⑴ 如何有效地做好小学班级管理工作
浅谈如何做好小学班级管理工作
引言
班级管理是以班级组织为载体的学生管理，即指班级管理者（主要指班主任）带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，从现代小学班级的自身特点出发，我认为现代小学班级管理有着非常多样的模式，只要能够促进学生的学习和成长，就是适合的模式。
随着新课标的改革提出和推进，班主任的班级管理工作已经上升到一个全新的层面，不仅要控制课堂秩序，抓好班级的学习成绩，还要致力于培养学生的德、智、体、美、劳，为社会 “四有新人”的培养做出贡献。
小学阶段是学校教育的起点和关键，是育人的基本阶段。在这个阶段中，教师不仅要传授学科知识，还要逐步培养学生的学习能力和思维能力，使其从小就树立正确的人生观和价值观，为未来描绘一张宏伟的蓝图。
小学班主任教育的对象是6岁至12岁的儿童。如何开展小学班主任工作，做好班级管理呢？下面谈谈自己的一些体会。
一、 必须要从自身做起
班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件。研究学生必须先了解学生。了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，以树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。 二、必须要有一支优秀的班干部队伍
一个优秀的班级，一定要有一支优秀的班干部队伍。我们很多班主任都抱怨自己班里没有能当好班干部的人，其实，谁也不是天生会做事，正所谓“世间先有伯乐而后有千里马”。一支优秀的班干部队伍不能只靠运气，而要靠培养。
当选的班干应具有较强的号召力和自我管理能力。班干不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。没有一定的制度，单靠班干管理容易引起学生的逆反心理。因此，我制定了班级考勤制度、课堂纪律制度、课外综合表现制度、学生综合考评制度等一系列管理制度。在制定制度的过程中，注意吸纳学生的意见，营造民主管理气氛，这样也有利于制度的执行。通过班干执行制度
的形式，很好地实现了学生管理学生的目的。
怎样选拔和培养班级干部是班主任的重点工作之一。引进竞争机制，采用竞选的方式选拔品学兼优的班级干部，组成班级强有力的领导核心，这应当也是一种方法。其次，分担责任，发挥每位同学的聪明才智，共同做好班级工作。最好是有计划，有目的的进行岗位培训，提高班干部的整体素质，以便更好的完成班级工作。选拔一批有工作能力，愿为班级服务的班干部组成强有力的班级领导核心是班主任工作的重要一环。但如何培养他们，提高他们的工作能力是非常重要的。
三、必须要真心对待每一名学生。
要想使班级具有很强凝聚力，班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期五的上午，我班有一位男生不小心受了伤，我带他去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。
在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一
个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔（原来是一般学生的，提拔当小组长；原来是小组长的，提拔进班委）。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，对获得优秀班干的给予5到10元的奖励等，钱虽不多，却能达到激励的效果。 四、必须要有共同的奋斗目标。
有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。有时候发现同学们对班级的各种事都表现一副事不关己，高高挂起的漠不关心的神情，整个班级纪律松散，学
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风不正，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力（向心力、合心力）。于是我策划了一次主题班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，建立了学年目标：学习方面，比上学期的年级排名前进两名，争创“校学习先进班级”；常规、卫生方面，继续保持上学期的良好行为习惯，争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级，争创“校文明先进班级”。口号是：让我们做得更好，我们班是最优秀的班集体。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。班级违纪现象明显减少，班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见，目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。学生们一个个有目标激励，团结奋斗，不断进取，这样的班集体才有凝聚力、有吸引力。
五、必须要与家庭亲密沟通。
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，推广家长教育子女的好做法、好经验。每期开学建立学生家校联系册，册上有学生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、联系电话，以及任课教师电话，让老师、家长能随时联系，相互了解学生校内外的情况，做到心中有数。
沟通是面对面的接触和交流，真诚的沟通能使双方相互的理解，沟通能使老师了解学生在家情
况，让家长了解孩子在校情况以及学校的发展，这样使学生更好地健康成长。
那么，教师可以通过哪些途径，加强与家长的沟通？我认为可以通过三种途径：1、定期进行
家访。2、采用家校联系簿进行交流。3、采用电话联系，教师有时去家访，往往会碰不到家长，这时教师可用电话与家长保持联系。
当然教师与家长联系并不在于一定的形式，目的是加强沟通，增进理解，使学校与家庭形成一股共同的教育合力，也就是说，教师与家长之间应当建立起亲密无间的合作关系，认同一致，协作共事，努力减少一些互相抵消的无谓的消耗因素。
班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视。会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。
班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、
社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
总之，班级是育人的摇篮，学校教育和家庭教育的目的都是为了培养人、教育人，家庭、学校、班级要互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，收到良好的效果。
六、必须要做好班级日常事务管理工作
班级日常管理是班主任工作的重要内容，作为班主任这项工作要尽可能的做好,因为我们对学生的管理首先从班级日常管理开始，我们与同学的交流、对同学各方面的现实表现的了解主要在班级日常管理中，我们对学生的教育更多的落实在班级日常管理中。班级的日常管理中，班主任要注意导向性和人性化，借助公众认识的导向和班风正气的影响来潜移默化地影响学生，不提倡强制性管理，不期望一步到位；班主任要在思想上允许学生有认识上、行动上的差异。 七、必须要有效开展一些有益的活动。
活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
教育是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。应在班内掀起激烈的、持久的各类活动，通过各种
班级活动来培养学生的全面能力。同时也必须强调，这是互助和友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。这类有助于锻炼学生的实践能力，有助于发展学生的个性，有助于培养学生的表达、组织、合作等社会交往能力。
通过以上几个方面的阐述，可以看出班级管理工作没有定式，它是一门魅力无穷的艺术，是一门永无止境的学问，在工作中只有多学习、多总结、多创新，才能在班集管理工作有更大的作为。
总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，就一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体。做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结认识到工作中不足，吸取经验教训，努力使今后的工作更加完善。
⑵ 小学教育课堂与班级管理方法
抓好学习习惯培养，促班风班貌整体发展
我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班级班风的整体发展。低年级孩子处在一个重要的转折和塑型时期，随着孩子入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于孩子本身，对形成和完善儿童个性，对儿童的主体发展乃至对提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
在一年的工作实践中，我把孩子的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。我根据低年级孩子生理和心理及年龄特点，在培养孩子这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助孩子逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
一、做个像妈妈一样的老师
关注每个学生课上课下的心情，经常跟他们聊天，向他们介绍校园的美丽和读书生活的快乐，渐渐地使孩子们喜欢学校和老师。尤其关爱个别依赖性强或适应环境特别慢的学生，多开导他们。
二、强化日常行为规范教育，加强自理能力的培养。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
2、建立卫生工作承包制度，培养自理能力。
三、重视与家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系。经常与家长电话联系。
四、教育的智慧——不要孤军奋战，要团结与利用一切可以利用的资源，如对于特殊学生的教育我们可以动用学生群体中的一切力量来共同促进。
⑶ 小学班级管理个别教育可以采取的方式有哪些
根据学生的特点，监督到位，赏识激励，赏识不能盲目，要切实的有针对性，才会有时效性。
懂的沟通，了解学生的困难，学业方面，心理方面，真诚的帮助解决，取得学生的信任。
从兴趣入手，激活学生的兴趣点，找到切入点，切实带领学生进入正常的学习生活。
经常与家长联系，了解学生在家里的情况，和家长联手，使学生取得进步。
⑷ 小学班主任如何进行有效的班级管理
随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话，老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。 我担任小学班主任工作多年，在班级管理过程中，以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。班主任是班级的教育者和组织者，是良好班集体的培养者，要对一个班的学生工作全面负责，是每个学生健康成长的引路人。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外耐心。班主任起着最为关键的作用，不仅要在学习上，而且要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任的班级管理至关重要。 一、民主 小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以班主任对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。我认为，在小学生干部委任时要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩来任命或变相任命班干部。这样的好处是让学生深深体会到自己除了课本知识外还有很多方面要学习。所谓的竞争机制不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加班级的学习气氛。 二、信任 “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。班主任要信任每一个孩子，充分发挥班干的作用，通过汇报，全面了解全班同学的各方面情况，好现象给予表扬，坏现象及时制止。后进生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量，老师以爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。我们要按照学生的不同特点，用爱心去感化他们。 三、放手 健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心，班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系，所以班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势，鼓励班干部开展工作，使他们在工作中学会自我管理、自我教育，自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力，而且要让学生融于班级这个“大家庭”，展现、张扬自我，在与同学的合作中，学会包容、忍让，相互学习，共同健康地进步成长。 四、坚持 进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，班主任将失信于学生，其结果可想而知。古人云：“不积跬步，无以至千里。”如果做事情只讲“五分钟热情”，可以肯定：“那是不行的！”为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次需要时间去验证、去扩大。尤其现行的班级和学制密切相连，举个例子：小学学制六年，那么相应的班也存在六年。因此，我认为：班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。 班主任要相信，没有一个孩子没有天赋。苏霍姆林斯基说：“并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手——此乃全面发展的重要条件。”我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越“顺眼”。所以管理学生不应只是压制，更应是尊重理解。
⑸ 如何应用班级管理的理论来管理小学
（一）人的管理（学生）1、品德教育--根据学生年龄和心理特点，学校的要求及班级的特色，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好潜能生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。2、关注学习--调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。
3、关注发展--注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。
4、家校合作--认真做好家、校联络工作。每学期家访学生人数要达到50%以上（可走访、电话联系等多种形式）。关心和指导学生的校外生活，比如放学后学生的上网，要进行正面教育。5、积累资料--做好本班学生操行评语和填写学籍卡、评价手册等，配合学校做好学生奖惩工作。
（二）事的管理——日常工作与活动
1、制定计划--根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班级工作计划，确立班级工作目标（远期、中期、近期）。
2、建设班级--培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成良好的班风。有的班级制定了自己班级的班规，张贴在墙上时刻提醒学生非常好。
3、大型活动--重视班级干部培养，有目的地开展有质量的活动，每月至少开1次班级干部会议，每周开好主题班会，每月出好2期黑板报。
4、课题研究--大胆实践探索学生思想教育工作的方法和（三）物的管理——班级财产
1、学生桌椅、讲桌等用品--定期清洗，如有损坏及时报修。
2、电器用品--了解正确使用方法，并按照学校要求指导学生正确使用并教育学生爱惜。一旦损坏立即报修。
3、 其它财物--认真做好保洁工作，教育学生爱惜，有的班级卫生角非常干净整洁，说明班主任非常有心，而有的班级就显得脏乱。另外要指导学生管理好班费，并账目要清晰。
4、学生物品 --教育学生养成良好习惯，各伺其位，并经常清点。 有的学生课桌上放一摞书，影响听课，也给溜号、看课外书、玩游戏提供方便条件。 途径，不断总结经验，进行交流，开班主任经验交流会就是很好的学习机会。每学期期初有计划，期末有工作总结。 我认为应从以下几方面努力：
“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
“细”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。 “全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。
“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。
⑹ 小学生班级管理的策略有哪些
同楼上
PS: 做个好老师难啊~ 没事多找同学们聊聊天呗 一起玩玩 打成一片 那才实在，该树威的时候树威。
就是要让同学心中有你而不烦你
⑺ 如何应用班级管理的理论来管理小学班级
班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？下面就谈几点个人看法。
一班级管理中的特点
在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下特点：1．人本性现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
2．情感性教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育”、现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
3．创造性处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
二在班级管理中的实施策略
1．制定“合情”规范
没有规矩，不成方圆。
一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了《五（1）班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。 2．设立“合理”目标
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。
3．运用“柔性”管理
表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一次，我无意中看到班上一位女同学在下课休息时主动地在整理教室一角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。
问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到他把你认作朋友，就会倾听你的教诲。
⑻ 小学班主任如何在班级管理中运用语言艺术
一、多表扬学生，少批评学生
这要求班主任多肯定、鼓励学生，而不是常常否定学生的努力，批评学生做得不够好。与此同时，班主任也要抓住适合表扬的时机，并注意把握好表扬的尺度。例如，班主任发现某个学生违反了学校或班级的管理制度，不是立即批评学生或对其进行思想教育，而是先表扬学生在其他方面的优点，肯定学生所做出的努力，然后再将学生存在的问题提出来。这样一来，学生便会觉得自己是受老师肯定、重视的，因而不会对班主任的管理产生抵抗心理。而且通过班主任的分析，学生也能够全面认识自我，清楚地看到自身缺点和不足之处，并主动加以改正。当然，不是说班主任完全不能批评学生，而是班主任要尽可能减少对学生的批评。班主任适当的鼓励与表扬，不仅能够帮助学生形成全面认知，还可以充分调动学生参与班级管理活动的热情。
二、多用幽默的语言进行管理
在对学生进行管理时，如果班主任的表情非常严肃、态度非常严厉，极易使学生产生抵触情绪，从而可能会给班级管理工作带来阻碍。所以，为了避免或减少这种现象，班主任有必要尝试用幽默有趣的语言进行班级管理。例如，在向学生介绍学校或班级的管理制度时，班主任可以用幽默有趣的语言代替以往循规蹈矩的说明方式，并适当举一些例子，和学生进行言语、肢体方面的交流。这样能够塑造幽默、亲近的班主任形象，拉近班主任和学生的距离，减少师生之间的隔阂，从而有助于转变学生对班主任的态度，使其能够自觉服从班主任的管理，听从班主任的安排。而且这样在轻松、愉快的氛围中进行班级管理，能够使学生对管理内容留下更深刻的印象，有助于学生充分理解管理内容，进一步提高班级管理的效果。
三、多用委婉的方式回应学生
如果小学班主任的管理语言太直接，如直接批评学生、直接拒绝学生的请求，可能会使学生产生班主任不尊重自己的想法，一旦学生的这种想法超过学生心理承受范围，学生极易做出不理智的行为，如公然违反班级制度、顶撞班主任等。所以，为了避免出现上述现象，班主任有必要多用委婉的方式回应学生。例如，某学生向班主任提出某种请求，但是班主任认为该请求是不合理的，此时，班主任不直接回绝这位学生，而是通过较委婉的语言和学生进行沟通，引导学生对自身提出的请求形成全面认知，使学生意识到自己不应该提出这种请求，并主动取消该请求。如此一来，既能够使学生正确理解班主任的做法，也能够提高班级管理的效率。
四、把握教育时机，注意教育场合
从当前的情况来看，很多班主任在对学生进行管理时，都没有营造良好的情景气氛，以至于管理达不到预期的效果。究其缘由，是因为班主任没有把握好教育时机或没有选对教育的场合。为了改变这种现状，班主任要从以下两个方面着手开展有关工作。首先，发现学生犯错时，班主任最好不要随意进行思想教育，而要先询问学生犯错的原因，了解事情的基本经过、结果，等到对整个事件有了较全面的了解后，再对此次事件进行合理分析，使学生能够主动承认自身错误，然后抓住有利时机展开思想教育，告诉学生如何有效避免此类现象、如何将此类现象的负面影响降到最小。其次，班主任最好不要选择公开场合开展教育，以免在无意间伤害学生自尊，使学生产生反感或厌倦情绪，从而导致班级管理的难度进一步加大。例如，如果学生上课没有认真听讲，班主任发现这一问题后，直接在上课期间对这位学生进行批判教育，这样学生很容易产生反感心理，不仅不会认真听班主任的说教，甚至还可能变本加厉，出现旷课、逃课等不良行为。可见，为了充分保证班级管理效果，班主任不仅要把握好教育时机，也要选对教育场合。
为了顺应新课改的要求，深化小学素质教育，切实提高小学生班级管理的效率，班主任有必要多表扬学生、少批评学生，并尝试用轻松、幽默的语言进行班级管理，用委婉的方式来教育学生、回应学生提出的不合理请求，同时注意教育场合，把握好最佳的教育时机。