海口的小学生素质教育

『壹』 小学生素质教育的现状和问题

“素质”原本是指一种特征，这种特征包括人的感觉器官、神经系统和运动器官等，它是人们提升技能和学习知识的基础，性格、意志等是素质的外在表现。如今，素质变为了一个具有综合性的概念，指人通过个体自身的实践和认识，并结合后天环境和教育的影响，形成自身发展的相对稳定的基本品质。
一、什么是素质教育
完整的素质结构包括生理素质结构、文化素质结构和心理素质结构。在完整的素质结构中，基础是生理素质结构，中介是心理素质结构，而核心内容则是文化素质结构。三种素质结构相互制约，相互渗透，并存于统一的整体素质结构。因此，整体素质结构是素质教育实施的着力点。素质教育的目的是促进学生身心发展，宗旨是提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质等。换句话说，合理处置知识学习、素质提高和能力培养三者的关系，是素质教育的关键理念。素质教育是为了让学生的德智体美劳全面发展。
二、小学素质教育有何重要意义
小学生的整体素质关乎我们中华民族的整体素质，决定着我国人才资源的发展水平。如果要提高中华民族的整体素质，基础教育的受者必须面向全体受教育者，而不是少数高级学校的学生。以此角度来看，素质教育是创造每个儿童的教育，而不是选择合适的儿童进行教育。人的基础素质包括思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理等素质。通过教育，使学生的基础素质得到发展和提高，是教育者的职责，也是基础教育的首要任务。
三、什么是影响小学素质教育的主要因素？
通过对小学素质教育的研究，我们可以发现，制约小学素质教育发展的主要因素如下：
1.对素质教育概念不清，导致认识狭隘
对素质教育缺乏完整认识导致一些学校管理者和老师对素质教育概念的理解太过狭隘，其教学内容具有明显的片面性。部分老师把素质教育和第二课堂混淆，一提到素质教育，就想到第二课堂，主要内容即是兴趣小组。在这种影响下，各种补习班、兴趣班如雨后春笋。结果人们发现素质教育依然没能胜过课堂教育，于是人们又把主要心思放在抓学科教学的改革，自然又忽视了第二课堂。学科教学，主要内容是语文、数学、英语等带有显著成效的学科。由此可见，对素质教育理解上的狭隘导致各种教学内容缺乏内容上的衔接和贯通，明显与素质教育的系统性原理相违背。结果导致素质教育并没有深入发展。
2.应试教育依然影响深远
在我国漫长的应试教育的背景下，考试成绩成为教育成果的主要标志。考试成绩与学生的升学状况挂钩。这种盲目重视考试分数的现象短期内并不能消除。社会上部分人还表示素质教育减少了学生的学习时间，对升学率具有负面影响。可见，应试教育根深蒂固的影响是制约素质教育发展的不良因素。
3.教育内容改革落后于教育形式改革
如今，我国的小学教材在内容上做了很大的修改，但升学考试仍是教材内容的目的。虽然条件良好的部分学校选购的有选修教材，但在这些教材中存在重点学科和非重点学科。重点学科就是升学考试中会考到的学科。非重点学科自然要给重点学科让路。当然，各地学校情况和教育水平存在差异，开设选修课或活动课具有很大的随意性。应试教育的怪圈依然难以跳出。
4.素质教育急于求成，结果适得其反
管理者急于求成的心理导致在教学改革中缺乏规范性。实施目标、实施方案均不明确，实施计划不完善，大多是修补性的临时方案。功利、攀比是急于求成的根源。在改革过程中表现为不断变化教学课题，没有持之以恒。缺乏资料积累、资料分析和资料总结的实施过程，结果适得其反。因此，素质教育不可急于求成，一步步不断实践，积累经验才是我们要坚定的路线。
四、加强小学素质教育有何举措
1.转变教育观念，注重思想创新
通过认真学习总结，创新思想，教师可以充分认识到素质教育的目标是适应现代化发展的需要，教导学生学会做人，做事，学习，劳动，教导学生德、智、体、美、劳全面发展，为以后的学习工作打下坚实的基础。转变教育观念要求教师在教学方法上要有彻底的改变，采用创新的“启发式”教学，激发学生的创造力和创新思想，放弃原来的“填鸭式”教学。这样有利于学生充分发挥其个性和潜力，使学生全面发展。
2.继续进行教学改革，提高课堂教学效率
进行素质教育的主要渠道即是课堂。通过课堂提高教学质量是实现转机的关键。如何提高课堂教学效率？这就需要继续加大课堂改革力度，优化教学目标和课堂环境。教师应寻找让学生主动学习的途径，创新教学方法，变被动教学为主动学习，改变学生课上、损失课下弥补的习惯。
3.加强师资建设，改革教学内容
为提高学生创新能力，教师应制定全面的课程教材体系，及时补充体现时代要求的新内容。高质量的师资队伍是高质量的教学成就的基础。加强师资队伍建设，提高教师修养品德，强化教师技能培训，激发教师奉献精神是素质教育对教师的基本要求。因此，要改变小学教师教书匠的形象，提高教师的教学品味，以促进教师由学者型向科研型的转变。
4.家庭配合学校，注重人文教育
孩子的第一所学校是家庭，第一任老师是父母。父母对孩子的教育具有不可推卸的责任。因此，父母应积极配合学校的工作，如春游、军训等。除此之外，父母也应注重孩子的人文教育，比如教孩子一些生活常识、人生道理，学习最基本的人生品德，为学生的成长打下基础。

『贰』 小学素质教育的目标、内容是什么

小学素质教育的目标是全面提高人的基本素质。内容是以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育，社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

基础教育是一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。

我国基础教育，一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。

基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的基本特征。

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李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。

例如，它明确地区分了素质教育与“应试教育”：

第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。

第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征的。

『叁』 小学素质教育的重点有哪些

小学数学教学中的素质教育的目标与内容
小学阶段的素质教育,应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标.基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质.同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）.上述小学阶段的素质教育目标,可简略描述为：“基本素质＋个性素质”.作为单项学科领域小学数学素质教育目标,还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求.《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能,是我国公民应具备的文化素质之一.
……从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义.
”以提高公民素质为学科教学的总目标.在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构.在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求,形成了小学数学学科教学的三级目标体系.
小学数学素质教育的内容,会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构.
智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面,属于人的认识活动范畴,它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合,其智力素质主要包括：
（1）知识素质.我国已实施九年义务教育,作为一个公民,对于数学中最基础的知识,如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识,都是日常生活和社会实践中要经常用的知识,必须理解和掌握.在教学中,通过教师的启发和引导,面向全体学生,让他们积极动手、动脑思维,形成一个系统化、网络化的知识结构,内化为学生的知识素质.
（2）技能素质.为了人类的生存与社会的发展,无论对个人的生活还是对国家的贡献,每个人都应该具备一定的技能素质.小学数学中的计算技能（包括口算、笔算、运用工具计算等）,学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题,形成一定的计算技能技巧,这样既提高学生运用知识解决实际问题的能力,又增强了自身的技能素质.
（3）能力素质.数学能力是智力素质的核心内容.小学阶段学生的数学能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力组成的,能力的核心是思维,人的素质水平的高低,除与知识水平相关外,还与它的思维能力有很大关系.因此,小学数学教学不仅是传授知识,还应引导学生参与学习过程,激发学生积极思维,提高思维能力,这也是实施素质教育的重要方面.
非智力素质是指兴趣、情感、意志等,属于人的意向活动范畴,非智力素质主要包括：
（1）情感素质.教学是教师与学生的双边活动,是以学生的心理活动为基础的认识活动.教学过程既是学生认知发展的过程,也是师生情感交流的过程,优化数学教学过程,师生应该具备良好的数学情感素质.数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志,勇于进娶敢于竞争的学习精神.小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件,可以大有作为.
（2）思想素质.挖掘教材中蕴含着的思想教育因素,进行爱国主义教育,激发学生的民族自尊心、自豪感；注意辩证唯物主义的启蒙教育,培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点,养成科学的学习态度；结合数学教学对学生进行严格要求的训练,培养学生良好的学习习惯.上述内容都是对小学生进行思想素质教育的重要方面.
与会代表认识到,小学数学素质教育中的智力素质与非智力素质应该同步培养、和谐发展,要摒弃“应试教育”中只注重知识教育、坚持分数标准的人才观.
一个人在社会上生活,到底智力素质和非智力素质各起多大作用,这是一个值得思考的问题.应该明确非智力素质也是教育的对象.小学数学教学实践中,注意到了对小学生非智力因素的培养,在实施素质教育的进程中,更应给予高度重视.

『肆』 不想让孩子沉沦应试教育，海口有素质教育的小学

很少有家长会这么想了。为你点赞。应试教育不是错的，而是优缺点的。办法还是有的，让孩子上一些课外兴趣的补习班，但不是以应试为主的，伏羲学校就行。

『伍』 小学生素质教育包括那些方面的内容

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架在北京发布，以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度阐明了新时代中国学生应具备的核心素养，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

早在1999年，我国新一轮基础教育课程改革就开始启动。2001年5月，国务院印发了《关于基础教育改革与发展的决定》，要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，深化教育教学改革，扎实推进素质教育。

同年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出，要从知识传授向学生积极主动学习转变。在这一价值导向下，基础教育的课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价及课程管理模式上都发生了根本性的变化。

(5)海口的小学生素质教育扩展阅读：

近年来，教育部相继出台文件，统一组织编写了语文、历史、道德与法治三科教材，推进综合实践活动课程的规范和发展，建立学校、家庭、社会三位一体的大德育体系。

倡导开展激发学生高阶思维的“深度学习”教学……这一系列举措，旨在引导中小学教育从单纯重视知识的学习走向价值观教育，从传统的学科教学走向综合育人、活动育人，从孤立的德育走向全员育人、全过程育人，归根结底，就是培养具有完整人格的人、德智体美劳全面发展的人。

各地方和学校改革探索的热情也竞相迸发，不少课程改革和育人模式的探索已经形成较为成熟的经验。如中关村三小提倡的项目制学习、清华大学附属小学的“1+X”课程、重庆谢家湾小学的“小梅花课程”，还有越来越多学校推行的STEAM课程等，都是中小学在课程改革过程中的可贵探索。

2017年，“发展素质教育”被写进了党的十九大报告。“作为党和国家的大政方针，素质教育不但要实施，要坚持，而且要发展。”

『陆』 小学生素质教育报告单。家长评价、怎么写呀急急急

1 教育孩子是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同配合。 我们的孩子就快走完了初

中阶段的路程， 等待着他们的将是三年耕耘后的收获， 为了更好地让孩子们能够迎接挑战，

特别是那些学习上有困难的学生家长， 大家都必须充满着信心，即使你的孩子在考试中分数不

高，但应该明白，分数未必等于前途，比分数更重要的是信心。有了信心，就会去拼搏，能拼

搏，就会进步。

2 xxx这个学期感觉进步很明显，学习也比较主动， 但是在学好课本知识的同时，爸爸也希望

你能够变得活泼外向些， 积极与同学们交流，只有这样才是我们希望的xxx。

3 你在学习上的自觉性有较大的改变， 能按时完成家庭作业，在家很主动的做力所能及的家

务活， 关心体贴家人，希望你继续发扬！ 但在学习过程中要改掉不善于思考，马虎应付的缺

点， 只有勤于思考，刻苦努力，学习起来才会越来越轻松。

『柒』 怎样对小学生进行素质教育

素质教师是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能,注重形成人的健全个性为根据特征的教育。
如何对小学生实施素质教育：
一、素质教育应是全民教育
素质教育提高的是全民族素质，提高的是所有人的素质，应试教育培养的是精英，是一种选拔教育，而素质教育是一种普及教育，培养的是全民族的素质。中国现在实施的普及九年义务教育让每一位儿童都受到教育，实质就是一种素质教育，它提高了全民族的素质。
二、素质教育应是德智体美全面发展的教育
1.人的全面发展
我们所说的全面发展，是指人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。
2.人的主动发展
每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。素质教育要求我们平等对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。
三、素质教育必须要有素质教师
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”
素质教育为广大教师提出了要求，加强教师的培养和培训，提高业务水平，让教师教育的终身化，造就适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。

『捌』 怎样对小学生进行素质教育

对小学生实施素质教育需要注意以下几个方面：

1、素质教育应是全民教育

素质教育提高的是全民族素质，提高的是所有人的素质，应试教育培养的是精英，是一种选拔教育，而素质教育是一种普及教育，培养的是全民族的素质。中国现在实施的普及九年义务教育让每一位儿童都受到教育，实质就是一种素质教育，它提高了全民族的素质。

2、素质教育应是德智体美全面发展的教育

首先，应该注重人的全面发展。我们所说的全面发展，是指人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。

其次，注重人的主动发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。素质教育要求我们平等对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。

3、素质教育必须要有素质教师

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”素质教育为广大教师提出了要求，加强教师的培养和培训，提高业务水平，让教师教育的终身化，造就适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。

『玖』 海口素质教育的学校多吗哪家比较好一些海口伏羲学校好吗

比较有特色，我去参观了，历史悠久，亲戚孩子就在这里，算好的。里面还有吟诵经典课和体能训练课等等。