小学通识教育

⑴ 小学教育这个专业好吗

1.小学教育专业总体来说还不错，适合女生学习。
2.小学教育专业学习内容如下：小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
3.主干课程：教育学、心理学、逻辑学、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、汉语基础、中国历代文学作品选、写作等。
4.小学专业的就业前景如下：截止2015年12月，小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。随着小学生的减少、拆校并校的进行，小学教师已经饱和...

⑵ 小学教师应该具有教育观念的内容主要有哪些

一、正确的人生观
首先，要树立正确的教师观，教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。其次，要树立正确学生观，学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。再次，要树立正确的行为观，在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。
二、良好的师德修养
教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心主要体现在 “仁爱”，一个教师应该用心去教书，在教书的过程中寻找乐趣。因此，良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。
三、新的教育方法
首先，教师要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。其次，社会的进步，要求教育不断的发展、完善，新一代的教育方法也不断更新。那么作为新一代的教师必须拓宽自己的视野，在掌握宽厚渊博的专业知识的同时，更要了解现代化的科技知识，掌握现代化的教育手段，以与时俱进的思想和态度跟上时代发展的步伐，努力刻苦地学习，不断提高自己的业务水平，积极参与到教育科研当中，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥作用。在教育中勇于探索，创出一套科学高效的教学方法，用生动形象的教育方法吸引学生，使学生听我们的课觉得有趣、有味，从而使学生能够自觉地、认真地投入到学习当中，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。

四、得体的言行，高尚的情操
小学生具有很好的模仿能力，教师的一言一行都深深地影响着他们。因此，教师应时刻注意自己言行的细节问题，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响

⑶ 通识教育与steam教育有何不同

通识教育是基础，steam教育是后续提升的手段，两者是相辅相成的。
大学教育一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。
通常在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。
而STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。
STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。

STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。

STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校；奥巴马也加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；帮助孩子们学**数学、科学的教育科技产品层出不穷；而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规了学科界限。

具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学**这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学**各种学科以及跨学科的知识。STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学**的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。

STEAM理论倡导孩子超学科学**概念，注重学**与现实世界的联系；在学科之间，相互支撑，相互补充，共同发展。在相互碰撞中，培养各方面技能和认知，强调孩子的主动探索精神。

⑷ 通识教育是什么意思

通识教育在中国不是一个新概念，却因为施行的效果不甚理想，仍然停留在新事物的位置上。通识教育的渊源、流变、背景、定义、理解等都很复杂，目前我国教育界通常提到的通识教育一般是以美国的通识教育理念为蓝本的，其英文名称是general ecation，意思就是不分专业，让一个国家的大学生能有一个共同的知识体系、文化背景。

⑸ 小学教育专业基础知识包含哪些内容

掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

学制二年，按三年业余学习时间安排教学计划。

本科为学制四年。

实行学分制。学生注册后八年内取得的学分均为有效。

专业设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。

1、必修课：10门（42学分）

2、限选课：2门（8学分）

3、选修课：文史方向16门（共76学分，任选18学分即可）、理科方向17门（共63学分，选18学分即可）

4、集中实践环节：教育教学调查、教育实习、调查报告（共8学分）文科

教育学、普通心理学、现代汉语基础、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、基础写作、书法、文艺理论、儿童文学、中国文明简史、声乐基础、美术基础、人文社会基础、小学语文课程教学法、小学艺术课程教学法、品德与社会课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

理科

教育学、普通心理学、高等数学基础、数学分析、代数学、几何学、数学史、物质科学、生命科学、地球与空间科学、自然科学基础、数学实验、计算机基础、人口资源与环境、科学技术史、小学数学课程教学法、小学自然科学课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评分析学、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

英语

教育学、普通心理学、英语阅读、英语听力、英语语法、英语口语、英语写作、英语歌曲与表演、翻译理论与实践、语言学概论、小学英语课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评分析学、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

⑹ 通识教育为什么要从中小学基础教育开

通识教复育是教育的一种制，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观 。通识教育是英文“general ecation”或"liberal ecation"的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。

⑺ 通识是什么意思

通识释义：学识渊博的人。学识渊博。指广博的知识。

拼音：tōng shí

通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。

通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。

通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。

(7)小学通识教育扩展阅读：

近义词：学识

读音：xué shí

意思是：学识即学问，其与学历不同，学术上，它指知识和修养及对事物的准确判断能力。

学习能力和知识水平的简称，它也指一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识的方面。学识丰富的人被称为学识渊博。

出处：

郁达夫 《沉沦》：“受尽了千辛万苦，积了十数年的学识，我回国去，难道定能比他们来胡闹的留学生更强么？”

巴金《家》三九：你到下面去，在学识和见闻两方面，都会有很大的进步。

⑻ 有没有必要在中小学生开始普及通识教育

就像郑渊洁所说的一句话一样：让我们的孩子输在起跑线上。因为人生并不是一场内短跑比赛，它容反而是一场马拉松式的比赛，比较的是大家的耐力，意志等各种更为重要的做人品质，因此不需要计较那起跑线上的毫厘。而通识教育则恰恰是能帮助我们坚持下去，跑完全程的工具。缺乏了通识教育，个人认为，将无法面对人生路上的风风雨雨，即使接受了再多的科学教育，也会因无法坚持下去而走不完人生的旅途。应该是如木桶理论一般吧，人，理应是全面发展的。

⑼ 想学小学教育，国内有哪些学校比较好

国内做儿童性教育的国家机关、团队和个人并不少，我就自己稍微了解的介绍一下，可能不太齐全。

⑽ 如何加强学生对通识教育的认知

如何提升学生的道德认知水平
道德是一种社会意识形态，是人在一定社会生活中形成的、约束人们相互关系和个人行为的原则和规范。道德认识就是指人应该认识到什么才是符合道德的行为习惯。因此，加强对学生的道德认识教育是全面贯彻党的教育方针，使学生树立科学的世界观和正确的人生观、形成良好的道德素质的有力保证。那么，如何提高学生的道德认识？为此，我认为教师可以从以下几点进行。
一、利用教材，提高道德认识
以教材施教，就是利用各科教材中有关内容实施德育。在教学中，各门学科不但有助于学生道德品质的认识，而且是各门学科应有的任务。苏霍姆林斯基指出：“任何学科的教学，都要对学生教学道德教育。”政治课、历史课教学实施道德认识教育显得极为明显。语文课教学来说，学生的道德认识既寓于课文之中，也寓于整个教学过程中。更为重要的是文学作品教学，文学作品与道德关系密切，因为道德是文学表现的重要主题之一。文学作品是一定历史时代的反应，积淀了一个民族一定的文化和时代的道德思想。也就是说文学作品永远不能回避对道德的描写，那怕是比较隐讳的；也不能逃避对其描写对象进行道德价值判断的，那怕是含蓄的。同时，文学是美的集中体现，“美是道德纯洁和体魄健全的有力源泉。”（苏霍姆林斯基《帕夫雷斯中学》）这样，学生在学习中受到美的感染和启发，对形象的感受和情感体验加强，从而，由感性认识到理性认识，逐渐提高对道德思想的认识。
二、通过交流，提高道德认识
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的高尚情感。”情感教育是各种教育中的一种特殊教育形式，它具有无形的力量。“道德情感是道德认识转化为道德信念的不要条件，也是产生道德意志和行为的内部动力。”（叶上雄《中学教育学》高等教育）在现实中，个人的真挚感情最易于打动他人，所表达的思想他人也最易于接受。在教育中，学生“亲其师，信其道”的道理，每个教育工作者对此都是知道的。“亲”就是师生在情感上的融洽。要达到“亲”，师生间的情感疏通或交流就显得特别重要，同时“亲”使交流也就显得更为和谐。学生自觉接近教师，实际上师生关系已达到了融洽。情感是沟通心灵的桥梁。教师以平等的、说理的、平易的态度对待每一位学生，使学生在“亲其师”中，自觉接受老师的教育，最终达到实现学生对道德的认识。
三、开展活动，提高道德认识
《教育心理学》告诉我们，学生的思想道德只有在实践活动中才能发生、发展和形成。活动具有极大具有较强的针对性，表现出较大吸引力。针对中小学学生的心理特点，把学校、家庭、社会结合起来，形成德育一体化，有的放矢的展开一些学生喜闻乐见、生动有趣、不拘一格的活动。通过诸如时事政治教育课、主题班会、知识竞赛、讲故事，演讲会，歌咏比赛，文娱体育活动、社会实践活动以及参观爱国主义教育基地等活动，营造教育氛围。在和谐的活动过程中，教师要注重引导学生对活动主题进行讨论和分析，注重思考和总结。这样，学生不但体验到生活的美好与艰辛，通过人际交往，学会辨别是非善恶，而且在活动中受到启发，道德情感被唤起，更为重要的是逐渐形成良好的道德行为。
四、利用榜样，提高道德认识
“榜样的力量是无穷的。”在道德教育中，优秀榜样的动人事迹、先进的思想，给学生以真实的感受和启发。学生从丰富的形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，感受到美好和伟大，认识到崇高与卑贱。从而在思想上得到净化，道德上得到提升。由于学生受到榜样的感召，心理和行为受到影响，提高道德认识，自觉形成自己的人生理想，树立科学的人生观和世界观，提高道德认识。这些榜样重要有一些古今中外的革命者、科学家等，他们的事迹，他们非凡的成就和巨大贡献，以及他们的成长过程中的曲折历史和艰苦奋斗的精神，会真正感动学生，能使学生认识人生以及人生的价值。出此之外，还有学生身边的一些先进典型，如，同学、老师等，在某方面作为学生个体某种信念的体现者，也是学生实实在在所见，他们更有助于带动学生，也具有一定的道德示范作用，有利于提高学生的道德认识。
五、注重个体，提高道德认识
学生个体差异的存在是客观的，这是不以教育者的意志为转移的。学生在发展过程中具有相对的不平衡性，这主要表现在学生的思维发展和情感的体验上。因而，根据道德教育针对性原则，教育者要注重个体特征，根据学生的年龄特点，同时找出影响学生道德形成因素，诸如不同的脾气禀性，不同的兴趣爱好，不同的家庭背景和不同的成长环境等，这样，不但允许学生存在道德认识上的差异，而且针对学生的个体差异特点，采取不同的诱导教育方式，调动学生接受教育的积极性，逐渐培养学生的道德意识能力。在教育中，帮助学生树立明确的是非、善恶、美丑观念，使学生的内部世界和心理品质发生变化，不断修正自我，从而有效地提高学生的道德认识水平。
六、营造环境，提高道德认识
林砺儒说：“道德教育关键在社会环境及学校生活训练。”在教育中，要使学生能够健康和谐发展，形成良好的道德观念，就要有一个良好的环境。环境可以造就人，感染人。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学校每一面墙壁都说话，就是让环境成为隐性教育，发挥潜移默化、影响人、陶冶人的作用。营造良好的环境，就是营造文明美好的校园环境和和谐的人际环境，使学生在团结友爱、积极进取、遵纪守法、爱护公物、健康向上、行为文明等这些环境中受到感染，不但心灵得到净化，道德认识得到提高，身心得到发展，而且形成一定的道德观念，更有助于转化为良好的道德行为。

总之，在教育中，“没有在道德上教育不好的学生，而只有教育不得力、不得法、不到位。”（白铭欣《班主任的科学与艺术》华龄）因而，教师要坚持说服教育，找准实施教育的入角点，做到“以理服人”和“以情感人”，运用多种形式，从不同方面对学生进行道德认识教育，提高道德教育的实效性，真正实现德育教育的目标。