教育教学能力测试小学数学

❶ 小学数学教育教学能力测试 难吗需要准备什么

教学能力测试 估计不是说课就是讲课，你先准备一节 说课，一节讲课就行了。不知道人家指定课文不，要是指定的话 ，肯定是不高不低的年级 ，五年级就差不多。

❷ 教育教学能力测试（小学数学）

各地习惯不同。现在你要保持平和的心态。最最关键的是试讲。请找版有讲课经验的老权师帮助你指导试讲，有条件最好找个班级讲二遍。而且你要分别准备好讲40分钟和讲10分钟的课。如果你试讲得很好，专家（各学校一线上课的老师临时调去的）才会问你一下深层次的问题。也就是说课稿里应该准备的内容。问题不是一致的。肯定是根据你讲课的内容设计的问题。旨在考你的知识储备和对问题的理解分析。不要去耗费时间准备一些常规的问题。多看看指定篇目的教学参考书。

❸ 小学数学教师专业能力水平测试哪些内容

1、阅读有关的理论书籍。

参加教育教学研究，撰写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。

2、调查研究，收集有关的论据。

列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据。

3、查阅有关的文献资料

注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。

（二）安排好论文的结构

1、题目－－体现内容。

2、绪论－－提出观点。

3、本论－－进行论证。

4、结论－－概括结论。

❹ 小学教师资格证考试数学面试一般考什么

小学数学面试就是随机抽取一到六年级的数学课本知识进行十分钟左右的微型课内堂的模拟容试讲。
教师资格证面试一般分为三个部分，结构化问题的回答，两道问题五分钟，试讲十分钟。最后是五分钟左右的答辩。
建议选择一个培训教育机构进行系统的学习，可以更好地掌握和学习知识点，在众多的教育机构中，傲卓教育口碑很好。傲卓教育利用雄厚的网络技术，长期致力于提供网校、图书、论坛等丰富的课程服务，作为教师考试教育领域的专业机构，其不断创新，勇于探索，努力为更多学员提供更全面、更专业的辅导服务。
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❺ [急求]教育教学能力测试 初中数学教案格式

数与代数教案
第一课时
数的认识
课型 ：复习课
教材分析：
本节课首先复习数的的概念，首先复习自然数的意义，接着由单位“1”平均分成若干分，引出分数。然后复习小数的意义，与分数的意义对照，在此基础上复习正、负数、小数的计算单位和数位顺序，最后复习百分数的意义，使学生明确百分数与自然数、整数、分数、小数的意义的不同 。
教学目标：
1、学生比较系统的、牢固的掌握自然数、整数、分数、小数、百分数、负数的意义，以及他们之间的联系和区别。
2、使学生掌握十进制计数法。
3、培养、提高学生的学习能力和兴趣。
教学重点：掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。
教学难点：分数、小数、百分数的意义。
教具准备：整数和小数数位的顺序表。
教学过程：
一、导入.
教师：同学们回忆一下，我们在小学阶段学习了哪几种数？（提问中等生）学生回答，教师依次板书。
今天我们复习与这些数有关的一些知识。
二、自然数、整数的意义。
教师提问，学生回答，教师板书。
什么样的数是自然数？
自然数可以表示什么？（物体的个数）。
最大的自然数是什么？（没有最大的自然数，自然数的个数是无限的）。
自然数的单位是什么？（1）
一个物体也没有用什么数表示？（0）
教师：我们小学学的整数包括自然数和零。到中学还要学习比0小的整数。
自然数：0、1、2、3、4、、、、、、
整数 ： 自然数和小于0的整数 、、、、、、
【设计意图】
师生互动复习有关自然数和整数的知识，使学生牢固掌握整数的意义。
三、分数的意义
1、学生分小组对有关分数的意义的知识进行整理和复习，比一比，看哪个小组做的好。
2、每一个小组选一个代表发言，展示整理和复习的结果。
3、数与除法的关系。
教师：请同学们说一说除法与分数的关系。
被除数 ÷ 除数= 被除数／除数 ，用字母表示：a÷b=a/b
除法 被除数 除号 除数
分数 分子 分数线 分母
4、课堂练习，做第73页的做一做2— 4题。（做在课本上，集体订正。）
【设计意图】
组织学生自主复习有关分数的知识，培养学生整理和复习的能力。
四、小数的意义。
教师：小数的意义是什么？分数和小数有什么关系？小数的计数单位是什么？学生讨论后，指名回答。
我们学过的小数根据小数部分的位数来分有几种？根据学生回答板书。
有限小数：小数部分的位数是有限的小数
无限小数：小数部分的位数是无限的。（循环小数、无限不循环小数。）
【设计意图】
教师提出问题，组织学生讨论，引导学生参与整理复习小数的意义。
五、整数和小数的数位顺序表。
1、教师读数，学生听写：五千零三十五点三五
2、说一说你是按照什么记数法写出来的？其中的三个5和两个3各表示什么？
3、各个计数单位所占的位置叫做什么？教师出示准备好的数位顺序表，师生共同填完。
【设计意图】
结合实际数据，在具体情景中复习十进制记数法和整、小数的数位顺序，有利于学生牢固掌握相关知识，建立初步的数感。
六、百分数的意义。
1、 百分数的意义。
2、百分数和分数的联系和区别。
3、练习：第81页的做一做的第1、3题。填在课本上，集体订正。
七、课堂小结：
这节课我们系统复习了有关整数、小数、分数的基础知识。同学们还有什么问题？
八、作业：
1、预习作业：练习十五的第1题。
2、预习作业：数的读法，写法和大小比较

板书设计：
数的意义
自然数：0、1、2、3、4、、、、、、
整数 ：自然数和小于0的整数
有限小数：小数部分的位数是有限的。
无限小数：小数部分的位数是无限的。（循环小数、无限不循环小数。）

第二课时：数的读写、数的改写、数的大小比较

课型：复习课
教材分析：
关于数的读法和写法，由于学生都比较熟悉，教科书中的复习就比较简略，着重突出数中间、末尾有0的读写方法。
第三小节复习数的改写，包括以下四项内容:
(1)较大的多位数改写成用万、亿作单位的数的方法。这里又有两种情况。一种是把较大的多位数直接改写成用万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成小数。另一种是根据需要省略万位或亿位后面的尾数，这时需要把原来的多位数按照“四舍五入”法写成它的近似数。教科书中对这两种情况都分别举了例子。
(2)求小数的近似数。主要是能根据要求保留的小数位数，确定从哪一位起按照“四舍五人”法省略尾数。
(3)假分数与带分数或整数的相互改写 (互化)。
(4)分数、小数与百分数的互化。为了便于说明互化的方法，教科书中用图解表示，并让学生补充完整。除了复习一般的互化方法外，教科书还介绍了某些特殊的分数的简便化法，以利于培养学生的灵活计算的能力。
关于数的大小比较这一小节，学生也比较熟悉，教科书中就采取提问方式由学生自己回答。先复习整、小数的大小比较，再复习分数的大小比较。在练习中注意把分数、小数和百分数混合起来进行比较，这样可以提高学生综合运用知识解决问题的能力。
教学目标：
1、使学生比较熟练的读、写数
2、使学生比较熟练的进行数的改写。
3、使学生能比较熟练的进行数的大小比较。
4、培养学生运用所学知识解决问题的意识。
教学重点：数的改写及大小比较。
教学难点：熟练地进行数的改写及大小比较。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一、数的读写。
1、整数的读法和写法。
（1）出示：52000803100
先让学生读，然后让学生说说是怎么读的。
（2）出示：四十亿六千零六十万零五十。
请全班学生做在练习本上，集体订正时，指名说一说是怎样写。
2、小数和分数的读写法。
指名说一说小数、分数的读法和写法。
3、小组讨论：小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有时们联系和区别。
4、课堂练习：76也做一做第1、2题。
【设计意图】
组织学生从具体的读、谢入手，整理和服稀疏的读写方法，有利于学生自主学习、合作交流，牢固掌握知识。
二、数的改写。
1、较大的多位数改写成用“万、亿”做单位的数。
出示：1900000 235800 520008003100 80002051000
教师：我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便常常把它进行改写。想一想，有几种改写的方法？指名回答，使学生明确一般有两种方法：（1）改写成用“亿、万”做单位的数。（2）省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数。
学生独立做2页下面做一做的第1、2题。
2、求小数的近似数。
出示例题，让学生独立解答，集体订正时，让学生说一说是怎样求一个小数的近似数的。
【设计意图】
联系实际，引导学生从已有知识出发，才与整理和复习，有利于激发兴趣，发散思维，培养学生应用数学的意识和能力。
3、假分数与带分数或整数的相互改写。
教师：我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改写的方法吗？
出示76页的例题。
学生独立解答，集体订正。
教师再简单的归纳假分数怎样改写成带分数、整数；带分数怎样改写成假分数；整数怎样改写成假分数。
4、分数、小数与百分数的互化。
让学生分三种情况说
（1）分数和小数的
（2）小数和的互化。
（3）分数和百分数的互化。
随着学生的回答，教师逐步通过多媒体课件演示互化方法
5、练习：练习十五第3题，学生独立计算，教师行间巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。
【设计意图】
使用现代化教学手段，在现有知识的基础上，创设学生自主合作、交流的情景， 整理、复习，牢固掌握分数、小数与百分数的互化。
三、数的大小比较。
先让学生独立做77页做一做第1、2题，然后师生归纳数的大小比较的方法。
四、小结：
师：本节课我们学习了数的读写、改写以及分数、小数、百分数的互化和数的大小比较，同学们还有什么问题？
五、作业：
1、 课堂作业：练习十五的第2、4题。
2、 预习作业：数的整除、分数、小数的基本性质。
板书设计：
数的读写 数的改写 数的大小比较
52000803100读作：五百二十亿零八十万三千一百
四十亿六千零六十万零五十写作：4060600050
（1）分数和小数的互化
（2）小数和的互化。
（3）分数和百分数的互化。

第三课时 数的运算（一）
复习内容：教科书第80页。
复习目标：1.能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则计算，能进行整数、小数加、减、乘、除的估算，掌握计算方法和估算方法，养成检查和验算的好习惯。
2.沟通整数、小数、分数的口算、估算和笔算的联系，帮助学生更好地掌握计算方法，进一步提高学生的计算能力。
3.能根据实际情况选择适合自己的方法，能用所学整数解决生活中的问题
教学重点：掌握口算、估算和笔算的方法，能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则计算。
学情分析：部分学生计算能力较差，通过复习和有针对***的练习，提高计算能力。
教学过程：
一、回顾数的运算的有关知识
二、复习整数、小数的加、减、乘、除计算
1.出示下列题目：

376+275 651-275 32 ×24 768 ÷ 24

37.6+2.75 40.35-2.75 3.2 ×2.4 7.68 ÷ 2.4

学生每人计算一竖列，从中发现什么？
（整数和小数的加减法都是相同数位上的数对齐加减，小数乘法是按整数乘法的计算方法算出积后，再看两个因数一共有多少位小数，就从积的后面数出多少位小数，打上小数点；而小数除法是把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数后再除。）
完成练习十四第1题
2.计算并验算

16274÷56 4.5×5.02 完成后说说验算方法。

3.计算第80页中间的9道题，说一说这些计算特殊在什么地方？
（一个数加减0得数仍然是这个数，两个相同的数相减得0，任何数和0相乘和0除以一个不为0的数都得0，两个相同的数相除得1，一个数乘或除以1还是得这个数，1除以一个不为0的数得数是这个数的倒数等。）
三、复习分数的加、减、乘、除计算
学生说出分数加、减、乘、除的计算方法。用自己掌握的方法计算 下面的题，并且验算。

5/6×4/7 5/8-1/3

师：在计算分数四则运算时哪儿最容易出错？有什么好的方法防止错误的发生？
完成第80页下面的"做一做"，
四、复习估算
估算：903+784 （把两个加数看做900+800或900+780）

412-295 （400-300或410-300） 597 ×86 （600×90） 286 ÷ 7（280÷7）

师：估算可能有多种结果，这些结果有些和精确值接近一些，但计算速度要慢一些；有些结果没有那么精确，但计算速度要快一些。这些结果在现实生活中都有参考价值。

第四课时 复习简便运算

复习内容：教科书第81-82页。
复习目标：1.整理复习五条运算定律，并能运用定律熟练的计算。
2.巩固四则运算的运算顺序，并能正确计算，提高计算效率。
学情分析：多数学生掌握了简便算法，但部分学生对部分题型不熟练。
复习过程：一、复习五条运算定律
教师：想一想我们曾经学过哪些运算定律？
学生回答后出示教科书第81页表格，按照要求填写相关内容。
二、计算，巩固运算定律
出示计算题：4×2/7+4×5/7
问：混合运算的运算顺序是什么？这道题应该怎样计算？计算时应用了什么运算定律？
学生独立完成，集体订正。
三、练习
1.教科书第81页“做一做”
计算后说出运用了哪些运算定律。
2.做练习十四第3题。
学生独立完成后，说说简算的方法。

第五课时 解决问题

复习内容：书82页例2。
复习目标：通过复习使学生回忆解决问题的基本思路，更加熟练的解决问题。
学情分析：多数学生已能较熟练的选择恰当的方法解决问题。
复习过程：
复习解决问题
出示例2.学生试算。最后借助线段图总结。
引导学生明确在解决问题时，可以分成几个步骤：第一步做什么，第二步做什么......然后重点引导启发学生分析题目的数量关系，搞清楚复杂的问题要分成几步解答，每一步要解答什么问题。
解决问题时，一般主要利用两种分析方法--分析法和综合法。分析法就是从问题出发求得问题的解决，综合法就是从已知信息出发求得问题的解决。
三、练习
1.做练习十四第5题
先说运算顺序再计算。两名学生板算，针对出现的错误分析，引以为戒。
2.做练习十四6.7题。
第六课时
教学内容：书82页例二及相关练习
教学目标：使学生更熟练地利用数学知识解决问题。
教学过程：
一、补充条件或问题，再列出算式，不用计算。
⑴一种产品原来每件成本是52元，_________________________.现在每件成本是多少元？
列式：
⑵红杉小学六年级有女生64人，男生人数比女生人数多_，_________________
列式：
二、下面各题，只列式，不用计算。
⑴一种树苗实验成活率是98%，照这样计算，如果种下这种树苗400棵，可以成活多少棵？
⑵一种树苗实验成活率是98%，为了保证成活400棵，至少要种多少棵树苗？
三、解决问题。
⑴绿化队为一个居民社区栽花。栽月季花240棵，比所栽丁香花棵数的2倍少16棵。栽了多少棵丁香花？（用方程解）
⑵一个晒盐场用100g海水可晒出3g盐。照这样计算，多少吨海水可以晒出9吨盐？（用比例方法解）
⑶学校买来一批图书，其中文艺书占总数的_，科技书占总数的25%，文艺书比科技书多20本。这一批图书共有多少本？
（4）小王存款1000元，按年利率1.98%计算，一年后应得本金和利息共多少元？
（5）有460千克大米，已经吃了12天，平均每天吃30千克。剩下的大米如果每天吃25千克，还可以吃多少

第7课时 式与方程

课型：复习课
教学目标：1．使学生加深理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和常见的数量关系。会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2．使学生加深理解方程的意义，会解简易方程。
教学重点 ：会用字母表示数和常见的数量关系，会解简易方程。
教学难点：灵活解决实际问题。
教学过程：
一、用字母表示数．
1．复习用字母表示数．
教师：我们知道，用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来很多方便．我们通过下面的例子，边回忆、边总结以前学过的内容和方法．
教师：大家先想一想，在一个含有字母的式子里，数与字母、字母与字母相乘，应该怎样写？例如，a乘4.5可以怎样写？S乘h可以怎样写？（a乘4.5可以写成a×4.5或a•4.5或4.5a，不可以写成a4.5．S乘h可以写成S•h或Sh．）
教师指出：除了不能写成a4.5以外，其他都是对的．
出示：
用a表示单价，x表示数量，c表示总价，写出下面的数量关系式．
（1）已知单价和数量，求总价的公式；
（2）已知总价和数量，求单价的公式；
（3）已知总价和单价，求数量的公式．
（4）如果每支圆珠笔的价钱是3.75元，要计算买8支圆珠笔要用多少钱，应该用上面的哪个公式？
教师让学生独立解答．巡视时，注意观察学生用的字母和公式的写法是否正确，发现遗忘的要及时辅导，并纠正错误．写完后，集体订正．
教师让学生用宇母写出加法和乘法的运算定律，平行四边形和梯形的面积计算公式，长方体、圆柱和圆锥的体积计算公式．学生写完后指名回答．
2．做教科书第84页“做一做”的题目．
让学生独立完成．做完后集体订正．
二、简易方程
1．复习方程的概念．
教师出示复习题：
下列等式，哪些是方程，哪些不是方程？并说明理由．
18＋25＝43 5x＋4x＋8＝35 x－2＝8
4×3－18÷3＝6 3x＋5＝7 a＋4
学生指出：3x＋5＝7，5x＋4x＋8＝35，x－2＝8是方程．它们都是含有未知数的等式；其他的不是方程．
教师：我们知道含有未知数的等式叫做方程．方程的特征是：它含有未知数，同时又是一个等式．
教师：大家会不会解方程？一起解答方程x－2＝8．学生解答后，指名回答方程的解（x＝10）．
教师：x＝10是方程x－2＝8的解．使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解．求方程的解的过程叫做解方程．我们要把方程的解和解方程这两个概念要分辨清楚．
2．复习解简易方程．
解下列方程，并写出检验过程．
3x＋5＝7 5x＋4x＋8＝35
学生做题时，教师巡视，注意帮助有困难的学生和及时纠正错误．集体订正时，让学生将“5x＋4x＋8＝35”的解答过程写在黑板上，说明解答过程中运用到什么运算定律和运算关系．
教师：在解方程的过程中，我们主要是应用了加、减、乘、除法中各部分间的关系和一些运算定律．
4．做教科书第93页下面的“做一做”的题目．
让学生独立完成．集体订正时，让学生说明哪一题列方程解比较容易，哪一题列算式比较容易．
三、练习
1、第85页上的“做一做”可要求学生自己列出方程解答。核对时再交流所依据的等量关系。
2、练习十五第1题要求写出含有字母式子所表示的量，最后代入求值。可让学生填写在课本上。
3、第2题练习解方程。应当要求学生自己检验。
4、第3～5题可要求学生列方程解答。核对时交流各自所采用的等量关系。
四、当堂质量检测：
课本86页第二题。

❻ 教师资格证小学数学考什么

小学数学教师资格证考的是综合素质、教育教学知识与能力，面试考察的是教育专教学实属践能力。
综合素质主要考察职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
教育教学知识与能力主要是考查教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

❼ 小学数学教学能力测试教案怎么写

由于有不同的出发点，说课内容各地是不尽相同的，但实质上都能概括为说教材、说教法、说学法和说教学程序等几个方面。
1、说教材
说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。
（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。
（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。
（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。
（4）说教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，可以从认知目标、技能目标和思想情感目标三方面予以考虑。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。
（5）说重、难点及其理由。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出为什么要确定它为重点的理由，才能使课堂教学层次清晰，主次分明。通常情况下重点是一致的，而难点往往因所教学生的不同而有所区别。因此分析教学难点是一个相当复杂的工作，教师要从教材本身的特点，教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析，说清教学的难点以及为什么是难点的道理。

❽ 小学数学教学能力考什么啊

教育部考试中心根据中小学和幼儿园教师资格考试标准,制定各科考试大纲.中小学和幼儿园教版师资权格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等,是考生学习和考试命题的依据.
幼儿园教师资格考试大纲(2科)：
《综合素质考试大纲》、《保教知识与能力考试大纲》
小学教师资格考试大纲(2科)：
《综合素质考试大纲》、《教育教学知识与能力考试大纲》
初级中学教师资格考试大纲(15科)：
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》
《语文学科知识与教学能力》等13科;
高级中学教师资格考试大纲(15科)：
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》、

❾ 全国中小学教师教育技术水平考试真题及答案 (小学数学)

必修一（前期测试）
一、单选题
1、教学媒体具有表现性、受控性、重视性、接触性等特征，以下关于教学 媒体特征的说法不正确的是
（教学媒体的受控性指教学媒体把信息同时传递给学生的范围的大小）。
2、根据 学生以前的试卷，发现学生在听力理解部分的平均得分比较低，这 属于学习者分析中的
（初始能力分析）。
3、在一节数学课上，刘老师没有直接引入教学内容，而是利用几分钟的时间描述了两个学生路上相遇这一生活中常见的现象，让学生对多要学习的内容有了一个比较感性的认识，此处，刘老师运用的教学策略是（启发式教学）。
4、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授，请问，这个课件属于以下哪类课件的范畴？（助教型演示课件）

5、在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（让学生自由发挥，充分调动他们的积极性）
二、多选题
1、在对于学习者 特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？（起点水平，认知结构，学习态度，学习动机，学习风格。）

2、有关教学评价 的功能 ，王老师有如下认知，正确的是。
（教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展；好的评价能激励学生更加努力；教师根据学生的情况相对调慢或调快学习进程；被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点；明确努力方向及改进措施。）
3、您计划在信息技术课上使用“20%的平时课堂表现+40%的上机操作情况+40+的笔试成绩”来评定学生的学期成绩，请问，下面有关您使用的教学评价方式说法正确的是（）。
（定性评价+定量评价；形成性评价+总结性评价）
三、是非题
1、课件制作中，如果涉及到图像，且大小需要控制在10~200KB之间，一般使用JPG格式。（对）
2、与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力（错）。

❿ 海南省2011年小学数学高级教师专业技术资格评审教育教学能力考试（笔试）试题 谁有啊

教师教育技术能力水平考试笔试题

时间：60分钟 分数：100分

学校： 姓名： 分数：

答题卡：

1
A
8
B
15
A
22
D
29
A
36
D
43
C
50
ABC

2
D
9
A
16
C
23
C
30
A
37
A
44
C
51
ACD

3
B
10
D
17
D
24
A
31
C
38
B
45
AB
52
ABCD

4
C
11
A
18
A
25
D
32
E
39
C
46
AB
53
ABCD

5
A
12
C
19
A
26
A
33
D
40
D
47
AB
54
ABCD

6
A
13
C
20
D
27
B
34
A
41
B
48
AD
55
ABCD

7
D
14
A
21
C
28
A
35
A
42
C
49
ABD
56
ABCDE

22.书 院说是D.

一、单选题（每题1.5分）

1、教育技术这一概念是伴随着媒体技术的发展和理论观念的拓展逐渐形成的。你认为下面哪个表述能够准确反映教育技术的内涵。（ ）

A、教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。

B、教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

C、教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率。

D、教育技术是运用各种理论及技术，通过对教学过程的相关资源进行设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。

2、教育技术的研究对象是（ ）

A、 教学资源的设计、开发、利用、管理和评价。

B、 教学过程

C、 教学资源

D、 教学资源和教学过程

3、 教学系统是教育系统的子系统，有关教学系统定义叙述正确的是（）

A、教学系统是指为了实现某种教学目的、由各种教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。

B、教学系统是指将教学过程和教学资源有机结合而成的具有一定教学功能的整体。

C、教学系统是指通过对教与学过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的整体。

D、教学系统是指为了实现某种教学目的、由教学过程和教学资源有机结合而成的，既有一定教学功能的整体。

4、 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得（ ）并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

A、教育专业的知识

B、教育专业的技能

C、教育专业的知识和技能

D、教育教学知识

5、 教学设计又称为教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。这里所指的教学要素包括（ ）

A、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价

B、教学方法、教学过程、教学效果、教学评价、教学策略

C、教学目标、教学过程、教学对象、学生活动、学生认知

D、教学媒体、学生活动、教师活动、教学策略、教学评价

6、学习者特征分析包括（ ）三项内容的分析

A、学习准备、学习风格和心理发展的年龄特征

B、控制点、学习风格和心理发展的年龄特征

C、学习准备、学习风格和智商

D、情商、智商和学习风格

7、下列四种方法中，哪一种不是外部参照分析常用的数据收集方法。（ ）

A、对毕业生作跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见和建议；并进行数据分析

B、道毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析。

C、进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关数据分析。

D、设计对比组、试验组的教学实验，并对实验数据进行统计分析。

8、史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、家学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是（ ）

A、分析、策略和评价

B、目标、策略和评价

C、分析、策略和目标

D、目标、分析和评价

9、前期分析内容由（ ）三部分组成

A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析

B、学习者分析、使能分析、信息加工分析

C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析

D、使能分析、学习者分析、学习内容分析

10、从下列四种关于学习需要的说法中，选出有错误的那个说法。（ ）

A、在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离。

B、学习需要时学习者一家具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

C、学习需要分析是界定显示结果和期望结果之间差距的一般过程。

D、虽然学习需要分析的结果提供“差距”的有效资料和数据，然而对确定总的教学目标没有影响。

11、教学策略的设计涉及4方面的内容（教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括方面内容的（ ）。

A、选择、决策、开发和整合。

B、选择、排序、开发和整合

C、选择、决策、管理和整合。

D、选择、决策、评价和整合

12、教学设计过程的一般模式包括（ ）四部分。

A、任务分析、前期分析、策略和评价

B、任务分析、学习者分析、策略和前期分析

C、前期分析、目标、策略和评价

D、前期分析、目标、策略和学习者分析

13、媒体选择决策基本思想是：尽可能选择（ ）的教学媒体。

A、 高代价，高效益

B、 高代价，高效益

C、 低代价，高功能

D、 低代价，低功能

14、 按照媒体对受信者感官的刺激以及交互性对教学媒体分类，幻灯、投影、实物投影通常又成为（ ）。

A、 视觉媒体

B、 听觉媒体

C、 视听觉媒体

D、 触觉媒体

15、信息资源的形式包括：( )

A．文字、图形、图像、声音、动画、视像

B．文字、图像、声音

C．音乐、电视、图像、图画

D．书籍、音乐、图画、电视、图像、录音

16、媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于（ ）时，则被称为教学媒体。

A．教学过程中

B．学习过程中

C．教学目的

D．课堂教学

17、案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象，它包括（ ）

A、教学案例

B、教案（教学设计方案）

C、学生学习作品

D、以上全包括

18、信息道德是指信息领域中用以规范人们相互关系的（ ）

A、思想观念与行为准则

B、规则和规定

C、约定和准则

D、行为标准和思想

19、学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括（ ）

A、信息、资料、设备、人员、场所

B、文字、图像、声音

20、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把（ ）有机结合，建构有效的教学方式，

促进教学的最优化。

A、信息技术和课程

B、信息资源和课程

C、信息技术和信息资源

D、信息技术、信息资源和课程

21、以下那个选项不是图片文件格式（ ）

A、*、bmp B、*、jpeg C、*、mp3 D、*、gif

22、以下文件类型中，（ ）不是声音文件类型。

A、WAVB、MID C、MP3 D、AVI

23、以下文件类型中，（ ）是经过“有损压缩”已损失图片质量达到文件占用空间减少的图片类型。

A、BMP B、GIF C、JPG D、PSD

24、一下声音文件类型中，（ ）格式记录声音的勃兴，通过采样得到。

A、WAV

B、MID

C、MP3

D、Real Audio

25、下列软件中，（ ）不能播放音频文件。

A、录音机

B、RealPlayer

C、Winamp

D、ACDSee

26、下列各项操作中，（ ）是Windows自带的录音机中所不具备的功能。

A、转换声音格式

B、录音

C、裁剪声音

D、混合声音

27、数字声音是由模拟声音经过（ ）后得到的。

A、录音、裁剪和编码

B、抽样、量化和编码

C、抽样、量化和压缩

D、混合、裁剪和编码

28、用Windows自带的录音机录音生成的文件格式时（ ）

A、WAV

B、MID

C、MP3

D、Real Audio

29、录制声音文件时，采样频率越高，生成的文件月（ ）

A、大

B、小

30、绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。绩效技术是应用（ ）方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，以达到工作业绩最大化的技术。

A、系统

B、分析

C、整合

D、综合

31、绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。绩效技术是应用系统的方法，通过对目标和行为的（ ），以达到工作业绩最大化的技术。

A、分析、管理设计、开发、实施和评价

B、开发、分析、设计、实施、管理和评价

C、分析、设计、开发、实施、管理和评价

D、管理、分析、设计、开发、实施和评价

32、下列出哪项外都是教育评价的功能。（ ）

A、导向功能

B、监督功能

C、激励功能

D、调节功能

E、筛选功能

F、鉴定功能

33、下列关于成长档案袋的特点叙述中不包括（ ）

A、学生学习的自主反馈性和学生发展的全面性

B、学生发展的独特性和学生发展的生成性

C、学生发展的动静交互性

D、学生学习过程的跟踪指导性

34、教学设计成果评价的三类工具是（ ）

A、测验、调查和观察

B、测验、调查和问卷

C、访谈、调查和观察

D、实验、观察和访谈

35、在迪克和凯瑞的教学设计模式中，那一向被认为不是教学设计的一个环节。（ ）

A、总结性评价

B、形成性评价

C、选择教学策略

D、修改教学

36、教学过程管理是对（）过程所设计的各种要素及活动的管理。

A、教学活动展开

B、教学设计

C、教学评价

D、教与学

37、知识管理是指通过适当的技术、方法和机制来促进知识的（ ）过程。

A、有效的生成、传播和利用

B、传播

C、有效生成、学习和利用

D、有效生成、掌握和传播

38、课程开发是指通过（）确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整过工作过程。

A、课程分析

B、欲求分析

C、大纲分析

D、课程标准分析

39、课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行（ ），以最终达到课程目标的整过工作过程。

A、计划、组织、实施、评价、修订

B、计划、实施、修订、组织、评价

C、计划、组织、实施、修订、评价

D、组织、计划、实施、评价、修订

40、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把（ ）有机结合，建构有效的教学方式，

促进教学的最优化。

A、信息技术和课程

B、信息资源和课程

C、信息技术和信息资源

D、信息技术、信息资源和课程

41、在Frontpage中，通过（ ）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。

A、普通窗口 B、预览窗口 C、HTML窗口 D、视图窗口

42、当前的国家课程标准中，将教学目标分为 ( ) 三个方面。

A、 认知、情感和动作技能

B、 认知、情感和学习策略

C、 知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观

D、了解、理解和应用

43、发现学习是由（ ）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。

A、奥苏贝尔 B、维果斯基 C、布鲁纳 D、斯金纳

44、绩效技术是应用系统的方法，通过对（ ）的分析、设计、开发、实施、管理和评价，以达到工作业绩最大化的技术。

A、目标 B、过程 C、目标和行为 D、行为

二、多项选择题（每题3分）

45、 教育技术的研究内容包括以下哪几项。（ ）

A、教学过程的设计、开发、利用、管理和评价。

B、教学资源的设计、开发、利用、管理和评价。

C、信息技术的设计、开发、利用、管理和评价。

D、信息技术与课程整合的设计、开发、利用。

46、 终身学习是指社会每个成员为（ ）的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。

A、适应社会需要 B、实现个体发展 C、获得个人成就 D、适应生活环境

47、信息安全是指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态。它涉及信息的（ ）

A、保密性 B、完整性 C、可用性 D、可控性

48、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用（ ）,促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

A、信息技术 B、信息资源 C、信息道德 D、信息安全

49、教学设计依据的主要理论有（ ）

A、学习理论 B、传播理论 C、系统论 D、教学理论

50、信息是人、生物好自动机等控制系统所接收好和加工的事物属性或运动状态。以下哪几项是属于教育教学领域的信息（ ）。

A、 表示教学内容信息

B、 描述师生特征的信息

C、 反映教学动态过程的信息

D、 判断媒体应用的信息

51、如果教学内容是慨念，那么媒体的使用目标是什么。（ ）

A、呈现过程 B、提供示范 C、展示事实 D、创设情景

52、信息技术是指能够支持信息的获得、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括（ ）。

A、电子音像技术、卫星电视广播技术

B、多媒体计算机技术、人工智能技术

C、网络通讯技术、仿真技术

D、虚拟现实技术

53、学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全体外在因素。在学校教育和学生校外教育中，学习环境主要包括（ ）

A、校园、教室、图书馆、实验室等硬件物质条件

B、教学软件平台、学习工具、各种学习资源等软件物质条件

C、校风、学风、校园文化等精神因素

D、家庭和社区

54、项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作。学校教育中的项目管理，是指对学校特定教育教学项目的（ ）

A、计划 B、组织 C、监督 D、调控

55、项目管理在学校教育中主要应用于（ ）等开发项目与研究课题中。

A、教学系统设计 B、教学资源开发 C、教育技术应用 D、教育改革实验

56、媒体素材包括（ ）

A、文本类素材 B、图形（图像）类素材 C、视频类素材 D、音频类素材 E、动画类素材