❶ 谈谈小学语文教学如何贯穿诚信思想
1 以身作则，示范到位
学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必回须首先要严格要求自己，处答处为学生做出榜样。只有严于律己在各个方面成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，自己讲的学生才容易接受，才能照着去做。
2 语文课堂走向社会，实践到位
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”学校教育有时间、空间上的局限性，容易纸上谈兵，而且当今社会影响日益增大，市场、社会价值取向与学校诚信教育产生反差，学生容易产生困惑，接触社会少，学生不了解民情、国情，适应能力差，所以让学生动手各处搜集诚信名言、格言，寻找有关实物图片，举办专题展览会，让学生从中受到熏陶。
3 立足课堂，引导到位
学校工作以教学为主，教学活动所占的时间最多，所以立足课堂，是对学生进行诚信教育最经常，最有效的途径。各科的教材是根据教育方针和培养目标设计，编写的，具有内在的科学体系和逻辑联系，并具有一定的道德要求。
不管做什么都要找准方法，我教孩子认字的时候专门下载的“MAO小帅学汉字”，因为软件上有很多书本上做不到的动画、读音，这样孩子就会更喜欢学习汉字。给学生贯穿诚信思想也是一样的。找对方法。
❷ 对小学生进行诚实守信教育
关于这个教育以
举例讲故事为主
孩子听了一次，一辈子
都忘不了
❸ 浅说如何对小学生进行诚信教育
“诚信”是一个人对自己言行负责任的伦理规范，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要是讲忠诚老实，诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。自古以来，诚信就是中华民族的传统美德，对于一个国家、一个地区、一个民族来说，诚信是其文明程度的象征，对一个企业、一个单元、一个公司来说，诚信是其信誉和形象的体现，对一个个体的人来说，诚信是其人生观、价值观和社会公共道德水准的反映。当前，我国正大力提倡“以德治国”，作为德的内容之一的诚信显得尤为重要。少年儿童是祖国的希望,民族的未来,加强对小学生的诚信教育，不但是学校的责任，更是社会的责任，在经济全球化、信息高速发展的今天，其意义是深远的。在小学教育工作中，我们应怎样开展诚信教育呢？ 一、讲解说教，形成诚信导向 在教师的教育工作中，特别是德育工作中，要有意识地进行诚信教育。一是利用班、队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，深入理解什么叫“诚信”？怎样做才算是讲诚信。教师可以给学生讲古人季布“一诺千金”、“守濂守信”的故事，还可以讲近代名人的诚信故事，如“恪守信用的周恩来”、“诚实的列宁”等故事，以及一些有关诚信的寓言童话故事，引导学生向诚信人物模仿。二是利用黑板报、标语等营造诚信的环境，可以书写一些名人格言，如：周恩来说：“自以为最聪明的人往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验”。富兰克林：“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣”。 二、榜样示范，引导诚信理念 孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自身的诚信度来为人师表。我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真,千学万学做真人”,其“真”的根本是“诚信”，教师的一言一行、一举一动都应当体现诚信，做到说话算数。要从一些小事、一些点滴之事做起。如：教师说该多久检查作业就多久检查,说何时家访就何时家访,不能失信于学生。在与学生相处时，以平等的身份与学生谈话，和学生约定的事要付诸行动，不能给学生留下“老师说话不算数”的印象。 三、强化措施，规范诚信行为 在学生对诚信有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还要及时地规范学生的诚信行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。许多学生在未完成家庭作业或犯错误时，为了逃避老师的批评，都有一些自我保护性的扯谎行为，如家庭作业未完成时，他们往往会说：“我把本子忘家里了”，“我写了，没带来”。犯错误时，明明知道是自己干的错了，往往还说“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先骂我，我才打他的”。在错误面前不诚实，有侥幸能躲过老师的批评和处理的心理，如果老师没发现，或未及时引导，往往会给学生形成说谎会不受到处罚的心理。每当此时，教师要严厉地指出其不但犯了错，扯谎、不老实又是一错，这种不诚实行为是错上加错行为，不准再次发生。二是要及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承认错误、不说谎话的精神，这时需要教师有一种宽容的心态，正确认识学生犯下的错误及以后的表现，允许学生犯一些小的错误，允许学生改正错误，终究是未成年人，只要是不超原则的错误就应当宽容一些。三是要循序渐进。小学一、二年级应以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，三、四年级以“不隐瞒错误”、“不要贪小便宜”、“不要不懂装懂”为主，五、六年级以“不弄虚作假”、“不揽功推过”、“做人要讲信用”为主。从大处着眼，从小处入手，从小事做起，循序渐进地引导学生的诚信行为。 四、家校配合，共造诚信环境 人不是孤立存在于世上的，是社会中人，因此他总要在一定的环境中生存。学生，尤其是小学生，生活的主要环境是家和学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读文三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了扯谎应付老师，家长这种轻易撒谎、不守信用行为，学生会全盘吸收，并有可能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。 总之，诚信教育，我们要引起高度的重视，从小加以培养，才能培养出言行一致、勇于承担责任的、有负责精神的未来人才，我们的国家才有希望，民族才能振兴。
❹ 如何在小学阶段开展诚信教育
诚信是一个人立足于社会和事业发展的基石。为了让孩子将来在激烈的竞争中立于不败之地，我们应让孩子从小懂得要做一个讲诚信的人。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”面对社会发展变化对中小学生思想道德教育的新要求，我们教师要充分认识加强中小学诚信教育、建设诚信社会的重要性，充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程。
一、施行诚信教育的基本原则。
1.在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“潜跑”或“超项”现象。
2.在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式。
个体道德的发展是分阶段的连续的过程。美国心理学科尔伯格把儿童道德发展分为三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是否得到成人的奖励和惩罚。小学阶段中、低年级的孩子常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。他们还认为，抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损坏别人什么。因此，对待这一年龄阶段的学生，教育者要善于创造诚信守信的风气，并用事例向孩子讲明，“诚信”对个人、集体和社会的意义。
3.在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性。
个体诚信的发展要经历一个由模仿到内化的过程中。儿童表现出的最初的某些具有“诚信”性质的行为或是带有“欺诈”性质的行为多半可以在其生活环境中找到影响源。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。与家长相比，教师对于个体诚信的发展作用更大一些。这是因为，父母是家庭成员的代表而教师是社会主流文化的象征（教师与学生通常没有血缘关系）。另外教师在学生（尤其是小学低年级学生）心目中往往是知识和道德的双重权威。如果教师的行为具有欺骗性，那么学生个体往往会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正的社会，日后他们会把响应欺诈行为“回报”给社会。
二、诚信教育在小学教育中实施的方法。
（一）教育者言行一致、为人师表进行诚信教育。
家长是孩子的第一任教师，负有教导孩子的义务，教师作为教育工作者，兼有教书育人的双重责任。因此，在学生品德培养方面，家长和教师都是教育者。他们给学生传递社会道德规范一般通过两条基本途径：一是言教，口头讲解或劝导；二是身教，展示自己的行动。前者不能缺少，后者更为重要，即身教重于言教。为什么？因为中小学生具有很大的模仿性，家长或教师的言行（诚信或不诚信）对他们都有明显的影响。当孩子从成人那里接受不良影响后，往往会在缺乏成人监督的条件下得到充分的表现，所以家长和教师都要特别注重自己的言行。但是，我们有的家长一方面教育孩子赌博有害，不准赌博，另一方面自己却嗜赌成性，日夜奋战于“长城”内外；有的教师上课时刚刚讲过体罚和变相体罚学生的行为是错误的，没过一会儿就让犯错的学生罚站；这样对学生的诚信品质的培养是极为不利的，因此作为教育者，必须言必行，行必果，守时、守法，言行一致，为人师表。
（二）通过学生道德实践经验的获得进行诚信教育。
学生的诚信行为必须有诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识变为行动指南，一个主要的条件是通过其本人或所在群体的实践并体验到道德要求的正确性。只有当发现自己周围的人一旦遵守道德行为准则就取得成功，获得众人赞赏，否则就会出现挫折，或受到舆论谴责时，他们才会理解，并相信家长和老师提出的要求是正确的，并力求按这些要求行动，他们的道德认识才能获得动力和情绪的特征，并转化为信念。现在提倡的欣赏教育、成功教育在一定程度上都能够使学生获得道德实践经验，培养诚信品质。
（三）通过学生道德评价能力培养进行诚信教育。
部分学生不诚信行为是由于缺乏道德评价能力，对社会上一些不良行为盲从导致的，如：为了一个狭隘的“义”字而撒谎、打架斗殴等。因此，培养和提高学生道德评价能力是很有必要的。
为了促进学生的道德判断（即道德评价）的能力，教师应当经常进行道德评价的示范，如经常利用教材内容和日常生活发生的典型道德事件，作出简明而正确的评价；还应当善于利用各种教学、教育的环节，如命题作文、主题班会、电影座谈、过失分析、开展小评论、评选三好生等组织学生对有关道德事例展开讨论，然后通过小结予以提高。
（四）通过学生道德感和“良心”的培养进行诚信教育。
道德感和“良心”是一个人道德行为的内部动力之一，也是一种自我监督和自我检察的力量。道德感是一种自觉的情感体验，比如：当一个人听到一曲悲壮的乐曲或想起岳飞、文天祥、黄继光等英雄人物，甚至一棵劲松的形象时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，于是激情满怀，表现出坚定性或自我牺牲的壮举。良心是人对自己行为所进行的反省或情绪上评定，如感到自慰、羞耻、内疚等。一般来说，所有人第一次失信于人时，都会感到良心的谴责，而无论多么十恶不赦的人，当他弥留之际，回首往事，也会有良心发现，说明道德和良心人皆有之，只是程度不同而已。
（五）通过学生抗诱惑和道德意志的培养进行诚信教育。
学生中的违反纪律、考试舞弊、拾物归己或其它不诚信的行为，多半是由于缺乏意志力造成的。所以，对学生进行品德培养必须同时抓道德意志力，特别是抗诱惑能力的锻炼。教师可以向学生提供道德意志锻炼的榜样，通过一些学生喜闻乐见的文艺活动、体育竞赛等，让学生亲身感受意志坚强者奋斗成功的体验，进行关于道德锻炼必要性的谈话或讨论，引起学生自觉锻炼的意向。给学生创设一些为了实现某种任务，克服适度困难的情境，引起他们内心的矛盾与意志上的紧张，并适当地给予某些帮助与支持（如：激励、期望、信任、方法指导、暗示后果等），使他们经过自身的努力取得成功。还可以引导他们从意志力上总结成败的经验教训，激起进一步锻炼的信心和积极性。
（六）通过学生道德行为习惯的养成进行诚信教育。
学生中存在的种种不诚信行为，有许多是由于不良行为习惯造成的，而良好的行为习惯与优良的道德品质形成息息相关。现在的学生大多是独生子女，在家里是小皇帝，有许多从小娇生惯养，受长辈溺爱，滋长一些怕苦、怕累、爱慕虚荣等不良的行为习惯，这些对其良好道德品质和行为习惯的形成是有害的。所以，从家庭方面讲，家长要时刻注意学生各方面行为习惯的培养。从学校方面讲：教师要加强学生日常行为规范教育和良好学习习惯的培养。另外，培养学生道德行为习惯，教师还应当注意以后几点：第一，使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；第二，创设按规定的方式一贯行动的条件，其中包括集体的监督，尽可能的不给犯重复不良行为的机会；第三，使学生了解行为的结果练习的进步情况，及时给予强化。
总之，诚信教育是学校建设的一项重要内容和任务。无论我们采用何种途径和方法培养学生的诚信意识和信念、养成诚信习惯、实现诚信教育目标，都要做到严慈相济。要以真挚而深厚的“爱”为情感的基础，同时严格要求，激发起青少年坚持诚信行为的自觉性。诚信教育，势在必行。
❺ 如何增强小学作文教学中对学生进行诚信教育
、劳全面发展的共产主接班人，最重要的是培养具有高尚品德的人。
一、诚信在德育中的地位、作用
陶行知先生每日四问中第四问便是：“自己的道德有没有进步？”“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问本领，也无甚用处。没有道德的人，学问愈大，为非作恶的能力愈大。”而我们现今的学校道德，却非常呆板、教条，大多只关注普通的道德原则，规范，无视学生的生命经历、感受、体验。教师以道德权威者，真理化身对学生进行道德统治，过于关注理想性需要，忽视学生现实的当下需要。
诚实守信是“为人之德”的基础核心，是古来世所工人的道德规范之一，是为人处事的应有之义。中华民族的诚信动人故事不胜枚举：秉笔直书先河的左丘明；直评汉武帝，不怕杀头的司马迁；如实指责唐太宗，犯颜直谏的魏征……东汉时期的欧阳参想陷害邵守成，让戴就作伪证，但无论威逼利诱，戴就宁死不从。他铁骨铮铮：“我只知为人应诚信，不应有虚假言语去害人。”诚信看来要求比较低，但要做到并一辈子坚持实属不易，它几乎渗透到人的日常生活的一切方面，小到不说谎，大到对祖国事业上的忠诚坚守。我们讴歌诚信，礼赞诚信，因为这个世界上不能缺少诚信，它使我们人格发光，使我们的品质在人生的旋律中闪烁。记得有一年高考作文题目“诚信”在社会上引起了极大反响——“我们在金钱、权势、健康、美貌等中只能选择丢弃诚信吗？”为什么在物质越来越富足的当今时代，却忽视了道德准则，就像我们在漫漫旅程中不断追寻，到头失落了一种最为珍贵的东西——“诚信”。诚信教育已经不容忽视，迫在眉睫。
随着我国加入世贸组织，市场经济的步伐加快，大步迈向现代化时，诚信是做人最起码的两个字，它一头拴着国计，一头栓着民生。学生是国家将来的栋梁，必须要从小做到诚信，能够坚持真理，明辨是非。
二、诚信教育中的四个到位
诚信像三月的春天，把金秋的期望灌入复苏的泥土，它是用一串珍珠串连起来的人格，有效的维护着我们做人的尊严。小学生是民族的未来，中国的希望，要让他们“追求真理做真人，涵养他们一片向真之心。”《小学生日常行为规范》第七条指出“诚实，不说谎，有错就改，http://www.520xy8.com/soft/答应别人的事要努力做到。”那么又如何从学生实际出发，让学生诚实，不说谎话，信守承诺呢？我们认为要做到四个到位。
（一）以身作则，示范到位
学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须要首先严格要求自己，处处为学生做出榜样。只有严于律己在各个方面成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，自己讲的学生才容易接受，才能照着去做。如果教师言行不一致，即使说的天花乱坠，学生也不会心悦诚服，对你提出的要求也不会踏踏实实的做。正如陀思馁耶夫斯基所言：“我要求别人诚实，我自己就得诚实。”陶行知先生犹再担任班主任期间为重视一个人的诚实守信，在一次儿童节上他与全国教师谈话时就说过：“要让真理赤裸裸的出来与小孩子见面。教师只能讲真话，说假话是骗子，怎么能做教师呢？”在担任班主任期间，我十分注意自己的言行，做到表里如一。因为我深深的知道：培养学生的诚信品质情操，身教重于言教，通过身教可增强学生对言教的信服。我要求学生遵守纪律，做好课前准备，从小事做起，形成活泼、团结、向上的优秀班风。自己也坚持准时到堂，不拖堂，和学生们一同比赛谁做的好。一个星期一早上，由于家里突发事情，到校时铃声已经响了，耽搁了几分钟才进了课堂，为了完成那节课的教学任务，也拖延了时间。过后我也就把这件事淡忘了。没想到过了几天后学生的日记本上居然写了这件事，这件事让我大为震动。一件小事虽然微不足道，但对学生的影响却很大。是啊，自己不守信，怎能服人？立即利用班会时间向学生做了批评、检讨，如实讲了原因，事后我反而发现同学们更守纪律，诚实守信了。
在课余，我经常利用一些名人诚实守信的事迹来教育学生，在班中形成一种气氛。像“列宁打碎花瓶，后来承认；”“华盛顿错砍樱桃树，如实告诉父亲”……记得刚开学时，为了激励同学们勤奋学习，我也向他们承诺只要努力学习，学期末取得好成绩，将带他们野炊作为嘉奖。一学期后，同学们明显有了进步，各方面显著提高，可期末的事情特别多我加班了几晚，感觉特别累，可为了言而有信，仍然实践了自己的诺言，作为教师，只有以身作则，示范到位，才能教育学生。
（二）、立足课堂，引导到位
学校工作以教学为主，教学活动所占的时间最多，所以立足课堂，是对学生进行诚信教育最经常，最有效的途径。各科的教材是根据教育方针和培养目标设计，编写的，具有内在的科学体系和逻辑联系，并具有一定的道德要求。教师课堂上克服单纯传授的陈旧观念，积极挖掘教材中道德因素，引导到位。
在第8册思品教材中第9、10课内容为“做人要诚实，不隐瞒错误。”文中的大文学家司马光年老时让人卖一匹病马，他反复叮嘱卖马人，一定要如实告诉别人马有病。司马光一生坚持说真话，成为受人尊敬的政治家。学生要学做正直人，养成良好品质，树立诚信观念，明辨是非。明白人不怕犯错误，就怕不承认错误，人为掩盖错误，是一种坏习惯，沾染上这种毛病，不仅影响个人进步，还会酿成大错。
教师必须对学生引导到位，因为现实生活中，正义与邪恶同在，丑恶与善良并存。可谓“真理是太阳，歪曲理论是黑云，教师要吹掉黑云，那真理就自然给学生看见了。”
（三）、联系家庭，教育到位
学生诚心思想的形成，不仅需要学校教育，更要优化家庭环境，使其对学生的教育、要求、影响连贯一致，在家庭里，父母与孩子朝夕相处，耳濡目染，潜移默化，所以，必须与家庭取得密切联系，携手合作，教育到位。教师可采取多种方式，如：家访，了解学生在家庭中的表现；开家长会、办家长学校，发放学校家庭联系卡，家长开放日。学生常会有一些撒谎等现象，只有和家长相互联系配合才能改掉坏毛病。我班有一位学生，突然口袋里十分有钱，大手大脚乱花，同学们反映情况后，我耐心询问“钱从哪来的？”他脸通红的告诉我，是远在桂林的舅舅给了一百元钱。我联络上他妈妈，了解到他舅舅根本没回来，再进一步和他谈心，与他妈妈一起耐心教育，最后孩子承认了错误，是从家里拿了钱。这虽然是一件小事，但千里之堤，溃于蚁穴，只有杜绝他们的坏习惯，才能茁壮健康成长。家庭是孩子接触的第一环境，父母是孩子的第一位老师，但有些父母的不良行为，却影响了孩子幼小的心。有些家长十分专制，对孩子的爱、温暖方面显得欠缺，不允许孩子反对自己的意见，比如孩子没考到家长要求的九十五分，为了避免回家挨打，不由自主的撒谎；也有些家长是溺爱型的，对孩子行为基本没有要求，也没有控制，只有赞许，没有批评。像我班一位同学经常偷拿别人钱物，经过家访，旁问得知，他从小拿了别人家东西，父母不仅不批评，反而夸他能干，久而久之，养成了好拿别人钱财的毛病，通过和家长诚恳的交谈取得了默契，共同努力下，孩子也慢慢改正了缺点
的确，学校与家庭密不可分，只有相互配合，才能真正达到诚信教育的目的。
（四）、面向社会，实践到位
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”学校教育有时间、空间上的局限性，容易纸上谈兵，而且当今社会影响日益增大，市场、社会价值取向与学校诚信教育产生反差，学生容易产生困惑，接触社会少，学生不了解民情、国情，适应能力差，所以让学生动手各处搜集诚信名言、格言，寻找有关实物图片，举办专题展览会，让学生从中受到熏陶。布置学生观看有关电视节目，看前做准备性谈话，看后组织讨论，谈观后感。各种实践活动，让学生收益非浅，如名言：“无论是谁，只要说句谎话，他就失去纯洁的心。”——贝多芬“认识到自己的错误，就等于改正一半。”——列宁“说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没人相信。”——伊索……学生从中懂得了诚信的重要性。
组织学生开展“诚信回归”手拉手活动，和社会各界站在同一平台上，大手拉小手，小手拉大手，共同“明礼诚信，诚信立人。”当同学们和大人一起郑重宣誓：“诚信从我做起，诚信从身边做起，诚信从今天做起。”庄严的宣誓不仅回荡在广场上，更回荡在学生们的心中。指导学生行为实践，促使他们知、行有机的统一。假期组织雏鹰假日小队，开展世纪雏鹰大行动，组成小记者团，到各个岗位“寻找诚信”。在奔波中学生们以诚信动人，终于圆满完成了任务，他们撰写了小论文，调查报告，举行了“诚信”演讲，取得了很好的效果，大家懂得了，无论学校、家庭、个人、国家，都必须以诚信为本，要倡导诚信之风，在精神道德领域中弘扬诚实守信。
“求真、求实、求诚、求信是真、善、美人格的基础，使人克服无知偏见，而无知只会使人远离真理。”教师必须要更新自我，与时俱进，创造良好氛围，才能真正在新形势下把诚信教育落实到位。
诚信是明月一样莹洁透明的心灵，诚信是积累在智慧心底的金子，在当今世界中，谁守住了诚信，不为利诱、浮躁而心动，谁就成功的维护了诚心的尊严，人格的力量。
❻ 如何在小学数学教学中渗透家庭诚信教育
在小学数学学习中，教师首先要充分发掘教材，吃透教材，理解其中的感恩文化内涵，再在内实际教学容过程穿插感恩内容，让学生学会感谢父母、亲人、老师、朋友、同学等身边的人，然后学会感谢生活，感谢社会等，最后可以让学生在合作学习中体会感恩教育，重点是老师的言传身教、潜移默化。
❼ 浅谈小学语文课堂教学中如何渗透诚信教育
学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须首先要严格要求自己，处处为学生做出榜样。只有严于律己在各个方面成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，自己讲的学生才容易接受，才能照着去做。如果教师言行不一致，即使说的天花乱坠，学生也不会心悦诚服，对自己提出的要求也不会踏踏实实的做。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”学校教育有时间、空间上的局限性，容易纸上谈兵，而且当今社会影响日益增大，市场、社会价值取向与学校诚信教育产生反差，学生容易产生困惑，接触社会少，学生不了解民情、国情，适应能力差；所以让学生动手各处搜集诚信名言、格言，寻找有关实物图片，举办专题展览会，让学生从中受到熏陶。布置学生观看有关电视节目，看前做准备性谈话，看后组织讨论，谈观后感。指导学生行为实践，促使他们知、行有机的统一。
教师课堂上，要克服单纯传授的陈旧观念，积极挖掘教材中道德因素，引导到位。例如，在小学语文课堂教学中学习司马光的故事，教师告诉学生“做人要诚实，不隐瞒错误。”文中的大文学家司马光年老时让人卖一匹病马，他反复叮嘱卖马人，一定要如实告诉别人马有病。司马光一生坚持说真话，成为受人尊敬的政治家。学生要学做正直人，养成良好品质，树立诚信观念，明辨是非。明白人不怕犯错误，就怕不承认错误，人为掩盖错误，是一种坏习惯，沾染上这种毛病，不仅影响个人进步，还会酿成大错。教师必须对学生引导到位，因为现实生活中，正义与邪恶同在，丑恶与善良并存。可谓“真理是太阳，歪曲理沦是黑云，教师要吹掉黑云，那真理就自然给学生看见了。”
总之，诚信思想是为人准则，在平常的学习、工作和生活中要践行诚信思想，让我们这个世界充满可靠性。在小学语文教学中要注意融入更多的诚信思想，这是所有小学语文老师们应该考虑的问题。只要在教学中融入诚信思想，才能把学生们培养成一个具有爱心、讲诚信的人。