对小学教育专业的认识

① 请谈谈你们对小学教育的认识和理解

小学教育，
一培养好的学习习惯，
二基础知识学习，
三学习方法的指导，
四师生，生生交往！

② 结合小学教育专业谈谈你对学习"马克思主义意义"的认识

必然性与偶然性是唯物辩证法中的一对范畴。必然性寓于偶然性之中，通过偶然性表现出来；偶然性是必然性的表现形式，“偶然”非偶然。科学家的任务，就是透过偶然性的表面现象，找出隐藏在其背后的必然性。很多科学发现正是通过偶然所触发的灵感而完成的，例如，阿基米德在洗澡时发现了测定王冠含金量的方法，从而发明了流体静力学；牛顿通过苹果落地发现了万有引力定律；代数学中的四元素是英国数学家哈密顿在和妻子散步时发现的；德国化学家凯库勒在椅子上小憩时发现了苯环结构；等等。但是，这些偶然发现并不是凭空产生的，是有前提条件的，有必然因素起作用。一是研究者对需要解决的问题具有丰富而专门的知识储备、知识背景；二是研究者必须有一个对问题寻求解答的反复思考和艰苦探索的过程；三是研究者要对多种科学方法、思维方法十分娴熟以至于可以无意识地进行选择和运用。对此，我有切身的体会。1960年，一次偶然的机会，我在试验田中发现了一株“鹤立鸡群”的水稻，它不仅穗大粒多，而且籽粒饱满。我如获至宝，将种子收集起来，第二年种下进行试验，满心希望这个品种能成“龙”，结果却大失所望，性状竟发生了分离，高的高、矮的矮，生长期也有长有短，没有一株超过前一代。但就在失望和疑惑之余，我产生了顿悟：根据遗传学常识，纯种水稻的第二代是不会出现分离现象的，只有杂种才会。这样看来，原先发现的那株优良水稻，可以断定是天然杂交水稻的第一代。这一发现，使我对“水稻是自花授粉作物，没有杂交优势”这个当时育种界的流行观点产生了动摇，进而提出了“要利用水稻的杂种优势，首推利用水稻的雄性不孕性”的设想，并设计出整套培育杂交水稻的方案，即培育出不育系、保持系和恢复系，然后通过“三系”配套，完成不育系繁殖、杂交制种和大田生产应用这样的一套杂交水稻生产程序。从此，我坚定地踏上了杂交水稻的研究道路，并最终取得了成功。试想一下，如果我没有对水稻知识的储备，没有对水稻问题的研究和思考，我就不会“发现”那株“鹤立鸡群”的水稻，也不会产生什么顿悟。偶然与必然的辩证法说明：一方面，在科学研究过程中，切勿放过“思想火花”；另一方面，“幸运”只会惠顾有准备的人。所以，要多积累、多思考，为“火花”的出现，为“触景”时能“生情”创造必要的条件。当然，我这里只是以偶然与必然的辩证关系来说明哲学的指导作用，而哲学对科学的作用决不仅仅限于这些。科学研究离不开哲学的指导，正如恩格斯在《自然辩证法》中所说的那样，不管自然科学家采取什么样的态度，他们总还是处在哲学的支配下，因而自然科学家取得成功的科学实践，必然是在正确的思维指导下进行的。大凡在科学上有所成就、有所贡献的科学家都很重视哲学对科研实践的指导作用。在科学研究中，运用哲学与不运用不一样，自觉运用与不自觉运用又不一样。日本科学家坂田昌一临终前写道：“恩格斯的《自然辩证法》在我 40 年的研究生活中经常地授给我珠宝般宝贵的光辉。”我国杰出科学家钱学森也指出：“马克思主义哲学确实是一件宝贝，是一件锐利的武器。我们搞科学研究时（当然包括搞交叉科学研究），如若丢掉这件宝贝不用，实在是太傻了。”他们的话是宝贵的经验，值得我们记取。

③ 对小学教育专业的理解 1000字

专业方向本专业分文史、理科两个方向。
培养对象
主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。
培养目标
达到高等师范专科小学教育专业学历，提高素质水平。
培养要求
拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会用这些观点分析问题和解决问题；具有良好的思想品德和教师职业道德。
知识技能
掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会开学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。
学制与学分
学制二年，按三年业余学习时间安排教学计划。
实行学分制。学生注册后八年内取得的学分均为有效。
课程设置
本专业设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
1、必修课：10门（42学分）
2、限选课：2门（8学分）
3、选修课：文史方向16门（共76学分，任选18学分即可）、理科方向17门（共63学分，选18学分即可）
4、集中实践环节：教育教学调查、教育实习、调查报告（共8学分）
教学管理
1、统设必修课程由中央电大统一开设。执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
2、限选课为专业必修课程，包括高等数学（1）、基础英语（1）。限选课由中央电大统一课程名称，执行统一的教学大纲（或教学要求），并推荐教材。
选修课程供教学班选修。其中，省管课程的教材、教学管理及考试工作由省电大负责。统服课程中央电大提供教材
3、有平时作业和实践性环节的课程，必须按要求完成。其成绩考核按中央电大有关形成性考核的规定执行。
4、按中央电大“开放教育试点”的统一要求，统设必修课和限选课的平时作业成绩以20%的比例计入课程总成绩。
5、集中实践环节按中央电大的有关要求，由省电大组织实施。本类专业安排1次教育教学调查（4周），使学生能联系社会实际，提高工作能力。集中实践环节不得免修。
考试与毕业
本专业最低毕业总学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。
开设院校
天津师范大学，东北师范大学、南京师范大学、华中师范大学、华南师范大学、首都师范大学、呼伦贝尔学院、上海师范大学天华学院、浙江师范大学、湖南科技大学、三明学院、江西师范大学、济宁学院、许昌学院、百色学院、铜仁学院、保山学院、安康学院等。

④ 对小学教育的认识作文1500字

对中国现代教育制度的看法

“我们的学校为何培养不出杰出人才”这就是著名的钱学森之问。在考虑这个问题的同时，我想，关于对中国当代教育制度的思考与分析是必不可少的
我觉得中国的教育制度虽然比我国以前古代科举考试大有进步并且现在也在学习西方先进教育的制度与体制，但是我们的教育制度存在很大的缺陷与不足。
首先，我们的教育理念貌似是以培养全能学生为目标，总想着要以后的孩子什么都行。这就给儿童教育时期的他们带来了很大的负担，他们没有快乐的童年，没有自由的青春，有的只是家长，老师，学校给安排的一次次辅导与考试。还无法辨别对错的他们在千万父母铺就的相似道路上跌跌撞撞的过了小学，过了中学，然后他们大多数离开了父母，来到了寄宿的高中，远离父母的他们丝毫得不到清闲，他们又被赋予了高考的重任，在书本摞成的教室里掌握做题技巧、考试方法，然后高考，在有地域保护这个不公平的条件下，有的人去了清华，有人进了专科。不公平的教育条件下又有不公平的选拔制度，造就了一部分人去了天堂一部分人下了地狱。
另外，伴随着大学的扩招，大学的教育方法和理念的缺点也暴露无疑。让我们来看一下现代大学生的学习状况和生活状况。现在大学生的学习出发点就不对——学习就是为了考试，与考试有关的就学，与考试无关的就不学；还有的同学干脆就没学，天天沉迷在游戏中，浪费时间，浪费生命；大学生在考场上作弊成风，每次考完试，地上总是撒满了缩印版的小抄——现代科技为广大学子们“造福”啊！有一大部分学生没有踏踏实实的将自己本专业的学识与技能学好，而是靠着浑水摸鱼，投机取巧通过考试，而且大学也没有多少活动锻炼学生的创新能力和务实精神。
中国的教育是极为刻板的，因为在中国教育首先意味着对权威的顺从。在中国的这种教育制度下，撑死也出不了爱因斯坦这样的人的，因为中国的学生只敢去想老师教过的知识，老师没教过的知识，那是从来不敢想的。如果你自己有了什么新的想法，一定想在试卷上显摆一下，马上就会被打上一个红红的大叉。在中国的中小学教育中，有许许多多的大笑话。比如中学的现代文阅读，有一位作家（余华）他的一篇文章被选做了现代文阅读题的材料，他的儿子被题目难住了，就让爸爸帮着做，结果爸爸全做错了！真的，各位如果不相信，你们立马去弄一份高考的试卷，把现代文阅读做一下，凭你什么大学中文系教授、博士的，全部叫你人仰马翻！你就是鲁迅、郭沬若来了也白搭。老师的答案是不容争辩的。还有我们的政治课，那哪里有一点严肃可言，简直就是世上下流和弱智的同义词。真难为这些老师这么些年是怎么教过来的。就是自然科学，它的死板与教条也让人难于忍受。只要是高考中曾出现过的题目，只要是高考曾经定下的答题标准，你就不能有任何改动，明明你是对的都不行！
在这样的一种氛围之下，我们怎么能出什么诺贝尔奖？除了教出一大批亦步亦趋的蠢货之外，这样的教育还能干什么？这一切的根源在哪里，就在于儒教对权威的迷信和对师道尊严的盲目提倡。而这又是儒教“明人伦”理念的恶果之一。 所以说在我们当今的教育制度下还残存着封建教育的阴影和束缚。
对于最近闹得满城风雨的南科大事件，我想就是教育的一次非常好的探索，虽然努力的是一位老人而不是中国政府，但是，这也告诉我们中国教育的探索还是永无止境的，中国的教育还不是一潭死水。
希望能给个好评
综上所述，我觉得，在现今的教育制度下中国教育机构应该反省反思而后学习先进、符合创造人才的教育体制与理念，将中国教育、科教兴国方案提升到一个新的领域。

⑤ 谈谈对当代小学教育教学的认识

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

⑥ 谈谈你对中小学数学教育的看法

中小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于或主要不在于培养未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。具体而言，义务教育阶段的数学"强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展。"

一、学习数学以拓展学生的智能结构

智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的主要组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计量、统计与概率、方程与关系，运筹与优化各个领域的学习，来观察、发现、了解现实世界，从而使学生充分认识到数学是从人类实践活动中产生和发展起来的，同时又广泛地应用于实践。学生通过对数学活动的参与，学习和掌握科学研究的基本方法，例如认真观察实验、大胆尝试猜想、小心合情推理、严格论证等；建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、推理意识、符号意识、量化意识等。

思维品质是智能素质的内核。数学思维的基本成分可分为具体思维、抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类型。

这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩证思维的主要特性。学生的思维品质可以通过经常性的数学思维训练得以改善和提高。优秀的思维品质表现为思维的灵活性、严谨性、批判性、广阔性及创造性。思维的灵活性表现为不过多地受思维定势的影响，能准确地调整思维的方向，善于从旧有的模式或传统的思维轨道上跳出来，能做到另辟蹊径，曲径通幽。我们在数学教育中提倡一题多解，就是培养思维灵活性的一条有效途径。思维的严谨性表现为考虑问题缜密有据。数学中，问题的解决允许运用直观的方法，但应当鼓励学生不停留在直观的认识水平上，可以运用合情推理，但要加以精密计算、逻辑论证。正确地使用概念，完整地解答问题等都体现出思维的严谨性。思维的批判性是指对已有的数学表述或论证敢于提出自己的看法，不是一味盲从。思维的广阔性是指对一个数学事例能做出多方面的解释，对一个数学问题能用多种形式表达，对一个问题能用多种不同的方法加以解决。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题时的方式、方法和结果的新颖、独特。善于发现、解决并延伸问题，是创新思维的一种体现。

这些良好思维品质的形成，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。而这些品质和能力正是我们教育工作者所追求的目标。

二、钻研数学以健全学生的心理素质
决定一个人的成败的关键并不真正取决于他们智商的绝对高下，而在更大程度上依赖于他们心理素质的优劣。也就是说，一个人的心理素质是否适应环境，是赢得学习和生活的必要条件，它在人素质形成中起着平衡调节作用。

问题是数学产生、起源与发展的动力，问题往往源于好奇。从瓦特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。而青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种弥足珍贵的天性。数学是一门充满神秘与趣味的学科，如著名的"四色问题"、"七桥问题"等，诱发了多少天真儿童的好奇心，激活了多少数学天才的智慧。

数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，使学生体验到挫折和失败。而这正是砥砺意志、打磨心理品质的绝好时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在温室中形成。有位著名数学教育家对此作出过这样的论述："如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。"

三、感知数学以增强学生的审美意识

数学美自古以来就吸引着人们的注意力。数学美不同于自然美和艺术美，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。数学美表现为它的简洁性、对称性、和谐性、统一性和奇异性。勾股定理以一个简单而整齐的形式表达了一切直角三角形边长之间的关系，其简洁与概括给人以美的享受。一些表面上看来复杂得令人眼花缭乱的对象，一经数学的分析便显得井然有序，从而唤起理性上的美感。如黄金分割体现出的比例美，令人赏心悦目。数学图形及数学表达式的对称给人视觉上的愉悦，例如二项展开式的系数，互为反函数的图像等。数学命题结构上的对称给人以最好的启发，由此及彼，推陈出新，引人无限联想。

四、体验数学以完善学生的人格

数学教人诚实和正直。英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，美国的语言学硕士导师更愿意招录理工科的学生，这样做不是因为律师工作或语言研究与数学有多少直接联系，而是出于这样一种考虑，那就是经过严格的数学训练，能够使之养成一种独立思考而又客观公正的办事风格和严谨的学术品格。数学教育是培养学生诚信观念的主要渠道之一，在数学课上形成的诚信观是持久的，也是根深蒂固的。

受过良好数学教育的人，在数学的学习和训练中所形成的品质，会对其今后的工作产生积极影响。数学的精确、严格，使学生们将来在工作中减少随意性；数学的抽象分析，使他们善于透过现象洞察事物的本质。数学中精辟的论证、精练的表述，使他们的表达简明扼要。总之，我们不应把义务教育阶段的数学教育片面地理解成知识的传授和技能的训练。数学的终极价值在于，当学生步入社会后，也许很少有机会直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想、数学的方法、数学的精神一定会伴随他们一生。作为数学教育者应该着眼于提高人的素质。正如新课标所倡导的那样，"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展。"

⑦ 谈谈学习教育学的认识/意义

学习教育学的意义：

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。

遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失。

而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。

二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。

一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。

在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。有的教师上课，不能使学生心领神会，学生愁眉苦脸，摇头叹息，既窒息了学生的求知热情，又压抑了学生的思维发展。

这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，形成自己的教学艺术风格。

三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作

年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。

因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。

四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能

教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。

正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。

只有三者兼备一身，合理优化，才能产生相得益彰的效果。目前，我国高等师范院校课程结构的弊端之一，就是只在本专业一个点上掘井。这种掘井式的知识汲取也许对学术研究是必要的，但作为一种教师的培养模式只能导致知识单一，视野狭窄，很难适应教师职业的要求。

拓展资料

19世纪中叶以后，马克思主义的产生，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的迅猛发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。

任何一门学科的独立性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。

⑧ 特岗教师对从事农村中小学教育工作的思想认识

农村教育是中国基础教育的基础，我国目前85%的中小学在农村，75%的中小学在农村就读[1]，因此，切实抓好农村体育工作，才能真实的体现出“学生人人享有体育和健康教育”的奋斗目标，但是就目前来说农村体育教育是我国体育事业的薄弱环节，而贫困地区的学校体育是弱中之弱。

我08年参加工作至今，经历了两个学校的变化!一个城市，一个农村。正是这个巨大的转折让我对农村学校体育的不足有了更深认识。现将自己的感受谈一谈：

1)重视不足

之所以谈到重视，农村学校因其地理条件的客观实际，经济发展缓慢，人们的认识落后，导致文化底蕴不足，教育基础设施设备薄弱，学校在教师队伍建设、教学常规管理、教育科研领域等方面，还有很多工作要做，与发达地区相比，差距是很大的，这是一个不争的事实，也是实际存在的，任何人回避不了，也掩盖不了。因

此导致了农村教育的现状：

1：对学校体育发展的认识不清楚

对教育而已大部分人的思想停留在“学习成绩”。认为学生来学校就是学习文化课，对于体育课而言就只是学生缓解压力的一种方式。就是玩的课。因此有了偏见使得体育课形同虚设，从上到领导，下到学生和学生家长的思想都基本定格在这。使得学校体育发展不前。很难较好的开展。

教师本身的因素也是的学校体育发展不前，在乡村学校还存在没有专业体育教师。就拿我第一次来我现在所在的学校时候，带七年级学生的第一堂体育课，四个班级的学生在最基本的集合整队过程中。不知道自己的位置在哪?更别说四面转法等第。当时很让我迷惑，最后才了解到他们在小学几乎没上过体育课，即使上也是其他学科的老师或是班主任上的“活动课”，对于他们来说“体育课”很陌生。他们认识的体育课就是“活动课”一个篮球自由活动就是体育课的整堂课内容。

2)地域性限制

农村地域广阔，人员居住疏散，为了让每个适龄孩子都能上学，导致学校类型较为复杂。在乡镇有中心学校，各行政村又有村小，教学点等。小学、初中并为一体，无形中增大了管理的难度和资源的浪费。使得学校硬件设施配备很差。

3)师资队伍紧缺，师生流动性大

(1)：教师紧缺主要存在贫穷山区，虽说“十五”计划增加了不少新的年轻特岗教师，但由于条件艰苦，工资待遇不高很多大学毕业生的思想不稳定，不能全心全意为教育事业而奉献，要么选择调动，要么就选择离职，很多小学科的老师都不是专业的任职老师，尤其体育课，在领导或是其他老师眼力认为谁都可以带。

(2)
：留守儿童较多，很多家长都出门打工，学生或是爷爷奶奶照顾，或是亲戚邻居照看，这样对于学生的管理存在很大的问题。就我来中学的一个学年里，将竟有100多学生离开学校，变化性太大。而且不仅是学生思想上的变化，留守儿童的行为习惯也发生了巨大的变化，懒惰的行为让体育课无法进行，要么是找理由请假，要么是上体育课不积极配合老师。等着自由活动去晒太阳或是和其他同学聊天.懒散的学习状态使得教育教育难以进行。

(3)：非专业型的教师充当教书育人的主要角色。体育课堂教师更是如此。

4)教育教学硬件不足

一堂好的体育课不仅是体育教师对教学内容的设计好，课堂过程组织好，而且也离不开教学器材的辅助，在农村学校器材，场地等都很欠缺，用到教育教学的器材很有限，无形中影响到让我们无法去进行一堂好的体育课。(就拿我所在的学校为例：篮球，3个，排球，4个。跳绳10条。其他就是山羊等很少用的器材。)场地都属于土场，一跑步灰尘漫天飞。也不利于学生健康。

综上所说的是我在农村从事体育教育教学遇到的实际问题，也想在这谈谈我自己对待问题的看法:

第一：集中办学，

集中办学主要是为了不浪费教学资源，把分开的有限资金，教师资源集中在一起，这样有利于学校规模的扩大和教学质量的提高。

第二：提高教师地位，提高教师自身的业务能力，需要各相关部门和领导多开展有意义的教育教学比赛，培训等，更应该重视新教师的业务能力的发展。保证农村特岗教师的福利待遇，让刚从大学校门出来的大学生能安心在农村这个条件艰苦的环境工作，“为了教育去工作”!

⑨ 对小学教育的看法

小学阶段最重要的任务是让孩子养成良好的学习习惯和培养孩子浓厚的学习兴趣。

好习惯养成好性格，好性格决定好命运。好的学习习惯是后续学习过程的基石，浓厚的学习兴趣是后续学习过程的动力。孩子一般在小学五年级之前就能够初步形成好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，这是孩子将来初中、高中、大学学习的根本。

根据孩子在小学三、四年级时的学习习惯和态度，可以预测出其高中时的学习状态，所以在小学阶段家长需要操心的不是孩子的成绩，而是他良好学习习惯的养成和学习兴趣的培养。

来看看这个网友的烦恼。孩子上五年级，因为孩子有抽动症，家长对孩子的教育以尊重和给予自由空间为主，估计没有把握好度，越放越松。现在沟通引导无效，孩子越来越任性，家长有些焦虑和着急。

在我的孩子上小学的时候，我在培养孩子学习兴趣方面做得比较好，但是在养成良好的学习习惯方面没有引导好孩子，所以孩子的学习习惯不好。