小学生法制教育校本教材

❶ 小学现在都学些什么课程

开设课程：语文、数学、英语、道德与法治、科学、信息技术（计算机基础）、体育、音乐、美术。

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，随着社会发展，在其前又开设了幼儿园，一般6－12岁为小学适龄儿童；

小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年），小学教育阶段后为中学教育阶段，小学包含在九年义务教育内，小学教育不收取任何费用。

(1)小学生法制教育校本教材扩展阅读：

小学教育除了教育的特点外，还有独特的基本特征：一是全民性；二是义务性；三是全面性。

初等教育机构最早产生于十六世纪的德国，由城镇主办，教习实用知识和新教教义。十七世纪初，这种学校逐渐增多，成为实施义务教育的机构。欧洲各国和日本在资产阶级革命以后，也相继成立。

教授学童识字的“小学”，古代也叫“蒙学”，包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。教材一般为《蒙求》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《四书》等。

❷ 初中家长如何对学生法制教育

浅谈农村初中阶段法制教育的方法与途径
内容摘要：
面对农村中学的教育环境，以科研为先导探索适合农村中学法制教育的方法和途径，从组织管理到活动内容、活动形式的设定，都要依据学生的特点，调动学生参与的积极性，达到教育的效果。
关键词：农村中学 法制教育 方法 途径
现代社会是一个法制社会，依法治国是我国的一项基本治国方略，法律素质已成为公民的一项基本素质。国家有关教育的文件和法规也一直强调法制教育是学校德育的重要内容之一。因此，在基础教育阶段，培养学生具有基本的法律意识、掌握基本的法律知识、学会运用法律手段保护自己是学校德育的一项重要工作。但是，由于多种因素的影响，我们发现学校的法制教育并不乐观，一些学校学生违纪现象突出，校园暴力事件也时有发生。而且统计数字表明，近几年青少年犯罪率呈明显上升趋势，并表现出了犯罪年龄下降、团伙犯罪和暴力犯罪现象突出等特点。一些青少年法律意识淡薄、缺乏基本的法律知识，在不良环境的影响下很容易走上违法犯罪的道路。这表明学校法制教育还存在很多问题。面对新的形势，进一步加强和改进学校法制教育工作，普及法律知识、增强学生法律素质、预防青少年违法犯罪现象的发生已成为一项紧迫的任务。
我校地处农村地区，学生家长的文化素质总体偏低，学生违纪、违法现象时有发生，学校周边环境也一度比较混乱，为了探索农村中学法制教育的方法与途径，尽快改变农村中学的教育现状，在各界的帮助下于1998年在我校成立了大兴区青少年法制教育基地，并且在大兴区司法局、大兴区教科研、大兴区教师进修学校的大力支持和帮助下，我校的《农村中学法制教育研究》课题被列为“十五”期间重点课题。我校对此课题进行了积极的探索实践，在初中生法制教育方面做了大量的工作，经过几年的努力，学校内外环境有了根本性的转变，学校在法制教育方面也积累了比较丰富的经验。逐渐摸索出一条适合农村中学法制教育的新路子。
一.学校创设法制教育的环境，坚持法律学习制度。防止法制教育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”现象的发生。
（一）为了使法制教育要贯穿于学校教育的过程中，渗透在学校教育的各领域，学校成立法制教育工作小组，构建了法制宣传的主要部门，建立健全了法制教育的管理制度，坚持面授为主，组织自学为辅的教育方式。充分发挥政教处、团支部、法制教研室等教育机构的宣传培训作用，层层培训普法骨干师资对师生进行法制教育。
1.加强对教师进行法律法规的教育
因为教师的法律素质直接关系到学生的成长和发展。教师的法律意识和法律知识直接影响其教育教学行为和他们在工作、生活中的各种表现，这都会对学生产生直接、间接的影响。特别是有一些教师由于法制意识淡薄，体罚等违法、违规现象仍然存在，尽管这些教师从主观愿望上是为了学生好，但是方法确实不妥。所以，加强教师的法律、法规教育是十分重要的。
2.加强对学生进行普法教育
利用课堂主渠道作用加强对青少年进行法制教育，学校有计划、有目的、有步骤地通过思想政治课、心理活动课、校本课程等渠道，传授法律知识，教授学法技巧。坚持定期学法制度和集中听法制讲座的形式，使学校法制学习制度化、经常化。采用集中学习辅导和分散自学相结合的方式，抓好学生的普法工作。
3.对家长进行普法宣传
我校地处农村地区，学生家长的文化素质总体偏低，把家庭法制教育纳入学校法制教育体系是十分必要的。结合本地区实际，我校积极开展家庭法制教育，以自然村为单位，分片覆盖，采取书面形式向家长发送有关的法制教育材料，以家长和学生共同学习的方式，每学期组织一次家庭法律知识竞赛，从反馈中再有针对性地开展工作，最终达到稳步提高家长法律意识的目的，使家长提高法制观念，依法关心子女的健康成长，优化教育环境，主动配合学校促进学生的健康成长。
（二）发挥电脑的网络化功能，使学生学到更多的法律知识。
我校从2002年初在大兴区政府、黄村镇政府与大兴区教委、大兴区司法局、大兴区法院等部门的大力支持下，开通了“大兴区青少年法制教育网”。网站主要由“法律法规”、“以案说法”、“基地动态”、“自护自救”、“画说法律”、“工作研究”几大板块组成。通过网络这种快捷的方式可以使学生学到更多的法律知识，使他们在成长过程中，在面对各种复杂的环境时，能够有较高的自我认识、自主判断、自我调控以及自我约束的能力。增强他们的守法意识。
二.构建法制教育宣传体系。我校以政教处、班主任、政治教师为主，科任教师为辅，聘请法制辅导员开展科研课题的研究将法制教育纳入课堂与活动中；学校还建立了法制广播站、创办了法制专刊《护花》；聘请村委会主任作为学生校外的法制监督员。积极鼓励广大教师在“学中研”“研中学”的科研氛围，形成以科研促教学，以科研求发展的新的教育管理模式。
三 .采取多种形式对学生进行法制教育。
1.在课堂上渗透法制教育。充分利用课堂，注意挖掘教材的法制教育因素，尤其在班会课、思想政治课学科教学时。教师要重视法制教育的实效性、切忌搞形式。我们要充分发挥思想品得课的作用，要求授课教师做到“一课一得”。在上课时，结合学生的实际，结合学生的身边事，让学生进行讨论，然后教师给予正反两面的评析、引导，使学生辨是非、明事理，并因势利导致，适时适量的进行法制教育，使他们初步认识一些与他们日常生活相关的法律知识。从而达到教育目的，在其它各科教学中也要渗透法制教育，不忽视任何能够教育学生的机会。各学科的教师主动将法制教育渗透在各科的教学内容和过程中，使学生感受到法律规范无处不在及遵纪守法的必要性。
2.请专家进行专题讲座
大兴区青少年法制教育基地在我校成立至今已有七年，在各界人士的大力支持下基地的建设不断发展。七年中，邀请司法局、派出所等各方面领导及研究专业人员，为在校学生进行了几十场以法律、法规为内容的讲座。例如，我校邀请司法部预防犯罪研究所的专家作了专题讲座，听了这个报告使教师更加认识到预防青少年犯罪的必要性和紧迫性，要想减少青少年犯罪就要从“预防”入手，“防”就是防微杜渐，要预防和清除腐朽思想和不良习惯对青少年的侵蚀和污染，俗话说：“蠹众木折”蛀虫多了，必定会造成危害，对于一个人来说，接受不良思想和行为多了，人就要变坏，所以要时刻注意在思想上防“蠹”自觉地抑制和消除不良思想，报告会后，学校还以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为题召开了主题班会，通过讨论使学生认识到“大错不犯，小错不犯”的思想是错误的，这对于预防和减少青少年犯罪是十分有益的。
3.充分利用本地资源，组织在校学生到德育基地开展活动。
北京市监狱、北京市团河劳动教养所、北京市未成年管教所位于大兴区境内，与我校只有一河之隔，是我校的德育基地。在近几年的工作中，我校在上级教育部门的支持和帮助下，创造各种条件组织学生到基地开展活动：听讲座、参观、与少年犯谈话、观看展板、演播。通过运用大量生动、形象“多媒体手段”，增强了参观、展出、演播的直观性，符合了广大学生的心理和情感特点，对学生的教育深入人心。鲜活真实的案例对启迪人的心灵、塑造人的灵魂有强大的感染力。例如，2000年,初三的一名学生，他的学习成绩从初一就很优秀，在同年级几百名学生中是一个每科成绩都达到优秀的学习好学生，但他经常故意违反纪律，是一名“小错不断，大错不犯”的问题学生。参加基地活动后，出现明显的变化，毕业报考时，毅然选择了北京市三警校。他说：“我想一个人只要学习好有知识就行了，但与少年犯谈话中，我忽然明白自己曲解了成才的标准”。他毕业后，从事了管教工作
4.面向全体学生，寓教育于活动之中。
我校的活动育人以面向全体学生为目标，实施全员育人制度。每一年，我校都多次开展有益于青少年健康成长的科技、文艺、体育等各种文化活动，定期组织学生观看爱国主义和革命传统教育的影视作品，随时到基地活动。我校创办了大兴区棒球队；我校每年必举行的活动有“红五月活动”、“学雷锋活动”、“法律宣传周活动”以及各种重大节日、纪念日活动；利用活动的多样性、丰富性和趣味性，调动学生学法的积极性。例如，我校多次举办“画说法律”大型法制漫画比赛，让学生用手中的笔，笔下的画，评论社会现象，真实而生动地反映生活，再现生活。用画表达自己的思想感情和认识水平，培养学生的创新精神。我校组织的文艺宣传队利用学生喜闻乐见的多种形式，把学生中发生的好人好事、不良行为进行自编自演，利用身边的事例去教育学生，因为这样的事例就发生在他们身边，可信度强，教育效果好。另外还有法律知识竞赛活动，组织各类征文比赛、各种手抄报比赛、自我防护措施比赛、国旗下讲话、黑板报、宣传橱窗展览、学校法制专题广播等多种活动形式。这些活动的开展激发了学生的参与热情，取得了很好的教育效果。
5.实施“一二三”策略，开展“自觉生”和“自觉班”评选活动”
（1） 一就是一个档案：建立一个偏差生档案，使我们对学校行为偏差生一目了然，以便今后更好地开展工作。（2）二就是二个固定：有固定的帮教老师，实行跟踪教育策略；有固定的社区德育管理委员，与差生是一个村的，通过依托社区来共同教育；（3）三个制度：定时谈心制度-，帮教老师每周定时与他们谈心，了解他们的学习、生活、家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化，并及时加以心理疏导；家长接待日制度--班主任根据自己平时课务安排好记录，作为班主任月考评的依据之一；每两周总结制度--家校联络员召开全体偏差生会议，针对他们的前段时间的表现、思想及认课师的评议给予他们正面引导，肯定他们的闪光点，并及时提出希望，增强他们的自信心，鼓励他们争当“自觉生”。
四.根据我校的实际情况，积极进行校本课程的开发工作。
我校作为大兴区法制教育基地，尝试开发法制教育方面的综合实践活动课，既有利于加强学校的德育工作，又有利于学校特色的发展。开发内容的设立，符合学校的具体情况和学生的自身发展特点，有利于学生的教育和学校的发展。在课程开发过程中，教师根据学生的特点，抓好一个“导”字，引导和指导学生发挥主体性，采用学生讨论、角色扮演、行为训练、生活分析、参观访问、个案研究、模拟法庭等多种方式，使学生在活动中提高自身学法、守法、用法的觉悟，提高了自我保护和独立的能力。在2004年12月23日上午，大兴区进修学校中教研在我校召开了“校本课程开发”研讨会。邀请了北京市教材审编姚蓉儿老师，北京市学科带头人、丰台区教研中心的刘润泽老师和北京市学科带头人、东城区教研中心的常京娥老师，大兴区进修学校的史文敏校长、王书明副校长、郭树林主任，大兴区教委的石玉贵副书记和黄村镇教委周静兰主任以及全区各中学政治教研组长、骨干教师共计50多人参与了研讨会。专家对陈新红老师展示的《感受父母之恩，回报父母之爱》和邢友良老师的《青少年吸烟的话题》这两节课给予了现场点评。对两节课的教学理念、教学方法、教学设计给予了充分的肯定;对我校校本课程开发工作给予了高度的评价，并提出了宝贵的建议，大大加快了我校校本课程改革的步伐。现在我校校本课程的编写工作已接近尾声，正在修改整理成册。校本课程的开发促进了教师专业化的发展，同时也激发了学生的学兴趣，受到同学们的喜爱。
五.加强对学生进行心理教育
我们知道 初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，出现逆反心理，看重哥们义气，做事容易冲动，针对这一特点，我校配备了心理教师，设立了心理咨询室和心理咨询箱，及时对学生出现的问题给予心理辅导，教会他们一些自我调节的方法，让他们正确看待哥们义气，做事不冲动，不做违法的事。这对于帮助他们顺利度过“危险期”是十分必要的，并为其今后的成长打下良好的基础。针对学生易冲动的特点，我校心理咨询室专门组织学生对相关问题进行了讨论，比如针对学生乱起外号、乱叫外号容易引起同学之间矛盾这一现象，我们组织了有关“校园绰号问题大家谈”的讨论，使学生认识到乱起外号的危害，从而减少了这种不文明的行为，加强了同学之间的团结。
六.实施后的效果
近几年来，我校运用了恰当合理、形式多样的法制教育措施，学生的法律意识增强了，以前学生对法律的认识局限性很大，认为自己不犯法，法律就与自己无关。现在，他们认识到法就在自己的身边，与每个人的生活密切相关。而且促进了教育、教学质量的大幅度提高，有一些学生以非常优秀的成绩进入师大附中、101实验中学、宏志中学、育才中学等市级重点学校，作为普通的农村中学取得这样的成绩是喜人的。自1998年以来，我校的违法犯罪率为零。尤其近两年来，我校未出现有严重不良行为的学生。几年来，我校获大兴区目标教学先进校的称号，连续七年获大兴区教委综合评比二等奖，连续两年获大兴区综合治理先进集体。今年我校获大兴区教委综合评比一等奖。在文艺、体育等方面也取得了好成绩，培育了一批有特长的学生。这些都表明在我校进行法制教育采取的途径和方法是可行的，是适合农村中学特点的。
在学生中开展法制教育，是时代发展的必然要求，任重而道远。我们有决心进一步集思广益，积极探索，常抓不懈，为培养新世纪合格人才做出应有的贡献。
希望对你有帮助！！！！

❸ 新野县实验中学的丰富的校本教材

近几年来，学校重视德育活动，每期专门制定计划，使学校德育活动月月有主题 ，周周有专题，活动丰富多彩，但如何也能使德育活动教育系列化、规范化、制度化，使学生在学习生活中有感悟、有启发、有总结、有记录、有发展、也是学校领导启动编纂《新野县实验中学学生成长手册》主要原因。
正是出于以上几点考虑，我校于2010年暑假初着手进行《新野县实验中学学生成长手册》的编纂。
让编辑的《学生成长手册》贴近学生生活、符合德育教育的规律
那么如何让《新野县实验中学学生成长手册》编写中能结合学校长期德育教育的实践经验又能调动学生积极参与使用，而不让学生觉得枯燥无味、符合学生的生活实际呢？
1、让一线班主任来编写。学校成立了以校长张国云、副校长刘殿生为总编，六位一线骨干班主任为编委的编委会。这些长期从事德育教育一线的领导和老师最有发言权，最能了解学生的喜怒哀乐，学生的所想所感。
2、明确编写的指导思想。张国云校长高屋建瓴指出：一要以思想教育为主，同时要兼顾趣味性，使学生乐读；二要具有可操作性，确实能记录学生的成长，使学生乐意填写，一定不能成为学生新的负担；三要注意七、八、九三个级段学生生理心理特点，在同一主题下，由浅入深的编写；四要注意小的主题更切进学生实际，各级段不必完全一致。大的思想统一以后，六位编写老师经过反复探讨，也确定了编辑体例。在召开会议之后，编委会老师，明确了编写的意义，编写的指导思想，编写的梯度，编写的原则，编写的分工，进行编纂准备。万事开头难，《学生成长手册》的编写，没有现成的经验可供借鉴，完全是摸着石头过河。
3、确定每月主题。首先的困难是德育主题的确定，其次是编辑体例，再次是七、八、九三个级段的照应衔接。刘殿生校长多年从事政教工作，经验丰富，引领大家确立了根据学校政教工作的特点，结合各月的节日，确定了十二大教育主题。即九月安全规范教育、十月爱国主义教育，十一月法制教育、十二月青春期教育、一月理想教育、二月社会实践教育、三月文明礼仪教育、四月民族传统教育、五月感恩教育、六月爱校爱家教育、七月网络信息教育、八月环保教育。
4、编排每周活动。在大的教育主题下，每月分四周，每周又细分小的教育主题。力求使内容贴近学生生活实际，具体而不空洞。即每周分五大板块：人生导航、思索记录成长、他山之石、励志名言、人生忠告。需要学生填写的，仅仅是“思索记录成长”板块。同时加入周周清成绩单。
5、每月总结，家校互动。每月一次大的总结，总题为一月成长足迹回放：分为学海拾贝、心灵浪花、安全红绿灯、家长的话、老师的话五个小板块。再加上个人成长星级自评，形成了一个完整的自我评价体系。
炎夏酷热，蚊叮虫咬，查资料、细设计、输文字，挥汗如雨，艰辛的体力脑力劳动，在暑假即将结束时，终于使《学生成长手册》付梓。
明确要求、规范《学生成长手册》的使用
学校在开学初针对于《学生成长手册》的使用提出了明确要求，规范使用。具体提议和要求有：
1、《学生成长手册》是供学生个人使用的综合素质评价工具，也是学生具有珍藏价值的个人发展记录，更是班主任、课任老师、家长和学生共同交流的渠道，因此，师生要充分认识它的使用价值和珍藏价值。
2、在使用前，各学部领导和老师都应领会《学生成长手册》的要领，利用时间和学生一起讨论使用。
3、《学生成长手册》学生每周可抽时间阅读本周内容，需填写内容班会时间统一填写，每月班主任填写并安排交流一次。发现问题及时纠正和改进。
4、《学生成长手册》是学生心灵轨迹和学校生活的记录，所以实事求是的填写是重要原则。
5、学校每学期要组织2次班级和年级的抽查，对使用好的班级与年纪予以表彰。
6、班主任要根据《学生成长手册》中反映出来学生思想动态，做好学生的思想工作。
学生、老师、家长、社会满意是检验《学生成长手册》的试金石
《学生成长手册》的使用一年来，得到了大家的一致好评。学生说：人生导航板块，富有情感，富有哲理，启迪人，激励人。他山之石板块，故事新颖有趣，吸引人，教育人。思索记录成长板块，问题贴近我的学习生活，使我有心里话可说，有内容可写，给了我一个倾诉心声的地方。并且，每学年一册，三年下来，不仅将使我长了知识，培养了好的品德，而且是我初中三年生活的记录，值得我永久珍藏。班主任老师说：《学生成长手册》帮了我的大忙，不仅使每周班会有主题，而且使我了解了学生的思想动态。更重要的是，它引导学生在记录自己发展轨迹的同时，使学生学会总结，学会反思，让学生明白过程比结果更重要，在记录、总结、反思、改进中再记录、再总结、再反思、再改进，从而有利于学生现在的发展，而且对学生的终身发展起到推进作用。家长说：过去不知道孩子在校怎么样，现在看了孩子的《学生成长手册》，心里清清楚楚，原来我们总找不到孩子的闪光点，不知道孩子那些地方有长进，通过《手册》我们也看到了孩子进步的地方。
《学生成长手册》也得到了我县教育局领导的高度赞扬和肯定，我校是我县第一家也是唯一一家编写《学生成长手册》的学校，为我县思想教育开了先河。许多兄弟学校纷纷表示，要以我校《学生成长手册》为蓝本，结合自己学校的特点，编写自己的《学生成长手册》。
让《学生成长手册》记录学生的成长，为学生的人生成长导航。我们也将继续改进、优化《学生成长手册》，为学生的成长加油。 除了学生成长手册外，还有一些其他的校本教材

❹ 校本课程怎么写

类似于科研课题的总结报告，只要补充校本教材的编撰诞生的情况以及目标纲要等介绍。
例：
————中学校本课程开发方案
一、 设计背景
随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10％～12％。”随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程开发方案。
二、 指导思想
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师、专家、领导与家长共同开发的原则开发具有龙实中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。
三、 开发目标
1、学校层面目标：
①、建立起规范和完善的龙湾区实验中学课程体系；
②、探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理方法；
③、打造出学校的校本品牌课程和特色课程。
2、教师层面目标：
①、建立一支具有正确的课程观的教师队伍；
②、培养一批具有课程开发能力的综合性人才队伍；
③、
3、学生层面目标：
①、充分尊重和发挥学生的个性特长，使学生独立自信；
②、让学生掌握某项技能，学会探究，使学生善于思考，敢于实践；
③、培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品格修养和审美能力，陶冶情操，增进学生身心健康使学生热爱学校生活，适应社会环境。
四、 开发原则
1、主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。
2、自愿性原则：尊重学生的意愿，限定选修与自主选修相结合，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，充分发掘学校现有和将要拥有的课程资源。
5、实效性原则：校本课程开发中，学校不强调每门课程都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意结果的有效性、针对性。
五、 课程结构与门类
（一） 课程结构
根据课改精神，学校将全部课程整合为基础性课程（国家课程与地方课程）和校本课程两大类。校本课程分为限定选修课程和自主修课程。
1、基础性课程
基础性课程由国家、地方统一开发并组织实施，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。它是由各学习领域体现共同要求的学科课程组成，主要分思想品德、历史与社会、语文、数学、英语、体育和健康、音乐、美术、信息技术、地方课程等学科，是全体学生必修的课程。
2、校本课程
校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种在本校实施的课程。它由限定选修课程和自主修课程两部分组成。
（1）、限定选修课程由基础性课程延伸的学科拓展课程、综合实践活动课以及上级教育行政部门规定的各类专题教育组成。是学生限定选择修习的课程。
（2）、自主选修课程由满足学生个性发展需要的学科课程与活动组成，是学生自主选择修习的课程。
（二）校本课程的内容
校本课程的开发，采取筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程的方法。在研究中，将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。教育资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家庭环境等。这些内容可以是综合的，也可以是主题性的。开发内容分为以下七大类。
1、科学素养类课程
内容选择：无线电测向、电子制作、电脑网络、天文地理观测、软件制作、能源环保、数学、物理、化学、生物、双语综合、科学实验等。
2、人文素养类课程
内容选择：古典文学名著赏析、寻根、现代文阅读鉴赏与分析、美在文学中、中国民俗文化选讲等。
3、艺术类课程
内容选择：文学、电影、电视欣赏、中西方美术欣赏、歌舞、乐器、陶艺、书法、绘画等。
4、身心健康类课程
内容选择：定向越野、武术、田径、体操、球类、棋类、心理训练、心理辅导与咨询等。
5、学习生活技能类课程
内容选择：植物栽培、插花、交际礼仪、时装设计、家政服务、摄影摄像等。
6、文化活动与专题教育类
内容选择：四季八节活动、校园文化活动、社团活动、环境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。
7、综合实践类课程
内容选择：探究性学习、社区服务、青年志愿者、参观、考察等。
六、校本课程教材编写要求：
1、校本教材以活动形式为主，资料袋形式为辅，不统一要求编写系统性的知识册，教师可以从以下四个渠道挖掘教材资源：（1）自编教材；（2）选编教材；（3）选用优秀教材；（4）拓宽现有教材。
2、校本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。
3、教材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源
附：校本教材评审表
教材编著评审表

教材名称 类型
编著人 总字数 页数 适用年级
课时总数 学生要求
类别 项目 占全书比例％ 特色特点简介（字左右）
自
评 自己撰写内容
网上下载内容
参照同类著作
校本课程开发领导小组意见：

签名：
年 月 日

七、课程的实施与管理
（一）组织机构及职责
1、成立学校课程发展委员会
主 任：1人
副主任：2人
委 员：由专家、校长、教师代表、家长代表、社区代表等若干人组成。
主要职责：选择国家课程、地方课程的教材；审议学校校本课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。
2、成立校本课程开发领导小组
组 长：校长
副组长：分管副校长
成 员：各科室主任、各学科教研组长、学科骨干教师。
主要职责：统筹规划学校的校本课程；制定保证校本课程实施的相关制度；组织教师的培训：校本课程实施的过程管理；审议、评价校本教材。
3、教务处职责：
（1）开展学生选课指导，负责指导学生选择科目；
（2）提供课程菜单、课程介绍、课程表及教学常规与过程管理等工作；
（3）建立校本课程学生档案，负责学生学习评价的组织与统计。
4、教科室职责：
（1）对教师进行必要的培训，组织教师申报课程；
（2）组织校本课程开发领导小组对申报的课程进行评审，做出评价意见；
（3）建立校本课程授课教师档案，负责教师的教学评价。
5、教研组长职责：
（1） 组织落实本组教师的校本课程开发、申报与实施工作。
（2） 召集组员定期研讨课程的开发与实施，确定课程的具体实施方案。
（3） 总结校本课程的实施情况。
6、授课教师职责：
（1）撰写《课程纲要》，编写校本教材；
（2）认真备好每一节课，按步实施、教务处随机听课、测评；
（3）有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录；
（4）按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（5）保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
（6）认真写好教学反思，及时总结经验。
（二）校本课程的实施
1、课时设置：每周设2-3课时校本课程。
2、限定选修课程实施流程：

3、自主选修课程实施流程：

八、校本课程的评价
校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。
1、评价中的“三坚持”与“三原则”
“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。
“三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。
参与性原则：校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。
2、校本课程评价的三个方面
为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要（教材）、课程实施、学生学业成绩。
课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。
课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教务处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。
学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案中。”
评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。
九、保障措施
1、学校成立学校课程发展委员会和校本课程开发领导小组。
2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。
3、制定校本课程开发奖励机制，确保经费的及时划拨，
4、加强图书馆、实验室、功能室和校园网站建设，为校本课程实施提供必备的物质条件。
5、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络等各种载体大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。

❺ 安全教育是否是一门课程是不是校本课程小学有没有开设安全教育的课程

安全教育是一门课程。是校本课程。小学开设有法制教育课程。法制教育里面就包括了方方面面的安全知识。因为安全是第一，一旦发生安全事故就无从谈什么评优表莫。

❻ 小学课程包括什么

小学开设的课程有：语文、数学、英语、科学、思想品德、健康、社会、音乐、体育、美术、微机、礼仪等。

拓展资料

每个地方的课程都不同，课程是根学生的学习能力来制定的，近年来，农村中小学地方课程与学校课程建设方面涌现出一些先进典型，他们为地方课程和学校课程开发和实施提供了新鲜的经验。

联合国教科文组织在初等教育所做的“把以学校教育为中心的教育活动与生产、健康、营养等相关的教育活动结合起来，把以学校教育为中心的教育活动与科学技术的实际应用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”的改革实验，是农村小学地方课程建设的范例。

❼ 要考江西小学的教育学和心理学，书应该买哪个版本的有没有图片

【主编】中公教育教师资格考试研究院编著【出版社】世界图书出版社【版次】2012年4月第1版 2013年1月第1版第3次印刷【开本】850*1168 1/16【页数】4本【总重量】1245克【总定价】134.00元【目录介绍】

1.综合素质教材

第一章职业理念

从考试大纲看本章考点（1）

第一节教育观（1）

考点聚焦（1）

考点梳理（2）

一、素质教育观的基本要求（2）

（一）教育观（2）

（二）素质教育观（2）

（三）素质教育观的产生与发展（3）

（四）小学素质教育（4）

二、我国实施素质教育的途径与方法（4）

（一）实施素质教育的途径（4）

（二）实施素质教育的方法（5）

三、素质教育观的运用（6）

（一）素质教育与应试教育的区别（6）

（二）素质教育的实施障碍（7）

第二节学生观（9）

考点聚焦（9）

考点梳理（9）

一、人的全面发展思想与学生观（9）

（一）教育与人的全面发展思想（9）

（二）全面发展的学生观（10）

二、“以人为本”与全面发展的小学生观（12）

（一）小学生的身心发展特点（12）

（二）全面发展小学生观对小学教育的具体要求（13）

三、教育公正与小学生的共同发展（16）

（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则（16）

（二）有差异的学生的共同发展（17）

四、教育公正与小学生个性发展（18）

（一）分阶段教育与个性发展的辩证统一（18）

（二）教育公正与小学生个性发展的辩证统一（18）

五、构建良好的师生关系（19）

（一）师生关系的含义及功能（19）

（二）师生关系的基本类型（20）

（三）辩证统一的师生关系（20）

（四）建立新型的师生关系的基本要求（20）

第三节教师观（22）

考点聚焦（22）

考点梳理（22）

一、小学教师职业的认识（22）

（一）教师观及教师专业观（22）

（二）教师的传统角色（23）

（三）现代教师角色的转换（23）

二、小学教师的专业发展（24）

（一）教师专业化概述（24）

（二）小学教师专业发展过程（25）

（三）小学教师专业发展的方法（25）

三、小学教师的专业素质（26）

（一）小学教师的教育理念与师德修养（26）

（二）小学教师的知识能力结构（26）

（三）小学教师的专业能力（27）

强化训练（29）

第二章教育法律法规

从考试大纲看本章考点（31）

第一节教育法律法规概述（31）

考点聚焦（31）

考点梳理（31）

一、教育法律法规相关概念（31）

（一）教育法律（31）

（二）教育法规（32）

（三）教育政策（32）

二、法制条件下教育活动中的法律关系（32）

（一）教育关系（32）

（二）教育法律关系（32）

（三）教育法律责任（33）

第二节我国主要教育法律法规解读（33）

考点聚焦（33）

考点梳理（33）

一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》（33）

（一）《教育法》的性质与地位（34）

（二）《教育法》的基本结构与内容（34）

二、教育单行法（39）

（一）《中华人民共和国义务教育法》（39）

（二）《中华人民共和国教师法》（45）

（三）《未成年人保护法》（49）

（四）《预防未成年人犯罪法》（50）

三、教育法规与政策（51）

（一）《学生伤害事故处理办法》（51）

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（52）

第三节教师的权利与义务（55）

考点聚焦（55）

考点梳理（55）

一、教师的权利（55）

（一）教师权利的涵义（55）

（二）确立教师权利的法律依据（55）

（三）教师的基本权利解读（56）

二、教师的义务（59）

（一）教师义务的涵义（59）

（二）确立教师义务的法律依据（59）

（三）教师的基本义务解读（59）

第四节学生的权利保护（62）

考点聚焦（62）

考点梳理（62）

一、法律法规关系中的学生（62）

（一）学生的法律地位（62）

（二）小学教育活动小学生权利保护的意义（63）

二、学生的权利与保护（64）

（一）学生的权利（64）

（二）学生权利的保护（65）

强化训练（70）

第三章教师职业道德

从考试大纲看本章考点（75）

第一节小学教师职业道德（75）

考点聚焦（75）

考点梳理（75）

一、教师职业道德（75）

（一）教师的职业劳动特点（75）

（二）教师职业道德品质（77）

二、《中小学教师职业道德规范》（78）

（一）制定背景（78）

（二）具体内容（78）

（三）《教师职业道德规范》解读（79）

三、《中小学班主任工作条例》（80）

（一）制定背景（80）

（二）具体内容与解读（80）

第二节教师职业行为（81）

考点聚焦（81）

考点梳理（81）

一、教师职业行为规范解读（81）

（一）教师思想行为规范（82）

（二）教师教学行为规范（82）

（三）教师人际行为规范（82）

（四）教师仪表行为规范（83）

（五）教师语言行为规范（83）

二、教师在教育活动中要处理好的几大关系（84）

（一）教师与学生的关系（84）

（二）教师与学生家长的关系（86）

（三）教师与同事的关系（86）

（四）教师与教育管理者的关系（87）

强化训练（87）

第四章文化素养

从考试大纲看本章考点（91）

第一节教师的历史与传统文化素养（91）

考点聚焦（91）

考点梳理（91）

一、中国历史重要事件（91）

（一）原始社会（91）

（二）农业社会（92）

（三）工业文明（98）

（四）现代文明（99）

二、世界历史重要事件（101）

（一）上古人类文明（101）

（二）古代史（102）

（三）农业文明（102）

（四）近代史（103）

（五）第三次科技革命时代（108）

三、中国传统文化知识（109）

（一）天文历法（109）

（二）古代称谓（111）

（三）传统思想文化（111）

（四）古代地理（113）

（五）传统科技文化（114）

（六）传统艺术（114）

（七）科举制度（114）

（八）传统习俗（116）

（九）物质文化遗产（116）

第二节教师的科学素养（118）

考点聚焦（118）

考点梳理（118）

一、中国科学家的杰出代表（118）

二、西方科学家的杰出代表（119）

三、更多世界著名的科学家（121）

第三节教师的文学素养（125）

考点聚焦（125）

考点梳理（125）

一、外国文学（125）

（一）古典文学（125）

（二）近代文学（128）

（三）现代文学（131）

（四）其他外国文学名著（134）

二、中国古代文学名家名著（135）

（一）诗歌（135）

（二）戏曲（137）

（三）中国古代散文（138）

（四）中国古代小说（139）

三、中国现代文学名家名著（139）

（一）中国现代诗歌（140）

（二）中国现代小说举要（140）

（三）中国现代散文举要（140）

（四）中国现代戏剧举要（141）

第四节教师的艺术鉴赏素养（142）

考点聚焦（142）

考点梳理（142）

一、艺术鉴赏概述（142）

二、艺术鉴赏活动展开的基本条件（142）

三、艺术鉴赏的意义（143）

四、艺术鉴赏力的培养与提高（143）

五、艺术鉴赏中的心理现象（143）

（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性（143）

（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性（143）

六、艺术鉴赏的审美心理（144）

（一）注意（144）

（二）感知（144）

（三）联想（144）

（四）想象（144）

（五）情感（144）

（六）理解（145）

七、艺术鉴赏的审美过程（145）

（一）艺术鉴赏中的审美直觉（145）

（二）艺术鉴赏中的审美体验（145）

（三）艺术鉴赏中的审美升华（145）

八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用（145）

（一）充分揣摩作品内涵（146）

（二）引导受教育者主动参与（146）

（三）为受教育者提供理性指导（146）

（四）自主探究，实现教育功能（146）

九、中外古代艺术成就（146）

（一）绘画（146）

（二）文字和书法（148）

（三）雕塑（148）

（四）手工艺（149）

（五）建筑（150）

（六）园林艺术（150）

（七）音乐（151）

（八）中国戏曲（152）

（九）中国电影（153）

强化训练（155）

第五章教师基本能力

从考试大纲看本章考点（159）

第一节信息处理能力（160）

考点聚焦（160）

考点梳理（160）

一、小学教师的信息素养（160）

（一）信息素养概念（160）

（二）小学教师应具有的信息素养（160）

二、信息检索能力（160）

（一）信息检索能力是信息素养的基本要求（160）

（二）工具书检索信息能力（161）

（三）网络检索信息能力（162）

三、网络信息交流能力（163）

（一）网络信息交流与面对面交流有很大区别（163）

（二）网络信息交流方式（163）

（三）小学教师在网络信息交流中应注意的问题（164）

四、信息处理能力（164）

（一）信息处理的定义（164）

（二）信息处理的任务（164）

（三）信息处理的功能（164）

（四）信息处理的逻辑方法（164）

五、教育测量数据的分析与处理（164）

（一）数据类型（164）

（二）数据描述（165）

（三）数据分析（166）

六、课件设计与制作（167）

（一）课件设计与制作的基本步骤（167）

（二）多媒体课件制作工具（167）

第二节逻辑思维能力（168）

考点聚焦（168）

考点梳理（169）

一、逻辑基础知识（169）

（一）概念（169）

（二）命题（171）

（三）推理（174）

二、逻辑基本规律（190）

（一）同一律（190）

（二）矛盾律（190）

（三）排中律（191）

三、论证（191）

（一）概述（191）

（二）证明（192）

（三）反驳（193）

（四）论证有效性的分析（193）

第三节阅读理解能力（196）

考点聚焦（196）

考点梳理（196）

一、理解阅读材料中重要概念的含义（196）

（一）重要概念（197）

（二）技巧点拨（197）

二、理解阅读材料中重要句子的含意（198）

（一）重要句子（198）

（二）技巧点拨（199）

三、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节（201）

（一）图表信息的筛选与整合（201）

（二）视频材料信息的筛选与整合（203）

四、分析文章结构，把握文章思路（204）

（一）结构和思路（204）

（二）技巧分析（206）

五、归纳内容要点，概括中心意思（207）

（一）归纳内容要点的途径（207）

（二）归纳内容要点应该注意的问题（208）

六、分析概括作者在文中的观点态度（208）

（一）作者的观点态度（208）

（二）分析概括作者观点态度的途径（208）

（三）作品的鉴赏与评价（210）

第四节写作能力（214）

考点聚焦（214）

考点梳理（215）

一、常用文体知识（215）

（一）记叙文（215）

（二）议论文（217）

（三）说明文（219）

二、组织剪裁材料（221）

（一）确立中心，明确立意（221）

（二）材料来源（223）

（三）围绕中心组织剪裁材料（224）

三、布局谋篇，安排文章结构（227）

（一）拟写标题（227）

（二）记叙文写作规范（229）

（三）议论文写作规范（233）

四、语言表达准确、鲜明、生动，巧用修辞手法（235）

强化训练（240）

中公教育教师资格考试课程体系（251）

中公教育全国分校一览表（254）

2.教育教学知识与能力教材

目录

第一章教育基础

从考试大纲看本章考点（1）

第一节小学教育的发展及其特点（1）

考点聚焦（1）

考点梳理（1）

一、小学教育概述（1）

（一）小学教育的概念（1）

（二）小学教育的任务（2）

二、我国小学教育的发展（2）

（一）古代的小学教育（2）

（二）近现代的小学教育（3）

（三）当代的小学教育（6）

三、小学教育的基本特点（7）

（一）小学教育的特殊特点（7）

（二）小学教师的特点（9）

四、我国现行的小学学制（10）

第二节小学的组织与运行（10）

考点聚焦（10）

考点梳理（11）

一、学校管理概述（11）

（一）学校管理的概念（11）

（二）学校管理的基本要素（11）

（三）学校管理的基本内容（11）

（四）学校管理的过程（11）

（五）学校管理的原则与方法（12）

二、学校的组织机构（14）

（一）学校组织机构的含义（14）

（二）学校组织机构的结构类型（14）

（三）学校组织机构主要职能部门（15）

三、学校的运行机制（15）

（一）学校管理体制（15）

（二）学校规章制度（16）

第三节教育学基础知识（17）

考点聚焦（17）

考点梳理（17）

一、教育概述（17）

（一）教育的概念（17）

（二）教育的构成要素及其关系（18）

（三）教育的属性（18）

（四）教育的功能（19）

（五）教育的起源与发展（20）

二、教育学概述（23）

（一）教育学的概念（23）

（二）教育学的发展（23）

三、教育与社会的发展（27）

（一）教育与社会生产力的相互关系（27）

（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（28）

（三）教育与精神文化的相互关系（28）

四、教育目的（29）

（一）教育目的的概念（29）

（二）教育目的的作用（30）

（三）教育目的的理论（30）

（四）教育目的的层次（31）

（五）教育目的的影响因素（31）

（六）我国的教育目的（31）

五、教育制度（32）

（一）教育制度的概念（32）

（二）教育制度的发展历程（32）

（三）教育制度的影响因素（33）

（四）我国当前的学制改革（33）

第四节基础教育课程改革（34）

考点聚焦（34）

考点梳理（34）

一、课程的概念（34）

二、课程的作用（35）

三、课程的类型（35）

（一）分科课程、综合课程与活动课程（35）

（二）必修课程与选修课程（35）

（三）国家课程、地方课程与校本课程（36）

（四）显性课程与隐性课程（36）

四、课程理论流派（36）

（一）学科中心课程论（36）

（二）活动中心课程论（37）

（三）社会中心课程论（37）

五、课程内容（37）

（一）课程计划（37）

（二）课程标准（38）

（三）教材（38）

六、课程开发（39）

（一）课程开发的概念（39）

（二）影响课程开发的主要因素（39）

（三）课程开发的模式（39）

七、课程评价（40）

（一）课程评价的涵义（40）

（二）课程评价主要模式（40）

八、基础教育课程改革的理念（40）

（一）基本理念（40）

（二）核心理念（40）

九、基础教育课程改革的目标（41）

（一）新课程改革的总目标（41）

（二）新课程改革的具体目标（41）

十、基础教育课程改革的实施状况（42）

（一）课程结构（42）

（二）课程内容（42）

（三）课程实施（42）

（四）课程管理（42）

（五）课程评价（43）

第五节教师专业发展（43）

考点聚焦（43）

考点梳理（43）

一、教师专业发展的内涵（43）

（一）教师专业发展的含义（43）

（二）教师专业发展的特点（43）

（三）教师专业发展的标准（44）

二、教师专业发展的内容（44）

（一）专业理念（44）

（二）专业知识（44）

（三）专业能力（44）

三、教师专业发展的阶段（45）

（一）三阶段发展（45）

（二）四阶段发展（46）

（三）五阶段发展（46）

四、教师专业发展的途径（46）

（一）观摩和分析优秀教师的教学活动（46）

（二）开展微格教学（47）

（三）进行专门训练（47）

3.综合素质标准预测试卷及专家详解

目录

2012年下半年教师资格考试综合素质（小学）试题（1）

专家详解（72）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（一）（7）

标准预测试卷（一）专家详解（75）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（二）（14）

标准预测试卷（二）专家详解（79）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（三）（21）

标准预测试卷（三）专家详解（83）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（四）（27）

标准预测试卷（四）专家详解（87）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（五）（34）

标准预测试卷（五）专家详解（90）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（六）（41）

标准预测试卷（六）专家详解（94）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（七）（47）

标准预测试卷（七）专家详解（97）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（八）（54）

标准预测试卷（八）专家详解（100）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（九）（60）

标准预测试卷（九）专家详解（103）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（十）（66）

标准预测试卷（十）专家详解（106）

4.教育教学知识与能力标准预测试卷及专家详解

目录

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题（1）

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题专家详解（79）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）（8）

标准预测试卷（一）专家详解（82）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（二）（15）

标准预测试卷（二）专家详解（85）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（三）（22）

标准预测试卷（三）专家详解（89）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（四）（29）

标准预测试卷（四）专家详解（92）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（五）（36）

标准预测试卷（五）专家详解（95）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（六）（43）

标准预测试卷（六）专家详解（98）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（七）（51）

标准预测试卷（七）专家详解（102）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（八）（58）

标准预测试卷（八）专家详解（107）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（九）（65）

标准预测试卷（九）专家详解（110）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（十）（72）

标准预测试卷（十）专家详解（113）

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题（1）

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题专家详解（79）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）（8）

标准预测试卷（一）专家详解（82）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（二）（15）

标准预测试卷（二）专家详解（85）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（三）（22）

标准预测试卷（三）专家详解（89）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（四）（29）

标准预测试卷（四）专家详解（92）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（五）（36）

标准预测试卷（五）专家详解（95）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（六）（43）

标准预测试卷（六）专家详解（98）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（七）（51）

标准预测试卷（七）专家详解（102）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（八）（58）

标准预测试卷（八）专家详解（107）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（九）（65）

标准预测试卷（九）专家详解（110）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（十）（72）

标准预测试卷（十）专家详解（113）

❽ 如何加强特殊教育学校学生法制教育21

（一）制订和实施学校教学工作计划
特殊教育学校教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成部分，是分层次成体系的。第一个层次是整个学校的教学工作计划，它是从全局出发所制订的关于教学工作的总计划；第二个层次是处于学校总计划之下的教研室教学工作计划；第三个层次是各学科的具体教学工作计划。以上三个层次的教学工作计划的有机结合，构成特殊教育学校教学计划体系。学校领导通过建立这个教学计划体系，来实现对教学工作的计划管理。第一，特殊教育学校教学工作计划应由校长亲自主持，教导主任协助制订，或者在校长领导下教导主任具体负责制订。第二，计划的主要内容应包括教学分析、要达成的目标和具体措施等。第三，制订计划的过程要层层落实。上一个层次的教学工作计划应成为下一个层次教学工作计划制订的依据和内容。教研室工作计划应根据学校教学工作计划，结合教研室具体情况制订，是学校教学工作计划在教研室的具体化。教师的教学工作计划是教师在整个学期内进行教学工作的依据，必须根据教学大纲和教材的内容与要求，结合班级的实际情况，按照学校和教研室工作计划提出的要求，认真制订。第四，计划的执行也要各级层层落实。在执行过程中和完成任务后，要进行检查，检查后要有反馈，好的经验要强化和介绍，发现问题要纠偏。最后还要总结、奖惩。
（二）加强教学行政管理，稳定教学秩序
教学管理的重要职能是稳定秩序，正常的教学秩序是提高教学质量的保证。特殊教育学校教学行政管理即教务常规管理，主要由教务处负责，其具体内容包括招生与编班、制表和教学档案管理等。它是特殊教育学校教学管理的基础性工作，其职能是通过对各项教学活动的合理组织、指挥、调度和监督，建立稳定协调、有活力的教学秩序，以保证教学工作的顺利进行。
1．编班
所谓编班，就是把年龄和知识水平相同或相近的学生，按照定额合理地分配，组成平行班，以便实施教育和教学。《特殊教育学校暂行规程》第2章第10条规定，特殊教育学校应根据有利于教学和学生身心健康的原则确定教学班学额，另根据1994年国家教委的规定，我国特殊教育学校盲班、聋班的学额为12 --14人，弱智班学额为12人。
2．制表
特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”来控制和实现的。“四表”即学校活动日程表（校历）、作息时间表、日课表（课程表）和各科教学进度表。四表的制订要认真、严谨、科学、合理，既符合一定的教育教学规律，又能有效地提高教学质量与效率，同时应注意及时发现漏洞，弥补不足和纠偏。
3．教学档案管理
教学档案主要有教师业务档案、学生学籍档案和学校教学档案。《特殊教育学校暂行规程》规定，对教师“学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案”，对学生也要建立完整的学生档案。
此外，特殊教育学校的教学行政管理还包括征订教材、开发校本教材、组织期中或期末考试、评估考试质量等事项，也包括承担文印、资料统计等教务行政活动。总之，特殊教育学校教学行政管理的工作是琐碎、繁忙而又重要的，应在加强常规化管理的同时，促进管理的制度化、规范化，以保障教学工作的顺利、有序进行，最终有助于教学目标的达成。
（三）教师教学常规管理
特殊教育学校对教师的教学管理主要是分配任务之后，依据教学活动的基本规律及发展目标，对教师在教学活动中的计划、进度、备课、教案、上课、听课、评课、作业布置与批改、个别辅导、单元教学把关、期中检测、期末考试、教研活动、教学协作等诸环节提出明确的管理要求，并通过认真的组织与落实、检查与反馈、评价与激励等手段，进而提升教师教学质量的行为。因教学过程的基本环节主要有备课、上课、布置作业、个别辅导、复习与成绩考查，因此，特殊教育学校对教师的教学管理也主要体现在这些方面。
1．备课
认真备课是上好课的前提。教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法和备作业。教师通过备课，达到熟悉教学大纲，能够从整体上把握住教材之间的内在联系，在熟知特殊儿童的认知规律和学习特点的基础上，精心设计教学全过程，写出教案或教学笔记。教师的教案或备课笔记，应反映四个方面的要求：有明确的教学目标和教学要求；能准确把握住教材的重点、难点；有练习与作业的设计，并能体现出对不同学生的不同要求；教学方法的设计应从教材特点和学生实际出发，同时准备好教具、学具。总之，好的教案或教学笔记不仅能体现出教师在教学上的特点和风格，也能从中看出教师处理教材的能力。
2．上课
上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，有针对陛地进行。要遵循教学规律，重视直观教学，加强个别教学和个别指导。课堂教学是特殊儿童接受教育康复的主要途径，应将思想品德教育与“双基”培养有机融于一体。学校领导和教师_都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。
3．布置作业
布置适量的作业，可以使学生加深对课堂所学知识的理解，促使学生进一步将知识转化为技能、技巧。但是，在老师布置作业、学生完成作业的过程中应注意以下问题。第一，作业的内容要有助于学生巩固知识、培养能力。第二，作业量要适当_切不可过多过难。第三，批改作业要认真、及时，发作业时要有讲评，教师要着重指出共同性的问题；有些作业，最好能面批面改，使学生从批改中真正获益。第四，重视培养学生良好的作业习惯。教师应对学生提出明确要求：先复习，后作业，先审题，后解答；做完作业后要认真检查；书写要工整，要爱护作业本；要按时、独立完成作业，等等。经过教师的指导和提醒，久而久之，帮助学生建立起良好的作业习惯。
4．个别辅导
个别辅导是特殊教育学校的教学形式之一，是课堂教学中因材施教的补充和延续。教师对学习成绩优异和学习上存在困难的特殊儿童应加强个别辅导，以弥补课堂教学的不足。例如，教师在课后对学习上存在困难的学生进行补救教学，指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，从而达到教学目标的要求。
5．复习与成绩考查
要根据特殊儿童的特点重视复习课课堂教学的结构设计与复习方法的选择。对特殊教育学校各类儿童学习的检查、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行，《特殊教育学校暂行规程》第3章第31条对此作了详细规定。首先，应在课程计划和教学大纲的指导下，通过多种形式评价教学质量，尤其要重视过程性评价，严禁以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作。其次，学校每学年要对学生德、智、体和身心缺陷康复等方面进行1—2次评价，毕业时要进行终结性评价，评价报告要收入学生档案。最后，对视力和听力言语残疾学生以及智力残疾学生的考查、考试科目、办法等分别做出了说明。
除了对以上教学过程的基本环节提出明确的规格要求，并进行严格的质量管理以外，特殊教育学校对教师的教学管理还应注意到以下情况。
1．新老教师应适当地区别对待
对新教师要加强管理，在教学业务上提出具体要求，在正式上岗前组织听课、互相学习，并指定有经验责任感强的老教师进行指导，使他们尽快适应学生、学校的情况，尽快提高各种技能。对于比较成熟有经验的老教师，学校则不适合管得太死或太过具体，应在保证质量要求和完成任务的情况下，激励其进行教学改革和创新，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路，为他们解决切实的困难或问题，使其成为学校教学中的骨干中坚力量。
2．在教学实践中帮助教师树立正确的特殊教育理念，切实提高教师解决问题的能力
特殊教育教师需要具备必要的教育技能、技巧，教学管理中也需要对教师这方面的能力进行考核与评估，但是，更重要的方面不是教师的具体技能如何，而是教师的教育理念是否正确，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，能否深与到各种教学研讨或实验教学之中，能否以研究者的视角置身于教育教学情境之中，等等。
因此，特殊教育学校教师教学管理的导向应有助于教师树立起正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，应有助于从根本上提高教师的理论素养，应有助于教师以研究者的目光审视、分析和解决教学实践中的问题，从而切实提高其教育教学能力。
3．关注教师集体的进步，构建和谐的团队文化
“即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看，教师职业基本上是个孤立的活动，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，集体工作仍是必不可少的，尤其是在中级阶段。”①特殊教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，必须依靠集体的力量。因此，特殊教育学校教学管理应促成教师间的积极合作，应使教师不仅习惯于一个人工作，也习惯于与他人的合作，在合作中获得更大进步和更好发展。
（四）学生学习常规管理
特殊教育学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。
1．坚持教育的养成性，抓好教学工作的日常管理
特殊教育学校教学管理不仅对教师教的过程有明确的要求，同时对学生学的过程也要提出工作规范和质量要求。应坚持教育的养成性，从特殊儿童的身心特点出发，建立以班主任为核心，以各科任课教师、生活教师、家长和学生共同参与的教学管理体系，切实抓好学生在学习、康复训练等各种活动中的常规管理。教师应对学生学习的各个环节提出明确的要求，并贯穿于日常教学之中，从而形成学生良好的学习习惯。学生的学习主要由课前预习、上课、复习、作业、小结等环节组成，应对以上环节提出质量要求，并进行学习目的、态度和方法的指导。同时，教师也要对学生在课前准备、上课过程、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导，以使学生更好地适应环境并形成良好的习惯。
2．缺陷补偿与潜能开发并重，积极推进素质教育
特殊教育学校在工作指导思想上，应以积极推进素质教育、全面提高学生素质为核心。在完善教学常规管理制度后，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系，转变教学观念，研讨学生身心发展的特点，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，研讨学科实施素质教育的目标、途径、方法、手段，实施课程改革，开放校本教材，改革和完善学科评价体系，使素质教育的精神贯穿于学校教学、康复活动的各个环节之中。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，是学校全体教职员工共同要完成的任务，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的，应抓住每一个场合和机会予以强化。在关注缺陷补偿的同时，还要注意发展学生多方面的潜能，要从德、智、体、美、劳诸方面，从情感态度到价值取向，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理，全面提高学生的素质。
（五）领导自身的工作
建设健全的教学管理制度，组建结构合理、素质较高的教学管理队伍，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。学校的中心工作是教育教学，校长在教育教学工作中扮演何种角色、对学校整体教学质量是否关注、其自身业务素质如何，等等，就成为影响学校教学管理的重要因素。一方面，特殊教育学校校长应不断加强自身的学习，提高业务素质。不懂教学的校长是名不副实的校长，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能，另-一方面，特殊教育学校校长应深入教学一线，做好教学管理的常规工作。
第一，校长应根据学校制定的教学检查制度，有计划、有目的地深入课堂听课，指导和检查各科教学，了解本校教师的教学水平以及各科教学的进展情况。为了掌握教学的真实情况，校长除了听课以外，还可以适当地兼一些课。
第二，要有目的、有重点地检查课堂教学、备课笔记、各种作业，抽测学生的知识和能力，组织教师互相听课观摩、召开家长会等，从多方面了解教学情况，听取不同意见和建议，改进对教学工作的管理。
第三，校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，具体指导和检查教研室工作，以掌握学校教改动态。
第四，校长应掌握科学的方法，对学生的成绩进行全面的分析与评价。
最后，校长应不断总结教学管理的得与失，通过总结吸取教训，找出规律性的东西，以便为日后正确决策提供较为科学的依据。

❾ 如何做好小学德育教育工作

一、坚持育人为本，坚守育人阵地，着力培育和践行社会主义核心价值观1.坚持正确的育人方向。坚持教育为人民服务、为中国特色社会主义服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的育人方向和立德树人根本任务。坚持育人为本，德育为先，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。深化“我的中国梦”主题教育活动，教育和引导广大中小学生认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。深化教育改革创新，坚持推进素质教育，促进中小学生全面而有个性地成长。加强中小学意识形态工作，坚决抵制各种错误思潮、错误思想和错误价值观的影响和渗透，帮助中小学生扣好人生第一粒扣子。

2.培育和践行社会主义核心价值观。深入贯彻《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，切实把社会主义核心价值观教育融入学校教育全过程，纳入各级各类教育的各领域，落实到教育教学和管理服务的各环节，自觉将社会主义核心价值观有机融入校园文化之中。各中小学校要创新社会主义核心价值观教育形式和实践载体，促进广大师生对社会主义核心价值观认知与认同，推动社会主义核心价值观内化于心、外化于行。规范开展“升国旗、唱国歌、向国旗敬礼”等仪式教育，学校每周组织一次升国旗唱国歌活动，每月组织一次国旗、党旗、团（队）旗下演讲教育活动。加强爱国主义、集体主义教育，引导学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识。二、弘扬传统文化，传承传统美德，着力培养学生的家国情怀3.充分挖掘优秀传统文化教育价值。中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。各中小学校要大力加强中华优秀传统文化教育和弘扬，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，发挥好传统文化和传统美德在育人中的积极作用，让广大师生汲取其思想精华和道德精髓，了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，理解中华文化的价值理念、鲜明特色、独特魅力，增强广大师生文化自信和价值观自信。

4.着力弘扬中华优秀传统文化。广泛开展“我们的节日”主题活动，充分挖掘中华传统节日的文化内涵，发挥其思想熏陶和文化教育功能。推进中小学校中华经典诵读工作，营造中小学校“学经典、诵经典、爱经典”的良好氛围。常态化、品牌化组织开展“品味书香、诵读经典”等活动，引导广大中小学生在经典作品的滋养中了解中华文明，增强民族意识，养成行为规范，提高文明素质。重视家风家训教育，组织开展“讲家训、写家书、传家风”等主题实践活动，培养中小学生在感悟中华传统优秀家风家训中传承传统美德。开展形式多样的孝德、友善教育活动，倡导孝敬父母、尊重师长、帮助同学，让学生心中有爱、心中有责，懂得友善、学会尊重。三、加强法治教育，培育文明教养，着力提升学生法治素养和道德修养5.加强中小学生法治教育。坚持规则教育、习惯养成与法治实践相结合，坚持课堂教学主渠道，推进中小学法治教育。要将法治教育纳入学校总体教育计划，做到“教材、师资、课时、经费”四落实。小学阶段要重点开展法律启蒙教育。初中阶段要让学生学习宪法的基本知识，理解公民权利与义务的关系，学习与其生活密切相关的法律知识。高中阶段要让学生形成法律意识和法治观念。进一步加强宪法的宣传教育，组织开展《未成年人保护法》等相关法律法规的宣传普及教育活动，组织开展中小学生普法活动，培养中小学生知法、尊法、守法、用法的意识和行为。

6.培育中小学生文明教养。加强中小学生社会公德、家庭美德、个人品德教育，增强学生的社会责任意识，促进学生的人格健全，提升学生的基础道德修养。加强中小学生行为习惯和文明礼仪的养成教育，教育学生言谈有礼、举止有度、待人有诚、行事有信。指导学生上好每一堂课，完成好每一次作业，从身边小事做起，养成良好的行为习惯。加强学生节水、节电、节粮与环境保护等宣传教育，引导学生珍惜资源，养成勤俭节约、艰苦朴素、低碳环保的生活习惯。组织开展多形式的集体活动以及力所能及的体力劳动，培养学生爱劳动的习惯。四、健全招生机制，完善评价体系，着力改进育人模式7. 深化招生考试制度改革。各类高中招生要完善以升学考试为基本依据、综合素质评价为重要参考的招生机制，健全多元评价、多途径录取的招生制度，用多把尺子衡量人才，促进学生全面而有个性地成长。义务教育阶段要坚持公办中小学免试就近入学的招生机制，完善民办中小学的招生制度，严格控制中考难度，切实推进素质教育。

8. 完善学生综合素质评价制度。充分发挥评价在德育工作中的导向作用，构建科学的综合素质评价体系，形成实施素质教育的长效机制。建立规范的中小学生综合素质评定档案和评定程序，完善对中小学生品德与习惯、运动与健康、审美与艺术、创新与实践等素养的评定。坚持实施中小学学生体质健康监测及社会公告制度、中小学学生艺术素养监测制度，推动学校和教师关注全体学生全面素质的培养。
五、立足全面发展，重视身心健康，着力促进学生综合素质提升9.加强体育与健康教育。全面实施《国家学生体质健康标准》，开齐开足体育与健康课，开展冬季长跑、校园足球等阳光体育活动，确保中小学生每天在校体育锻炼不少于一小时。促进学生体质体能素质提升。贯彻落实《学校卫生工作条例》，积极开展学生常见病、传染病的预防教育，加强禁毒教育和预防艾滋病教育，提高学生“拒毒防艾”的意识和能力。着力开展学生交通安全、消防安全、食品安全、防溺水等系列主题教育活动和应急救护知识技能普及培训，增强学生珍爱生命的意识，提升学生的自救自护能力。

10.改进艺术与科普教育。坚持课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制。改进艺术学科教学，完善以艺术学科为主体、各学科相互渗透的教学体系，促进学生的审美和人文素养的培养。贯彻实施国家《全民科学素质行动计划纲要》，拓宽科普教育途径，丰富科普实践活动内容。坚持深化开展全市性中小学生艺术节、科技节和高雅艺术进校园等品牌活动，为中小学生素质提升搭建平台。加强唯物论、无神论和反邪教等宣传教育，教育引导学生崇尚科学，反对迷信。
11.高度重视心理健康教育。建立健全心理健康教育的各项规章制度。建立和完善中小学生心理危机识别与干预制度，积极开展中小学生心理问题检测工作。完善青少年心理健康热线的运行机制，建立青少年心理健康咨询服务平台。加强中小学心理健康教育课程建设，每月开设心理健康教育课不少于2课时，进一步加强专兼职心理健康教育教师队伍建设，重点要提高全体教师特别是班主任开展心理健康教育和心理干预的能力。加强生命意识教育，强化“挫折教育”，引导学生正确看待困难，对待挫折，珍视珍爱生命。六、改进课堂教学，优化教材教法，着力推进课程育人12.深化中小学课程改革。围绕“为了学生的发展”的基本价值理念，立足学生全面而有个性地成长，深化中小学课程改革。义务教育阶段要加强各类拓展性课程建设，满足学生的个性化学习需求。普通高中要探索完善人才培养模式，满足学生多样化学习需求，推进选课走班、分层分类教学。中等职业学校要全面构建多样化的选择性课程体系，完善“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制。牢固树立“学科德育”理念，挖掘每一门课程的德育内容，发挥每一门课程的教化功能，改进教育教学方式，注重情感态度价值观教学目标的落实。

13.开足中小学德育课程。强化全科德育理念，明确每一门课程的德育要求，开发每一门课程的德育功能。严格德育及音体美课时管理，充分发挥音体美课程在促进学生身心发展中的作用。统筹整合德育国家课程、地方课程和校本课程，深入挖掘杭州丰富的人文历史文化、乡土风俗人情等教育资源，大力宣传弘扬地方乡贤文化。鼓励学校立足时代特征、地方特点深化课程改革，开发开设有特色的德育选修课程。
14.重视德育教材建设。优化教材教法，在学科教材更新和课堂教学中强化德育要求。切实加强德育教材建设，各地各学校按要求用好国编、省编德育教材。建立健全教材更新制度，做到各学科教材定期修改更新、教师讲义经常性更新、学科教师上课教材二次开发，有效促进教材及讲义及时跟上学科知识进步的步伐，跟上经济社会发展的变化，跟上中央和省、市委的最新要求。七、坚持五美并举，建设美丽学校，着力推进文化育人15.推进美丽学校（文明校园）建设。以“环境雅致、内涵丰富、师生和谐、特色鲜明、人民满意”为建设目标，以引领学校内涵发展、特色发展和多元发展为重点，实施“美丽学校（文明校园）”创建工程、“美丽课堂”构筑工程、“美丽班级”建设工程、“美丽教师”培养工程和“美丽学生”培育工程等五项工程。大力推进文明校园创建工作，把文明班级、文明宿舍等系列创建活动作为主要载体有机融入 “美丽学校”建设行动，促进校园环境外在美与学校品质内在美的有机结合，推动学校物质文明、精神文明和生态文明建设的和谐统一。通过“美丽学校（文明校园）”的创建，推进学校内涵建设，推动学校的可持续发展，提升学校的办学品质，使学校真正成为社会认可、人民满意、学生热爱的优秀育人集体，使“美丽学校（文明校园）”建设成为教育系统贯彻落实美丽杭州建设的生动实践。

16.着力打造高品质校园文化。充分发挥文化对育人的浸润、陶冶作用。遵循寓教于“乐”、寓教于“美”、寓教于“用”的原则，从学校自然环境和条件出发，以学生喜闻乐见的形式对校园环境进行文化设计。积极培育学校核心价值观和学校精神，科学提炼学校的校训、学风、教风、班风。要把学校“软文化”与“硬制度”有机结合，使学校各项规章制度内化为师生的自觉行动。组织开展校园艺术节、田径运动会和科技节等活动，大力支持学生社团活动，因校制宜举办好校园文化节和社团文化节，通过多姿多彩的社团和俱乐部活动，增进学生和教师的相互学习和交流，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识、责任和能力。
17.加强网络环境下的育人工作。要不断探索网络环境下德育工作的有效途径，引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体。加强网络道德教育，引导学生文明上网，树立网络责任意识，增强对不良信息的辨别能力，防止网络沉迷或受到不良影响。加强网络法制教育，培养学生依法使用网络的意识，自觉抵制网络不法行为。加强网络正面引导，推进德育工作信息化平台建设，充分利用各类积极健康的网络教育资源，凝聚广大师生，形成良好互动。八、改进时事教育，深化第二课堂，着力推进实践育人18.改进和加强时事教育。开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策，省、市委的重大决策部署及社会热点问题为主要内容的时事教育，促进广大中小学生了解世情国情省情市情，更客观更全面更深入地认识社会、了解世界。加强时事教育资源开发建设，建立健全学校教师时事学习制度，用好国家和省、市主流媒体的新闻报道，结合学校课程和本地本校学生的实际开发时事教育资源，满足开展时事教育的需要。加强时事宣传阵地建设，利用好学校宣传栏、校园网、新媒体、电子显示屏等宣传载体，加强时事宣传，所有中小学校都要设立时事宣传栏，并安排专人及时更新。

19.广泛开展各类道德实践活动。以体验教育为基本途径，根据不同年龄段学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。把握关键节点和重大节庆日，开展主题教育活动，重点落实好在清明节期间开展祭扫革命先烈活动、在“六一”国际儿童节期间开展“学习雷锋、做美德少年”活动、在“七一”建党节期间开展“童心向党”歌咏活动和在国庆节期间开展“向国旗敬礼”活动。组织开展红色旅游、生态环保、公益志愿服务等富有思想道德内涵的节假日学生活动。组织开展三好学生、美德少年、优秀团员和优秀少先队员等选树活动，为青少年树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。
20.强化社会实践教育。完善中小学生参加社区服务制度，组织学生广泛参加各类志愿服务和社会公益活动。加强劳动教育，教育学生主动承担家务劳动，组织学生在每个学段至少参加一次学工学农生产体验劳动。逐步完善中小学生开展社会实践的体制机制，普通高中学校要按规定开设社会实践类选修课程，义务教育阶段要确保课程计划内三四年级每学年不少于五天、五至九年级每学年不少于十天的社会实践活动时间。中小学生参加社会实践活动纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。
21.深化第二课堂工作品牌。进一步完善杭州市第二课堂管理办法，健全申报考核机制，推行淘汰制，实施动态化管理。重点要加强第二课堂场馆教育资源和新课程改革的有机衔接。推动第二课堂教育资源课程化、体系化，推进“一馆一课程”建设。进一步加强城乡青少年宫、青少年活动中心、社区青少年俱乐部等青少年专门活动场所建设和管理。坚持面向学生、服务学生的宗旨，加强各级爱国主义教育基地、青少年素质教育基地、中小学法制教育基地、中小学质量强市教育基地等实践育人基地建设，把实践育人基地建设纳入当地国民经济和社会事业发展总体规划，强化经费保障，规范有序管理。九、规范办学行为，加强师德建设，着力推进管理育人22.进一步规范办学行为。坚持依法治校，依法办学，要按规定开齐开足开好各类课程。以促进学生身心健康发展为目标，科学安排学生作息时间，减轻中小学过重课业负担。小学阶段实施零起点教学，小学低段取消书面家庭作业和统测，禁止按学业成绩给学生排名。义务教育阶段学校不得分快慢班、实验班。各中小学校不得在节假日违规组织学生补课。进一步完善督学机制，强化督学责任区工作，建立健全专项督查和随机督导检查相结合的长效督查机制，促进学校健康发展。

23.加强师德师风建设。广大教师要树立育人为本的思想，坚持依法治教，恪守教师职业道德规范，为人师表，热爱学生，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。坚持典型引领和底线规范相结合，加强师德师风建设。组织开展“争做‘四有’教师，践行核心价值观”主题活动，大力宣传“最美教育人—感动杭城教师”先进事迹。实行新教师入职宣誓制度和教师师德承诺制度，建立教师个人师德档案，完善学校、家长、社会广泛参与的师德监督体系。
24.加强德育工作队伍建设。大力推进全员育人，明确学校每一名教职工和各项工作的德育职责，努力把全员育人、全程育人、全科育人做深做实。各中小学校校长要肩负起育人工作的首要责任，把所思所想、所作所为聚焦到学校发展和学生成长上来。加强德育骨干队伍建设，培养一批理念先进、作风务实的骨干队伍，整体推进我市德育工作水平。每年开展杭州市育人工作先进典型宣传活动，并对在育人工作中表现突出的个人予以通报。高度重视班主任队伍建设和班主任工作，推进班主任工作室建设，研究制定班主任工作长效激励机制，切实提高班主任待遇。2016年起，每两年开展一次对15年及以上班主任龄的现职班主任的考核，对作出重要贡献的班主任予以通报。十、加强组织领导，完善工作网络，着力推进合力育人25.加强对家庭教育指导。完善党委政府领导，妇联教育部门协同负责，有关部门支持配合的家庭教育工作机制。加强学校家长委员会、家长学校和家庭教育指导站等建设。实施“百万家长进家校”行动，充分发挥“杭州市家庭教育热线”、“名师公开课”家庭教育专栏等家庭教育咨询服务和教育平台的作用，加大对各年龄段学生家长的家庭教育知识普及力度，积极引导家长树立正确的教育观。进一步强化父母作为未成年人第一监护人的职责。进一步重视和改进家访工作，班主任每学年对学生家庭访问不少于一次，鼓励其他任课教师有针对性地开展家访活动，通过有效的家校沟通，促进家庭教育与学校教育协调一致。

26.加大正面宣传力度。各级宣传部门和文化广电新闻单位要坚持团结鼓劲、正面宣传为主，树立积极的舆论导向，大力宣传先进的教育理念和教育改革发展的生动实践，为全市中小学德育工作和未成年人健康成长营造良好的舆论氛围。新闻报道要切实强化未成年人保护意识，严格依法报道，切实保护未成年人的名誉权、肖像权、隐私权等合法权益。切实净化网络空间，鞭挞各类丑恶现象，帮助广大中小学生增强辨别是非的能力。
27.有效整治学校周边环境。综治、公安、文化等部门要与教育部门建立校内外联动机制，建立健全警（派出所）校（中小学）会商制度，重点整治违规经营的营业性电子游戏场所、互联网上网服务营业场所、营业性歌舞娱乐场所等不适宜未成年人进入的场所，营造有利于学校教学和学生健康成长的环境。
28.积极实施对未成年人的法律保护。公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门，应当依法履行职责，在司法活动中有效保护未成年人的合法权益。司法行政部门要拓宽青少年法律援助渠道，选派有法治教育经验、思想品德优秀的业务骨干充实法制副校长队伍，依托各类校外实践实训基地和活动中心，组织开展“模拟法庭”“少年法庭”“我当交警”等适合青少年特点的法治实践活动，帮助学校开展法治教育。
29.加快社会关爱服务体系建设。各级文明办要牵头做好未成年人思想道德建设的统筹协调工作，将青少年德育工作作为精神文明建设的重要内容，纳入全市城市文明程度指数测评体系，加大指导督促力度。各级公安、司法、文化部门要和教育部门紧密联系，强化预防青少年违法犯罪的预警机制，关注特殊学生群体。各级共青团、少先队组织要发挥自身独特优势，把握青少年特点，更好地把青少年组织起来，更好地团结教育青少年。民政部门要会同相关部门共同做好留守儿童的关爱工作，对每一个留守儿童都要登记在册。博物馆、科技馆等文化场馆要免费向中小学生开放。支持和培育社会组织参与教育服务，拓展教育公共产品供给渠道。
30.切实加强对德育工作的组织领导。各级党委政府要坚持教育优先发展战略，把加强和改进中小学德育工作列入重要议事日程，主动研究、协调解决遇到的困难和问题。要形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、群团组织通力协作、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级政府要强化育人工作保障，加强对中小学德育工作的督导检查，将其纳入教育综合督导的重要内容及责任区督学的工作范畴，使之制度化、规范化。各级教育督导部门督导评价结果要以适当方式向社会公布。要把各地党委、政府和市直有关单位重视支持中小学德育工作情况，纳入领导班子和领导干部实绩分析内容。教育系统要加强对各中小学德育工作开展情况的考核评价，并将考核结果作为校长考核、学校发展评价以及各类评优评先评教评课的重要依据。在学生综合素质评价中加强德育评价，更好地发挥学生综合素质评价的引导作用。加强和改进中小学德育工作，是全社会的共同责任。各有关部门和社会各有关方面，都要根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进中小学德育的各项工作落到实处。

❿ 新形势下班主任怎样开展法制教育

一、建立全面的法制教育网络体系
学校对学生的法制教育是一项庞大的社会系统工作，涉及范围广泛，需要社会的支持，家庭的配合，需要上上下下，方方面面的共同努力，相互协调，建立一个学校、家庭、社会三位一体的全方位的法制教育网络体系，从而形成合力，共同承担法制教育责任。
建立法制教育网络，首先，学校要组织有关教师和兼职辅导员或法制副校长等法制工作者结合我国普法要求和本校实际，研究分析新形势下学生的思想状况，共同研制法制教育大纲，编订贴近学生生活的校本课程，做到学生有教材，教学有依据，由此形成一支法制教育的骨干队伍；根据本地实际挖掘并引用社会教育资源，建立校外法制教育活动基地，形成一套行之有效的保障体系。 其次，学校成立家长学校、家长委员会，共同挑起法制教育的担子，定期召开学生家长会，加强与家长沟通交流，引导他们关注子女的健康成长，充分认识对孩子进行法制教育的重要性，在家里能言传身教，做出表率，为孩子营造一个健康成长的家庭环境，使之养成遵纪守法的良好习惯，从而通过家庭支持、家长配合，使之形成家校合力。
再次，学校还要协同社会力量，联系居委会、村委会等社区有针对性地加强法制宣传和教育力度，积极引导学生参加社区活动，了解社区存在的有关法制方面的问题，并邀请兼职辅导员或兼职法制副校长作社会法制形势报告和专题讲座，让广大学生在社区活动中了解社会法制动态，更好在接受教育。只有各方通力合作，形成一张密切配合的法制教育网，良好的治安环境和社会风尚才能形成，学校的校风才能进一步纯化，全民族的素质才能提高。
二、健全有力的学校法制教育有序管理体系
在国家积极推进依法治国的进程中，崇尚法律、遵守法律日益成为社会风尚，新形势下，许多学校适时提出了依法治校的新理念，这将进一步促进法制教育良好环境的形成。但要有效开展法制教育活动，学校仍须将法制教育纳入每年或每学期的德育工作计划中，制定切实可行的教育活动计划，努力做到活动有计划、课时有保证，（可使用班会课，团队活动课等）、课堂有教师，（最好是班主任或政治课教师），强化学生的法制意识，树立法制观念，把法制教育落实到日常具体的工作中，努力形成有序管理体系，如：在保护学生信件往来和自由权利方面，班主任不扣留、私拆学生的信件；在批评教育学生时，老师要合理合法地处罚学生，不得体罚学生，不得侵犯学生受法律保护的人格尊严，名誉等权利；在保护学生隐私权方面，对学生分数排位特别是后进生要严加保密，尽量做到不公开排队、不分档；在收费方面，学校应严格遵守国家相关法规规定的标准，不得擅自更改或变项提高标准。学校通过一系列具体措施的落实，在校园内形成讲求民主和法制，严格按章、按法办事，自觉维护校纪校规和国法的良好氛围，使置身于其中的全体学生，在潜移默化当中，不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯。这样，才能形成学校法制教育的有序管理体系，才能实现学校法制教育的培养目标。
三、发挥课堂教学的主阵地作用
在学校，让学生接受教育的主要阵地是课堂，开展法制教育活动的主阵地仍应是课堂。有效开展法制教育活动需要有一定的课时保证和科学的计划安
排，需要有稳定的师资队伍，班主任和政治课教师理应成为学校法制教育课的主要承担者，政教处（德育处）、学生会、团队等行政领导成为法制教育的组织者，也可作为承担者。在教学过程中，要重视课堂教学的实效性，克服教学中的形式主义和空洞泛味的说教，要提高教育的针对性，克服教学中的框框条条的过度理论化。在教学形式上，要视不同年级、不同班级的不同特点，采取生动活泼、灵活多样的方式。如，请法律工作者来讲授与走出去考察结合起来，指导学生进行社会调查与热点典型案例的分析结合起来，课堂教师的教学与课外聘任的专职辅导员的辅导结合起来。在课堂教学方法上，要注重教学的针对性、实效性，积极采用讲解与讨论相结合，质疑与解答相结合，交流与考查相结合等方法，贯彻理论联系实际的原则。通过上述措施的落实，进一步丰富学生的法律知识，扩展学生的法制视野，增强学生的法制观念。
四、开展生动活泼的法制教育第二课堂
法治社会，法律的作用无处不在，在现实生活中，每人每时都自觉或不自觉地与法打交道。因此，学生接受法制教育光靠课堂的有限时间和有限空间是远远不够的，还要积极广泛开展灵活多样的法制教育第二课堂，进一步提高教育的效果。如，利用每周团队活动、班会等活动课举行法制征文比赛、模拟法庭、学生行为自律仲裁庭、案例分析会、放映法制影片等丰富多彩的系列活动；利用黑板报、校广播台、校电视台、墙报画廊等宣传阵地，进行法制教育宣传活动；利用法制教育基地，组织学生旁听法庭审判、收看电视等活动。通过上述活动载体寓教育于活动中，既增强了学校法制教育实效性，又激发了学生学习法制知识的兴趣，也提高了学生运用法律知识解决实际问题的能力。
总之，学校开展法制教育活动必须坚持内容与形式的有机结合。既要克服教育中缺乏实际内容的形式主义，又要克服教育中机械僵化的教条主义，持之以恒，长抓不懈，学校法制教育终将在全面推进素质教育的大潮中结出丰硕之果。