扭到一边去了。我看到老人失望地摇摇头，脸上的皱纹更深了。
“老奶奶，请到这儿来吧！”一个清脆甜蜜的声音把我和其他人的视线吸引了过去。是她！那位胸前戴着红领巾，排在前头的小姑娘。霎时，吵闹的饭店好像平静了许多。人们都被她那脆亮童音感动了，一双双赞许的目光向好投去，就连售货员也停住了手里的活，微笑地看着她。老奶奶满怀感激的神情，用手抚摸着小姑娘的头说：“谢谢你，好孩子！”小姑娘脸红了，不好意思地连忙走开。她竟然跑到队伍的最后边，重新排起队来。‖
3．看到这一切。顿时，我的心热呼呼的，我仿佛觉得小姑娘仍站在我的面前，她胸前的红领巾更加鲜艳夺目，她的形象更加高大……‖
(1)结合文章内容，写出下列词语的近义词。(4分)
赞许（ ） 仿佛（ ） 霎时（ ） 更加（ ）
(2)用“~~~~”线划出描写小女孩外貌的句子。(2分)
(3)缩句。(2分)
一个头发斑白，拄着拐杖的老奶奶一步一颤地来到买豆腐花的队伍旁。
_______________________________ ________
(4)文章分三段，已用“‖”在文中标出。请写出第二段的段意。(2分)
(5)通过这件事，反映了这位少先队员有_____ _____好思想。(1分)
（15分）
在我们的楼前，有一棵老银杏树。它高大挺拔，像一威武的巨人。它度过了漫长的岁月，谁也算不出它的确切年龄。
这棵银杏树的树干笔直笔直，已长到三层楼的楼顶那么高了。假如把大地比做一张弓的话。那么这棵银杏树就是一支射向蓝天的长箭。它耸立在一排水杉的前面，暴风雨来了，它用那粗壮的身子保护着杉树。任凭风刮雷劈，毫不动摇。
它的树枝一律向上伸展，而且互相靠拢。像经过人工修剪似的；又像一个区人高耸着千百条铁的臂膀，给人以奋发向上的力量。
春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨呀眨的，多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的模样，绿得似乎一 就会滴下油来。到了秋天，叶子变黄了，一阵风吹过，摇一树金片。抬头仰望，就像大地举起了一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色的天空添上一幅美丽的画图，秋风吹得紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子渐渐地被尘土排埋，慢慢地化成肥料溶进大地，为来年新叶生长提供了养料。
银杏树的果实一串串，黄澄澄。它隐藏在稠密的叶子里面，不易发现，而不像苹果，桃子那那样高高地悬挂在枝头，炫耀自己。
啊，银杏树，你高大 的形象，给人们奋发的力量；你那闪光的品德，给人以深深的启迪。银杏树，我赞美你！
（1） 写出下面词语的反义词。（2分）
漫长 （ ） 稠密（ ）
（2）“假如把大地比做一张弓的话，那么这棵银杏树就是一支射向蓝天的长箭。”这句话运用了____________的修辞手法。把___ ___比作___ ___，突出地揭写了银杏树的____ ________。（4分）
（3）全文是抓住了银杏树的______、______、______、______来记叙的。（4分）
（4）给短文起一个题目写在开头的横线上。（2分）
（5）短文表扬了银杏树的什么？（2分）
三、口语交际（6分）
最近，当你走进校园，你一定发现我们的校园正悄然发生着变化，散发着浓浓的书香气息，你最感兴趣、印象最深的、最流连的……是什么呢？请你选择一个话题和同学交流，写一段场景对话。
我：
同学：
我：
同学：
我：
同学：
三、真情表达（36分）
同学们，中要你认真观察，随处可以发现一些真实感人的事情，能触动你的心灵最深处的事情，令你觉得有趣、难忘、带给你启发、思考……请你以自己亲身经历或所见所闻的一件事实的事为内容，写出自己的真情实感，题目自拟，400字左右
Ⅲ 小学语文知名特级教师有哪些
支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根
支玉恒： 全国名师。从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追求出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。他的教学在关注学生学习态度、学习兴趣、学习方法、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分体现了《课程标准》的精神。
曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。
靳家彦： 全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予 “ 人民教师奖章 ” 。是小学语文导读法的创始人之一。原南开小学校长，全国中小学整体改革专业委员会委员。从事小学语文教学工作 41 年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。
于永正： 江苏省特级教师，中共党员，徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。 1995 年被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
张 伟： 现任山东省青岛市市北区教体局副局长，山东省特级教师，全国优秀教师，山东省优秀园丁，青岛市拔尖人才。 1989 年，获得全国首届教师阅读教学大赛第一名。 张伟 老师独创的“球形”阅读教学理论在全国小语界有广泛影响。
薛法根： 现任教于吴江舜湖实验学校。 1998 年被评为江苏省小学语文特级教师； 1999 年，被评为江苏省首批“名教师”； 2000 年被评为苏州市“十大杰出青年”； 2001 年，被评为全国模范教师； 2002 年，获全国“十杰教师”提名奖。在《人民教育》、《小学语文教师》等教育报刊发表教学论文 60 多篇，成为江苏省“新生代教师”的代表人物。
吉春亚 ：特级教师，中学高级教师。她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等 6 项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。另还撰写出版了教学专著等书籍 18 本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计 80 多篇， 80 余次在全国各地举行示范课和专题讲座。
李雪琴： 四川省特级教师，全国“注音识字提前读写”先进个人，其事迹被收入二十一世纪人才库。现任四川省绵阳市警钟街小学副校长。自 1978 年参加工作以来，一直从事小学语文教学和研究工作。她主持和参与了“融合教育个案研究”、“快乐学习”等多个省、部级科研课题的研究。在《小学语文教学》《小学语文教师》等教育报刊上发表论文、教学设计 40 多篇。主编了校本教材《课改笔记》《大课程学习》，参与编写了地方教材《综合实践课程》、《走进新课程》等。
孙双金： 现任南京市北京东路小学校长。曾任江苏省丹阳师范附属小学校长、党支部书记。语文特级教师、中学高级教师，江苏省教育学会理事，江苏省青联委员，镇江市教育学会副会长，本科学历，研究生结业。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年和镇江市首届名校长称号，是省 “333 骨干工程 ” 中耀眼夺目的明星。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。 1989 年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孙双金语文教学艺术》一书。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。著名特级教师、中学高级教师。浙江省小语会副会长，浙江特级教师协会常务理事。先后出版了五部学术专著，他的语文课曾在中国教育电视台“名师讲坛”栏目播出。公开发表的学术论文有 100 多篇，经常应邀到全国各地做教学观摩课并受到一致好评。
Ⅳ 如何在课堂教学中培养小学生语文核心素养
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时，教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验，而是让学生讨论西湖有哪些美景；接着交流西湖在哪里，你们去过没有，游玩后有什么感受；然后让学生画西湖的画，唱关于西湖的歌等等。一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却为着边际。这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的“面目一新”，就忽视了语文本体教学任务的落实，影响了学生语文基本素养的通过和发展。
Ⅳ 小学语文教学中要关注的几个方面
一、重训练，促进师生的交流与合作。接手班级之后，等到班级秩序稳定，我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。二、重积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累，为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁。第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展一系列的语文实践活动，“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组，都及时在学习园地上的“展示栏”上，给学生画上红花奖励，让他们感觉到学习中的快乐。三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上课件教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价再读，看看有没有进步。
Ⅵ 如何正确把握小学语文教育的特点
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这是2001年颁布的九年义务教育《语文课程标准》提出的新的基本理念。课程立足于人的全面发展和终身发展，是与现代社会的要求相适应的。
《语文课程标准》将语文素养提高到如此重要的位置，那么，我们必须先弄清楚什么是语文素养。语文素养包括：热爱祖国语文的思想感情，听、识、读、说、写的基本能力，较丰富的语言积累，良好的语感，深刻的思维，基础的人文修养和审美能力，正确理解和运用祖国语文进行思维的能力等等。语文素养的内涵是很丰富的，它不仅是语言文字的知识、技能，而且是情感态度价值观；它的形成不仅靠传授、训练、习得，而且靠长期潜移默化的熏陶、感染、积累；它不只是静止的结果，而且是一个动态的过程，逐步形成，不断发展，陪伴终身，永远受益。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。这个特点要求语文课程必须十分重视和关注人文教育的内容。实际上，作为“文选集”的课文，篇篇都有丰富的人文内涵，正如于漪老师所说：如果打开用汉字写的一本书，就好像进入一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申诉它的喜怒哀乐。况且儿童的生命发展迫切需要诸如品质、情操、境界、抱负、情感等人文的东西。这些“人文细胞”的注入、渗透，将使他们的人生得以感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光。这样的课程资源，我们能舍弃吗？因此，引导学生对语文教育中的人文内容的解读和吸纳是每一位教师的责任。
当然，“工具性和人文性的统一”告诉我们，语文学科的人文教育应在语文学习的过程中实现。它和语言文字的学习始终是有机地融合在一起的。教师应在指导、帮助学生理解和运用语言文字的同时，理解课文内容，提高认识，受到人文教育。脱离了语言文字的学习，单纯从课文的情节内容出发去进行人文教育，就不成其为语文教育了
另外，对使用“工具”的必要训练和对“人文”内涵的感悟，必须恰当地把握。人文内涵的感悟、情感的体验是个性化的，模糊的、意象的。它应该在教学中“润物细无声”地渗透。教师只能启发、引导，而不能生硬地灌输、说教。而语言文字的训练是以学习语言为主攻方向，以培养学生对语言的理解、积累、运用和听说读写能力为着眼点的训练。课堂上恰当地引导学生理解、运用语言，能加深对内容的感悟，而对内容的感悟、体验，能促进对语言的理解和运用。“训练”和“感悟”应和谐地统一在语文教学之中。
再则，《课标》从人文性和工具性统一的角度界定语文课程的性质，这意味着在语文教学中，人文教育应提升到重要的位置，教师必须树立以人为本的教育观念，教学中，做到尊重学生的独特体验，促进学生人格、个性和创造力的发展，引导学生关爱生命、热爱生活。要提高学生的人文素养，教师先要提高自己的人文素养，端正自己的人生观、世界观和价值观，要有丰富的情感体验和对人文内涵的深刻感悟。
“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”要把握汉语言文字特点对语文教学的影响，有必要了解汉语言文字的特点。首先汉字形声义俱全，信息量远远大于任何拼音文字。它的形成和发展与自然、社会生活和实践紧密相连，不仅有来源于自然生活图形的象形字和具有实践含义的指事会意字，还有占汉字绝大部分的与社会生活和实践息息相关的形声字。以汉字为基本单位而构成的书面语言，源于生活和实践，整齐灵动，适合于表达微妙的情感和模糊美的意境。然而种种情感和意境等信息的传递除了靠输出方语言的完整准确之外，还要靠接受方对语言的心领神会，靠心灵的感悟，而这个感悟与用心阅读的程度、阅读量的多少、自身的素养以及实践经验有关。因此，《课标》明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”让学生联系生活识字，在阅读实践中识字，引导学生在生活中识字，北师大版实验教材在这一方面已有新的突破。如一年级下册，第14主题单元《丁丁冬冬学识字》里，让学生认识一些“木”字旁的字，并想想为什么这些字都有“木”字旁，家里还有什么东西写出来带“木”字旁；在《车的世界》这一主题单元里，让学生乘公共汽车仔细观察车上有什么，认识车里的字；等等，都非常明显地体现了这种特点。在实际教学中教师应根据汉字的特点，掌握教材编排的用意，让学生在语文实践中提高能力。
“书读百遍，其义自见。”在阅读教学中要加强朗读训练。传统的语文教学经验有其深厚的文化积淀，符合让学生在语文实践中学习语文的思想。读是发展语言的重要手段，读能让学生在最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，读还能发挥学生的主体作用，让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验。北师大版实验教材的选文浅显、有趣，适合儿童阅读。教学时，应引导学生在读中理解、读中感悟。
“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“更多地直接接触语文材料”，光靠课本上的不行，“大量的语文实践”课内解决不了，北师大版实验教材注重引导学生由课内向课外延伸。如一年级下册学习了“车”这一主题单元后，这一单元的语文天地里就设计题目，让学生收集车票或有关车的图片资料，互相交流。学习了“元宵节”这一主题单元后，在语文天地里让学生读两幅对联，再收集几幅。过新年，家家户户贴着的对联，也许孩子没有太在意。但教材在新年过后第一单元里就引导学生做生活的有心人，在生活中学习语言，在语言实践中掌握语文的规律。
口语交际是口头语言的倾听、交流和表达。写作是书面语言的交流和表达。它们都属交流和表达。语言的交流和表达是语文素养的综合体现。以往的语文教学重书面表达轻实际生活中的口语交际。而指导书面表达的写作教学往往也脱离学生的实际，脱离学生的生活。学生害怕作文，写出来的作文缺乏真情实感，假话、空话不少。北师大版一年级下册教材从语文学科自身特点出发，注重生活，注重实践，引导学生热爱生活，观察生活，在一定情境中进行口语交际训练，在日常生活中锻炼口语交际能力，给学生提供条件和空间，让他们自由表达，鼓励写想象作文，在写作实践中学习写作。如一年级下册学习“元宵节”这一主题单元后，让学生说说过年过节，亲友们来家里做客，你是怎样做主人的；学习“朋友”这一主题单元后，让学生讨论：朋友有困难的时候，你是怎样表示你的关心；让学生做朋友卡片；学了《雨铃铛》一文后，启发学生想象，你觉得春雨象什么，春雨还在招呼谁，等等。
《语文课程标准》根据语文课程人文性、语文学习实践性、语言文字独特性的特点，对语文教育提出具体实施的意见和目标。北师大版实验教材的编写很好地体现了课标的精神。在课改实验中我们应准确把握，使我们的每一个教学行为都能“致力于学生语文素养的形成和发展”。
Ⅶ 浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人格教育
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，而语文内课更是落实容德育教育的重要组成部分。小学语文新课程标准指出：“应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。而小学语文课堂教学恰恰是德育渗透的主要途径。
Ⅷ 如何在小学语文教育中开展人文主义教育
语文教渗透文精神
（1） 探挖教材顺理章
（2） 紧扣课堂放矢教目标、程、渗透
（3） 相互习取补短：角度讲量阅读背诵课内延伸处云吸收
（4） 锻炼自身师表：教师角度讲读、写展示性表达熏陶
现代社需要公民良文素质与科素质语文科阶段进行文精神教育优先科理应承担着弘扬文精神责任文精神教育主要包括知识、科、真理重视求索；道德行、道德修养、道德信念道德格看重与追求自由、平等、义等重价值渴望与呼唤关注、尊重主体性祈盼与高扬及存意义价值取何等问题反思何语文教进行文精神渗透呢我想几面入手：
、探挖教材顺理章
语文教材编写初带强烈文倾向体现语文文性显著语文新课程标准教材编排要求看：教材编写应体现代性现代意识关注类……要弘扬华民族优秀文化……教材选文要典范性文质优美富文化内涵代气息……些要求都体现每篇教材编排教师进行教首先应充挖掘教材文素体编者用意意识进行文精神渗透：习苏教版教材第七册《三顾茅庐》除传授语文知识及能力要求外教师要挖掘教材本身负载文性让文性付于教教材才尊重别尊重待诚……些文性教利用表演机渗透除物行表演渗透外要指导深切诵读体刘备行与语体现文性才能使教材文性逐消化、吸收另外挖掘教材本身文性要注意能割裂教材破坏教材完整性与文性应顺理章进行文精神渗透进行祖文化染与熏陶理解语言音乐美节奏美建筑美再习苏教版第七册教材《九寨沟》倘若我割裂其九寨沟美、整体美教重视部雪峰飞瀑平湖体忽视阅读悟重视析讲解；忽视自主朗读体悟我想九赛沟景美、水美、词语美深入每田
二、紧扣课堂放矢
课堂教育教主阵教师进行传授教育替代主要空间紧扣课堂放矢进行文精神渗透尤重要挖掘教材文素前提课堂教每环节都进行文精神渗透：
1、教目标凸现文精神我实际教语文知识能力通较看确立教目标总知识能力作主要目标进行翻份份教案都偏重知识传授、能力培养些文性审美、思品教育等目标及习惯目标都其装饰与点缀具体贯彻目标些文性体现文精神目标顺带作检查、要求都现象我传授知识培养能力要关注文精神培养课内审美、思品等目标要目关注凸现文精神课堂结束要文目标进行验证课堂放矢目标入手利于文精神渗透
2、教程体现文精神我要习新理念新语文教程体现文精神摈弃目、满堂问教育古罗马教育家普鲁塔克指：需要填满灌颗需要点燃火种要求我教师积极引导主探究新知共同研究新知体现文精神首先我要尊重习主体体格尊重课堂教教师语言行都要体现尊重格尊重答尊重劳尊重权益歧视侮辱相信肯定发展……习习主体主体参与习程主体探究共同合作教师意志强加习阅读真程吸引主探求知识其我要给予性发挥空间课堂教发展性体现文精神主要面利用间与空间传授习间隙留给性发挥空间尤重要讲课结束组总结组交流练习纵横交错表现……凡能利于展示性面教教师要目安排目训练展示促课堂表现自我、发展自我让文精神花课堂每角落
3、选取新教与渗透文精神
现新教与层穷都数教都暗含着文精神选取新教与同能潜移默化培养其文精神选用选择性习式教强调主体意识选择性指教师指导根据自能力选择合适自身习目标、内容、自觉自主习运用指导锻炼主体意识强化性教教培养角度说新其实培养文精神体现性化提高储类教合作、探究、引导发现等等每种本身闪着文精神光芒应教选取应用 让文精神形渗透
三、相互习取补短
文精神培养需要进行由于每环境、习式、习态度等各相同导致每身都自独特文闪光点与间与教师间应相互习取补短教师应目激发让其相互染取补短具体：
1、量阅读量背诵用阅读、背诵吸取书文精神让文精神深入田语文新课程标准规定量供阅读背诵古诗课文等篇目要求量积累积累消化汲取文营养互相交流阅读受、互相背诵互相朗读等诱导使每相互交流达巩固吸取文精神目
2、本身与参与者身汲取文精神营养：朗读比赛、报制作等实践、竞争、合作、谦让、智慧等齐闪现其员指导介绍习作用仅使获取知识锻炼能力受文精神熏陶举数
3、课内延伸使文精神巩固课内所悟文精神教师目延伸课外巩固习苏教版第七册《盲打灯》课受别着想文精神教育延伸课外（1）做件像盲打灯事迹；（2）些事迹集起编《故事集》；（3）排演《盲打灯》剧等同间相互启发、相互习能促进文精神领悟吸收
四、锻炼自身师表
我考虑文精神向渗透同其实我语文教师自身需要渗透文精神需要锻炼我教师离文精神越越远曾几何我教师名字现报刊、说、联……现现证书、表格文像离我远许语文教师每期读本文书写篇像散文少写水文都数语文教师都思考教案总结像文、语文像高挂电灯能照亮能走进我想我语文教师吸收文精神已迫眉睫
1、读写树立榜著名语文教师于渏说语文教师应杂家应网络全书应实实弘扬文精神第读写即杂家基石广泛阅读、广泛涉猎读万卷书千字文让书文精神内化吸收让文精神走入自每细胞才能课堂自觉散发文光辉才能教展示自师表让受性教育断章取义吞剥才习榜树立文、情光
2、展示性熏陶悟其实每教师都自性都自光辉面发挥自处展示自性让充知悟非重要性某种程度受教师性影响期受统教材、教参、教影响特别应试影响抹杀教师性使教师真意义工匠每都鲜命体意识、情教师应讲艺术注意性发展要求；教师教应创造性每堂课教能千篇律应遵循教规律基础充发挥自性创新具自鲜明风格教模式性丰满教师才能培养性丰富
3、表达荡起应教师教育教基石文精神重要环节没所文精神失光彩教师要基本种与产共振达教育目我能粗暴武断眼光放知识接受导致恨铁钢重知识能力轻教育使与间与师间能平共处哪都看顺眼缺乏融洽、宽容文内涵要充满共振耐细致文精神送、教师身边送每角落整教私关每尊重每相信每都能都能才并种信传递给荡起应
文精神宽泛内容我语文教师应自身做起锻炼自影响语教每环节渗透让领悟让展示能使文精神花盛我身边盛每语文课堂教
Ⅸ 如何将人格教育渗透到小学语文课堂教学中
提要］在全社会呼吁素质教育的今天,实施素质教育就成了语文改革的必经之路,而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务.因此,在小学语文中必须体现寓德于教.培养学生的友爱思想、进取精神、集体主义和爱国主义精神.我结合自己在教学工作中的教学实践及体会,分别就语文课文教学与作文教学中怎样寓德于教谈几点具体做法. ［关键词］寓德于教 教书育人 德育渗透 思想教育 《新课程标准》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性.教好这门学科,获取新知识,对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体美、诸方面生动活泼地发展,培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民,提高民族素质,都有着重要的意义.”[1]根据这一要求,在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视. 小学语文学科不同于其它学科,它本身与德育有着密切地联系,曾经在小学低年级中还有过语文与思想品德的合订教材,所以说语文教材选取的课文,尽管体裁、题材、风格等不同,但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一,尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程的教材特多）,它以鲜明的形象,生动的语言,激发学生的感情,具有高度的思想性和艺术性,能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶. 语文课文选取了文质兼美的文学作品,有塑造人物大公无私、心灵崇高,刚正不阿的；有描写祖国大好河山,表现自然美的；有表现语言音乐美,文字建筑美,诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美,富有质朴美感性.“诗言志,言为心声”[2]这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式,都凝结着作者的苦心,执着地表现着作者的人生追求,传达着作者的喜怒哀乐,凝聚着人类情感的各个方面.这种作用是直观的、形象的、整体的,对学生的影响深远.学生学习了这些课文,一方面感受到祖国的语言文字美,从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验.语文学科课时多,教学时间长,学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文,耳濡目染,受到潜移默化的教育,它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的.小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期,具有较大的可塑性.在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了.因此,在小学语文教学中,渗透德育教育就显得格外重要.那么,如何将寓德于教落到实处呢?一、讲读课文中,寻找最佳“结合点”进行思想品德教育讲读课教学是小学语文教学中最常见的,如何在讲读课文中渗透德育教育呢?我觉得主要有三个方面.（一）在语言文字训练中渗透思想教育在语文讲读课文中,思想教育与语言文字训练应该是融为一体的,没有离开语言文字的思想内容,也没有缺乏思想内容的语言文字,两者是相辅相成,互相促进的.所以,小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章.这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象,或表达作者的思想感情,或反映高尚的道德情操.因而,指导学生阅读课文,就要从课文的字、词、句入手,启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的,通过这一手段,让学生感知课文内的具体情节,产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,让活生生的形象深深地印在学生的脑海里,从而在思想感情上收到潜移默化的教育.比如《十里长街送总理》的第一段中,描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面.“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道,探着身子张望……一群泪痕满面的红领巾,互相扶着肩,踮着脚望着,望着……”[3]在教学这一段时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句,加以必要点拨,帮助学生更好地理解课文.如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着,望着……”,教师可以引导学生细加推敲,让他们想想这些语句表现了人们什么思想,并深入领会作者的匠心所在,从人们的动作中体会人们焦急的心情,从而体会“人民总理人民爱”的思想内容.这样,既提高了学生的语文能力,又发挥了课文的教育感染作用.从而使学生受到热爱老一辈无产阶级革命家的教育.再如《三人行》中“王吉文醒来的时候……”[4]这段描写,突出了战士高度的革命责任感和革命战士间生死与共、互相关心、互相帮助的深情厚谊,让学生受到爱国主义教育. （二）在反复朗读中体会思想感情古人云“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿彼讨源,虽能心显.”[5]这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容,而后才动笔写文章,所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情,或爱、或恨、或悲、或喜.指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程,引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读,作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣,能深深地感染学生,陶冶学生的思想情操.如《大海的歌》[6]一文中,有这么三句话：1、展现在我眼前的是蓝天、白云,碧绿的大海,正从东方升起的朝阳.2、船头飞溅起来的浪花唱着欢乐的歌.3、咱们自己的石油钻探船,我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌.第一句话描写了四样景物,蓝、白、绿、红构成了一幅色彩鲜艳而又美丽的风景画,可见作者的心情是多么的愉快,所以在朗读时要指导学生用优美的语调读出作者的愉悦之情；第二句是写浪花在唱歌.浪花怎么会唱歌呢?其实是作者看到海港繁荣的景象后,自己心里高兴地唱着歌.这里可以指导学生用欢快的语调来读,高兴得就像自己在心里唱歌一样；第三句中的“咱们”指的是我们中国,说以前我国没有石油钻探船,现在我们国家可以自己制造了.这句话就是借大海的歌来表达作者的喜悦之情,来歌颂社会主义建设的新成就.这里教师可以指导学生用激昂的语调来读,把自己的自豪之情表达出来.通过读,一方面可以让学生欣赏优美的语句,另一方面又自觉地接受思想教育.（三）联系学生实际,深化思想教育在语文课上,教师要凭借教材,坚持正面启发、诱导,让学生联系自己的实际,在领悟思想感情的基础上,倾吐自己内心的感受,相互启发,从而进一步受到课文思想的熏陶和感染.如《我的弟弟“小萝卜头”》一课,教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”进行比较.“小萝卜头吃的是残羹冷饭,住的是阴暗潮湿的监狱,穿的是破得不能再破的衣服,写字用的是短得不能再短的笔头,那么你呢?”[7]让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的,从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情,激起学生对国民党反动派的痛恨,受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育,并逐渐转为自己的行动.二、作文教学中的德育渗透“师者,所以传道、授业、解惑矣”[8]德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务,作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育不可忽视,作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力,训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物,达到一定的写作技能.学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中,必然会触发种种思想情感,对所写事物产生并表达出一定的见解或评价.可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任.（一）开展实践活动渗透德育、激发写作学生非常喜爱参加各种各样的活动,但多半是欣赏其有趣,好玩.而不注重观察活动过程,不注重了解人类和生态平衡的关系,这时老师就要注意引导学生有序的去观察,发现事物的特点,就能写出感人的文章来,孩子们都是独生子女不爱参加家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动观念和生活自理能力,学会理解别人、体谅别人、尊重别人,可以以写作训练为表面动力有计划开展一系列活动.如在班上组织学生包饺子等活动,首先引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好,学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣,又能理解和体谅父母的辛苦,培养学生的劳动观念.还可组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化,培养学生热爱大自然的思想感情,然后把自己看到的结合自己的感受写出来,还可组织学生表演热爱大自然的童话故事,如表演假如我是XX X（小花、小草、小树）遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做?写出生动感人的想象作文来,让学生通过活动写作文,通过作文训练受到教育,以达到育人目的.（二）通过评价渗透德育、激发写作道德发展是人的精神生命整体提升的过程,对它的评价因此也应该关注知、情、意、行的各个方面极其和谐.在教学的过程中,教师要善于创设道德情景,让学生进入情境中自主的感受和体验,并通过与同学的交流形成自己的道德认识,把学生带人到情境中去,将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜悯,陶冶善良的心灵,培育不泯的良知,追求自我的不断完善与超越、如评价别人写的文章、可以从文章的写作顺序方面去分析评价,还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价,让大家从别人写的好词佳句中受到感染,更重要的是引导学生去评价分析作者的目的,如文章歌颂什么?赞美什么?告诉我们什么?使学生从评价别人的好文章中激发学生的写作欲望.可利用别人文章中的情趣来影响自己,以悲胜怒、以悲胜思、以怒胜思、以思胜恐、以忍胜喜、以喜胜悲等.实际上,培养学生评改作文的能力,就是培养学生能够辨别是非的能力.也许改作文对小学生来说有一定的难度,但教师可以加以适当的指导.一篇文章无论写得是好是坏,它总要反映作者对某件事、某个人的看法,所以,评论一篇文章在某种意义上说,也是对小学生道德品质的评论过程.通过互评互改,学生的心灵在相互交流中受到熏陶,思想在相互启迪中得到升华.因此,在作文教学中,应当注意通过评改作文,让学生受到良好的道德品质的熏陶,潜移默化地强化德育效果,激发学生积极向上的精神,促使学生养成良好的道德品格和文明行为,真正做到“文如其人”.总的来说,作为教育者应明白,教育的任务不是单纯地传播现成的知识,而是注重人的潜质的开掘,在语文教学中进行德育的渗透,教师应做到合理运用教材,独辟蹊径,充分发挥学科特点,整合语文教学中的思想教育,无声的深入学生的心田.