小学赞赏式教育

Ⅰ 你最赞赏的教学方法是什么

启发式教学法
所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平内和知识规律，运用各种教学手段，容采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

Ⅱ 小学生怎样教育

1、教育过程中避免过多强调物质奖励：

过多的物质奖励可能会使孩子原本对学习的兴趣，变成为了获得物质奖励而学习。当学习变成为了获得奖励而不得不付出，学习就会变成一件苦差事。

此外，奖励物要适当，物质奖励不宜过多，物质奖励过多会削弱内部驱动力，精神奖励也很重要，比如一个爱的抱抱。奖励物不选贵的，要选对的。如：对于喜欢画画的孩子，当他学习表现好的时候，奖励他一盒好的油画颜料，奖励喜欢看书的孩子一套心仪已久的丛书都是非常好的。

2、教育过程中，孩子做的对的事情要及时奖励：

及时奖励更容易让婴幼儿将该行为与奖励结果结合起来，从而达到增加该行为频率的目的。当然，变化的奖励频率不仅能使儿童某种行为频率增高，而且还有抵御行为消退的能力。

不过，一味地表扬和过于吝啬表扬都不利，在使用奖励的时候多一点过程取向，多一些积极心理状态，养成积极心理行为。

3、及时鼓励孩子：

在遭遇挫折时，过程取向的表扬,使儿童的自我评价更积极、对自己在任务中的表现评价更客观、情绪状态更佳、也更愿意坚持。表扬事实，拒绝虚假表扬。可以提供具体反馈信息的表扬有助于提高儿童的自信心和自我评价。

4、给孩子适当提高要求：

为了避免孩子的水平停留在原来的高度，家长在肯定孩子、给孩子表扬的同时，也可以恰当地给孩子提出一点要求，让还在原来的基础上得到提高。

5、让孩子养成习惯：

习惯是不遗传的。用平常心来养育孩子。“我小时候也是这样。”不能用个例来代替全部，用这样的理由来纵容孩子的坏习惯。习惯培养有关键期。语言语汇培养关键期就在中班大班，要多听规范的语言，进行大量的语言刺激。

Ⅲ 鼓励式教育的例子

年轻的妈妈，她第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好带他到医院去看一下”。回到家里，儿子问妈妈：老师说了些啥？她鼻子一酸，差点流下泪来，然而她告诉儿子：“老师表扬你了，过去你连一分钟也坐不住，现在能坐三分钟了，全班只有我的宝宝进步最大”。这天晚上，这个宝贝儿子破天荒地吃了满满的一碗米饭，甚至没让他奶奶喂食。
儿子上小学了。家长会上，老师对这位妈妈说：“这次数学测验，全班40个同学，你儿子排倒数第二，我怀疑他智力上有些障碍”。回家的路上，妈妈流下了眼泪。然而，回到家里，她笑着对儿子说：“老师对你充满信心，说你不是个笨孩子，以后做题目时只要运算再细心点，还说你的成绩一定能超过你的同桌”。说话间，妈妈发现儿子原来一副沮丧相，一下子舒展开了。第二天上学时，儿子起床比平时任何一天都要早，而且衣服都是自己穿的，甚至还给妈妈倒了一盆热水，让妈妈痛快地洗了个热水脸。
初中快毕业了，在历次家长会上，总会听到儿子有这个那个的缺点，这次直到家长会快要结束了，还没有听到自己儿子的名字，这倒让这位母亲心里有些不踏实了。她怀着忐忑不安的心情询问老师，老师说：“你儿子的成绩大有进步，不过考重点高中还有差距。”妈妈惊喜地发现儿子确实长大了，离重点高中只有一步之遥了。当她跨出校门时，儿子正焦急地等候在校门口，母子俩手挽着手回家，儿子紧张地问：“老师讲了点啥？”她告诉儿子：“班主任说：你只要再努力一把，考重点高中是很有希望的”。
高中毕业了，高考也通过了，当年的孩子也已经长大成人了。盼望的一天终于来到了，当他从邮递员手中接过一封印有一所名牌大学的特快专递时，“妈妈，我被录取了！”儿子突然转身跑回妈妈的房间，把妈妈紧紧地拥抱，竟忍不住哭了起来：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是你总是鼓励我……”这时，妈妈也按捺不住十几年来凝聚在心里的泪水，从眼眶里流了出来，任它滴落在那封攥在手里的红色录取通知书上……
这个故事留给我们的思考是深刻的。面对学习成绩较差的孩子，做父母的要善于发现孩子的优点，要鼓励他耐心，细致地挖掘孩子身上被埋在深处的潜能，点燃孩子心灵里的智慧火花。有位心理学家曾呼吁：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也应该眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞赏他，鼓励他……
记住伟大的母爱，父爱，能使孩子都成长为天才

Ⅳ 找几个赞赏老师的教育精神好的词语

一位好老师，胜过万卷书
一日为师，终身为父。
园丁，崇高的称号，桃李满天下，版春晖遍四方权
教师是火种，点燃了学生的心灵之火。
教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量…… 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。

Ⅳ 如何把表扬这个教育方式用得恰到好处

■亓先标新课改中很多学校倡导赏识教育，以至于教师表扬学生的频率大大增多甚至泛滥成灾。作为一种教育方式，表扬的目的在于激发学生努力学习，积极上进，有时也是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按正确的方向前进。但是如果表扬不当，会适得其反。
教师表扬中的主要问题
表扬过于繁多。
表扬言过其实。
教师的表扬不符合实际情况，还夸大了事实。比如，在我校举行的一次公开课上，一位学生答对了一个对他来说非常容易的问题后，老师这样表扬道：“太棒了，你回答得太精彩了。”这样的表扬容易造成学生不能正确评价自己，甚至使学生形成自以为了不起的心态，使表扬贬值。
表扬内容不全面。
在教学中，很多教师采用“一元标准”，即使有些学生在其他方面表现再好，但是由于语数成绩差或不守纪律，也得不到老师的关注。在教育教学过程中，教师往往注重表扬学生学习方面，却忽略了他们在其他方面的表现，如品德、行为习惯等，容易造成知识技能方面好的学生产生自我优越感。而知识技能方面较差的学生，很难受到教师的关注和表扬，因而也失去了表现的欲望和热情，失去了学习的动力。
找到恰如其分的表扬技巧
表扬要注意个体差异性。
我们班有个男生，成绩中等偏上，但是爱表现，上课能积极发言。一天，其家长到学校了解他的情况，我欣喜地说，孩子积极性很高，知识掌握得不错，家长和孩子都很高兴。但过了几天，我发现该生听讲不如先前认真，而且不爱动手记笔记，问其原因，他说都会了。我问了几个课堂讲的知识点，他居然都是一知半解。后来我慢慢了解到，该生平时就比较自满，听到我先前的表扬，就飘飘然了，因此，表扬这类学生要把握分寸。相反，我们班一个语文基础很差的学生，我连续表扬他的学习态度好之后，本来沉默、自卑的他突然对语文课充满了期待和热情，期末时，还被评为“进步之星”。
表扬角度要多样化。
爱因斯坦曾经说,别人赞美他思维能力强，他一点都不激动，因为作为大科学家他都听腻了。但如果有人赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。当今教师和学生受传统教育思想的影响，往往把自己的精力放在提高学习成绩上面。教师的表扬更多地停留在表面现象上。表扬次数多了，那些受表扬的学生都麻木了。因此，教师应该在平时的教育教学工作中，细心观察，多角度挖掘学生的不同优点和特长。赞扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要去发现学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，这样效果会更好。
表扬要把握时机。
一次，我们班学生研讨一个较难的阅读题，我提了一个综合性较强的问题。有两个学生积极举手回答了我的问题，但是都没有答对，然后课代表很准确地回答了我的问题，于是，我随口表扬道：“你真聪明！”这时我突然看到刚才回答问题错了的那两个学生，都低下了头。我突然意识到，我对课代表的表扬可能伤害了这两个基础中等的学生，他们的积极性也会受到很大的打击。课后我反思，在表扬学生时，一定要把握时机，同时兼顾其他学生的感受，绝不能表扬了一个，而“得罪”几个。
表扬要力争公平公正
在运用表扬这一教育手段时，应使每个学生都有均等的享受表扬的机会，这样才不失教育的真正内涵。我们班有个后进生，上课不守纪律，我给他做了几次思想工作，他收敛了很多，随后我把注意力就转移到别的学生身上去了。过了一两周，他旧病复发，我才注意到他。这件事引起了我的深思：为什么他克制自己不讲话的时候我没有表扬他，而开始影响教学的时候我就忍不住去批评他了呢？
作为教师，我们应该公平公正地看到每一个差生的优点，让表扬恰到好处。对于后进生，我们更容易看到他们的缺点，但是其实很多时候，他们也在努力改正，是我们忽略了他们的努力。他们其实和优等生一样，也会有上进心，只是他们的恒心和努力还不够，自信心也不足。如果我们能多去发现，在他们每一个细小的进步上加以表扬，给予肯定和鼓励，我相信他们会慢慢建立自信，更努力地改掉自身缺点，保持积极的心态，努力地向优等生靠拢。（作者单位：安徽省阜阳市阜南县第六小学）

Ⅵ 鼓励挫折教育哪个更适合孩子 家长给亲睐赞美教育

有一些家长望子成龙心切，往往容易把孩子的失败看得过重，偶尔考试失误就会引起家长极大的不满。这样就让孩子在失败面前失去了正确判断力，把一些小挫折看成极大的失败，心理无法承受。

因为上课看小说、下象棋，被班主任老师批评之后，一名初中生从4楼教室一跃而下，自杀身亡，这是本月初发生在湖北十堰郧县的一幕惨剧。而就在这件事情发生后不久的几天，湖南某知名高校的一名大学生因为失恋也站上了楼顶，在瑟瑟寒风中，他最终被好心人送来的一件寒衣感动，才打消了轻生的念头。

如今孩子经受挫折的能力越来越弱，俨然已经成为一种社会现象。近日，腾讯网发起的讨论显示，有71.16%的网友投票认为当前少年亟待补好挫折教育。

家长：更青睐赞美教育

“自杀事件的发生暴露了我们教育中‘死亡教育’的空白和无力。”湖南科技大学心理学系主任刘志军在心理辅导中也常遇到类似倾向的案例，他表示这种现象揭示了当下一代抗压能力弱、心理脆弱的性格特点。

一项针对90后大学生的调查报告显示，在父母千般宠爱中长大的90后一代，其抗压能力普遍堪忧，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理问题。而参与调查的对象中，独生子女占据大多数。

“你最棒”、“你比他聪明”，这是许多父母面对孩子常常挂在嘴边的话。40岁的周磊儿子读初一，因为孩子从小听到的都是赞美，如果有人批评他，就很不服气。“我们这一代人都是从父母的打压式教育下走过来的。而现在的孩子基本上接受的都是鼓励式教育。”他时常也很疑惑，到底应该多鼓励还是多让孩子受点挫折。

“现在基本是独生子女，都是家里的宝，呵护都来不及，家长怎么舍得让孩子受挫折呢?”吴辉说，她的小孩读小学三年级，平时都会给孩子多一些鼓励，增强孩子的信心，让孩子快乐地成长。

虽然一些家长认为现在社会竞争激烈，总是一味地给予鼓励和支持，孩子们遇到困难受到批评会无法承受。但相比挫折教育，多数家长更青睐“赞美教育”与“鼓励式教育”，更愿意给孩子“甜枣蜜罐”。

老师：接受适当挫折是必要的

湖南师范大学教育学辛继湘教授针对90后大学生性格特点曾展开过一段长时间观察，她发现，不少90后大学生从小受到家长的过度保护，在“爱”的名义下，他们往往缺少自己处理问题和解决问题的能力和机会。

辛继湘表示，另一个值得深思的问题还在于，有一些家长望子成龙心切，往往容易把孩子的失败看得过重，偶尔考试失误就会引起家长极大的不满。这样就让孩子在失败面前失去了正确判断力，把一些小挫折看成极大的失败，心理无法承受。

“对孩子的尊重和保护要适度，生长在温室的孩子是永远长不大的，在孩子成长的道路上，接受适当的挫折教育是有必要的。”辛继湘说。

挫折教育应注意孩子个性

亟须为青少年补补挫折教育课已基本成为社会、学校、家长三方的共识。目前而言，挫折教育并没有系统地进入教学计划。有业内人士指出，学校应该开设如何面对挫折的课程，教育学生懂得珍惜生命，教会学生如何抗压排压，勇于面对来自各方面的批评，学会控制情绪。

唐海波是中南大学心理健康教育中心主任、临床心理学博士。前来咨询心理问题的学生多半是生活、感情受挫。在他眼里，“青少年心理健康问题不是什么新问题，不管学生自杀的具体原因是什么，但归结一点是心理健康出了问题，精神抗压能力薄弱。”

他认为，青少年一代面临的问题是我们这个时代，家庭、学校和社会共同造成的，对下一代进行挫折教育的方式方法并没有掌握。挫折教育需要方法、技巧，甚至需要教育学理论的支持。

湖南省社会科学院方向新教授对此表示赞同，不少中小学已建立初步的挫折教育基础，但尚未形成完备的系统，很多教师还未完全掌握行之有效的办法，他强调，“挫折教育不能仅依靠教育，还要通过实践，转化为学生内在素质。”

方向新认为，挫折教育应该坚持两原则，即以人为本、因人而异。他告诉记者，在青少年成长过程中，进行挫折教育不能孤立进行，要考虑成长阶段、心理健康等因素，“每个人的成长都是独一无二的，不能用笼统的方式来教育每一个孩子”。

他建议，对不同年龄段的青少年进行挫折教育要有侧重，在进行挫折教育时也应注意孩子的个性特点，对于特别内向的孩子，还是要以鼓励教育为主，对于性格外向、骄傲自满的，家长可直言不讳地批评教育。

Ⅶ 小学老师对学生的赞赏作用

小学老师对学生赞赏的活，对学生一生起着决定性的作用，使学生一生为树立好形象，奠定了基础。使学生明辨是非，知道错对，一句话能影响孩子一辈子。使他用老师的一句赞赏激励自己，时刻提醒自己，先做人再做事。

Ⅷ 求赞赏小学校园的诗歌

诗歌的种类很多的喽 哪一类呢？