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③ 小学数学国培 “解决问题的预设”是怎么做的
“预设性教学”是通过课前的预测与设计，对教学内容、教学对象、教学过程、教学环节、教学效果进行的有目的、有计划的清晰理性的超时空的设计与安排。其不足之处，是由于过于关注教学规律的实现而对教师和学生的能动性以及教学中的互动重视不够，使原本丰富的教学过程变成了线性的教学流程，封杀了教学中教师的机动空间，剥夺了教师在教学过程中的创造性，进而严重阻碍了学生创造力的生成。
“生成性教学”是通过课堂教学中的生长和建构，根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态调整形成的活动过程。这是有效解决课堂教学中的生成性问题的重要方法。教师从设想、计划到教育的过程，学生从学习到发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。预设是生成的前提和基础，生成是预设的结果和延续。离开了预设，生成就是无根的苗、无源之水；没有了生成，预设只是一潭平静而没有生命的湖水。教师在教学过程中应该首先把握好“预设”环节，科学、合理并充分地做好“预设”工作，这样才能促使“生存”朝“预设”的方向发展；当“预设性教学”方法与“生成性教学”方法进行了有机结合，教师和学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥，实际教育过程远远要比预定的、计划中的过程更加生动、活泼、丰富。生动的课堂是因预设而存在，因生成而精彩。教师要尊重学生的智慧生成，允许学生有自己的思考，有自己的选择，不能强求唯一的答案。这就要求教师在教学设计时必须拟设多样性的应对方案，有效把握课堂生成性问题。教师课前应结合教材、授课时间、学生家庭情况、学生认知程度等各个方面情况进行总体规划“动态生成、自主探究、联系生活”作为新课改的重要理念已经被中小学教师广泛接受和重视。这是应当肯定的。但是，在实践中，也出现了有些教师因一味追求教学的动态生成性和教学内容的“生活化”处理而影响了新课改有效实施的现象。对此，我认为，在当前新课改教学中应特别注意正确处理教学的预设性与生成性的关系。
针对传统课堂教学中存在的过分强调预设与控制的弊端，新课改倡导生成性教学的新理念，要求用动态生成的观点看待教学，使教学在系统预设的基础上体现出灵活开放与动态生成的特点。这是完全正确的。不过，我们也必须指出，在现实教学中，如果抛弃了应有的“预设”，而一味地强调所谓的动态生成，开无轨电车，这也是背离新课改精神的。因此，我们必须正确处理教学的预设性与生成性的关系。
（1）必须坚持教学的预设性与生成性的辩证统一。预设是生成的前提，生成是预设的超越和发展。没有充分的预设，就不可能有有效的生成。那种不讲科学预设只求动态生成，或者不顾即时教学情景完全按预设教案施教的做法都是错误的。必须指出，当前，在有些学校的教学中存在着一种过分强调“生成性”而否认“预设性”的倾向。以前，教学中存在着因过分强调“预设”而使教学呈现出机械刻板的景象，这是必须改变的。但是，对于教学中的“预设”，不能轻易否定，要作具体分析。实际上，甚至传统教学中存在的许多“机械刻板”之类的缺点恰恰正是因为教师在课前缺乏精心准备和科学的预设造成的。我们认为，所谓“预设”，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生认知、情意态度等实际情况以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。这是非常必要的。当然，实际教学的复杂情况是任何教师都无法事前预料的，因此，最终实际的教学活动和程序安排还必须根据即时的教学情景在“预设”的基础上“动态生成”。这里， “预设”越充分、越科学，“生成”就越有效、自然。那种片面强调“动态生成”甚至用“动态生成”否定必要“预设”的做法是错误的，它在实际教学中会造成“自由生成”和“开无轨电车”的可怕后果。对此，钟启泉教授早就指出，教材和教案只是个剧本，教学如同实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演角色的创造。所以，在课程实施中，教师既要忠实于“原作”，又要根据具体情境作必要的调整、修正，甚至大胆的创造。[①]这一精辟论述充分说明了教学过程中预设性和生成性的辩证统一。
（2）必须摒弃以生成为时尚的随意生成现象。动态生成并非盲目生成，它必须围绕课程的教学目标来进行，同时还必须注意生成的时间制约性。教学过程如果不顾教学时间的有限性，远离原先预设的总体目标和教学任务，使整堂课都处于 “动态生成”状态，那么，教学的主要目标就会落空，知识的系统性必将遭到严重破坏。只有师生共同讨论、商量，最后才能形成了解决问题的方案：可以是到阅览室查阅资料也可以上网查询等。对教师而言，课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。为了有效地促进和把握生成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不在的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。
④ 国培计划小学数学模块二测试题答案。。。。谢谢
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高中学生对教师的要求和期望更高，更全面，更深刻。许多研究表明，高中学生在心目中对教师已经形成明确而苛刻的标准，一般包括智慧、人格、品德等因素。 这种说法是正确的还是错误的？
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a. 错误 回答错误
b. 正确 回答正确
2积极心理健康教育的重心是？
选择一个答案
a. 帮助人诊断咨询和解除痛苦 错误
b. 加强人自身积极因素和潜能的开发 正确
c. 解决学生中的心理问题 错误
3初中学生与教师关系发展特点是：教师在学生心目中无论是知识还是人格上都是绝对的权威，教师的影响和感染力常常超过家长。这种说法是正确的还是错误的？
选择一个答案
a. 正确 回答错误
b. 错误 回答正确
4著名的 情绪 ABC 理论 ，是美国临床心理学家埃利斯提出的 。这种说法是正确的还是错误的？
选择一个答案
a. 错误 回答错误
b. 正确 回答正确
5小学学生与教师关系的发展特点是：对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低，开始有分析地认识和理智地对待教师。 这种说法是正确的还是错误的？
选择一个答案
a. 错误 回答正确
b. 正确 回答错误
6教师必须有“专业化发展”的“知识结构”。知识结构包括：
选择至少一个答案
a. 通识性（读书）知识 正确
b. 实践性（反思积累）知识 正确
c. 学科性（本体）知识 正确
d. 理论性（条件）知识 正确
7世纪之交，西方掀起的积极心理学运动， 很快成为一种世界性的心理学革命 。积极心理学创始人是？
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a. 马丁--赛里格曼 正确
b. 泰勒--本-沙哈博士 错误
8积极心理健康教育的对象是？
选择一个答案
a. 面向全体学生 正确
b. 重点是帮助那些有心理问题的学生 错误
c. 需要心理咨询的学生 错误
9 “沟通”是营造良好师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。教育教学活动处处有沟通，教师与学生的任何接触都是沟通。解决教师与学生、学生与学生以及学生自身矛盾需要沟通。 这种说法是正确的还是错误的？
选择一个答案
a. 错误 错误
b. 正确 正确
10积极心理健康教育的视角是？
选择一个答案
a. 关注学生内在的积极心理品质 正确
b. 关注学生发生的心理问题 错误