A. 作文以学习《小学生常规教育》有感的作文怎么写
为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育如：
一、 抓常规训练
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
六、做好后进生的转化工作
我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
B. 如何开展小学生课外阅读活动
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、推荐材料
1、学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
2、结合语文课本开展拓展阅读。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
3、拓展课外阅读的渠道。
当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
三、指导课外阅读方法
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
语文课外阅读活动有利于拓展语文教学的空间，开创一个开放式的大语文学习氛围，同时也有助于丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到提高，为学生成为真正的学习主人奠定基础。
C. 如何指导小学生进行阅读
看到这个话题，让我想到一个小故事：扁鹊三兄弟：
一次，魏文王问扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”文王又问：“那么为什么你最出名呢？”扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前，由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去；中兄治病，是治病于病情初起时，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里；而我是治病于病情严重之时，一般人都看到我在经脉上穿针管放血，在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”
我们班的孩子最近开了读书角。他们最喜欢看这些书，家长们可以让孩子都读一读，我觉得很不错的几本：
《少年读史记》
干货满满的书，让孩子也看得进去的历史书，很有趣味性还能涨知识，大人都爱读。
《胡小闹日记》
这套书是近年出版的，在小学生中间人气很高，同时也是我家孩子最爱，感觉读过之后确实能让孩子变得更优秀。类型是比较新颖的校园成长小说，文笔不错，故事有趣，主题正能量，讲一群孩子学习、成长的校园故事。推荐阅读。
冰心经典作品集
非常经典的合集，收录了《寄小读者》、《小桔灯》和《繁星春水》，是中国儿童文学的奠基之作，推荐爱阅读的孩子读一读。
D. 你觉的对小学生开展经典诵读教育重要吗
重要。
一、诵读经典应遵循以下几个原则
1、要遵循整体识读的原则。文章愈是细分，片段越短，重复内容少，看似简单，实则文章融结点增多，分散孩子注意力，效果不佳。能整篇读则不分页读，能整页读则不分段读，能分段读则不几句读。
几年来，我们理论联系实践，充分认识到孩子整体识读能力关键在于右脑的练习。整篇应大于片段，可每次读500字的内容，一周反复相同的内容。根据实践，一个班学生一周读500字的内容，一组学生整体速读，另一组分段读，一周结束，整体读的学生一气呵成，而分读的同学断断续续，多需提醒。若长期如此，差距无形拉大。
诵读中许多老师反映：刚开始不敢让学生通读，就采取学习数学的方法，一页一页地诵读，务求学生进度一致，然而，两个月方读完《大学》，效果一般；有老师采取分层教学，以好带差，整体识记，把诵读内容分为三部分，每部分通读学习，一个月便读完《大学》，效果甚佳。故知，一段段读似小水珠汇集成溪，一篇篇读则似波浪汇流成河。目的相同而结果有异，因而应整体识记。
2、要遵循“宁愿精读一本，不泛读10本”的原则。此乃中国学问之精要所在。须知中国学问是“宇宙大道”之学，强调一贯之道。若是诸如《四书》、《老子》等载道之书，心中熟记一本，反复诵读，无比娴熟，有意记忆便逐渐转化为无意识记，这正是右脑开发的关键。
现在阅读教育最大的问题就是，学生看书太多，看书太杂，不能深入。且现在的书籍内容纷纭呈杂，各种观念相互交织，特别是报纸杂志上诸多新闻皆为奇谈怪论，伦理不分，学生很难分辨是非。长此以往，学生性情未定，聪明先成，浮躁之气再难根除。现在学校学习的课本由多篇文章组成，内容注重知识传授和兴趣开发，没有整体思维贯穿其中。而学生学习又常常为兴趣所趋，一本书尚未熟记，便丢在一边，开始看第二本，长期如此，学生心中各种观念相互冲突、影响，定性没养成，应有思维能力也没有形成，更别谈右脑开发、智慧生成了。
3、要遵循“减轻压力，快乐诵读”的原则。这是诵读教育中尤其要注意的一个原则。现在家长和老师不能够正确理解、对待“读”与“背”的关系。现在的诵读经典中出现的最大问题也是“读”与“背”的问题。
首先要正确理解什么是经典诵读：诵读就是读与身心律动的协调配合，是一种能够愉快的读。快乐诵读是经典诵读的重要原则。一定要使孩子在快乐中放松身心地读书。怎么让孩子快乐读书？不要让孩子背书，只让他大声朗读即可。这样，学生在读书中没有压力，便有了发自内心读书的主动性，在这期间逐步培养学生读书的兴趣。让孩子摇头晃脑的读，通过摇头晃脑使学生完全放松身心，通过诵读来调节学生身心。这样一来，学生不仅能在诵读中得到人性和知识的锤炼，更能够在诵读中读出健康，读出智慧。一举多得，何乐不为？
4、要注意诵读的时间原则。这是诵读活动顺利开展下去并且能够保证效果的重要原则。
诵读活动需要每天坚持不懈，而且时间相对固定，使诵读成为学生每日常规。通过每天的诵读经典积累，孩子日日浸润其中，滋养不懈，绵绵不绝。时间一长，孩子的兴趣、定性、智慧逐渐滋生，这正是定静、修养身心的终身教育之功。
二、诵读经典应使学生的兴趣恒久
经典诵读教育中最常遇到的难题是如何维系学生的兴趣，使经典诵读成为学生的生活习惯。对此，很多教师都备受压力。家、校、社会三结合，提高学生诵读经典的兴趣，是我们最关注的问题。针对这一点，我的建议是：
1、“流行”可以制造兴趣。儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像很多低段学生不一定喜欢上学，但人人都上学，他就非上不可了。所以一人读经较难，如招集邻居亲友的小孩一起读，则兴趣将大为提高。正如一个班看到另一个班在放学前诵读《三字经》，他们也会饶有兴趣的加入进来。
2、大人的“热力”可以感染儿童的兴趣。所以家长和老师都须保持高度的信心和热忱。如果家长有兴趣和小孩一起读经，互相考试比赛，一家兴致高昂，那么这也是最好的亲子活动了。
3、“情感”可以维持兴趣。家长平日与孩子情感浓厚，较易带动诵读兴趣；老师让儿童觉得可亲，儿童也会因喜欢老师而热爱读经。
4、“成就感”可以提高兴趣。读得愈好愈喜欢读，所以老师要维持其成就感，对诵读情况好的儿童，固然要多加称赞，让他有成就感，对诵读情况差些的儿童，只要有进步即当表示满意，加以赞赏，这也会让他得到一种成就感。
5、“讲故事”，“讲有趣的常识”。不管与经典诵读内容有无关系，都可以增长其读经的兴趣。
6、 “做游戏”。小学生对于游戏、对于玩总是保持百分之二百的兴趣，如果能把诵读和游戏相结合，将收到意想不到的效果。如将诵读与跳格子的游戏相结合，两个小孩你背一句，我接一句，接上了就可以向前跳一格。这种在玩中有所学，也将成为经典诵读的法宝。
7、优化评估手段。对学生每学期的诵读量，可以通过开展多种形式的活动进行检查评估，如古诗文诵读比赛、我最喜爱的一首诗或词诵读交流会等等，旨在通过活动，进一步激发学生对诵读的兴趣。
巍巍五千年，漫漫长河奔流不息；浩浩数千载，悠悠文明生生不灭。中国传统文化传承中，文以载道，是谓经典。经典是人性的凝结，此经典，源于人性内心生命涌动，文辞镌美，是之千年流转，每以经典奉之，引一言而撼醒内心，得一句而明辩事理。文道传承，光耀千古。我坚信，做好经典诵读教育必将利于当代，功在千秋，不仅能增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，同时能够传承中国文化，使学生自觉接受中国经典的熏陶，对提高学生思想道德素质和文化素养，对学生的快乐成长，未来的成功，乃至一生的幸福，都打下了坚实的基础。
E. 如何开展小学生课外读书活动
一、培养小学生课外阅读兴趣的意义 古人说：“读书百遍，其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视，特别是在小学语文教学中，教师往往只注重课本中的文章，他(她)们通常只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等，字音、词义固然重要，但没有反复的阅读，词义、句子又怎么能理解呢?教师机械地给学生抄词义，学生也就机械地背词义，这样的教学不仅不是阅读教学，而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然，有些教师也是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的，但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。 二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。 低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”，对故事中的生词进行适时解释，以便孩子更好地理解故事内容。在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来，学生很容易接受。这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。 三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣 每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如：爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他(她)表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。 四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣 小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助图像直观、语言启迪，促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。 教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。
F. 如何搞好小学生的读书活动
作出努力；至于丢钱的事情，自没有证据的情况下的却不好处理，一旦处理不好就有可能惹出问题，只有告知同学们都提高警惕，尽量把贵重物品放在身上。
班风建设
我们都知道班级教育中爱国主义教育是中心工作，行为规范教育是常规工作，合作教育是建立良好集体的基础工作，班风建设则是班级教育的支柱工作，个别教育又是集体教育的巩固和发展。由此可见，班主任工作可谓千头万绪，今天，我就其中的“班风建设”谈谈我平时的一些做法。
我觉得一个有着良好班风的集体，表现为有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。
要让自己的班级具有上述特征，我们可以从以下三方面入手。
一、树立集体观念
要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。每接一个新班，我总要对同学们讲：这个集体已成为你生命的一部分了。你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。 “我们班”这三个应该是你经常说的，而且说的时候是骄傲自豪的。
1、我为班级做件事
为了不断地强化集体观念，我曾在自己的班中开展过“我为班级做件事”的活动。这件事可大可小，根据个人情况来定，像上课爱说闲话的同学，不说闲话便是为改变班级纪律做了一件事；有某方面有特长的同学，在竞赛中获得名次，便是为提高班级声誉做了一件事；担任班级工作的同学，尽心尽责做好分内的工作，便是为改善班级管理做了一件事；做好值日卫生可以是一件事，帮助同学也可以是一件事……这样做的结果，同学个人状态的改变和集体风尚的完善就连结了起来。
2、我们班是最棒的
除此以外，以班为单位的学校大型活动，比如我们学校经常会开展读书节、文化节活动，古诗诵背擂台赛等。这样的活动班主任尤其应当认真对待，因为学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度。我印象很深的，每次广播里在播报活动结果时，我们的教室里总是很安静，学生们竖起耳朵听着。当听到自己班级的好消息时，他们总会欢呼起来，然后又马上端正地坐好。下课后，大家围在一起热烈讨论。那种心花怒放，但又不敢太放肆的举动实在好玩。但在经历了这样的欣喜以后，学生的态度就变得更积极向上了。自己的班级在他们心目中是至高无上。他们会为了维护这样的班级而努力。
二、选用培养干部
除了集体观念的强化、集体荣誉感的培养外，学生干部的选用和培养是班风建设的又一个重要方面。
1、班干部的选择
我在选用班干部时，首先强调的是品行要端正，其次才考虑组织能力。我认为能力是在锻炼中培养的。而且小学生的可塑性很强，绝对的能力高低的区分并不很显著。另外，对班干部的选择权我也会慢慢下放给学生。一年级新班的前半个学期，班干部人选大致由老师决定，一直到二年级结束的三个半学期里安排7次干部改选，而此时的改选全按学生们的意见。班干部的竞争上岗提高了大多数学生的主动性、积极性和创造性。
2、班干部的培养
班级干部不仅仅是使用，更重要的是培养。培养了才能保证干部逐渐成长。工作中，我坚持把班级日常管理工作交给学生干部去做，在实践中培养他们的能力。 一般来说，干部上岗的一开始我跟得很紧，对班干部的每一项工作，事先都要提出指导意见，事后又和同学们一起评价他的工作，该表扬的地方表扬，该批评的地方批评，再教给他们以后处理类似问题的方法。然后逐步放开手，让他们独立工作。比如，我们班的午间卫生工作以及老师开会期间的班级纪律问题等都在小干部的带领指挥下做得很好。这样，班主任也许在开头的期间比自己把一切都管上还要辛苦，但是当班级的日常事务逐步由学生干部以一种规范的管理承担起来之后，老师就有了更多的时间去解决学生学习态度、学习习惯、学习方法等需要更多时间和耐心的问题了。
当然除了工作能力的培养以外，我也很重视班干部们的品格培养。我要求他们“心中有集体，心中有他人”。要求同学做到的，干部首先要做到的，干部和同学做好同样的事情，先表扬同学，做错同样事情，先批评干部。要求干部首先要将自己的学习搞好，养成良好的学习习惯，做同学们的榜样。
三、坚持正面教育
反面教育只能告诉学生什么不好，正面教育才能告诉他们什么是好的。反面教育多了，会导致情绪低落，思想苦闷，正面教育越多，越能激发他们积极进取，奋发向上。
1、树立榜样
我觉得最好的正面教育是榜样教育。一个集体必须有比较突出的榜样，没有榜样的集体就会丧失整体信念，没以信念的集体，就不会有凝聚力。在树立榜样的时候，不可以眼睛只盯住学习成绩。在我刚送走的班里有一个残疾孩子，由于身体的问题学习成绩并不好，也不太听话，同学们也不怎么在意他。但上学期他参加了安亭镇残疾人运动会后，同学就对他有了新的认识。发生在身边的事例也促动了大家，一个残疾同学都能通过努力拿个奖回来，更何况好端端的自己呢！由此可见，在树立榜样时不光要引导学生向全面发展的榜样看齐，还要引导学生去发现每一个同学身上的优点。几年前我曾在班上举行过一次“百宝箱里找宝贝”活动。让每个学生尽可能地找到自己身上的优点，说出同班同学的优点。这个活动，能很好地引导学生去发现周围同学的优点，取他人之长，补自己之短。同时，其他同学对他身上优点的肯定，也总能激励他更上一层楼。现在，我们的家校联系手册上也有类似的地方，让学生来写一写，议一议，是一条教育学生的很好的途径。
2、转反为正
在树立榜样，进行正面教育的同时，我还注意尽量把反面教育转化为正面教育。当学生犯了错误时，我总是告诉自己要少发火，少去批评，尽量静下心来听听学生的解释，帮助学生找到出错的原因和解决问题的方法，鼓励学生积极改正。我总对学生说：人难免要犯错误，有时老师也会，但只要肯改就行。以前我碰到过一个学生，他回家后从不肯先做作业，总要等到吃好晚饭后实在没有办法了才开始完成作业。父母没办法，来找我诉苦。我就找他谈话，我说：这样吧，我们做个实验。放学后你就留在学校里，完成好作业再回家，我也留下不回家陪着你。你感受一下先做好作业再放心地玩的快乐。等到你觉得可以回家也这样做的时候，你就回家做作业。过了一个星期，孩子告诉我他行了。然后，我让他回家也试一个星期，不行的话再重来。后来，父母告诉我，孩子正在努力地朝好的方向发展，虽然有时还得盯在后面。这个孩子和我做实验的过程无疑是自我教育的过程，其效果不是批评责难所能达到的。
老师们！良好的班风，不是十天半月的工作就能促成的，它需要我们长期耐心细致地工作，也需要我们经常地总结经验，交流体会。希望我今天所说的一些做法能给你一些启示，也希望大家能给我更多的好的做法、提示和建议。
G. 如何对小学生阅读进行有效的指导
随着生活水平的提高,家长更加关注孩子的成长,对于孩子的未来寄予很大的希望。小学生除版了从老师、家长权的口中了解世界,还可以通过自己的阅读了解整个世界,下面笔者就如何对小学生的阅读进行有效的指导进行分析,提出一些对小学生阅读有效的方法和建议。一、努力培养小学生的阅读兴趣由于小学生刚刚接触书本,一些低年级的小学生认识的字也有限,一些小学生由于不认识字等原因而不喜欢阅读,不去接触书本,这时候就需要教师对小学生的阅读兴趣进行发掘和培养。教师在进行教学的过程中要从学生的切身实际出发,揣摩学生的心理,并且了解自己的学生喜欢哪类知识,教师在对小学生进行阅读兴趣培养时,可以利用多媒体、图画等现代化教学手段进行教学,还可以将书本上的知识转变成故事,给小学生讲述故事的开头,让小学生自己阅读,去探索故事的发展和结局。二、教师应教授小学生正确的阅读方法很多小学生在阅读方法上存在着问题,因此导致他们不能够很好的理解课文。教师在对小学生阅读进行指导时要着重教授小学生阅读方法,只有掌握了正确的阅读方法,才能够更好的理解文章。
H. 如何指导小学生进行有效课外阅读
小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，当前我们都较以前更重视学生的课外阅读，然而，对学生的课外阅读指导却不容乐观。如何将阅读指导落到实处？ 1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开焊课外阅读。久而久之就形成了习惯。 2、学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。 3、开展一些语文实践活动 小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）开展”读书交流会”。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 4、指导学生做出具体可行的阅读计划。根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间、个体的阅读背景来制定，教师加强实施的督促和评价，可结合班级中的一些评比活动进行评比，如评选班级之星：阅读星、朗诵星、故事星、写作星等。 总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生和谐、全面发展。
I. 如何有效开展小学课外阅读活动
对小学生来说，课内学习是学习的主阵地，但仅仅这样做是远远不够的，还必须与一定的课外阅读相结合。课外阅读活动是指学生尽量利用非语文课堂教学时间内所进行的教材内容以外的阅读活动。开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下善良、正直的种子；开展课外阅读活动也有利于学生巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼；开展课外阅读活动有利于不愿意学习和学习成绩差的学生，产生课外阅读的兴趣，从而改变他们课内学习的不良状况。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景可以引发学生积极思维，以读促思，以读助写。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”为此我深表赞同，并对身边农村小学如何有效开展课外阅读活动作了如下一些探究。
一、农村小学课外阅读活动的现状
家长的知识水平，经济能力往往决定着对子女的教育方式与方法，利用多次的家访我了解到农村的学生课外阅读情况不容乐观。
1、农村学生缺乏读课外书的意识
农村学生对课外书的占有极少，学生中非常渴望阅读和渴望阅读课外书的同学一般只占三分之一或稍多一点。除少部分学生特别是教师子女有良好的读书习惯外，许多学生完全没有读书的意识与习惯。他们中多数学生在阅读课外书籍时囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。更有学生拿到手的书翻动几页就随手放下，而原因往往是看不懂，没兴趣。
2、家长不能成为学生课外阅读的榜样
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家庭中，由于家长受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。即使有家长重视课外读物，课外阅读涉及的范围较小也会变得很小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长给子女买的是优秀作文籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。长期以往，学生渐渐对阅读失去了兴趣。而全班只有极少数教师子女有良好的阅读课外书的良好习惯，他们的阅读能力与运用语言的能力均比其他学生出色许多。
3、教师难以打破围着教科书转的模式
升学压力以及学校评价等其他方面的原因，教师没有起到很好的推动作用。他们中许多人怕看课外书影响到课文的学习，浪费时间，很少鼓励学生利用一切可利用的时间看一切有益的书籍，而有的教师即使有这方面的意识却抽不出时间去这样做，他们被批改作业，备课，写教案占去了大部分时间。这样的现实直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。所以很少有人能放开手脚去做为了学生终身有益的课外阅读活动，这样的氛围如果能得到拨乱反正有待于教学评价对这方面作出适当的考虑才会从根本上得到改变。
4、学校图书馆的作用没有完全发挥
学校力图书馆中的许多图书外借时由于登记工作较繁，学校人手不够，学生无法享受随时随地借阅课外书的可能，最终导至借阅的量无法满足学生课外阅读的需求。而且很多图书或者由于把关不严，不适合学生阅读；或者由于学生选择能力够，在短时间内找不到想读的书而使借阅活动降为借阅的量远远满足不了阅读的速度。另外一方面由于图书添置的周期较长，学生想看的书往往进不了图书馆，学生不愿意去学校的图书室借阅图书。但仍不可忽视学校现有的图书对学生课外阅读的益处，特别是如果学校能拿出一部分资金解决图书更新换代的问题，将会对农村学生的课外阅读起到举足轻重的作用。
5、学生没有自由读书的空间
与城区有大大小小的图书馆相比，农村小学生附近的环境差了许多，常常是附近几公里没有一家和书相关的场所。这种环境决定了除非学校与家庭提供必要的课外图书外，学生再也不可以找到补充课外读物的地方。
J. 如何对小学生进行常规教育
要不要学奥数，要看小孩的具体情况：有可能的话最好学学试试专，可以开拓思维属；并非一定要追求成绩。但是如果学习困难就不要学了，现在的小孩本身压力就大，不喜欢学习不要硬逼着他们做为难的事。
学奥数有一个很大的好处，那就是利用小孩的好奇心，提高小孩对数学的兴趣。但提高兴趣的方法有很多，并非只有这一种。有时候我们大人强迫孩子做100件事，都不如他们自己通过读书懂得一个道理。
就像我家小孩，之前对学习那是相当不用心，但自从读了一套叫《胡小闹日记升级经典版》的书，就变了个样儿：知道主动去学习了，也知道复习、预习、做学习计划了。当时我还纳闷呢，这是太阳从西边出来了？后来才知道，那套《胡小闹日记升级经典版》里的主角，就是这样学习的。