中国小学教育专业委员会

A. 中国中小学教育学会的网址是什么

只有中国教育学会中小学教育专业委员会或中国教育技术协会中小学专业委员会，你说这个这个学会很可能是其中一个，单独这个学会是没有的。具体可查询民政部中国民间组织网

B. 中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会的网址是不是变了，怎么登录不了

466495995929

C. 中国教育学会有哪些分会

教育学分会 比较教育分会
学校教育心理学分会 教育统计与测量分会
中青年教育理论工作者分会 杨贤江教育思想研究分会
教育史分会 教育经济学分会
教育理论刊物分会 教育实验研究分会
中学语文教学专业委员会 历史教学专业委员会
地理教学专业委员会 外语教学专业委员会
物理教学专业委员会 中学数学教学专业委员会
化学教学专业委员会 生物学教学专业委员会
中小学德育研究分会 体育与卫生分会
音乐教育分会 美术教育专业委员会
小学语文教学专业委员会 小学数学教学专业委员会
科学教育分会 书法教育专业委员会
复式教学专业委员会 中小学劳动技术教育专业委员会
中小学信息技术教育专业委员会 教育管理分会
特殊教育分会 工读教育分会
少年儿童校外教育分会 教学仪器设备分会
教育督导分会 中小学整体改革专业委员会
教育机制研究分会 教育政策与法律研究分会
小学教育专业委员会 初中教育专业委员会
高中教育专业委员会 家庭教育专业委员会
舞蹈教育专业委员会 中小学安全教育与安全管理专业委员会
基础教育评价专业委员会 教育行政专业委员会
农村教育分会 教育出版研究专业委员会
学校文化研究分会 脑科学与教育研究分会

D. 中国教育学会小学教育专业委员会的介绍

中国教育来学会小学教育专自业委员会于1984年11月成立，2005年5月经民政部正式批准注册，变更为现名。经过了20多年的不断发展壮大，已经成为了以小学校长为主体，教育行政部门、教育科研部门、师资培训部门等各方面人员广泛参加，并且有着较强理论研究与实践探索能力的优秀学术团队，荟萃了全国许多著名的小学优秀校长、教师和专家学者，进行了卓有成效的教育改革与实验，为推进我国小学教育的改革与发展正在发挥着越来越大的作用。

E. 中国教育学会小学教育专业委员会是什么单位啊

是个非政府办的民办教育单位。

F. 中国教育学会小学教育专业委员会的简介

作为一个专业性抄的学术团体，多年来，学会一直将开展教育科研及学术活动视为自身生存发展的生命，坚持党的教育方针，贯彻“百花齐放，百家争鸣”要求，弘扬解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新精神，密切关注我国小学素质教育实施中的重点、难点问题和前沿问题，理论与实践相结合，大力实施立项课题研究，每年都根据工作计划安排，精心设计和开展了学校管理、教育教学、教研教改等多方面的实践展示与论文征集活动，为学校和教师的专业发展搭建了平台，受到了广大会员的好评和欢迎。办有自己的会刊《中国小学教育》（月刊）。

G. 如何加入中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会决定于2010年第四季度在安徽省合肥市召开“中国教育学会中小学计算机教育专业委员会第六届学术年会”。
楼主看这个行不？希望对楼主有帮助！

H. 中国教育学会小学教育专业委员会的组织机构

姚文俊 理事长
原河南安阳人民大道小学校长、特级教师、全国人大代表，享受国务院特殊津贴的专家。著有《姚文俊小学德育探索与研究》、《主体性发展教育实践研究》等多部教育专著。
刘永胜副理事长现任北京市光明小学校长、中学高级教师，1998年被评为特级教师。北京市语文教学研究会副理事长、北京师范大学兼职教授。主要著作有《为了光明的明天》、《我能行教育的思考与实践》，主编《让每个孩子都说我能行》、《小学日常评价与学业考试改革的探索》、《教育就是唤醒自信心》等。
李烈副理事长
现任北京第二实验小学校长兼党总支书记，著名数学特级教师，中国教育学会副会长。1999年她利用业余时间完成个人专著《我教小学数学》（北京市特级教师丛书），荣获市委市政府颁发的“北京市哲学·社会·科学优秀成果”二等奖。
褚宏启副理事长
褚宏启，现任北京师范大学教育管理学院院长、教授，并任北京师范大学校长培训学院院长、教育部小学校长培训中心主任、教育部华北教育管理干部培训中心主任。国务院政府特殊津贴获得者。
主要从事教育发展战略、教育政策与法律、教育管理、外国教育史等领域的教学与研究工作。主持多项科研课题。
苏振武副理事长
现任宝鸡文理学院哲学系主任、社会科学部主任、教育行政干部培训中心主任；中国教育学会教育管理分会理事暨教育策划学术委员，教育学会理事等。主持和参与国家、陕西省社科规划项目10余项；出版专著、论著10部；编写出版教材、教学参考资料20余本；发表学术论文40余篇。
鲁慧茹 副理事长
现任上海市第一师范学校附属小学校长、中学高级教师，上海市语文特级教师；上海市小学语文教育委员会副会长、曾被授予上海市静安区小教名家、首批领军人才、上海市优秀专业技术人才、教育科研先进个人、劳动模范、全国师德先进个人、教育系统“巾帼建功”标兵、优秀教师等多项荣誉称号，获得过全国“五一”劳动奖章。
丁安廉副理事长
原天津师大二附小校长，现任天津小学校长，中学高级教师，全国“科研型校长”；中国教育学会小学教育专业委员会天津地区秘书长。主要课题研究成果是《主体性教育的教学策略》。
廖文胜副理事长
重庆市巴蜀小学校长，特级教师。他是中国儿童美术教育改革的探索者，他指导学生创作的135件儿童美术作品参加了日本、美国、英国等24个国家的国际儿童画展览。2004年获教育部“当代教育家”称号。 史根东学术委员会主任
联合国教科文组织可持续发展教育全国工作委员会执行主任，北京可持续发展教育协会会长，研究员、博士。
倪谷音 学术委员会副主任
1952年起先后任上海第一师范附属小学少先队大队辅导员、校长，现任该校名誉校长；全国小学管理学会副理事长、上海市少先队工作学会副会长。80年代初提出“愉快教育”研究课题，学术代表为《论愉快教育》、《愉快的儿童创造教育》、《生活在教师和学生中间》等。
黄书文学术委员会副主任
学会华东研究基地主任，徐州市教育学会顾问，全国“五一”劳动奖章获得者，省市劳动模范、中学高级教师、特级教师。曾担任40年小学校长，悉心研究学校管理和语文教学，发表教育教学论文300余篇，多次荣获全国论文评比一等奖。
李勃生学术委员会副主任
学会东北研究基地主任。退休前为吉林市教育科研所副所长、吉林市劳动模范、全国优秀教师，中学高级教师，吉林市教育专家咨询策划专业委员会副主任。
1993年创办了小学教育专业委员会会刊《小学校长》，任主编。此刊曾被中国教育学会评为先进会刊。
陶继新 学术委员会副主任
《新世纪文学选刊》（教育文学）执行总编，山东教育社编审；华东师范大学出版社北京分社顾问。
《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。 刘可钦 秘书长
常务理事。海淀区中关村第四小学校长、书记、北京市特级教师，中学高级教师，享受国务院特殊津贴的专家。国家义务教育教学课程标准研制组核心成员，新世纪小学数学教材编写组核心成员，教育部小学校长培训中心、北京师范大学教育管理学院兼职教授。
孙章存 常务副秘书长
常务理事。全国优秀校长，原北京力学小学书记、校长，中学高级教师，北京市区先进教育工作者、优秀教育园丁。曾在北京市小学内部管理体制改革、德育改革、信息技术建设以及校园环境探索等方面多有建树。
陈锁明 副秘书长
常务理事。现任北京师范大学教育管理学院副院长、副研究员、教育部小学校长培训中心副主任、教育部华北教育管理干部培训中心副主任、全国小学骨干校长工作研究会秘书长。
主要从事基础教育和校长培训领域研究工作。
聂延军 副秘书长
常务理事。国家一级编剧，高级编辑，享受政府特殊津贴。《中国小学教育》执行主编、《辅导员》杂志<教学版>主编、中国教育学会“十一五”科研规划课题《新课程教学法的理论与实践研究》总课题组负责人。
李炳亭 副秘书长
常务理事。现为《中国教师报》驻山东、河南两省首席记者。两次获“全国好新闻奖”。
著名教育品牌策划人。其策划和推出的杜郎口中学、山东昌乐二中，胶州市向阳小学近年来名噪全国，被称为山东教育的“三面红旗”。撰写了《杜郎口“旋风”》、《向阳的智慧》、《县中突破》等多部专著。
韩珍德 副秘书长
常务理事。现任山东胶州市向阳小学党支部书记、校长。荣获青岛市十佳优秀校长、劳动模范、山东省优秀教育工作者、全国十佳优秀校长等称号。在《山东教育科研》、《青岛教育》、《人民教育》、《21世纪校长》等刊物发表论文几十篇。著有《向阳网络》、《向阳人话作文》、《校园手抄报一点通》等。
姚 炜 副秘书长
常务理事。北京睿升培训学校校长。中国教育学会会员，中国民办教育协会会员，北京民办教育协会理事，中国未来研究会会员，中国教育发展联盟副主席，中国民办教育家协会常务理事，中国教育学会高中教育专业委员会会员，中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、副秘书长，中国民办教育协会中小学专业委员会常务理事，团中央《辅导员》（教学研究版）特邀编委。
近年先后荣获“海淀区优秀教育工作者”、第五届“全国十佳民办学校校长”、“北京教育领军人物”、“北京十大培训领袖”、“新中国60年民办教育十大风云人物”、 “2008年中国民办教育年度人物”、“第二届全国十佳校外基础教育培训机构领军人物”、首届“全国青少年课外教育领军人物”、“2007中国教育管理十大杰出人物”、第四届（2007年度）中国教育行业十佳杰出人物、中国骄傲·第六届中国时代十大杰出人物、2007-2008中国教育年度创新人物、“2006北京最具影响力教育人物”、“2006教育年度人物”、2006年度、2007年度连续两年荣获“全国十大杰出民办教育家”、“北京魅力教师”、第二届“北京民办教育园丁奖——优秀校长”、 第三届“全国百名优秀校长”、首届“民办教育教师奉献奖”等荣誉。论文《课外辅导如何与学校学习相结合》荣获全国论文评选一等奖。

I. 中国中小学教育学会是个什么组织

没听说过这个机构，教育学会倒是有，很正规的，教育学会分支机构如下：
中国教育专学会分支机构管属理办法
教育学分会
比较教育分会
学校教育心理学分会
教育统计与测量分会
中青年教育理论工作者分会
杨贤江教育思想研究分会
教育史分会
教育经济学分会
教育理论刊物分会
教育实验研究分会
中学语文教学专业委员会
历史教育专业委员会
地理教学专业委员会
外语教学专业委员会
物理教学专业委员会
中学数学教学专业委员会
化学教学专业委员会
生物学教学专业委员会
中小学德育研究分会
体育与卫生分会
音乐教育分会
美术教育专业委员会
小学语文教学专业委员会
小学数学教学专业委员会
科学教育分会
书法教育专业委员会
中小学劳动技术教育专业委员会
中小学信息技术教育专业委员会
教育管理分会
特殊教育分会
工读教育分会
少年儿童校外教育分会
教学仪器设备分会
教育督导分会
中小学整体改革专业委员会
教育机制研究分会
教育政策与法律研究分会
小学教育专业委员会
初中教育专业委员会
高中教育专业委员会
家庭教育专业委员会
舞蹈教育专业委员会
中小学安全教育与安全管理专业委员会
基础教育评价专业委员会
教育行政专业委员会
农村教育分会
教育出版研究专业委员会
学校文化研究分会
脑科学与教育研究分会

J. 中国中小学教育学会有这个组织吗

新课程理念下的好教案标准

教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的划分标准，对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用。

对“什么样的教案才是好教案”的问题，在教育理论和实践中已基本形成了一些共识。但随着素质教育的深入开展，尤其是课程改革以后，这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性。其问题表现为：

第一、备课过程照搬

为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之作”。有的单纯抄袭参考教案，有的照搬特级教师和优秀教师的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。

第二、备课内容存在“四重四轻”的现象

在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。

那么，什么样的教案才是好教案呢？

一、教学目标

要体现“三维教学目标”，即“掌

握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。

二、备“新课程标准”

新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。从理论到结构都给们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。比如，高中语文新课标就提出了“关于必修课程的教学”“关于五个系列选修课的教学”的建议。

三、备学生

新课程强调了 “教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使学生全面发展，才能提高教学质量。

四、备教学方法

从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：1、解放他的头脑，使他能想；2、解放他的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能说；5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。

五、备学法

为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生学会学习，掌握学习该学科的学习方法

六、备训练

在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。训练必须注意：1、调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈。

七、教学反思

课前备课，写教案固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。所以通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的学者提出，21世教师最重要的能力之一是自反思能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。

那么，教师怎样对自己的教学过程进行反思呢？最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对教学手段记忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的心得体会，进一步完善、修正原来的教案，以便改进以后的教学工作，使下一节课上得更好。如有一位教师在课堂上提出问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后教师便在教案中相应的空白处记上“巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃，同在关键处外，如同及时雨。”这位教师在另一班的同一节课提出问题后，学生都困惑不解，课后，他就在这个问题的旁边记上“茫然不解的眼神，传出一个重要信息问题难度太大，学生无法理解。”后来在这个班上课时，他就重新设问，收到了很好的效果。

八、备教学手段

教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。

综上所述：一个好的教案，起码主要应具备以下内容：

三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学手段→备训练

总之，教师在备课时，一定要高度重视，尤其是新参加工作的教师，一定要规范备课。