① 小学语文教学中如何渗透环保教育
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。而当前生态环回境日趋恶劣，保护和改善答人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。小学生幼稚单纯，可塑性大，是非观念方向的影响及形成将伴随终生，而他们对环境的认识又将决定未来的发展趋向。因此，对小学生进行环境教育到了刻不容缓的时候了。但是目前小学特别是低年级没有专门开设环保课，因此结合课堂教学，是对小学生进行环保教育最基本的途径和渠道，尤其是小学语文新课程教材中有很多地方都蕴藏着有关环保教育的因素，只要教师选择最佳的切入口，有的放矢地进行环境教育渗透，是一个既不加重学生负担，又能适当提高学生环境保护意识的有效措施。使环保教育普及率达百分之百。
② 进小学进行环保教育
环保意识是一种重要的公民意识，不仅我们自己要意识到，更重要的是要在我们的小公民——小学生头大脑中打下深深的烙印，让我们的下一代从小就树立保护绿色地球的信念！
首先，在小学生教育中渗透环保意识，进行环保知识教育。
环境保护包括保护大气、水源、森林、野生动植物和土壤等多方面的内容。我们可以在日常教育的基础上注意渗透有关的环保知识，激发幼儿初步的环保意识。如我们可以在平常谈话时与幼儿共同讨论一些环保问题，在小学内提供废电池箱，在班上评选环保小卫士，让小学生以环境小主人的身份自觉参与环境保护中。
其次，带领小学生亲身体验，强化小学生的环保意识，积极进行环保教育。
可以组织小学生实地参观和感受学校附近的两个截然不同的环境，如青山绿水的优美自然环境和垃圾遍地、浓烟滚滚的受污染环境，让小学生在亲身体验中认识保护环境的重要性。还可以进行一些小实验，如：准备两条同样的金鱼，分别养在两个装有清水和污水的鱼缸里，用简单的词语或图案记录金鱼的生长情况，从实验中唤起幼儿的环保意识。游戏是小学生最喜欢的活动，教师可以选择一些符合小学生年龄的游戏进行环保教育。如“呼吸的大树”，在游戏中用椅子代替树木，只有在 “树”下才能呼吸，随着“树”的减少，小学生在游戏的过程中会感到呼吸越来越困难，让他们通过这个游戏明白植树造林和保护树木资源的重要性，体会到保护环境的重要性。
再次，家庭和学校共同合作。
对儿童的环保教育不仅要在学校中进行，家长也要配合幼儿园的教育工作。由于幼儿的模仿性极强，具有无意识、自发性的特点。在学校中，教师是儿童的模仿者，在家庭中，父母自然成为孩子的模仿对象，因此也同样要求家长应从身边的一点一滴做起。家长还可通过各种方式将幼儿在家中的环保行为告知老师，并给予一定的表扬，能让小学生有成功感和喜悦感，让他们的环保行动持续下去。
③ 如何对孩子进行环保教育
浅谈幼儿环保教
当历史跨入21世纪，人类升上太空，回头关照地球时，才惊异地发现自己正处于一个相当严重的紧要关头：人口膨胀、沙漠蔓延、森林锐减、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成灾、臭氧层被破坏、温室效应加剧、珍稀动物濒临灭绝……人类已面临着如此严重的挑战，环境保护日益成为全球共同关注的焦点。
要搞好环境保护，首先必须抓好环境教育工作，这已成为大家的共识。作为一个幼教工作者，对孩子进行环保教育，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”是我们义不容辞的责任。但环保教育不应单纯是幼儿园、学校的事，每个家庭、每位父母都有这个职责。那么，如何对幼儿何进行环保教育呢？
1.让幼儿接近大自然，激发热爱大自然的情感；
幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的。大自然生机勃勃的景象是对幼儿进行环保教育的自然课堂，而幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻，所以在环保教育中要注意激发幼儿热爱大自然的情感，萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。如：组织幼儿观看“环宇探索”、“动物世界”等电视录像；借春游和秋游之机带领幼儿走进大自然，在幼儿游玩的时候同时给他们讲解，让幼儿领略大自然的美好风光，了解大自然的奥秘，认识周围环境，以及环境与人、动物、植物之间的密切关系，从而唤起幼儿对大自然的热爱，培养对动物、花草树木的爱心。 另外，让幼儿自主的接近大自然，也充分体现了教育的实践性、直观性原则，丰富了幼儿的直接经验，使他们能身临其境，真正理解所学内容的含义。
2、帮助幼儿树立保护环境的意识；
要使幼儿形成一定的环保意识，开展的幼儿环境教育必须从幼儿实际情况出发，选择一些易于理解和接受的、贴近幼儿生活实际的内容、事例及环境，帮助幼儿形成正确的环境道德观念。
方法一：让幼儿参与植物角的管理
幼儿通过接触、管理自然角，观察动、植物的生长过程，进一步了解动、植物与人的关系，并使自身的多种感官发挥作用。例如：春天来到时，老师在自然角饲养了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又兴奋，经常围在鱼缸边逗弄它们，玩得不亦乐乎，当小蝌蚪长成青蛙时，孩子们兴奋不已，都高兴地叫喊着：“小蝌蚪长成大青蛙了，长成大青蛙了！”这时候，再借机对幼儿进行保护青蛙、保护益虫的环保教育，这时所收到的效果远比教师一遍又一遍的灌输来的更好。
方法二： 带领幼儿亲身体验，强化幼儿的环保意识。
组织幼儿实地参观和感受幼儿园附近的两个截然不同的环境，如青山绿水的优美自然环境和垃圾遍地、浓烟滚滚的受污染环境，让幼儿在亲身体验中认识保护环境的重要性。还可以进行一些小实验，如：准备两条同样的金鱼，分别养在两个装有清水和污水的鱼缸里，用简单的词语或图案记录金鱼的生长情况，从实验中唤起幼儿的环保意识。游戏是幼儿最喜欢的活动，教师可以选择一些符合幼儿年龄的游戏进行环保教育。如“呼吸的大树”，在游戏中用椅子代替树木，只有在“树”下才能呼吸，随着“树”的减少，幼儿在游戏的过程中会感到呼吸越来越困难，让幼儿通过这个游戏明白植树造林和保护树木资源的重要性，体会到保护环境的重要性。采用生动有趣的形式，让幼儿了解环境问题，让他们知道平常所能接触到的环境事件，哪些是好的，哪些是不好的，强化幼儿的环保意识。
3、逐步养成保护环境的行为习惯。
陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。因此帮助幼儿形成良好的环保习惯是很重要的。
首先应明白，幼儿主要靠模仿来学习，成人的一言一行都对孩子有着潜移默化的影响，所以家长、老师应有强烈的危机感、责任感和明确的环保意识，绝不做有损环境的事（如攀折花木、乱丢垃圾等），从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。
其次，可以借助于孩子们最喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如电视动画片《地球超人》、幼儿故事《猴子的家》等是对孩子进行环保教育的好教材。另外，每年的“世界环境日”都是对孩子进行教育的最佳时机，给孩子讲解那些宣传画片，让孩子了解一些环保的基本知识也是很必要的。
再次,培养幼儿环保的行为习惯,要以幼儿已有的发展水平和兴趣为依据，以促进幼儿主动参与为出发点，从激发幼儿的动机开始，以情感为动力，使幼儿获得知识和能力，落实到相应行为上。对幼儿日常行为要有意识地引导，帮助他们强化对环境有利的行为，使这些行为渐渐成为幼儿自然而然的行为，逐步培养成爱护环境的好习惯。
通过以上几点对幼儿环保教育的浅谈，希望所有教育者都能深刻意识到：环保意识是一种重要的公民意识，不仅我们自己要意识到，更重要的是要在我们的小公民——幼儿头脑中打下深深的烙印。当今的幼儿是21世纪的主人，是未来世界的缔造者，能否唤起幼小心灵中的环保意识,它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。这对大自然抑或人类有着十分深远的意义
如何对学生进行环保教育
在学校教育中，环境教育不是一个孤立的板块，它既融于课堂教学中，又融于丰富多彩的少先队活动中，它还与家庭熏陶、社会环境息息相关。怎样使学生的环境教育落到实处呢?我们从以下几个渠道进行了尝试。
一、畅通课堂教学主渠道
1.学科渗透环境教育
学期初，学校环境教育领导小组拟定切实可行的“环境教育实施计划”，由科任教师对相关学科中适于进行环境教育的课文、章节罗列成表，并由教导处制成学科环境教育综合规划表，便于学期中对教师备课、授课的督促与检查，构成课堂实施环境教育的网络。
学校以常识、思品、语文教师为主体，其他科教师共同参与，分班开展多层次、多形式的课堂教学。如常识科中《怎样保护大自然》、《空气的污染和保护》、《两栖动物》等；语文科中《鸟的天堂》、《只有一个地球》、《黄河是怎样形成的》等；《保护我们的环境》都是渗透环境教育的极好教材。为了互相吸取经验，取长补短，激发教师投入环境教育的热情，学校由教导处、工会小组联合组织学科渗透环境教育的“片断赛课”。
2.开设“互动式”环境教育课程
我们将试用教材发放到试点班的学生手中，并列入课表进行教学。我们在全校低、中、高年级中各安排了三个班作为试点班进行“互动式”环境教育，教材内容图文并茂，学生乐意接受，通过对其中《谁吃谁》、《宝贵的资源》、《一次性用品》、《垃圾分类》、《绿色商店开张了》等章节的教学，丰富了学生的环境知识，对孩子们今后的生活实践无疑将起着重要的导向作用。
本学期的互动式环境教育课由校长、大队辅导员、自然教师承担，在我们的探索之后，将扩大这支教师队伍，进行“轮流站岗式”，通过教学，既丰富了学生的环境知识，又让更多的教师进行新的尝试，逐步增强环境意识。
二、畅通少先队活动渠道
为了抓好学校的环境教育，我们以少先队组织为载体，对孩子进行环境意识的启蒙，训练孩子的环保技能。红领巾广播站每周利用时事课进行环保知识讲座；利用“国旗下的讲话”进行环境教育；每学期至少出一期环保黑板报和队角，利用队报、宣传橱窗宣传环境变迁和文明发展情况。
我们注意环境教育方法的多样性。校内，举行了演讲赛、环保手抄报竞赛、黑板报评比、环保知识抢答赛、诗歌朗诵会、盆花评比。校外，鼓励队员“3·12”每人种一棵树，每人养一盆花。
为了使学生获得更多的环境知识，环保领导小组向学生推荐了电视节目和报刊杂志，如每天晚上收看新闻、“人与自然”节目等。学校为每个中队订阅一份有关环境的报纸，或集中学习，或相互阅览。为了扩大学生视野，我们购买了一批有关环境知识的书籍，供学生在阅览室阅读，摘录笔记。
环境教育的蓬勃发展，又促进了少先队工作的发展，丰富少先队活动内容，给少先队工作注入了新的活力，开拓少先队工作新的领域。
三、畅通家庭教育渠道
家庭环境教育是家庭成员之间的互动教育。家庭生活中有很多互相教育的契机，在购买冰箱、彩电、洗衣机的过程中就会比较各种性能、节能性，也会比较无氟和有氟冰箱的区别。这些，孩子们在《绿色商店开张了》一课中就掌握了这方面的知识。在餐饮方面也是进行环境教育的好机会，如不使用一次性筷子，不使用泡沫快餐盒等，这是在课堂中学过的《一次性用品》在生活实践中的再运用。还有用电用水的态度、废物再利用、建议妈妈买菜提篮子，不用塑料袋等。对孩子的合理建议，也许父母置之不理，教育不一定会立刻产生效果，但它是长期的不断积累过程，我们教育孩子不要急于求成，而要以情动人。为此，我校开展了“我给爸爸妈妈说环保”的书信往复活动，以孩子的言行打动家长的心。
四、畅通社会实践渠道
为了在学生心田种下环保种子，少先队组织学生对校园周围环境进行了考察，使学生亲身感受到环保的重要性。利用双休日组织学生对附近公路上过往车辆进行统计，对附近工厂烟筒进行统计，找家长或农民了解占用耕地建房面积，树木砍伐的数目等等。学生还建立了家长联系卡，让学生直接向家长了解1996年来房前屋后的树木、池塘、耕地面积的数目等情况。针对部分学生家住黄花机场及机场附近农村的实际情况，我们动员这些学生在附近的农户贴门板报，向农户宣传烧稻草对飞机航行的影响及对大气的污染。不少学生把各项社会实践中的结果报告学校老师，有的学生在老师指导下把考察结果整理成小论文。孩子们在社会实践的过程中增长了环保知识，提高了环保意识。
学校环境教育渠道的畅通，使环境教育落到了实处，把环保种子深深地播撒在孩子们幼小的心田，让他们从小懂得爱护我们生存的家园，并逐步增强他们保护环境的社会责任感。
④ 如何渗透小学阶段环保教育
心理学家研究表明，人的生活习惯和技能，3岁前形成50%，6岁时形成30%，其余20%是在20岁前形成的。少年儿童精力旺盛，接受新事物快，可塑性强，如果从小受到良好的生态环境保护方面的教育，培养生态环境保护意识，并养成自觉保护环境的习惯，长大后无论走到哪里，无论做什么工作，自觉调整自身环保行为的意识就强一些。因此在中小学各学科教学中渗透环保教育，是每个人自身存在的需要，是整个社会发展的需要，是人类文明进步的需要。
目前，环境问题已成为全球关注的热点和焦点。从上世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环保教育活动，以期培养出懂得环保知识、具有环保意识、能采取适当行为保护环境的未来公民。我国义务教育大纲中也明确提出要重视环境教育。我国实施环保教育的主模式，是在学校各科教学中融进环境教育。中小学的各学科不仅具有工具性，而且具有很强的思想性，不同的学科内容与环境教育主题有着直接或间接的联系，涉及各地的风景名胜、珍奇动植物等，目的是让学生对自身所处的自然环境和人文环境产生喜爱之情，从而能自觉地对造成这些破坏或伤害的人和行为加以防范和抵制，以保护环境和美化环境为己任。
我认为，在中小学各学科中渗透环保教育，要从以下几个方面入手。
首先，让学生认识到我们的家园被污染的严重性。
现代工业文明造就了人类辉煌的物质现实，但是，由于人类认识能力的局限、环保意识的淡薄、对大自然过度的
开发和利用，造成了一系列问题，诸如水和大气污染，土地沙化，沙尘暴频繁，温室效应加剧，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀动物数量减少，我国黄河中下游水质恶化并长期断流，长江下游江面上漂浮物长达几公里，生态已经严重失衡。面对如此多的恶化现象，有识之士在高声呐喊：“我们的眼泪将是地球上最后一滴水！”“人类只有一个地球！”“还我一片洁净的蓝天！”“把绿色还给大地！”这是当代社会对于眼前生态现实的深切关注。面对此情此景，在目前的学校教育中，如何渗透环保教育，如何使生态环保教育由口头上的道理转化为生活中的实践，如何使被动性知识转化为主动性的意识，实在是一项十分重要的任务。
其次，在中小学各学科中要渗透环保教育。
1. 在语文学科中渗透环保教育。
目前小学的语文教材编进了不少有关环保题材的课文，有赞扬自然景观和人文景观的古代山水田园诗，如《山行》、《绝句》《游园不值》等，那和煦的阳光、清新的空气，那峻峭的山峰、激流的江水，无一不流动着人与自然和谐的旋律。还有现代写景散文如《北大荒的秋天》、《九寨沟》等，人与自然组成了一幅和谐完美的画卷，读来令人心旷神怡。优美的环境能陶冶人的情操，能改变人的思想，进一步说，能改变人的行动。换个角度讲，这正是语文课程的实用功能的体现。
在语文教学中教师要理论联系实际，有针对性地渗透环保教育，要充分发挥学生的主体参与意识，吸引学生参与环境教育活动，思考环境问题。根据学生所在地的实际环境特点，有针对性地进行环境教育。
2. 在思想品德学科中渗透环境教育。
如在小学五年级思想品德教育中就有《长江，黄河――我们的母亲河》内容。教师可收集资料，利用多媒体等现代教学设施为学生讲述有关环保方面的内容，先让学生欣赏《长江之歌》和《黄河颂》，进入美的意境，激发他们热爱祖国山河、热爱大自然的感情。然后出示一幅幅黄河长江被污染的图片，设疑置问，引导学生自己进行分析讨论，得出长江黄河被污染的原因。最后分组让学生讨论治理污染的措施，从而增强环保责任感，引导学生正确认识大自然，明了人与自然应和谐相处，树立自觉保护环境的意识。
3. 在其它学科中渗透环保教育。
在中小学的各门学科中都有有关环保教育的内容，教师要对各学科（数学、英语、科学、美术、音乐）的内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩张。精心设计教案，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中接受环保教育。树立环保意识，达到渗透环保教育的目的。
最后，学校要因地制宜，营造校园的环保氛围。
1. 利用《学生守则》培养学生的环保习惯。
通过对《中小学生守则》背诵等形式，强化学生的环保意识，让学生在校园里节约用水，节约用电，节约用纸，爱护花草树木，研究节水措施，自觉抵制不爱护花草树木的行为，自觉地回收垃圾，并鼓励学生出谋献策，调动学生参与的积极性，实行全员参与，做好环保工作。
2. 利用主题节日，开展环保教育。
学校可结合少先队活动，利用各种主题节日，如一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”、“世界粮食日”等开展环境宣传教育，督促学生发倡议，出计划，定措施。在校内开辟环保专题宣传栏，让孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环境教育，使全校师生养成不乱扔杂物、不大声喧哗、不随地吐痰等良好的行为习惯，激发师生的环保热情。
总之，环保教育任重道远，我们每一个人都要从自身做起，从身边小事做起，净化美化校园，为营造和谐的自然环境和社会环境而努力。
⑤ 浅议如何在小学语文教学中渗透实施环保教育
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。而当前生态环境日趋恶专劣属，保护和改善人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。小学生幼稚单纯，可塑性大，是非观念方向的影响及形成将伴随终生，而他们对环境的认识又将决定未来的发展趋向。因此，对小学生进行环境教育到了刻不容缓的时候了。但是目前小学特别是低年级没有专门开设环保课，因此结合课堂教学，是对小学生进行环保教育最基本的途径和渠道，尤其是小学语文新课程教材中有很多地方都蕴藏着有关环保教育的因素，只要教师选择最佳的切入口，有的放矢地进行环境教育渗透，是一个既不加重学生负担，又能适当提高学生环境保护意识的有效措施。使环保教育普及率达百分之百。
⑥ 如何在小学生中开展环境保护教育
近年来，随着人们生活水平的不断提高，社会经济的快速发展，环境问题逐渐成为目前全球最受关注的热点。环境保护，教育为本。小学阶段是环保教育最关键的时期。孩子是祖国未来的建设者，也是未来环境的主人，他们的环境意识和行为，决定着今后环境状况的好坏。因此，加强小学生的环保教育尤为重要。那么，如何对小学生进行环保教育？我认为应从以下几个方面入手：
一、亲身体验，树立学生环保意识
小学生年龄小，环保意识比较模糊，如果教师在对学生进行环保教育时，只讲道理，无法激起学生情感的共鸣。要带学生亲身参与，让学生在美好的环境中去参观，感受好的环境给人们带来的快乐，知道自己在这样的环境中生活是一种幸福。如在《我们的校园》这一活动中，我先让学生在校园的每个角落进行参观，找找美好的感觉，学生通过亲身体验，了解到自己学习的环境状况；然后谈谈参观后的感受；最后带学生在校园周边环境较差的地方去看一看，学生通过对比，明白了环境问题的重要性，环保意识逐步增强，变被动为主动。此外，我们在日常的教育教学中，注意在与环保有关的纪念日中组织一些活动，如在“植树节”时给学生介绍森林资源及其作用，森林与人类的关系及人为破坏森林引起的地震、台风、大气污染等恶果，了解植树造林的重要意义；在“爱鸟日”则给学生讲述大量捕捉鸟类会出现的恶果；在“世界环境日”则组织学生进行“我最喜欢的环境”美术创作活动等，既丰富了学生的环保知识，又增强了学生的环保意识。
二、积极参与，形成正确环保行为
学生的环保意识增强了，就要形成正确的环保行为，这才是环保教育的最终目的。小学生喜欢参加活动，教师可将环保教育精心组织设计到各种活动中，让学生在活动中形成正确的环保行为。为了增强学生的感性认识，我校多次开展了各种形式的“环保教育”主题实践活动，并开设了环保教育活动课，让学生接触到现实生活中的环境问题。如在《垃圾》这一活动中，我先给学生布置任务，让他们放学途中留意路边的几个垃圾池。然后在课堂中谈谈自己在经过垃圾池时的感受，有的说：垃圾池是个摆设，好多垃圾根本就在池子外面；有的说：池子里面各种各样的垃圾混在一起，臭气冲天；还有的说：垃圾池已经被破坏，完全不能使用……之后，几个同学自发地对垃圾的去向也进行了调查，了解到垃圾产生得越多，对环境的污染就越大。最后，学生们形成了一套自己的环保方案，并付诸于实施，收到了良好的效果。学生在轻松、自主、和谐的氛围中，受到了良好的环保教育，形成了正确的环保行为。
三、付诸行动，养成良好环保习惯
环保知识对于学生来说，书面的东西显得较为枯燥，而在实践活动中去贯穿这些知识，学生就能快速地变意识为行为习惯。如教师可以带领学生收集废旧物品，做精美的小制作；给校园的小树浇水，给它们挂上警示牌……学生在这些平凡的小事中，自然地就养成了良好的环保习惯。
环保教育，是一项任重而道远的工作。小学的环保教育要在各门学科里、各种活动中长期进行。教师在教育学生要注意保护环境时，也不要忘了自身的行为，我们要用实际行动将我们的家园建设得更加美丽！
⑦ 如何在小学信息技术教学中落实"环保教育
英盛观察为您解答：时下，环保教育已经成为学校教育的根本任务之一，学校主要通过学科课程、主题教育活动、课外实践活动等形式对学生开展环保教育。在这些教育形式中，学科课堂教学依然是环保教育的主要形式。伴随着科学技术的不断进步，课堂教学的形式也越发丰富起来，其中尤以信息技术在课堂教学中的运用最为明显。目前的绝大部分教师的课堂都把信息技术作为重要教学辅助手段，信息技术引入教学工作以后，极大地丰富了课堂教学形式，有效的帮助教师提升了教学效率。
环保教育的实施主要依靠教师的课堂教学，因此在环保教育中引入信息技术已成为教学的必然趋势。教师在对学生开展环保教育时，要注意充分发挥信息技术学科的强大功能，以不断提升环保教育的效率。那么信息技术在环保教育中到底具有哪些功能呢?笔者认为主要有以下4个方面的功能。
1 引入信息技术有利于激发学生参与环境保护活动的兴趣
教师对学生开展的环保教育一般都是在课堂上进行，大部分都是通过文字或说教的方式展开，这也是最为常见的教育教学方式，学生对此已很熟悉。学生对于有关环保方面的文字说教方式已经缺乏兴趣，此时教师如果把信息技术引入到环保教育中来，一定能够取得意想不到的效果。
多媒体是信息技术学科中的一个重要组成部分。把多媒体技术运用到环保教育中，可以充分调动学生学习环保知识的积极性，因为多媒体提供的环保信息形式可以让学生耳目一新，使他们直接感受到环保问题就在眼前，无需自己去想像，直观性非常强。教师在教学过程中可以根据教学需要，利用用多媒体播放一些环境恶化的视频，让学生直观感受环境的变化，从而加深学生对环保知识的认识和理解，进而激发他们的环保意识。信息技术学科便于学生开展自主学习，尊重学生的主体意愿。学生可以根据需要，选取自己感兴趣的环保主题，利用信息技术提供的资源平台，展开学习。由于学习任务是学生自己选的，极大地调动了学生在环保知识的积极性高，提高了他们学习的有效性。
教师对学生开展环保教育时选择的环保主题，一般都是学生日常生活中经常遇到的环保问题。因此，学生可以利用自己掌握的信息技术知识，根据自己对环保知识的兴趣，自由选择环保学习主题。在网络上自由地收集自己感兴趣的环保信息，对其进行筛选，这样的学习方式能充分发挥学生的自主性，利于培养学生创造能力，容易使学生的环保意识得到提高。
2 利用信息技术制作环保教育资源提高了学生参与环保活动的积极性
对学生专门开展环保教育课程的学校为数不多，即使有的学校开展环保教育了，也是穿插在其他一些学科课程中进行的。鉴于这种情况，学校里能够供学生开展环保学习的资源也非常有限。不少学校的教师，一提起环保教育，他们就认为是对学生进行简单的说教;一说起环保主题教育活动，就是安排学生捡拾垃圾、打扫卫生，要求学生不随地乱扔废纸、果皮等。学生对这样的环保教育实在司空见惯，根本提不起学习兴趣，有的学生甚至非常排斥这种形式的环保教育。
把信息技术和环保教育进行整合，可以极大的丰富环保教育的形式，激发学生学习环保知识的兴趣，提升学校环保教育的效果。教师可以指导学生运用信息技术手段，让他们亲自参与到改变身边环境的活动中去。让他们通过网络搜集信息，到自然界中去拍摄环保照片，通过电脑制作环保宣传画，设计环保提醒标志，创建环保知识网站等，使他们学会用自己所学的环保知识，来促进身边环境问题的改变与解决，这样做不仅可以消除他们原来对环境保护所持有的抵触情绪，还能使学生积极投入到学校组织的环境教育活动中来，提升环保教育的效果。教师在环保教育过程中，经过使用信息技术后才知道：原来信息技术可以极大地丰富环保教育的形式。将信息技术引入到环保教育，不仅可以省却教师过多的说教，还能激发学生的学习兴趣，提升环保教育的效果，真可谓一举多得。
3 引入信息技术有利于培养学生解决环保问题的能力
学校对学生开展环保教育的根本目的是为了培养学生的环保意识和解决环保问题的能力。传统的环保教育难以达成这样的教育目标，尤其是在培养学生解决环保问题能力层面，难以操作到位。如果把信息技术运用到环保教育中来，则有利于培养学生解决环保问题的能力。
信息技术辅助学生学习，正成为学校教育的一种趋势。时下非常流行的翻转课堂、慕课、微课等学习形式，都需要在网络条件下完成，因此把信息技术引入到环保教育中来，是环保教育的必然趋势。教师在环保教育中可以确定某一学习主题，让学生利用网络开展自主学习，学生对自己的学习在选择上掌握主动权，学生根据教师环保教育提出的学习要求，选择自己感兴趣的环保学习内容;围绕选定的主题，利用网络丰富的资源，进行自主探究式学习。同时，对于一些有争议性的环保问题，通过网络与其他学习同伴进行讨论。在网络学习中，自主学习与合作学习互相结合、互相补充，从而提高了学生解决环保问题的能力。
互联网上具有海量的学习资源，学生根据教师提出的学习要求，结合自己的学习需求，有针对性地选取学习资源。对于学生无法解决的环保问题，可以从网络中搜寻解决方案，然后再结合自己的实际情况，对其进行取舍，得出科学的解决方案。学生通过网络学习，不仅可以丰富自己的环保知识结构，还可以逐步培养解决环保问题的能力。
4 信息技术加强了对环保活动的组织，提高了学生进行环保活动的实践能力
学校开展环保教育的主要目的是为了帮助学生掌握一定环保知识，并且形成一定的环保意识，而环保意识涉及认识、情感、态度等意识领域问题，环保意识的培养也不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，需要协调多方面的力量方可达成这样的目标，有时需要动用外校、甚至外地区的教育资源方能达成环保教育的目标。
协调外界教育资源为我所用的最好手段是网络，网络能够使跨校界、跨地区、甚至跨国家的环保活动的开展成为可能。网络远程协作平台的发展与功能的完善，使得环保教育活动的可操作性更强，活动的计划与实施的步骤变得更加明确。比如，位于内陆地区的学生就可以通过网络，了解远在千里之外的太湖蓝藻造成的水污染事件，学生对此事件可以展开探究性学习。通过学生的探究，有时甚至能够设计出比较科学的环保问题解决方案，即使未能设计出科学的方案，也能培养学生的环保意识，锻炼他们解决环保问题的能力。
学生通过网络协作学习，可以了解全球水资源的分布与污染情况，通过网络学生能够了解到遥远地区的缺水状况，了解缺水地区的人们为了获取水资源而展开的不懈努力，使得学生内心深处受到震撼，从而激发他们养成珍惜水、爱护水的环保意识。在网络协作学习中，学生能够从网络上的信息中受到一定环保教育，增加他们的环保责任感，在潜移默化中提高了学生的环保意识，达成了学校的环保教育目的。
从目前学校教育的实践情况可以看出，信息技术给教师的教育教学方式带来了极大的冲击，它要求教师在教育教学活动中把自己任教的学科和信息技术进行科学的整合，改革自己传统的教学方式，充分发挥信息技术学科在教育教学中的先进性。信息技术也给学生带来了全新的学习方式，它要求学生学会运用网络为自己的学习服务。比如学生在学习环境保护知识时，运用好网络资源后能够使学生有了深刻的学习体验，对环保知识留下深刻的印象。网络上丰富多彩的学习资源，大大开阔了学生的视野，教师通过环保专题教育活动，把学生有效地组织起来，积极投入到网络学习活动中，使学生对环保教育的认识发生了改变，学生环保意识也会在活动的参与中得到增强。
把学生培养成为环保型人才，是学校开展环保教育的最终目标。学校应该根据教育的发展趋势，积极地把信息技术学科引入到环保教育中来，帮助教师选择适合时代特点的环保教育方式，对学生开展高效的环保教育，以提高学生的环保意识和解决环保问题的能力，力争多为为社会培养高素质的环保人才。