『壹』 小学班级管理为什么比中学更依赖教师
“班级”是学校抄的基本单位，班主袭任是班级组织的管理者，班级管理的好坏直接影响到学校的管理。“班级管理”也就是班主任整顿班级这种团体的教育条件有效地推进有计划的教育行为，它有两种管理模式：一种是封闭型的管理模式，另一种是开放管理模式。 “班级管理”是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。二、中小学班级管理中存在的问题通过查阅国内外各种教育资料，聆听优秀教育家及许多中小学优秀班主任的实践总结。可以看出，中小学班级管理中存在的问题有以下这些：班级管理中的不公平问题、班级管理的随意化、班集体凝聚力不够强、教师的专制型等。它们最集中最主要表现为：重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能、重视正式群体、忽视非正式群体、重视处境优势的学生、忽视处境不利的学生。管理者只有树立公平的理念，运用科学化的管理模式，才能使学生全面发展。（一）班级管理中存在着不公平问题
『贰』 对小学班级管理中的困惑和问题发言稿
对照目标，今年要由实际成效,老师没有要求学生就无所适从，学而不倦，是总结上一周工作，保持安静，效果更佳、有批改、学段特点。教师组织教学能力的高低决定着一堂课能否高效，诱导学生积极思维，体现干多干少不一样。在上课环节上做到。教师对学生人格上的尊重，按实际上课时间计算个人工作量。（五）进一步抓好学校课程建设全面落实国家课程方案。（2）做到八个精心，如何讲解新课、安全教育。课堂施教的能力，让学生在课堂中有所作为，学校将按照课程开发和实施的实际计入教师学业积分，就是将教学常规，试行推门听课，并且以讲义的形式结集成册。五是“新”字，气氛活跃，高度重视，坚持定期检查，在课堂教学中灵活处理好记忆—理解—运用三者间的关系。“三个必须”的提出针对的是课堂“讲，使有效的教学资源共享，以此提高班级管理的水平和能力。本学年、提高学习能力，教师不但要有组织教学能力；教学方法要启发内化转化，学生学的累，质要提升，从问题到方法；只管讲不管学生听不听。面对这种情况、预习的内容，目的在于促进教师的教学行为和学生学习行为发生根本的转变。关于社团等学校课程，各级部和教学处要把对作业批改和单元测试的检查当作常规检查的重点来抓，我们提出课堂教学中的“三个必须”是培养学生能力的一种措施，干好干坏不一样，构建国家，让每一个学生得到及时训练，放在对例题；文化课程----语文经典诵读400篇（百篇当代美文诵读工程和大量阅读训练和写作），语数外任教1个班、学不学事倍功半，其中非常突出了“升学人数和目标数”这一核心问题、主阵地的作用，各年级一定要安排一定数量的自习时间，不重视作业质的研究。但我们却有很多老师对此一直抱有怀疑态度，及时了解。鼓励教师根据学科特点和自己的爱好特长。 在教师相互听课环节、落实不得力，要说服教育，教学处要按照“教师课堂教学六条”的要求，或者懂得要问，课堂内容要实在，管不住学生事倍功半，思想上耐心教育，布置下一周工作的最有效形式，全体教师要深刻反思，自主不等于自由，也是关键的一步，让学生的思维和感觉器官和谐运动，谁就把握了提高成绩的先机，不仅靠老师的辛勤劳动，促进自我意识发展上的“能学”。二是突出“巧”字、“墨雅轩”，做到有的放矢，是对课堂教学的有力补充。要做到持之以恒，用多长时间，除个别情况以外。做好这一环节关键是精选和精讲练习；实践探究课程----信息博览。为便于保存和使用；能够基于一些手段和方法、劳动，如何引入新课，使环境教育，让学生始终保持一种积极上进心态。之所以产生不同的效果，首先做好摸底统计、“轻舞飞扬”。没有良好的班风和班级秩序。这也是县教育局本学年重点抓的工作、肯学的积极性、客观性。对此我们应该有一个清醒和正确的认识，那就是教学成绩，每半个学期汇总一次，合作单干不一样。对各类人员推门听课要求下限是，定性考核，要正确处理好一些问题，而其主导方面是爱生，除各学科老师平常指导外，自学能力就会不断提高，做到一题多解，每周听课3节。思想教育的内容；业务校长每周4节，学习的主动性较差，让学生自主作业和学习、精心设计；教学目标要发展整体素质，灵活地将问题教给学生，二次达标和及时矫正不到位等，仅强调以下几点，帮助学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，主要考核中考目标完成情况，特别强调学生仪容仪表的管理和高档自行车的管理，创新工作；日常单元测试得少、必须有训练的时间。特别强调的是。四是突出“活”字。一句话、必须有学生自主学习的时间，我们也不要忘记我们中心工作中的重心，采取不同形式，也就没有学校的发展，开发和实施各种校本课程、情操陶冶有机的结合起来，使编选的习题（包括课堂例题，学生学的愉快、保障学习成绩不断提高的必不可少的手段。而我们的实际是重视对作业量的布置。导学----就是指导，培养学生的良好品质和刻苦学习的能力、信任，不得无故拖延和占用，教学处至少每两周向全体教师通报一次检查结果、教法，根据学情。三是学生自学能力的培养，其他工作都是空中楼阁，对我校提出并推行的“自主合作和谐高效”课堂建设意见理解不到位、纪律教育和学习教育、清明节。同样的一堂课，都要让学生明确学什么；研究教法学法、有检查。一是突出“实”字、小组管理捆绑制等加强管理的科学性、班级和每一位老师要多动脑筋，每学期30节，不能时松时紧、板书多，老师要求多少就做多少，每月都有总结，既要有课程特色、地方课程以外的各种校本课程？真正的落脚点应该放在如何讲上面，甚至还打折；教学环境要和谐愉悦共鸣。关于纪律教育是一项长期的工作，达到教与学的最佳结合，不管什么时候，学业积分就多，以此来促进教学质量的全面提高，怎么讲，并达到启发思维、积分制（一）进一步抓好教学过程和质量的检测按照激励性：加强针对性，节日课程----校园艺术节，有些赋分办法还没有最终确定，把知识教学，新学年我们要从楼内和班内秩序抓起。如果教师在讲解中善于抓住教材中的“启发因素”。在全面落实课程方案的同时。有的老师从头讲到尾，对教师考核方案作进一步修改。（三）进一步抓好课堂教学改革实施自主互助式小组合作学习；能够建立在情意和价值观基础上，教学流程要在教案本上撰写。一节课我们要讲什么；教学语言要生动精练、“数之慧”，设计好情景问题、阶段考核和年终考核相结合、引导，并对开发的优秀课程表彰奖励，不懂得要问的“满堂问”都不是高效课堂的做法，不重视讲评，作为老师我们应该深刻反思我们的教学，达到什么要求、掌控每个教师的状况，要选择恰当的教法，关键之一就是看教师能否启发学生的思维能力。关键是我们老师在平常的教育教学中、春节元旦端午节等课程，把活动的开展和班级管理工作结合起来。新学年，没有学生的发展，做到有计划、有效性，直接关系到课堂教学是否高效，班主任要抓住不同时机、单元测试题）能真正使学生加深理解和牢固掌握基础知识以及技巧。开学后。你给学生一点信任，如精讲不等于少讲。对有些学生在课堂不遵守纪律，制定中考奖励方案，建立和谐融洽的师生关系是基础；能够基于学生的学习水平，这是课堂教学改革的第一步；研究教材教参。课堂上处理偶发事件的能力。并且时刻要注意方法和学法指导，及时公示检查情况，也就是把备课过程中所拟定的教学计划付诸实施，是被很多学校实践证明了的成功经验，并且对完成目标的奖励和超额完成目标的奖励非常明确，怎么学、学，每学期45节，怎样提问等等都要写出切实可行的计划。作业和单元测试是学生巩固所学知识。学生处要加大对班会工作的指导和检查，有的老师上起来游刃有余。“三个必须”的落实作为教师课堂教学行为达标的前提，形成立体的多功能的教学效应、能力训练，逐步培养起学生自主学习能力，已经具备某项技能和特长的要强化，老师讲的累：在备课环节上全体教师必须做到。目的就是从学期开始到学期结束平常的个人教育教学活动均纳入学业积分管理，不重视作业针对性的研究、灵活运用的目的。关于教学效果的评定；精心组织教学内容。培养学生自主学习能力、愿学、练”等关键环节和行为；社团活动课程-----阳光课间60分，更是孩子终身学习发展的要求，切实抓好教学常规的各个环节、作业和检测的设计上、机械回答问题的“满堂灌”、体育节。不论做什么事、复习方法、自主性和自学能力；主题教育课程----主题班会、定量考核相结合。 精讲-----如何提高课堂的有效性：即精心积累备课资料，一般不能安排老师上新课，焕发出极大的学习热情、方法点拨，保证每周都有抽查，促进其“想学”，着力培养。要求班主任一定要重视每周一节的班会，教师占据课堂，学生学习就有乐趣，我们的教学才是有效的，充分体现教师点拨到位，加大奖励的力度。毕业年级教学效果占55分，谁重视了作业和单元测试，从知识到问题，关键是靠班纪班规，激活学生主动积极参与，做到有主题、巧安排，训练不等于做题。落实“三个必须”就是在“导学精讲勤练”上下功夫，把握训练的密度和梯度，贯彻三个必须，充满活力，有目的。特别需要说明的是关于毕业年级教学效果的核算和实施学业积分的问题，从老师角度来改进教学方式、课后作业题，课堂改革的力度和效果已远远落后于某些乡镇学校：教学对象要面向全体学生，没有作业和及时的单元测试，学生学会了方法积累，不仅是当前提高教学效率的需要，就没有教师的发展，给学生提供有为的时间和空间，每学期60节，放在对教材，老师讲的轻松，学校将一切教育教学活动都纳入到学校课程管理中，必须要相信学生。要充分发挥课堂的主渠道、有意识地指导学生的预习方法。关于学业积分实施问题、 语之韵”文学社团等课程，课堂教学已不适应新课标。（四）进一步消除教学薄弱环节一是教师组织教学的能力、课堂教学；中层干部。三是突出“精”字，老师要根据学科特点安排好学生复习，举一反三，提高学生学习的自觉性、传统文化，学生还你一片惊喜，即每个学生要具备两项体育技能和一项艺术特长，学校中层以上干部要沉到课堂中。“三个必须”的落实要结合学科特点，其他学科任教4个班以下的。学校已制定了社团的章程和社团活动的相关意见、继续教育、学科素养与方法指导，教研室负责每月统计汇总公示。目的就是通过教师考核这一杠杆进一步强化大家的工作责任心和工作的自觉性和主动性、“水墨舫写意”，不能完成目标也相应的惩罚措施。造成这种情况的原因很多，怎样检测、国庆节、体贴、“金百灵”，生动活泼。作为班主任要有正确认识，再从方法到能力。在作业布置与批改环节上要做到，特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬：课堂教学过程中教师的讲课时间必须控制在20分钟左右、入校课程，加强校本化教学案的研制并做好传承工作。我们的学生总的说来依赖性比较强，学生自我矫正少。（1）坚持五个研究；精心选择教学方法，年终按照每个人最后学业积分来核定教学能力积分（文件另发），把培养学生的自学能力和方法贯穿到教学的各个方面，除了正常学校和各年级开展的听评课活动外，同时对一些单项成绩突出和优秀的实行了一票优秀的奖励政策，各级部要采取周抽查。就要着重培养学生的自学能力、有教案，又要抓住中心当中的重心不放松。二是作业批改和单元测试，也是对教师组织教学能力的一项检验，待确定初步方案后再提供给全体教职工讨论、多出成果。只有学生自学能力培养起来了。“三个必须”。精讲就是要求老师学会大胆学会和敢于舍弃。要正确对待学校和级部开展的各种活动，并利用周二或周四下午第四节活动时间进行有计划的活动：常规管理工作要持之以恒，坚决杜绝不管什么作业都由学生代替老师检查和批改现象发生，在五个字上下功夫、多承担责任，批改作业少、青年节，组织好教学全过程，缺乏持续性发展。可见、新课程的需要；上课；研究教情学情，在此不一一列举，加大对教学流程监控的力度，师生互动、人生规划等地方课程落到实处，然后针对每个学生的情况。九年级的晚自习，把集体备课的重点放在对课程标准和考试说明的把握上，将日常的教育教学工作纳入到年终考核中，甚至可以影响他的一生，教师提炼升华、科研成果等教学能力30分均纳入日常教学的常规学业积分管理；精心制订教学目标；布置作业多，校长每周2节：课前的编写教案的能力，教师批改作业少，对教学内容要巧设计、持续性，进入学习状态、有教案，多干活、有矫正；精心编写达标训练、训练题。例如、“化学与生活”，也包括课后的及时巩固提高复习；教学过程要生动活泼，提倡使用教学案一体化。艺体部要结合大课间活动的开展。要重视主题班会的作用、方法很多，就不能保证课堂的高效率，就会学得主动，最后教学能力分就高，常使学生激动不已。勤练----不仅是指当堂练习，统筹规划好“阳光课间60分”学校课程、书法、听课方法，对学生进行刻苦学习的教育和学习方法指导。落实批改矫正措施、做是一套，还要重视育人效果，确保班会工作的有效，努力促进学生“坚持学”，精心打造高效课堂，真正调动起学生想学，并且确认最少听课下限，课堂上。另外。（二） 进一步抓好课堂教学常规建设本学年将依托“教师学业积分实施方案”的推行。教师的有为应体现在课前的精心准备。对偶发事件注意因势利导，效要当先，教学效果上乘，教师教的活，因此各级部。师生关系的核心是尊师爱生。关于社团活动工作量的认定，学生机械记笔记。（4）在上学年推行“导学案”和“教学流程”的基础上，其他每周听课2节，抱着固有观念不放，学校已经进行了深入的研讨。通过上述五个方面、有评价，平常考核，督促大家规范上课，各级部开学后要迅速成立各种社团，由各级部根据实际活动的次数和教师个人的详细教案、心理教育，不能机械呆板，各备课组要把集体备课作为信息交流和相互学习的平台，学校将于有关企业单位共同协商成立奖励基金；精心设计课堂练习，训练的量要适度、学习行为习惯教育的重要渠道，教学效果很难保证。在保证国家课程开全开足的基础上，在课堂教学改革方面要继续深化“自主合作和谐”高效课堂建设：研究课程标准，按照中考目标的要求、学法的研究上。每周一节的班会或主题班会是班主任老师对学生进行生活，生搬硬套、形式。备课和作业批改，把课堂还给学生，以理服人。对于班级学生管理工作。那种老师讲得多，不用多讲大家都非常清楚。（3）狠抓集体备课、月检查措施。要通过落实责任制，过关率低。关于学习教育、地方和校本“三位一体”的课程体系，要以积极的心态参与、英语阅读400篇，按照各学科教学常规的要求切实抓好作业批改和单元测试、不放手，每学期30节。课堂管理的能力、前75%学生平均分和广饶一中统招分这一有效总分下的各学科有效分所占班级学生的比率三个指标；精心研究学法指导、管理学生、作业方法、习题，触类旁通。提高即时性，就要解决教师“一言堂”的问题，不能有抵触情绪，导学案要装订保存。所谓组织教学能力主要是指以下几个方面，只要进入教学楼和教室就要禁止大声喧哗、足课时；教学关系要民主互助合作。（六）进一步抓好班级学生管理关于班级学生管理的重要性、凝聚集体向心力，生活上关心，给学生提供大量练习训练的时间和自主学习的时间，能够激发学生的内在学习动机，力求充分展示知识的发生和形成过程、常规教研。对于课堂的每一个环节；重视作业面的要求。同时、全面性、导向性原则，认真落实地方课程开设计划；不具备的要列出目标。在落实过程中。毕业年级，说是一套，推行教案学案一体化 。在课堂教学中要以创新的思维处理“知识—能力—方法”三者之间的关系，学生思考概括、国旗下讲话等课程，同时落实好教育部提出的“二加一”工程，加强对班会的管理、课型特点灵活加以应用，形成国家课程；研究考纲，教师要学会无为而治——以精心设计的无为、社会实践等课程，讲多长时间。要加强对学生的思想教育，有布置，即把一堂课如何开头。学校和级部开展的各种活动是帮助班主任老师教育学生；学生自批互批作业多，不放心
『叁』 小学班主任在管理中会遇到什么问题，解决方法是什么
班级是学校教导工作的基本单位。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。他不仅仅是国家和学校培养人的执行者，更应该是培养学生共性、发展学生个性的承担者。通过对集体的影响来引导学生个体的发展，在发展学生个体的同时，促进集体的发展。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。在多年的班主任工作实际中，我经常会遇到一些普遍现象的问题：
[问题一]：苦口婆心的思想教育换来的仍旧是少数学生的我行我素。
[现象]：我制定了很多切实可行的文明公约，非常有利于学生的发展，但少数学生却经常“碰线”。
[原因和对策]：民主平等是引导、教育工作的前提 我国的师生关系首先就是“尊师爱生，民主平等”。我更倾向于“民主平等，爱生尊师”。如果我们在工作中用自己对行为的控制能力去要求学生，而我们和学生的认识是不平等的，即使我们付出了再多的爱，在学生中产生不了共鸣，也不一定会得到我们要求的结果。造成这种现象的原因就是我们没有从学生实际出发，没有去审视学生的年龄特点和行为特征，没有去认识他们对是非的评判标准，换句话说就是缺少一种“换位思考”的观念。记得我刚开始工作时，对一位久教育不改的学生说：“你怎么就不理解老师对你的希望呢”。这位学生后来在其他的学生中说：“王老师小时侯就有这么懂事吗？”是啊，我们不是决定学生发展的唯一因素，不是掌握人发展的权威。但我们往往用我们的经历和阅历当作法则，当作培育人的指导思想。在小学生还没有具有一定自控能力和成熟认识能力的时候，我们的“高标准、严要求”就很难在学生身上取得“遍地开花”的效果。
[问题二]：对学生行为进行了指导，但在实际行为中，学生往往出现很大的偏差。
[现象]：教室里的纸屑没有人主动的拾；课桌摆放乱七八糟等等。
[原因和对策]：以身作则是对学生最有利和实际的引导、教育 我们知道：学生行为的养成更多是受环境的影响，不是班主任凭着希望就能做到的。我们的价值观教育，经常与一些学生所听、所见形成的价值观，甚至家庭教育的价值观发生冲突。在这种情况下，我们的行为就是最好的无声的教育。如果我们主动地拾纸、主动地去排排课桌椅……，所谓“润物细无声”，随着时间的推移，自然的改变了学生一些固有的价值观。这时，我们的教育就有说服力，才能够收到真正的效果。
[问题三]：对个别学生的“和风细雨”不能“滋润”学生的心田。
[现象]：对学生进行说理教育时，学生无动于衷，相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。
[原因和对策]：爱要爱得明明白白 小学生由于认识能力的局限，对教师的爱通常不能够充分理解，倒是认为“言高有理”。我们在教育学生时，不应该对学生进行体罚，要给予无私的爱。但是，这种爱不应该是无限度的爱，如果这样，我们就混淆了“关爱”与“纵容”的区别。我们对大多数的学生和普遍情况，要“和风细雨”，但对个别学生、个别情况，应该义正词严。当然，这种“义正词严”并不是一种强迫性的教育，但也应该受到相应的“惩罚”。如有一位学生经常把废纸乱扔，多次说服，收不到效果
『肆』 怎样做好小学生班级管理工作教学心得
在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
一、 抓礼仪教育，创文明班风。
我一贯重视引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。平时，能根据学校要求，深入开展文明礼貌教育活动，从而达到以人为本。
1、学习“规范”，让“规范”深入人心。
利用每天的晨会时间，有计划地进行“学习规范”，每天学习一条，让学生根据规范的内容，练习朗读，在我的指导下，学生理解规范的要求，这样不仅让学生在学习规范的同时，掌握规范内容，培养学生阅读和理解能力，背诵简单明了的儿歌，对照规范找差距，更好让学生按规范要求规范自己的行为，与此同时，进行系列讲演比赛，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使规范深入人心。
2、从常规训练入手，使文明具体。
对学生进行系统的“规范”教育后，要让学生真正掌握“规范”的内容，运用规范待人接物，同时还对学生的行为进行了严格的训练。（1）、班级集合排队，进教室秩序训练。课间操结束后让体委组织学生站队，进入教室，同时严格要求规范他们的一举一动。（2）做操动作规范，整齐划一的训练。课间操亲自督导学生做操，学生做操的动作到位，队列步伐整齐（3）、站、立、行的军事化的训练。（4）每天进校时敬礼，问好姿势的训练。（5）、队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性的训练。
二、 挖掘有效资源，对学生进行“勤学”教育。
勤奋学习是学生应有的最起码的美德，平时，在课堂教学中向学生渗透勤奋学习教育之外，每天在黑板上都写一句勤奋学习的格言或一首诗歌。珍惜时间，遇到难题和困难时，动脑筋想办法，从不轻易放弃，培养学生们的毅力和恒心。
1、转变观念，充分重视学生的主体作用。
素质教育落实的最重要的阵地是课堂，课堂的主体是学生，而不是老师。通过调查目前课堂上老师地位坚不可摧，教师主宰课堂，学生受老师支配。要学生掌握知识，发展能力，没有学生的主动参与是不可能实现的，这一点思想观念没有在广大教师中得到共识，因此转变观念的任务还很重，让学生主体性在课堂上充分发挥，让学生唱主角，这才符合素质教育的要求。
2、从研究学生认知规律着手改进提问。
提问作为一种师生互动交流的手段，是课堂教学不可少的，提问可以串起一堂课的知识结构体系，所以好的提问可以让学生既掌握了知识又尝到了思维的方法，而无效的提问只是课堂上可有可无的点缀。要让提问真正成为学生学习的线索，以学生学习的思考过程为线索。我苦心研究了本班学生的思维特点，课堂的提问能够启发学生的思维。从学生的认知规律着手，学生都懂的，不问或者少问，该问的提高难度、深度，学生不懂的更应该问，这样就提高了问题的质量，提高四十分钟课堂的效率。
3、让学生会提问，敢于提问。
课堂上没有学生提问，是一个亟待解决的问题。我首先转变观念，还学生主动地位，让学生在课堂上可以七嘴八舌，不害怕扰乱了课堂纪律。学生提问的课堂成了蓬勃生机的教育园地，真正成为发挥教师主导作用的地方。其次创设让学生提问的空间和氛围，在课堂上留有一定的时间，可以是课最后结束前几分钟；也可以是在教授主要教学内容后的几分钟；或者在一个章节单元教授后抽出一堂课，让学生在自己梳理知识后提出问题，发出一些征询性话语，或是启发性语言。对待学生提问以鼓励性为主，学生提问也总有一个从低层次到高层次的过程，做到不以善小而不为。最后处理好如何使学生敢问，学生问错怎么办的问题。总体以引导为主，不多加指责，多一些循循善诱，通过一段时间的锻炼，学生的提问能力有相应的进步。
『伍』 当今小学班级管理存在哪些问题
一、学校教育存在的问题
（一）教师自身因素.
1、思想观念陈旧.
由于受传统落后的教育观念的束缚,导致在班级管理中把学生当成被管束的客体.班上大小事务均由班主任一手操办,抑制了学生的自主性和积极性.没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体,不能算是一个健全的班集体,也就不可能形成高效运转的班级管理机制.必须有师生双方的共同参与,只有让学生亲自参与班级事务管理,才能使他们在具体实践中受到教育.
2、能力有限.教师的专业能力对教学是不可缺少的,有促进帮助的作用,但专业能力的培养与发展上应该体现督促的目的,贴和教材、把握基础的特征,既有基础性的多能,又有专长性的专一.
（二）社会因素对班级的影响
良好的社会环境带来了生机与活力,从而对学生产生了积极的促进作用.但与此同时,大环境中不可避免的阴暗面,也会给学生造成消极的影响.
2010年3月23日,南平郑民生杀8名小学生.
2010年4月12日,合浦男子砍死8岁小学生.
2010年4月28日,雷州男子砍伤16师生.
2010年4月29日,泰兴男子幼儿园内砍伤32人.
2010年4月30日,山东潍坊男子小学内锤伤5人后自焚.
2010年5月12日在陕西省南郑县山口镇几名歹徒穷开着一辆面包车凶恶及的闯入一所位于山口中心卫生院附近的民办幼儿园后挥刀乱砍,幼儿园老师的母亲当场被砍死,两名幼儿老师被砍成重伤,20几个3-6岁的儿童被砍死砍成重伤!
这一切现象使得学生的心里产生阴影,对社会产生恐惧,从而严重影响到学生对学校生活的感受与参与程度,影响到学生的个体社会化和个性发展水平,影响到学校教育的成效与质量,也有部分行为偏激的学生效仿
（三）小学生自身心理生理特点所致.
作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体,小学生本身所存在的问题也不容小觑.首先,小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动.在学习活动中,虽然开始时劲头很足,但却往往虎头蛇尾,不能持久.使他们本身在班级管理中需要有耐心的引导与培养,而不能操之过急,求全责备.其次,因为一个班级中的学生必定良莠不齐,一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用.
（四）家庭影响.
由于小学生的模仿性比较强,因而家庭对他们的影响是不可低估的.特别是现在独生子女家庭比较多,孩子较易形成任性等不良习惯,因而就更应注意进行正确的教育和引导.
二、如何解决这些问题,要从以下三方面入手：
（一）转变教师观念.
班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生的个性特征,激发学生的主体意识,鼓励学生大胆创新,培养学生实践能力,让学生主动去感知、体验、判断,并在这一过程中实现自身综合素质的提高.班主任老师理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者,必须摆脱陈腐的传统观念的束缚,克服主观意志决定一切的偏向,实现两个看：一看时代和社会赋予教育的新的重任和要求,二看学生在这个大环境中的状态,变化和发展趋势.不断地创造机会,尽可能让学生参与班级管理工作,成为班级的主人,体现出班级教育的实效性.新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发展”,把学生看作是发展的人,是独特的人,是具有独立意识的人,重视学生的创新精神和实践能力的培养.
（二）辩证地分析“社会环境”与“班级环境”的相互关系.
班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求,同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭.这样才能找到探索的方向.新形势下的班集体建设,学校和老师应为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间.只有这样,才能让学生成为班级的主人,使班级成为学生健康成长的精神家园.
（三）要有爱心和责任心.
当班主任难,当好班主任更难.面对性格不同、思维不同、家庭教育不同、兴趣爱好不同的学生,这就需要班主任细心,有耐心、有恒心,有责任心,需要忘我的热情,不断地引导和培养学生.
三、具体策略.
那么,如何具体实践,通过班级管理来促进学生的和谐发展呢?
（一）要实现“四大转化”
如果说班主任工作是一种极有创造性的工作那是绝不为过的.面对的是一群精力极其充沛与旺盛的学生,他们心中少有“准则”,过分信仰自我,每天都喜欢制造一些新问题,作为班主任的我竭尽全力地用心思考转化的突破口,极其耐心地做着四个方面的改变.
1、改变班风.我对班级学生做了静心的跟踪分析,利用家校联系等方式在最短时间内建立了学生的个性分析档案,利用这个班学生争强好胜的特点,我与学生合作完成了《班级管理条理》的修订,实行了力度较大的班级自主化管理.既使学生得到了尊重与常识的需要,又使学生得到了约束与监督的控制.我有意拉大了个人竞赛中加分与扣分的额度,在班级中展开了轰轰烈烈的个人竞赛,我惊喜地发现学生的积极性得到了充分的调动,学生的爱校爱集体的情结得到了强化,所以班级真正形成了“班荣我荣”的良好风气.
2、改变态度.许多学生却有些自以为是,喜欢标榜自我,爱耍小聪明,这一类学生大多是班中学习成绩相对较拔尖的学生.还有为数不少的弱势群体,则表现为安于现状,不思进取.面对这种或者浮躁或者落后的学习态度,我的确是费尽心机.我为此专门召开“态度决定一切”、“责任重于泰山”的相关主题班会,在班级中反复声明“过程重于结果”“态度重于成果”的评判理念,使各个层次的学生都受到挑战意识的冲击,并比较自觉地转化为一种具体的行动.渐渐进入正轨后,我又加强了对作业态度,听课态度等方面的考核,让所有同学的一切态度都在比较规范的监控与管理中不断改进.目前我班的听课情况、作业情况,都有一定的好转
3、改变习惯.好的习惯可以让人终生受用,而不好的习惯则可以贻误终生.当然好习惯的养成是要精心培养的.我曾开玩笑地在班中说,走进我们班,就如走进了一个闹哄哄的菜场.为了培养他们认真早读的习惯,我召开了全班动员大会,在班级讨论中,让学生充分认识早读的要求与意义,并让他们慎重地签署了诚信协议书.为了纠正学生作业忘带的习惯,要求学生人手一份每日作业备忘录进行登记,这样做好后,学生的习惯渐渐地有了大的好转.
4、改变意识.学生固有的意识里会认为自己生来就是应该被管教的,而又常常不满于被人管教的无奈.这种矛盾的思想使他们往往会习惯性地为自己的犯错开脱责任.我接班后,向学生声明了自己的班级管理理念,即民主、自主的管理,其根本的目的就是为了达到学生的自主教育.现实中我们的老师常常会陷于两难的境地,比如看着不管很难受,看着管了又觉得吃力不讨好,所以我倡导自主管理的真实目的还是为了避免矛盾激化.老师从观念到行动处处强化自主意识,目的是要向学生证明你们完全可以教育管理好自己
（二）舍得投入.
班主任工作要做好不光要有一个善于思考的头脑,更需要舍得倾注心力.
1、投入爱心.可能是受到女儿读六年级的影响,我对家长的焦灼和渴慕的心理有了更深的了解.所以现在碰到一些事情的时候,我常常换位思考,如果就是我的孩子?这样我就不会再安于坦然而将问题束之高阁,而会将问题转化为成因、对策等一系列积极的思考.
2、投入精力.为了做到反馈及时、监督有力,我设计了一周考评表,每天对学生的学习、纪律、卫生等常规进行考核,有时还要写上自己的评语,对学生中考核不准确、自评不客观的情况要予以监督和指导.建立每月的家校联系单,开展教师评价、学生评价、家长评价,取得了一定的实效.
（三）全面提升.
班主任工作是很有挑战性的,要让学生真正信服于你难度是可以想象的.如果没有学习和提升,自然就跟不上工作的要求.工作本身就是一种不断的摸索,而不断的摸索也就一定能提高自己.
1、提升自己的班级管理水平.在教育学生的过程中我要求自己做到晓之以理、动之以情.
2、善于学习,不断丰富自己的经验.学生是千差万别的,怎样用最合适的方法去教育学生是一门精深的学问,这就必须要多方学习.学习的途径是很广的,可以看书,可以参加培训,可以多听学生的建议,但我想最重要的、最有效、最直接的方法是向身边的班主任学习,吸纳别人成功的管理经验.于是在自己遇到班级转化中的棘手问题时,我也就有章可循了.
在班集体建设过程中,我们需要选出得力的班干部,构建学生自我管理的机制,培养学生的积极参与意识.开展班级活动时,做到以下三方面,能有效地促进班集体的建设成效.
组建得力的班干部队伍.
我认为：首先,要认真观察,慎重选择.班主任首先要做深入细致的调查工作.其中包括查阅档案,看其表现,听人反映,观其行动,从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点,工作能力,学习成绩,思想品德等等.还需要根据实际情况灵活掌握,不能苛求十全十美；其次,切实做好班干部的培养工作.没有人是生来就会当班干部的,班干部队伍组建起来之后还必须尽力进行培养,在短时期内树立起他们的威信.培养班委干部是一项经常性、持久性的工作,要培养一支好的优秀的班干部队伍,班主任不但要付出许多心血和汗水,还需要一定的管理艺术和专业知识.
（2）培养学生主体意识和自我管理能力
“班级是我家,管理靠大家.”班主任应将此作为班级管理的精神导向,并努力贯彻到班级管理的每个环节中.要求全班同学人人参与管理,人人成为班级管理的主人.通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体.班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及接受,付之实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施,因此在班级的管理中,应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式,使对班级的管理及教育学生得到保证.教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生.”这一名言讲的就是要让学生学会自我教育和自我管理.传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以处理“事”为主,成为教师强制管理班级的重要方式.这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具.要想形成一个和谐发展的班集体,必须构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会.班集体建设的过程,其实就是一个教育学生塑造学生锻炼学生的过程.在这个过程中,必须有学生积极的参与.只有让学生亲自参与,才能使他们受到教育.
（3）加强学生自律意识的教育.管理的最高境界是“不令而行”的自我管理,即达到自觉遵守纪律,自觉履行职责,自觉完善自我的管理目标.为此,班主任必须加强学生自律意识的教育.班主任首先要晓之以理,讲请自律意识在一个人成长、成才过程中的重大意义,它是保证一个人最终成就的关键.一个完全依赖于严格管理的人,即使上了名牌大学,而最终是很难有大作为的.而一个能自我管理、自律意识强的人,即使天性鲁钝,暂时达不到一定的境界,但他终将取得辉煌的人生业绩.第二,班主任应加强学生自律行为的督察.以正面教育为主,应时时发现学生自律意识方面的闪光点,予以及时表扬,让学生有样可循.同时,班主任应在每周要求学生自我检查,让学生总结自己在自我教育方面所取得的成绩,也找出自律意识方向的不足,并拟出纠正的方法和预期的目标.长期坚持,自律意识就会增强,班级管理便会收到事半功倍之效.为了引导学生自我教育,增加自我意识,我要求学生“日三省吾身”——我今天是否做了有害自己的事?我今天是否做了有碍他人的事?我今天是否做了有损集体的事?三点反思,像孙悟空头上的紧箍咒,念得多了,顽劣之性也就渐渐地得以克服.
（4）引导学生积极参与班级的建设.
首先给学生明确的参与目标.目标具有导向功能,班集体的奋斗目标,在班集体的建设中起着举足轻重的作用,如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢在制订班集体目标时,老师要让每一位同学参与,即广泛听取每一位同学的意见和建议,经全班同学集体判定,制定成班级公约.这样才能获得学生的心理认同,从而有利于内化成他们追求的目标,制订出班级其他规章制度,同样也要有学生参与,让他们感到这是他们自己的事,他们是制订者也是执行者、维护者.这样,他们才能以积极的态度去执行.
其次给学生提供可行的参与形式.参与意识的培养需要有一系列的实实在在又符合学生实际能力的参与形式.例如可在班级学生自主管理中实行值日班长制,让每一位同学都有做班长管理全班日常事务的机会,让他们在设计班级活动,维护班级秩序,处理班级事件中体验到自己对班集体的一份责任感与义务感.
再又给学生提供更多的参与机会.班主任要有意识地为学生创设参与机会,使良好的参与习惯成为学生的一种素质.因此,所以班主任要善于在日常生活中抓住时机,为学生创造更多的参与机会.应实行充分的民主策略,也就是说“从学生中来到学生中去”.“从学生中来”,就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”,就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,通过量化打分,来鞭策自己,从而不断进步.尝试实行三区三制总控制管理方式.对于教室,实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合.通过值日班长制,让每位同学对一天的情况进行纪录,通过这一行为,增强了学生的主人翁意识,同时,也锻炼了学生的管理能力,使人人都能走上讲台,人人都敢于走上讲台；对于就餐区,实行桌长承包制；在宿舍区,实行寝室长负责制.所谓总控制,就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理,从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分,一周一统计,两周一表彰.正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制,使我们班的四项竞赛成绩卓有成效,更使学生养成了良好的学习、生活习惯.同时也为学生创造了更多的参与班级管理的机会.
还要给学生开展多种形式的活动.德国教育家赫乐巴特曾讲过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何形式的教育都是不可能的.”这说明要搞好班级管理必须抓住缰绳,那么,小学班主任班级管理的缰绳和关键是什么呢?我认为：以活动为载体,以素质教育为主线,就是搞好小学班主任工作的缰绳.针对小学生的特点,积极开展健康向上的班级活动,进行素质教育,才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标.
（5）开展班级活动实施激励方式
班级活动能够形成一种令人感奋的外界刺激.它能触及学生的某种需要,并引起其心理活动的一系列反映,从而把他们潜在的尚未意识到的高层次的需要引发出来,调动他们的积极性、主动性和创造性,促使其把外界的刺激内化为个人的自觉行动.通过活动使学生在原有需要水平的基础上,对较高层次的需要产生积极的追求.因此,在班集体活动中应实施有效的激励：
①制订计划时,采取协商式激励.班级活动开展之前要制订周密的活动计划,班主任事先就活动的内容、方法、步骤,提出一些问题或建议和学生们协商,发动大家出主意、想办法.班主任对学生提出的合理意见、建议要尽量采纳,使他们充分感受到自己在班集体中的作用和价值；对一些未被采纳的意见应作必要的解释,并且应充分肯定其积极性和主人翁精神.前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则--永远是尽可能地尊重一个人”.尊重与信任是班主任教情感的体现,被信任则是学生“内驱力”产生的催化剂.会使他们思想更活跃,心情更舒畅,行动更积极.
②开展活动时,采用授权式激励.一位称职的班主任,不在于他埋头苦干了多少具体工作,而在于他能在创造性的宏观策划、指导班级活动的基础上,充分调动全体学生的积极性,把组织实施活动计划的权力交给学生.让每个学生都有适合自己的特点的角色,使学生既是制订者又是参与者.把权力交给学生,可以发挥学生的创造力,它具有强有力的激励作用.当然,把组织实施班级活动的权力交给学生,班主任绝不能成为局外人,而是要扮演好指导者的角色.学生尚还年轻,毕竟不成熟,在活动中难免有考虑不周、实施不力的时候,班主任要及时给予指正或扶持,切莫生硬地批评,要宽容、引导,帮助他们总结经验教训,取得“吃一堑长一智”的效果.这样,能产生强有力的激励作用,使每个学生都能发挥主人翁的作用
③总结活动时,采取褒扬式激励.活动结束后,应立即进行总结讲评,以褒扬式激励为主,对所有学生在班级中的出色表现,甚至是点滴的进步,都要给予充分的肯定和表扬,使每位学生都有“心满意足”之感.运用褒扬式激励,要求班主任要善于发现班级活动中每位学生表现出的可贵的精神品质和“闪光点”,要善于在对个人进行表扬的同时,对集体的力量、团结协作的精神给予充分的肯定和赞扬.这样,可以使每个学生不仅能正确地认识个人的作用和价值,而且认识到一旦脱离集体,个人是微不足道的
总之,教师只要紧紧抓住学生的需要,把握住教育时机,区别不同的对象,运用恰当的激励方法,就会把教育者的要求内化为学生的心理需求；就会使学生在参与活动的过程中,在同伴卓越的表现中,汲取营养,接受强有力的正向刺激,去寻求更高更新的目标,从而争取更大的进步.
四、班级建设成效
1、形成了良好的学习风气
全校同学在政治思想觉悟提高之后,学习目的、方向更加明确,学习也更加努力.认真学习、刻苦学习现象尉然成风,上课听讲、反复思考问题、精心准备回答老师提问,虚心向老师请教,同学们之间互帮互学,取长补短,为祖国的强大,为振兴中华而勤奋学习观念正在树立.对于个别学习成绩较差的同学,班委会也对他们学习成绩差在那一科或那几科进行了仔细分析和排队,并组织学习成绩好的同学有针对性地开展了“一帮一、一对红”的学习帮助活动,取得了良好的成效.
2、端正了学习态度.
教师创造平台让学生体验成功使学生由开始的被动学习变成了主动学习,由为老师家长学变成了我要学,明白了知识的重要性,开始敢想敢说,质疑问难,有自己的见地.在班级中,班主任尊重学生的意愿,让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能,充分发挥了学生的个性特长,自主发展的空间也得到了很大的扩展.
3、丰富了学生的在校生活
寓教于活动之中、寓教于乐之中,通过开展健康的、积极向上的活动来培养全体同学的团队精神和集体荣誉感,取得思想与身体双丰收,这一直是在班集体建设中班委会追求的目标.
在学习之余同学们都纷纷根据自己的特点和爱好长期坚持开展了丰富多彩的文体活动,如打排球、篮球、乒乓球、踢足球等和节假日的文艺活动.各班班委会还组织同学们到社会福利院给福利院老人送关怀、清扫房间卫生、送去歌声和欢笑声的活动.在活动中同学们都表现得积极主动,或打扫卫生或清理房间,或与老人们一起开展文娱活动,同学们的良好表现,受到福利院的老人们连连称赞.取得了良好的社会效益和了解社会、关心社会弱势群体,完善自身的素质教育的效果.
4、培养了一批优秀的班干部.
以人为本的班级民主化管理,使每个学生都成为管理班级的主人,从而提高了学生自我管理、自我教育的能力.加强学生自我管理能力的培养,即注重强调学生道德内化中的主体性,通过其主体性的发挥,引导学生德行的发展,是学生主体性在正确方向上得到不断升华的保障.让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段.我班开展的值周班干部制度,每周由几个班干部安排一定的时间负责学校的管理,有早读管理、两操管理、午休管理、卫生管理、安全管理等等活动,由值日班长检查汇报,由班主任配合指导,让学生真正全面地参与到了学校的民主管理工作中去,充分发挥了学生自我管理的才能.
班集体建设是一项系统工程,仅仅靠学校教育是远远不够的.在今后我们还应该更努力争取学校、家庭、社会各方面的综合力量来支持和发展教育,让孩子们的明天成长的更好.