① 如何提高中小学教师的教育科学研究能力
1、要挤时间读一些教育理论书籍和文章。苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。
2、养成积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。
3、主动与外界联系，想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。
4、把写作教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作。通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。
5、为了规范教师的教研工作，我们必须积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。
6、以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，并把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时向导师汇报，以得到导师的指点。
② 结合当前教育实际,谈一谈小学教育科学研究课题的主要来源
小学教育学科的课题的主要来源应该是跟教学实践相结合，看教学实践中有哪些问题需要解决。
③ 小学教育科研方法有哪些
教育研究的主要方法：
实验研究，
调查研究，
个案研究，
田野研究，
行动研究，
叙事研究，
比较研究。
④ 什么是中小学教育科学研究
“以我的语言，讲我的故事，诉我的体悟”
教育科研的过程就是对客观事物的认识过程。大体包括四大阶段，即：
1.发现问题
提问：什么是学校教育问题？你在教育教学中有哪些问题？
2.了解情况
提问：你平时有意识地了解过基础教育中的哪些问题？
3.深入思考
提问：你对教育中的问题做过的反思有哪些？
4.实践验证
提问：在教育教学中，你验证过哪些假设？
⑤ 小学教育科学研究这门课程太枯燥如何上好
1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。
2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。
3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。
4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是民书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。
⑥ 小学教育科学研究的试题谁有
一、填空（每空2分，共20分）
1、用看计算机和电视机屏幕图像是由红、绿、蓝三色组成的小点点。
2、生物体都是由 组成的，又称为微小世界，可以用显微镜来观察。
3、人的心脏总是有规律地收缩和舒张。收缩时，把血液压入 血管；舒张时，让血液从血管流回心脏。
4、如图，两架我国自行研制的第三代战斗机歼-10以相同速度同向匀速编队飞行，甲战斗机相对于乙战斗机是（填“运动”或“静止”）。
5、如图，利用弹簧测力计拉着物体在水平面上匀速向右运动，这个物体受到的摩擦力为
6、下图这些工具、工作分别是应用了哪类机械的原理，在（ ）里写出来。
二、判断（在题后的括号内，用“√”“×”判断正误。每小题1分，共12分）
7、果实包括果皮和种子两部分，而香蕉里没有种子，故香蕉不属果实。 （ ）
8、绿色植物一定具有根、茎、叶几部分，都能开花结果，产生种子。 （ ）
9、浮游植物能够利用太阳光制造自己所需的食物，并释放出氧气。 （ ）
10、把一块条形磁铁分成任意小段，每一小段上仍然有南、北两极。 （ ）
11、在同样的温度下，质量大的物体和质量小的物体含的热一样多。 （ ）
12、将一根火柴折断并碾成碎粒和烧掉一根火柴的变化性质完全一样。 （ ）
13、肠液、胆汁、胰液等是具有消化作用的液体。 （ ）
14、联合国国际天文学联合会投票决定将冥王星从行星行列退出，所以太阳系中就只有八大行星了。 （ ）
15、找一只小口瓶子，用嘴对着瓶口吹气，可以听到瓶子震动的声音。 （ ）
16、在使用滤纸时，要把它撕成漏斗形，然后在它的底部挖一个小洞，这样水才能流过去。（ ）
17、蚕、蛇等动物在生长过程中，表皮不能随着身体的长大而长。 （ ）
18、空气是一种混合气体，其中的氧气能够燃烧。 （ ）
三、单项选择（下列各题只有一项最符合题意的答案，请将正确答案前面的字母代号填入答题框内。每小题2分，共20分。） 19、满满的一杯水结成冰后，（ ）。A：冰的体积大于水的体积 B：冰的体积小于水的体积 C：冰的体积和水的体积相等 D：无法确定谁大谁小
20、三个容器中分别盛有水、花生油、盐水，将三个相同的木块分别放在三种液体中，木块均浮在液面上。但在甲容器中露出最多，乙容器中露出较少，丙容器中露出最少，那么盛花生油的容器是( ) A ： 甲容器 B：乙容器 C ： 丙容器 D ：无法判断
21、下列自然现象中，属于汽化现象的是（ ）。 ?A：水管壁上出现水珠 B：衣柜中的卫生球变小了 C：洒在室内地上的水干了 D：冬天，人说话时呼出“白气”
22、以下事例中，属于增大摩擦的是（ ）。 A：气垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫 B：锁生锈时，将少量食用油注入锁孔C：汽车轮胎上有凹凸不平的花纹 D：在行李箱上安装滚轮
23、下列估测中，最接近实际的是（ ）A： 人洗澡时合适的水温约为80℃ B： 节能电灯的额定功率约为C：笔记本电脑显示屏长度约为1.5m D： 小学科学教科书的质量约为24、如图，符合安全用电常识的是（ ）
25、生活与化学紧密相连，下列叙述中只发生物理变化的是（ ）。 A：铁皮生锈 B：饭菜变馊 C：茅草燃烧 D：冰块融化
26、环境污染给人类健康带来巨大的威胁，下列做法不利于保护环境的是（ ） A： 将生活垃圾分类放置处理，合理使用再生资源 B： 广泛开展农业科普宣传，指导农民合理使用农药化肥 C：加大依法治水力度，严惩工业废水的任意排放行为 D：为了方便生活，提倡使用一次性发泡塑料餐具和塑料袋
27、甲乙两同学用金属管玩一游戏，甲同学用耳朵贴紧金属管的一端，乙同学用铅笔轻轻敲金属管的另一端，结果甲同学听到了金属管振动发出的声音。这声音是通过（ ）传到甲同学耳朵里来的。
A：空气 B：金属管 C：铅笔
28、下列说法正确的是（ ）
A：植物的“食物”是从土壤中来的。 B：植物的“食物”是从水中来的。 C：植物的“食物”是自己制造的，所以绿色植物也叫“生产者”。
四、多项选择（下列各题有两项或两项以上符合题意的答案，请将正确答案前面的字母代号填入答题框内。每小题3分，共18分。）
29、下列说法正确的是（ ）A：两栖动物在生长过程中，呼吸器官发生了变化。 B：藕、蒜、马铃薯生长在地下（土壤里），是植物的根。 C：花的雌蕊位于花的中心，它臌大的子房可发育成果实。 D：生物的进化过程是漫长的，环境的变化使生物进化和灭亡。 、
30、下列天体转动的周期符合科学规律的是（ ） A：月球绕地球公转和自转的周期约29.5天。 B：地球绕太阳公转的周期约365天。 C：月食一般发生在农历初一。 D：地球自转的周期是24小时。
31、提高安全意识，保证幸福生活。下列措施中正确的有（ ）A：乘坐火车、飞机，禁带易燃易爆等危险品。 B：加油站内严禁拨打手机 C：实验室内不准吃零食 D：电器短路起火时，赶快用水浇灭
32、下列实验操作方法正确的有（ ） A：读液体体积 B：点燃酒精灯 C：向试管内倒液体 D：滴加液体
33、下列说法正确的是（ ）A：质量相同、温度都是100℃的开水和水蒸气，所含的热量也B：夏天，从冰棒箱取出的冰棒冒“白气”，是冰棒周围空气遇冷形成的小水珠。C：通电螺线管周围存在电磁场，但无法判断其南、北极。 D：在电源、电压不变的前提下，灯泡并联比灯泡串联连接发出的光亮一些。 34、下图中属于省力杠杆的是（ ）。
五、综合题（共20分。）
35、如图，在一个深色的饮料罐中按大约3：1的比例放入盐和冰，把装有少量水的塑料试管浸入盐水中。几分钟后，罐子外面有什么现象发生?取出试管，试管中的水发生了什么变化？请解释发生这些变化（现象）的原因。（5分）
36、 阅读下面的教材，完成下列任务：（15分
简单的教学进（过）程及主要的教学手段
⑦ 小学教育（科学综合方向）是什么意思
小学教育（科学综合方向）是为小学教育的发展培养掌握系统科学综合理论，灵活运用不同学科知识，具备创新精神和较强的教育教学实践能力的小学科学综合课程及小学理科相关课程教师和小学教育科研人员。
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⑧ 试述小学教育科学研究的程序是什么它们分别包含什么内容
《小学教育科学研究》抄作为我国高等教育组成部分的自学考试,其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学,为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问,这种教材应当适合自学,应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息,有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力,也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。
⑨ 中小学教育研究的方法有哪些
常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。
比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。
统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。 统计法一般分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。使用统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。
实验研究法： 实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行，可借助各种仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。 实验法一般分三种：（1）单组法：就一个组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不同时期施加另一实验因子在效果上有什么不同；（2）等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不同的实验因子，再来比较其效果；（3）循环法：把几个不同的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤是：①决定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划；②创造实验条件，准备实验用具；③实验的进行，在实验过程中要作精确而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验；④处理实验结果，考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法，即创设专门类似物（模型）或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析，把所得结论用于现实环境。
行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。
⑩ 中小学教师怎样开展教育科研
引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法 思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。”朱永新：《成功保险公司开业启事》“每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。思考三：关于校本教研1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思 、教师群体----同伴互助 、专业研究人员---专业引领。2、自修反思式教研——自主发展 找到自己。别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢? 3、建议教师读的书——边学习边反思l 读教育报刊——了解同行在思考什么。l ·读教育经典——以史为鉴。l ·读中学生的书——走进学生心灵。l ·读人文书籍——开阔视野。l ·读无“字”书——采撷课程资源。一、课题研究概述1、什么是课题研究？课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。2、课题研究的特点：系统性，有计划，多因素。规范性，区别于纯粹的经验行为。整体性，研究的不是一个独立的问题。规律性，尽可能合乎教育规律。创新性，有理论和实践的新意。3、课题研究与常规教研的关系：中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。4、课题研究的积极作用：促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。5、中小学课题研究存在的问题：缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。功利主义严重。6、课题的类型教育科研课题可以从多种角度进行分类。从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都属于理论性课题，这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。象“构建具有农村特色的校园文化”研究，“中小学教师专业化建设的理论与实践研究”的研究等课题；针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。象“构建师生互动的教学模式的研究与实验”、“语文教学中审美能力培养与评价研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。二、课题的来源教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。源于工作实际 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责