小学数学与现代教育

㈠ 小学教育专业和数学教育专业有什么不同

主要区别是，专业性质不同、培养目标不同、主干课程不同，具体如下：

一、专业性质不同

1、小学教育专业

小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

2、数学教育专业

培养掌握数学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步数学教学研究能力和应用能力的中小学数学教师。

二、培养目标不同

1、小学教育专业

学生主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识，接受儿童教育技能的 基本训练，掌握教育教学、研究和管理的基本能力。

2、数学教育专业

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养以及现代教育理念，掌握数学教育专业的基本理论、知识和技能，具备初步的数学教学研究能力和应用能力，从事中小学数学教育工作的教师。

三、主干课程不同

1、小学教育专业

教育学、心理学、发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、教育科研方法、教育史、教育社会学、教育哲学、现代汉语、中国古代文学作品选、中国现当代文学作品选、外国文学作品选、儿童文学、文学理论、基础写作、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程教学、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、现代教育技术、班主任工作等。

2、数学教育专业

高等数学、线性代数、概率统计、运筹学、数学建模、初等数论、现代教育技术、数学课程与教学论、心理学、教育学等。

㈡ 小学设计一个学科与现代教育整合的教学片段怎么写

当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。“现代教育技术”（ModenEcationalTechnology）与小学数学学科教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究现代教育技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。
一、现代教育技术的含义及其与小学数学教学切入的研究
现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像。电视、计算机等价为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影景音、录像时算机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。小学数学与现代教育技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动、而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现代教育技术和小学数学教学的融合，媒体技术对小学数学课堂教学环境的优化，具体在小学数学教学的模式中如何表现及出现的方式、时机、效度等，由此可研究现代教育媒体技术在小学数学教学模式中的现实意义和特征。
l．现代教育媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境近年来，现代教学技术在教育领域作为工具应用的一大发展，可作为小学数学教学过程中一种有效的认知工具。过去强调刺激一反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经转向强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论。交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。运用多媒体教育技术来辅助小学数学教学，它所具有的多种特性特别适合于实现小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。
（1）现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式一个重要因素。在传统的小学数学教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
（2）现代教育媒体技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理现代教育媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体技术能够给人予一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。①按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。在传统的教材中。有关语音和活动影象的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各种独立的形式出现，其内容是单调、枯燥的，与图、文、音、像并茂的丰富多采的多媒体组合差别很大。②按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包含新课、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，对课堂教学测度、评价、课外复习或自学都是大有好处的。③按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。因材施教是优化小学数学教学过程的重要原则之一，但由于学生个体之间差异很大，要在教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求在传统教学中是做不到的，而在多媒体教学中这却是轻而易举的事情。
2.现代教育技术和小学数学教学的具体操作的融合。
（1）通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在们隐去；可以随机作出图象；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图象）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
（2）多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一些传统电教手段如电影、电视。录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜力、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些。对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和徐擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
（3）实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的艰险时反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。
（4）利于小学数学教学中充分发展个性，推动小学数学因材施教教学意识。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
二、运用现代教育技术应遵循的几个原则
利用模型、实验仪器、幻灯机、投影仪；录音机、录放像机、摄像机和计算机等这些硬件，配合相关的软件在教学过程中，进入小学数学课堂的教学形式，需要充分考虑使用电教技术的条件，同时又为教学提供现代技术手段，因此，应确立以下几个原则：
1.科学性原则。现代教育技术的软硬件，使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。软件（课件）也是一种“教材”，当然也要符合教材的“科学性”要求，它所展示一切教学应科学、严谨，包括所展示的教学内容要有科学的知识。表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用电教媒体，那只能是费时费力。
2．实效性原则。使用现代教育技术手段的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’城效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。3、最优化原则。目前课堂上应用的主要电教媒体大致有幻灯、投影、录音、录像、语言实验室。视频展示台计算机等。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体特性有全面了解，包括媒体结构和功能、媒体呈现信息的特点、媒体的教学特点等，从而为选择和应用媒体做准备。如课堂教学中多用幻灯、投影教学，教师除应了解幻灯机、投影仪的基本原理和使用方法外，会设计制作幻灯片、投影教材外、还应注意幻灯片、投影片能长久保存信息、代替黑板、放大实物等作用，更应注意幻灯和投影教学的基本方法及注意事项。教师只有了解各种媒体的功能和教学

㈢ 现代小学数学教育的理念是什么

一、在生活情境中“找”数学
所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，能激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入到学习中。数学来源于生活，生活中处处有数学，数学知识与教学活动离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中发现数学问题，构建数学模型都是生活问题数学化的具体表现。给予学生充分的自由空间，让学生用自己喜欢的方式大胆地探索、创新、寻求解决问题的方式方法，能增强学生的合作意识，学生在不知不觉中主动参与到数学活动中去，在互动学习中培养了学生的问题意识和能力，体验着学习的成功与乐趣。
二、动脑、动口、动手中“思”数学
在新教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主人的地位；充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的时空。在《三角形的认识》一课的教学中，我先让大家看看自己脖子上的红领巾是什么形状？（三角形）日常生活中还有哪些物体的形状是三角形？是的，生活中形状是三角形的物体有很多，除了大家刚才说到的，还有三角小旗、马路上的标志牌等。数学来源于生活。联系学生身边的实物认识三角形，动脑、动口说三角形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，并激发他们热爱生活的情感。再让学生用准备好的几根小棒摆成一个三角形，动手画三角形，同桌合作拉一拉自己准备的学具长方形框架，看看会不会有变化。让学生在摆一摆、画一画的过程中，获得对三角形的感性认识，再通过议一议将感性认识上升到理性认识，进而在老师的引导下主动地探究、思考，使学生认识到数学的价值。
三、在不同的玩中“学”数学
《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。学生对感兴趣的事物必然会想方设法去认识它，研究它，占有它，从而获得与此有关的知识与技能。教师要抓住低年级学生好玩的心理，设计不同层次的“玩”，由开始的跟着老师玩，到最后的合作玩，自己玩，让他们在玩中不停地思考、探索。
四、游戏中“悟”数学
在低年级数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的教学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。儿童注意的特点主要是无意注意，有意注意不可能持久。因此，学生学习一段时间后，注意力就容易分散，精神不集中，思维不活跃。这时侯，用游戏的形式来完成剩下的教学任务，会收到事半功倍的效果。在游戏中“悟”数学，可使学生体会到数学与自然、数学与身边世界的联系，这样的教学方式，适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了较好的教学效果。
五、实际生活中“感受”数学
数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。随着新课程教学实验的不断深入，通过家庭、学校的有效沟通和一系列的实验作业，既培养了学生学习数学的兴趣，又激发了学生热爱数学的情感，让学生在生活中感受数学，在不知不觉中学习数学。
六、开放的课堂氛围中“做”数学
活泼好动是孩子的天性，课堂教学应顺应孩子的天性，依据孩子的爱好和兴趣设计教学，在学生喜爱的找朋友、送信、小鱼吐泡泡、送小动物回家等游戏中展示活动内容，让他们在这样的学习氛围中，激发学习的积极性，使情感得以交流，为学生提供更多表现自己和充分交流的机会，使他们有更多的自由支配的时间和空间。在活动中相互启发，相互交流，相互影响，共同寻找、探究、体验，掌握数学的知识、思想与方法，充分感受数学的魅力和乐趣。 转

㈣ 如何运用现代教育技术优化小学数学课堂教学

数学课程标准中明确指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术.”的确,如今处于信息时代,多媒体技术已在课堂教学中发挥着它的独特作用.它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图象,还能调节课堂气氛,及时进行教学反馈,充分调动学生探究新知的积极性,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,同时,也可大大提高课堂教学效率.一、运用信息技术,创设问题情境,激发学习兴趣在现代教育技术环境下,小学生的学习是在情境之中的学习.因此如何创设情境,就成为这一学习的前提条件.美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣.”根据情境教学的原理,创设与教学主题有关的,尽可能真实的情境,使学生对客观情境获得具体的感受,激起学习欲望,主动投入到知识的探究中去,使他们潜在的能力得到充分地发挥,从而产生学习的兴趣,同时也拓宽了学生眼界.例如“相遇问题”的教学,一要让学生理解“相遇问题”的意义,形成两个物体运动的观点;二要让学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系。

㈤ 小学数学现代化教学手段能否完全取代小学数学传统直观的教学手段为什么

不能。
传统教学手段和现代化教学手段各有特点：传统教学手段使用专方便、经属济实惠。教学用具简单，一本教材、一本教案、几样作图工具、一盒粉笔。传统教学手段注重师生之间的交流，重视复习，主张“温故而知新”。 课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。
多媒体的运用提高了课堂教学的效率，但它不能完全取代传统的教学手段，它的运用也有一定的不足之处。有些教师把书本搬上屏幕，使现代化的教学设备成了黑板和粉笔的代用品的同时，阻隔了课堂教学中师生之间直接的情感交流。再者， 有些一目了然的知识、 或者可以通过传统教学手段就能达到相同的效果的内容，就没必要一定采用现代化教学手段，这只会增加教师的工作量。 因此，在教学过程中，我们要视具体情况和条件，合理利用教学手段。
要充分发挥两种教学手段的优势，把它们有机结合起来，交互使用，优势互补，达到教学目标的有效实现。在倡导现代化教学手段运用的同时，也要充分挖掘传统教学手段的优势。

㈥ 怎样实现小学数学教育的现代化

从改革开放以来，我国的社会经济得到巨大的发展，与此同时，我国教育事业的改革也受到全国瞩目。自从邓小平同志提出教育的三个面向之后，面向现代化、面向世界、面向未来的教育便成为了我国教育事业所追求的目标。2001年，新课改的提出与实施，也是进一步实现教育世界化、未来化、现代化的要求。
一、教育现代化
教育现代化就是指用现代先进的教育思想和科技技术武装人们，改善我国传统落后的教育方式。以新的思想、新的观念、新的方式和新的设备培养出符合我国现代化建设需求的高素质人才，他们能够参与国际竞争、提高我国综合国力，能够带领中国走向另一个辉煌世纪。
教育现代化是一个过程，不是一个空洞的口号。它包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化和教育管理现代化这些内容。实现教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态，是对传统教育的超越，也是质的飞跃。教育现代化的核心是实现人的现代化。
二、怎样实现教育现代化
1、实现教育现代化
想要实现小学数学教育的现代化，首先就得实现我国教育整体的现代化。那么，我们应该怎样做，才能实现教育的现代化呢？首先，要实现教育观念的现代化。现代的教育是为了实现新中国的伟大复兴，是学生们为了实现自己的人生目标而施行的。其次，实现教育内容的现代化。教材的编订需要根据现实社会的需求和情况进行编订，从而激发学生的学习兴趣。再次，实现教育装备的现代化。多媒体教学设备的发展和普及，对实现教育现代化起着功不可没的作用。最后，要想实现教育的现代化，还得实现教育管理的现代化。传统的教学管理方式已经不能适应现代化的教育，所以，需要改变教育管理方式，以适应教育现代化的需求。
2、怎样实现小学数学教育的现代化
在教育整体实现现代化之后，我们需要思考的就是怎样在整体的趋势下，实现各个部分的现代化。在小学数学的教学过程中，想要实现教育的现代化，就得从以下几个方面入手，再根据学校和班级学生的具体情况，加以变革，以实现局部教育的现代化。
1、教育观念
教育观念包括三个方面，一是教师的观念，二是学生的观念，三是家长的观念。
（1）教师不再是为了单纯的教而教，也不是为了完成教学任务而教。教师教书的立足点应该站在更高的地方，我们培养的是祖国的接班人，传统的教育观念早已落伍，我们需要不断地更新自己的观念，培养孩子。（2）在很多家长传统的观念里，学习数学的目的仅仅是为了能够知道阿拉伯数字和简单的加减乘除就可以了，没必要学的很深。数学是一门看似简单，实则很高深的学问，并且，它在日常生活中的运用是很广泛的。所以，我们要改变传统的教育观念，以便能够从根本上逐步地实现教育的现代化。（3）而在很多学生的观念里，学习主要是为了学而学，他们甚至不知道自己到底要学些什么？到底该掌握些什么？在这种观念的影响下，学生的学习热情不高，学习效果不理想，就更谈不上实现教育的现代化了。因此，要使得学生充分明白自己学习是为了什么，从根本上改变学生观念。
2、教育内容
小学数学学得都是基础的知识，并且这些基础关乎孩子往后更深层次的学习，所以，基础得打好。而教育内容应该从现实生活入手，不仅能够保证知识的现代化，还能够吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，并且，还能够帮助学生对知识进行理解。过于高深的数学题，不仅容易打击学生的士气，还会引发学生的厌学情绪，对实现教育的现代化产生一定的相反的阻力。
3、教育装备
小学数学教学不能仅仅依靠现代化的多媒体教学设备，还要与传统的方式相结合。比如三角形作高的知识点，我们如果仅仅依靠多媒体来进行教学，那么，学生是很难理解的，所以，教师需要在黑板上，现场给学生进行讲解和示范，以便学生能够更好的进行理解。并且，小学数学教育还需要必备的尺子，三角板等工具，这些都是传统的教学中必不可少的，同时，现代化的教育也不能缺少。因为这些都是能够帮助学生理解和记忆数学知识的。听老师讲十遍，不如学生自己动手画一遍。
4、师资队伍
教师在教学过程中，不仅要教授学生知识，同时，还得不断丰富和提高自身的专业知识。因为教师的专业知识关乎教师的专业素质，而他的专业素质又关乎教学质量。所以，教师要不断地进行自我的提高。现代化教育的实现，不仅需要国家的提倡，不仅需要科技的支持，更需要每一个人的实践。尤其是教育工作者和参与者，更是实现教育现代化的主体，教师作为引导者，学生作为实践者和实现者，是实现教育现代化的必不可少的一部分。实现教育的现代化，不仅注重整体，还要关注各学科的进程，每一个学科都会影响着整体，所以都不能忽视。

㈦ 当今我们小学数学教育所面临的困难和挑战是什么

二十一世纪的时代，飞速发展的信息，以及如何使现在的学生长大后融入社会，以及如何使他们一专多能的有用的人才，是迫切需要深入研究的主题在现代教学中，我们面对的是艰巨的任务。计算机多媒体技术集文字，图形，图像，声音，动画等多种功能为一体，无论时间限制，形象直观，生动和强烈的感染力，学生能力，提高学生的学习兴趣，学习其他媒体无法比拟的优越性。近年来，根据现代教育技术的发展和学校的实际情况的需要，学校多媒体课件的制作团队有针对性的多媒体课件辅助教学起到了很好的教学效果。这里结合使用多媒体辅助教学在数学教学中的具体做法是什么计算机多媒体在小学数学教学中的作用。不足之处，我谨请同行批评。

创设教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学水平的教学效率，这往往取决于是否积极，主动的态度参与教学活动的学生成功的主要指标。有一个完整的儿童的学习兴趣，对学习有强烈的需求，积极参与学习，不懈奋斗的学习有困难的，不再觉得学习是一种负担。多媒体技术在教学中的使用，并能创造一个良好的教学情境，加深学生的感官刺激，紧紧抓住学生的注意力，激发他们的学习起到事半功倍的效果，在教育教学活动的兴趣。如：教学元角分时度假，我很喜欢小动物的运输，电动玩具，激发他们的求知欲。设计“交易的情况，因此，他们购买的音乐，在音乐识别，识别中学，学习的心态，使学生的感性认识和理性的认识的有机融合是紧密相连的直接经验和间接经验。
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二，动画的合理利用，加强认识，并促进知识，从具体到抽象的改造。数学概念，放弃支持的一个具体的形象升华抽象的文字，学生不容易被接受，使用传统的教学方法，清楚地显示或显示无法观察到的过程。多媒体技术集声，光，色，动作等于一对一教学，我们可以充分利用多媒体的闪烁，移动，变形，因此，学生轻松，高效地在一个特定的形象认知的概念的内涵的理解。退位减少在教学两位数的减法,23-8，在计算机屏幕上首先出现的小棒，两捆3如何零下八，学生们可以开始自己的业务，尽量少如何发掘方法，的零根两捆小棒和小熊在屏幕上，点击正确的答案出??现：屏幕上，学生摆，除了小熊捆小棒，然后一起和三个小棒取出8杆，等于15小木棍。小熊做他的嘴，再加上适当的声音和音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，这个过程可以亲眼目睹，认识到关键是不够前进得双位数字减去一个数的退位减法位加10减之一。在一系列的动态过程，学生还可以反复操作，抓住关键，以获得正确的结论，学习知识，以完成教学任务。此链接与多媒体的色彩，闪烁，声音，动画，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生形成一个表象，促进知识的转化，从具体到抽象，灵感思维，提高课堂教学效率。

三，突破教学的重难点，提高课堂教学的效率，在数学教学中，灵活和合理利用多媒体辅助教学课件辅助教学和教学主要难以解决。我们知道：面积？转了一圈，“一课成圆形矩形面积的公式推导了一圈，和”化圆“学生明白难以用传统的教学的方法，如实物展示并不总是一个很好的解决方案与多媒体计算机显示所有难度简单的问题！ 1圆16等份，构成了一个近似平行四边形，然后在上面闪烁的近似平行四边形法术的，突出的弯曲感，强调指出，“近似”平行四边形。约长形的上边缘的边缘，圆32等份，构成了一个近似的长方形，再闪烁拼，画一个有点直。近似??长形上边缘64个相等的部分的圆，使得一个近似矩形闪烁再次拼写的边缘，吸引更多的更直，拼写图形更接近矩形。通过介绍三个层次，采用逐次逼近的方法，加上老师及时引导，学生媒体动漫副本的演示找到点，每一个更加美好的法术图形越来越接近矩形的数量。转型，执行的操作的学生和在逾渗极限思想，发展学生的空间概念。这种直观的动态转化过程，有效地降低学生学习的难度。

增加课堂容量，及时反馈学生的学习信息，以减少学生的课业负担，这是要增加教学的密度，40分钟，以提高课堂教学效率。多层次，开放式，上机操作练习，是学生形成良好的数学技能的一个组成部分。在课堂教学实践中，教师的数学问题和现实生活的密切联系，多媒体视觉呈现，学生们一个更深刻的内涵，明确的地理问题的解决，光滑而有弹性，解决问题，提高学生解决问题的能力。教学“已知一个数的多少要求的应用题”课堂练习设计了这样一组主题：电脑灯的音乐呈现鲜艳的色彩，生动的画面。小青宝宝创造一个迷了路的家庭情况。绿色宝贝，每个人都有一个标题，每一个荷叶上有一个公式。年轻的孩子谁有权回答用什么公式荷叶上，张荷叶绿色宝贝回家。让学生互相讨论，然后推荐学生操作鼠标，以帮助年轻的孩子回家，发现第一个奇偶校验。人机交互技术的使用，设定一个目标响应函数，如果学生犯了错，媒体立即作出反应，有错的话，并再次找到它。绿色的宝宝回到原来的位置，如果你找到了正确的时刻肯定和鼓励。这里给出充分发挥多媒体技术的优势，孩子的特点创建的情况下，以充分调动学生以学习积极性增加学生的的学习兴趣，使学生发挥在学校中的发挥学校，实现一个轻松和快乐，以巩固新知识的效果。另一个例子是括号中的教学，是一个问题的判断，8 +12-5 = 15 +（12-5）= 15的操作顺序是一样的，学生在手中，法官或没有，然后多媒体CAI软件的计算机演示，一步一步引导学生思考学生在一步一步的深入，去探索，去发现规律，听，做，思想统一在实验中成功或失败，这将取决于达到学习的最佳效果。此外，学生可以根据自己的判断来选择学习的方向，根据他们的接受能力，选择学习内容和进度，自主解决电脑问题给予。由于学生选择主动获取知识的兴趣，深入讨论自己的问题，无论是发展学生的智力，和对学生的个性发展，。

是开放式问题的结果，所以我的回答是，可能会出现被设计成为互动的形式，灵活应对，根据学生的回答，培养学生的发散思维和创造思维，促进他们的积极发展。

总之，在科学技术的飞速发展，计算机的作用将越来越大。在课堂教学中使用电脑辅助教学，使教学变得直观，生动，提高学习效率。我们的教师勤奋努力，不断探索，充分发挥传统教育媒体的潜力，利用多媒体教学的现代化手段，不管结果如何，试图建立一个积极，快乐，充满智慧教学情况，学生的情感和认知的，学习的校长和教师的感受和理解，双手和大脑，导致有机地结合起来，以促进学生的数学智能的整体和谐发展。

㈧ 《浅谈如何在小学数学教育中运用现代教育技术》 论文

现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。这是教育发展的需要，也是社会进步的必然。素质教育背景下，学生课堂学习的时间相对减少，课堂效率的高低成为问题的焦点。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课堂教学中如何更好的使用现代教育技术，构建高效的课堂教学模式，以提高课堂效率，成为解决问题的关键。

㈨ 新课程背景下小学数学的新特点对于现代教育技术的运用提出了什么新要求

合理利用现代教育教育技术来解决数学问题，通过现代教育技术手段，帮助学生理解知识的形成过程，让孩子经历数学知识的形成过程，从而形成分析问题和解决问题的能力。