A. 小学语文说课稿视频
说课时注意事项：
1、姿势：不论站坐都要自然大方。
2、语言：和朗读一样就可以了。
3、动作：最好能脱稿或半脱稿。
4、神态：不慌不忙，不做作。
手上没有说课视频资料，随便说了几句，但愿对您有用。
如果有机会，我再拍些说课视频给您。
B. 小学语文优秀说课稿
小学语文优秀说课稿汇总《父亲和鸟》这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。教学过程：一、媒体导课，激发兴趣。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、合作探究，深入理解。新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟 怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。四、积累运用，拓展延伸1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。
C. 教师请进：小学语文说课应该怎么说呢有没有什么模式或捷径啊然后再帮我挑一些重点的课文（人教版五六
怎样说课 袁占舵
我觉得说课一般要回答以下问题：
一、 新课内容分析：
本节课的主要内容是什么？
本节课内容所处的位置、作用及前后知识的内在联系是什么？
本节课的重点是什么？
（我觉得不必说难点，因为对不同学生难点不一样，尖子生可以没有难点，落后生基础知识也是难点）
二、学情分析
学生学习的知识基础、接受新知学习能力与情感态度的状况怎样？
三、教学目标
根据新课教学内容和学生实际确定教学的三维教学目标是什么？
确定目标的依据及理由是什么？
四、教法学法
选用什么教学方法？
准备什么教具与学具？
选择教学方法的理论依据是什么？
选择的教法为什么实用高效？
学生用什么样的方法学习？
培养学生哪些方面的能力？
如何调动学生的积极性？
指导学法的理论依据是什么？
学法为什么实用高效？
具体生成细节预先思考怎样的处理方法？
五、教学准备
课前老师与学生各做什么准备？
（主要是预习反馈）
六、 教学环节设计（教学程序、达标过程或师生双边活动的设计）
不同层次的学生分别树立怎样的学习目标？
预设学生自学会提出什么样的问题？
哪些问题会在讨论环节中小组内解决？
预设学生会提出哪些小组内、小组间中不能解决的问题？
全班解决学生的问题后，指导（或帮助）学生提出更进一步的问题是什么？
用什么方式方法或手段探究、合作解决更进一步的问题？
课堂中间会穿插什么样的开放作业？
用什么方式检测本节的目标达成情况？
为什么这样的方式有效？
怎样及时反馈？
学生反思互助达到满分的手段是什么？
怎样让不同层次的学生做好自结？
留什么省时高效的巩固作业（当堂清后可以不留）？
让学生带着急切学习的渴望怎样留好以后的预习作业？
下面摘选一说课稿课例
小学六年级语文《草船借箭》说课稿
一、说教材
这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三单元的一篇精读课文，旨在让学生了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、说目标
依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
1．理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）
2．总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养）
3．从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对学生情感态度和价值观的培养）
三、说课前准备
多媒体课件
四、说学法、教法
学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力。
教法：自主、合作、探究的教学方式
五、说教学流程
为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的准备。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。
下面我着重介绍第二课时的教学流程。本课时，我安排了三大环节：
联系旧知，复习导入；合作交流，理解课文；总结升华，课外延伸。现在我具体说说各环节的实施：
（一）联系旧知，复习导入
上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第11课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。
（二）合作交流，理解课文
因为在上节的学习和刚才的导入，同学们都知道是诸葛亮的神机妙算才使周瑜自叹不如的，我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是凭着对事物的观察，进行推理预测。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，教师及时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？”教师以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
接着，我又设计了这样一个问题，那诸葛亮到底算得准不准呢？此时，我并没有让学生急于回答这个问题，而是带着学生一起去江边看看（播放课文第8自然段课件）。然后再请同学们读读课文是怎样写的？同学们通过看画面，读课文，加深了对课文的理解，真正体会了诸葛亮的神机妙算。
（三）总结升华，课外延伸
通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，他们已经有了“不吐不快”的欲望 ，此时，我让同学们自己总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识，同时，他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。
最后，我又设计了这样一个作业：当周瑜知道诸葛亮借箭的全过程时，周瑜以后还会妒忌诸葛亮吗？那周瑜以后又会怎样做？请同学们说说自己的看法，本意是进行思维能力和语言能力的训练，同时也是适时的渗透德育教育，让学生从小做一个心胸宽广的人，由于时间的关系，老师没有发挥“导”的功能，学生想象出周瑜会变得如何如何好，结果违背了历史，老师此时稍加引导，会起到明显的效果。
六、说效果
我以本课篇教材为例，让学生喜欢阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激发了他们的想象力。
衷心祝您说课成功！
D. 求视频:小学语文四年级上册第一课钱塘江大潮讲课说课 视频
视频不好找，你可以在网上搜搜说课稿
E. 小学人教版语文中高年级经典课文有哪些 就是经常讲课会讲到的，说课会说到的那些课文！
我是高中语文教师，不是小学语文老师，无法回答此问题。
学生们列出了他们最喜欢的课文，包括《十里长街送总理》、《古井》、《我们家的猫》、《倔强的小红军》等。有学生在来信中写道：《十里长街送总理》这篇课文特别感人，一读就想流泪，好像自己也去送总理”；“《倔强的小红军》中的小红军和我们年龄差不多，我们很敬佩他这种舍己为人的品德”；“老舍先生把他家的猫写活了，我仿佛真的看见大花猫的古怪性格和小花猫的调皮可爱的样子”……
【值得背的经典课文不多】
尽管人教版的小学语文教材是目前被使用最多的，“大约有60%%”的学校使用，但蒯福棣仍然认为要按照“文质兼美、程度适合”的标准选取课文、完善教材的工作并不容易，相关编写人员也在不断地探索。
结合多年的编写经历，蒯福棣对人教版的小学语文教材总结了三个方面的反思。
一是对如何体现人文性与工具性的统一，尚待进一步研究探讨。
蒯福棣表示，随着课程改革的深入，语文学科的人文性明显得到重视，“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”这一观点已逐步深入人心。但在目前的教材中，如何把人文性与工具性有机地结合起来，“编写人员对这些问题在理论认识上尚不清晰”。
二是语文训练体系尚须进一步完善，使之更加科学化。
“我们在编写时，力求最大限度地发挥语文学科综合训练的整体效益，但效果尚不能满意。”蒯福棣坦承，目前的人教版小学语文教材还不能合理地兼顾，比较偏重阅读训练，习作和口语交际的训练比较薄弱。
三是课文尚需精益求精，选文范围有待进一步扩大。
一些来自民间的“会诊”把矛头对准了目前小学语文教材中的课文缺失经典，存在“三无”(无作者、无出处、无发表时间)作品，且“三无”作品的硬伤很多。
对此，蒯福棣表示，人教社编写的小学语文教材一向对选文比较重视，坚持文质兼美的选文标准。但她经过反思，感到编写人员的视野还不够开阔，选文范围还比较窄，“教材中缺少体现时代特点的美文、切合现实生活的实用文，反映前沿科技新成就的科普文”。
“我在编写教材的时候，经常看报纸杂志，但也很难从中找到文质兼美，同时难易程度合适的文章，有时好几天才能找到一篇合适的。”蒯福棣说，现在入选的一些新课文有的难易程度失当，有的语言文字不足以成为学习语文的典范。特别是教材中值得背诵、积累的经典课文、语段所占篇数还不多。所有这些都说明，课文尚需精益求精。
F. 小学语文说课中运用到的理念
说课小技巧
在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。
（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。
（2）要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
①分析教材地位。教者首先需要讲清这一篇课文在整个单元、在这一册，甚至是小学语文全套教材中的地位、作用及其意义，主要是说明白它与前面有什么联系，对后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教学内容。一定要理解教材编排的基本思路、基本理念。[一般讲，这一部分都可以借鉴教学参考书中的教材说明一栏。]
②确定教学目标。教学目标的确定，要力求做到全面、具体，万不可笼统。同时在确定时，其要求不能过高，但也不可以偏低，一定要贴近学生实际，我们可以从知识目标、技能目标、情感目标等三方面考虑。
③确定教学重难点。在说课的过程中指出教学的重难点是关键之处，一定要说出怎样抓住关键，如何突出重点，又是如何突破难点的这一中心环节。
（3）说教法。教师上课要讲究教法，同样说课中也要说出这样的教法。说教法就是说运用什么样的教学方法，为什么要采用这样的教学方法。常见的教法比如“讲解、示范、提问、点拨、启发、评价、激励”等等，综合性的教学方法还有“愉快教学法、情境教学法、尝试教学法、成功教学法、自主教学探索法”等等。
（4）说学法。“教会学生如何进行学习”，在教学中体现学生的主体地位，这些是当前新课改的热点话题。应该讲，重视学生的学法指导是培养学生创新精神、创新能力、窗西欧内人格的重要前提，所以，在说课时必须说明三个问题。一是在这节课中要让学生掌握什么样的学习方法，二是为什么要掌握这样的学习方法，三是要说明白是怎样指导学生掌握这种学习方法的。学法指导一般包括如下几个内容，一是指导学生自学课文内容的方法，一是组织学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，一是诸如“听、读、画、思、议、悟”等常见的学习方法。
但我们同时需要注意，教法和学法往往联系比较紧密，所以又可以结合起来写。
（5）说教学程序。有人认为说教学程序就是把教案重说一遍，其实这是一种错误的判断。从两方面来看，一方面教案是写给自己看的，而说课却是面对同行、专家，因此我们必须将每一个小细节说清道明，不能过分省略。另一方面，教案重视具体内容安排，而说课却重视教学环节的次序和方式，并且需讲出“为什么”。
四、说课的注意点
（1）要把握好说课的有关环节。一个是时间的把握，说课一般有十到十五分钟，而我们有相当一部分老师在说课中只用了三五分钟。再者是说课的主次把握，在说课的实践中，我们发现不少教师在说教材，说教法、学法时花费了大部分时间，殊不知说课的重点应该放在教学程序之中。这好比我们上课，课前谈话做准备工作用了一大半时间，而学习具体课文时仅仅用了一小半时间，这显然是不符合要求的。最后还应该注重说课中板书、投影仪的使用。在这一点上说课同上课一样，该板书就要板书，该用投影仪就应该用投影仪。
（2）注重说课材料的积累。一是在理论上，说句实话，在写说课时时间非常紧，根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识，所以说，我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。另外还要加强经验积累。
（3）说课要学会创新。说课时我们不能拘泥于平常的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。所以一定要增加新鲜的、创意的。如导入时，可以利用情境的创设激趣启思，在具体的教学过程中可以让语文与其它学科融合，如动手画一画（美术），规范学习行为（思品）等。
（4）平时强化自我训练。这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。
G. 职称评定万能说课稿小学语文视频频
语文
（语言和文学的简称）
编辑
是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。