中小学教师教育资源网

Ⅰ 全国中小学联网率99.7%，学校配备的教师和学生终端数量是多少

全国中小学联网率99.7%，学校配备的教师和学生终端数量分别为1060万台和1703万台。

据悉，12月1日，教育部举行新闻发布会，介绍“十三五”期间国家教育改革发展、教师队伍建设、教育经费投入与使用、信息化建设情况。

教育部科学技术司一级巡视员高润生在会上介绍，目前，全国中小学（含教学点）联网率已从2015年的69.3%上升到99.7%，出口带宽达到100M的学校比例从12.8%跃升到98.7%。

高润生表示，教育部与工信部联合实施学校联网攻坚行动，大力推进学校联网和提速降费工作。其中，52个贫困县已实现了学校网络全覆盖，99.7%的学校实现了百兆带宽。

(1)中小学教师教育资源网扩展阅读：

优质资源供给和教学应用水平大幅提升

教育部实施农村教学点数字教育资源全覆盖项目，整合开发英语、音乐、美术等学科数字资源6948学时，与基础教育阶段所有学科教材配套的资源达5000万条。

建成203个国家级职业教育资源库，认定1291门国家精品在线开放课程和401个国家虚拟仿真实验教学项目。

慕课学习人数达3.1亿人次，获得在线课程学分的高校学生突破8200万人次。

深入推进“三个课堂”应用，连续6年开展“一师一优课、一课一名师”活动，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制基本形成，成为促进教育公平，提高教育质量有效途径。

Ⅱ 教育部对中小学生调整网络学习资源，中小学学校会如何实施网上教学

中小学学校实施网上教学的落脚点应该有两个，第1个是学生参与教学的参与度，第2个是参与教学之后的教学反馈。

2、教学之后的反馈

网上授课还有一个难点，就是如何能够保证孩子们能够像在课堂上那样重视老师讲课的内容，所以课后作业的反馈就成了一个非常重要的环节，比如说老师在讲完文科之后会留一些作业，然后要求孩子们通过一定的方式来进行反馈。

在这个过程中，教师可以要求孩子通过丁丁或者是通过其他的软件进行上传来检查作业，而且检查的过程中应该一丝不苟，严肃对待，否则就会让孩子产生松懈的心理。正所谓无规矩不成方圆，虽然不在学校上课，但是规矩应该先立起来。

Ⅲ 中小学教师信息技术应用能力标准（试行）的标准全文

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）
信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 维度 I. 应用信息技术优化课堂教学 II. 应用信息技术转变学习方式 技
术
素
养 1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。 1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。 2. 了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 3. 探索使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。 5. 具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。 5. 帮助学生树立信息道德与信息安全意识，培养学生良好行为习惯。 计
划
与
准
备 6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。 7. 设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 7. 设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。 8. 根据教学需要，合理选择与使用技术资源。 8. 合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。 9. 加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。 9. 设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。 10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。 10.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。 11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。 11.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。 组
织
与
管
理 12.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。 12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。 13.让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。 13.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。 14.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。 14.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。 15.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。 15.灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。 16.鼓励学生参与教学过程，引导学生提升技术素养并发挥其技术优势。 16.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动。 评
估
与
诊
断 17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案。 17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。 18.尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。 18.综合利用技术手段进行学情分析，为促进学生的个性化学习提供依据。 19.尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。 19.引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。 20.尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。 20.利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。 学
习
与
发
展 21.理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。 22.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。 23.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。 24.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。 25.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。 术语表
1.多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。
2.通用软件：是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。
3.学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。
4.数字教育资源：是对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源的统称。
5.信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。
6.技术资源：是对通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。
7.网络教学平台：是对能够为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。
8.移动设备：是对便携式计算通讯设备的统称，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等。
9.评价工具：是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。
10.教师网络研修社区：是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。

Ⅳ 农村中小学远程教育资源网

。在“国培计划”的学习中使我深深懂得，同事的支持与帮助在教学中是十分重要的。于是，开学后，我主动与本组教师探讨、交流，正所谓理不辩不清，在这样的氛围中我带动着本组教师在课改中前进着，动力十足。知道了作为一个教师应具备的素质是：语言基本功熟练，能恰当地使用组织教学;头脑中装有新课程理念；摸索适合自己的教学风格；具备教学设计能力；具备解题能力。参加国培以前总认为自己有待提高，但是总摸不清方向。国培帮我指明了方向，使我知道我的哪些素质还有待提高。在国培计划每天都有许多美好的事情发生着，每天都有种种热流感动着我。国培计划的平台,让我成长，也让我拥有了自己的一颗热心，一股激情去对待每一件事情，尽自己最大努力把事情做好

Ⅳ 如何提升中小学教师利用博物馆教育资源的能力

博物馆拥有复优质的教育资制源,可以作为学校教育的延伸和补充。教师在学校教育和博物馆教育之间承担着纽带的角色。提升中小学教师利用博物馆资源的动机和能力,既能推动博物馆青少年教育的发展,也促进馆校合作的顺利进行。我国中小学教师由于缺乏专业指导,利用博物馆教育资源开展教学活动的主动性和能力略显不足。

Ⅵ 中小学德育教育工作中，班主任老师可以挖掘利用的资源和载体有哪些

网络德育在近年来的信息化潮流中逐渐成为德育教育的重要形式，它也是德育现代化与自身突破发展的重要成果。在现代化背景下，如何进一步提高网络资源在德育教育中的利用效率，是我们当前德育教育开展中的重要课题。小学作为学生成长的基础阶段，更要重视德育教育工作的进行，所以，本文将以小学生的德育教育为主要研究对象，探讨网络资源与德育教育的结合问题。
一、网络化和信息化在小学生德育教育中的积极作用
（一）、丰富的网络资源拓展了德育内容
网络资源具有多样性、多元化、多渠道的特征，它汇集了不同地区、不同层面、不同形式和不同内容的信息资源，为德育教育的展开提供了丰富的内容，突破了传统德育教学中在内容上的限制，教师通过对网络资源的整合与分析，选取有效的德育教育内容，从而大大拓宽了学生的视野，使学生能够在多样的教学内容中领会不同的美感、道德感和正确的价值观，从而促进学生道德素养的提升。
（二）、网络技术丰富了德育教育的教学形式
网络技术在德育教育中的渗透，使得德育教学的形式开始不断丰富，教师可以将文字、声音、图像三者进行有效结合，从多种感官刺激学生，提高学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。传统的德育教育形式局限于课堂教育和实践活动，而网络技术和资源的运用，则突破了时空的局限，教师可以利用多种新形式展开德育教育，保证了教学质量。
（三）、网络技术加强了学校与家庭的联系，促进了德育教育的深入发展
家庭和社会同样作为学生成长的重要环境，在小学生的德育教育中也发挥着重要作用。网络的出现，改善了学校教育与家庭、社会教育的交流和结合，特别是对于家庭教育来说，网络深入家庭，使得家长与教师的交流更为便捷，也促进了教学资源的共享，家长能够更加快速全面地了解学生情况，与教师配合，共同塑造良好的学生德育环境，使学生能够在家庭、学校、社会中都接受良好的德育教育。
二、如何有效利用网络资源促进小学生德育教育的发展
（一）、更新观念，帮助学生树立正确的网络德育观
随着网络德育教育的发展，学生对网络的认识也需要不断深入和全面发展，特别是对网络双面性的正确认识，这需要教师去积极引导。学生在网络环境下，面临着多重道德选择，而选择的正确与否则很大程度上影响着学生所接受的道德教育，所养成的道德习惯。教师首先要尊重学生的自主选择意识和行为，让学生去进行自己的道德判断，而教师需要做的是纠正学生在这一过程中的不合理行为，从基本道德的教育入手，结合网络环境中的复杂内容和多样化的道德表现，提高学生的自我判断能力，使学生能够在复杂的网络世界中，学会选择，正确选择，而这才是德育教育中的重要内容。
（二）、利用网络资源，丰富德育内容
随着网络时代的全面到来，德育教育的内容面临着新的机遇，我们要抓住网络资源所带给德育教育的机遇，充分利用网络资源的丰富性，发挥其在拓宽德育内容方面的积极作用。加强完善和更新学校德育教育的网络信息库，增强学校与网络各方面德育教育资源的联系和整合，适当调整内容以适应小学生的德育教育现状。特别是对于信息库中的有害信息，要遏制其传播，加强监控，防止网络资源中的消极内容对学生的道德养成产生不利影响。
（三）、创新网络德育的形式
1、合理利用校园网，发挥其积极作用
校园网作为学校当前最主要的衣蛾交流和资源共享平台，需要我们进一步发掘其价值，从而更加有效的发挥校园网在德育教育中的积极作用。首先，在师生交流方面，校园网为师生交流提供了很好的平台，学生在课余时间和节假日可以通过校园网，与老师进行沟通，这有利于教师对学生道德和心理成长情况的了解和分析，从而帮助学生解决在成长过程中遇到的问题。其次，学生通过在校园网中的学习、休闲，就大大减少了社会网络中的不良信息对于学生的危害。当然，校园网需要不断丰富其内容，从学生的兴趣出发，创设一系列学生喜闻乐见的内容和栏目，让学生在德育教育中发掘乐趣，这也促进了德育教育的顺利开展。
2、发挥现代信息技术的教育价值
多媒体教学时现代教育技术中重要的一部分，它的教育价值体现在对于教学内容的多方位诠释，教师要将多媒体充分运用到德育教学中，通过音频、视频的双重利用，让学生能够接受更多形象生动的学习内容，从而大大提高学习效率。
（四）、优化网络环境，营造清新的德育氛围
网络是一把双刃剑，其两面性的影响需要引起我们的注意。所以，要发挥网络技术和资源在德育教育方面的积极作用，就要优化网络环境，拒绝不良信息对于学生思想和道德世界的侵蚀。
优化网络环境，一方面需要从客观上进行努力，对于整个网络环境的优化，这需要相关管理部门加强立法和管理，净化整个网络环境。而对于学校来说，优化校园网络，为学生创设良好德育氛围。另一方面，也要加强对学生网络安全和网络道德意识的增强，提高学生的网络辨别能力。对于家长和教师来说，也要不断更新网络知识，这有利于教师和家长能够正确合理地引导孩子上网，帮助学生回避不良信息，充分利用网络资源的积极内容，并从中获益。
网络资源的丰富和信息技术的先进性，大大推动了德育教育的创新发展，网络无论是作为教育文化传播的新型载体，还是教育重要的信息资源，都发挥强大的推动作用。但是，网络环境是多样的、复杂的、具有两面性的，若应用不当，网络也会对学生成长产生不利影响，所以，我们需要正确对待和合理利用网络，发挥其积极作用，避免德育教育的发展因主观原因而受到网络资源的阻碍作用。

Ⅶ 为何江西教育资源网中小学教师远程培训平台无法登陆,用户名密码都正确，总是登陆不了

1 网络环境不稳定 2 IP地址是否输入正确 3同一段时间内，登陆者过多 4网页是否已过期，刷新查看 5打电话咨询

Ⅷ 如何提高农村中小学教师远程教育资源的应用能力

一、教师要正确认识远程教育。 远程教育对于我们农村的教师来说，它是一门新科学、新技术，是一种全新的教学模式，我们必须掌握这门技术，用好远程教育资源，能使教师在教学工作中如虎添翼，它终身为我们提高自身素质和教学业务水平。还能使师生享受最好的老师、最好的学校、最好的课程资源。同时，还可以利用远程教育资源浏览、查询、下载相关资料、学习课件整合的相关知识和技巧等等。我们每一位教师只有对现代远程教育资源有足够的认识，才能充分体现现代远程教育资源的价值所在，才能热情地投入并充满信心地运用现代远程教育资源辅助教学。 二、正确认识新课程改革 随着新课程改革的不断深入，远程教育资源运用到实际教学中。通过八年来不断的尝试，远程教育资源确实能服务于教育教学，有效的提高教学质量。就自己从事的数学科教学来看，利用远程教育资源，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。因为中学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是中学生学习数学的强烈欲望，只有当中学生有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参与整个教学过程，因此，在数学课堂教学过程中，运用现代化的电教媒体。将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性目的，有利于提高课堂教学效率。正体现了如今的好课堂标准：不再是看教师是否讲得好、也不是看教师是否演得好，更不是看教师把课堂“绣”得怎么样，还有的老师误认为信息时代的多媒体课堂教学就是要把课件做得非常好，花样越多越好，甚至一堂课都不用传统的粉笔和黑板（电教“满堂灌”）等等，而是要看学生是否积极主动的学习。 三、利用远程教育资源教学要注意的因素 不同年级的学生、不同的学科各有不同的特点。教师必须针对这些不同，让远程教育资源合理地整合到教学之中，我们的教学才会看到效果。同时，课前教师必须认真分析教材、处理教材、设计教学、组织教学，并适时有效的运用课件，才能激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性，培养学生的探索精神。比如在数学科教学中，就很注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。现在提倡教学中要勇于创新，建立自己新的教学方式。独特的教学风格，使教师教得轻松，学生学得愉快，改变以前单调、生硬、冷酷的教学模式。 四、要精心组织课堂教学 常言到：“好的开端是成功的一半”。就初中数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。

Ⅸ 如何有效的在小学数学教学中应用网络教育资源

随着科学技术的迅猛发展，人类社会也进入了信息化时代。在日常的小学数学教学中, 合理应用网络教育资源，对其进行有效地选择、加工、整合，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，同时也会开阔教师的视野，转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，降低教学难度，有利于数学提高课堂教学效率。
一、合理应用网络教育资源，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而网络教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。可见，网络教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
例如我在上《确定位置》时，合理应用了网络教育资源，由汶川大地震经纬线确定地震的地点，救援官兵在第一时间到达救援地点，巧妙地导入新课。然后通过对PPT课件展现二年级学生座位图进行教学，让学生在游戏中愉快学习，最后由神舟七号飞天着地的那个位置结束，学生整个一节课学习兴趣非常浓厚，大大激发了学习兴趣。又如在教学“人民币的认识”时，我合理应用了网络教育资源，创设了一个超市购物的情境，超市里的商品琳琅满目，一下子把孩子带入了日常购物的情境，孩子们学习兴趣高涨，然后纷纷上台模拟购物，在模拟购物的情境中自然而然学习了人民币兑换的知识。
二、合理应用网络教育资源，让数学生活化
“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。而合理应用远程资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。
例如：我在教学“百分数的意义”时，应用了网络教育资源的一组信息引出课题，激发学生的学习热情。再通过交流收集的信息，学生感到学习数学就是学习身边的事，从而进一步激发了学生学习的兴趣。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成数学问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化。又如我校数学教师周子静在上“正反比例解决问题”时，合理应用了网络教育资源，从网络教育资源中下载了一段与生活息息相关的片段，张大妈上月用水8吨，水费12.8元，李奶奶家用水10吨，水费用了多少元？再配上张大妈和李奶奶说的话，音、像非常逼真，大大吸引了学生的注意力和好奇心，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。
三、合理应用网络教育资源，降低教学难度
网络教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。网络教育资源通过展现文字、图像、声音，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生多种感官接受刺激，参与学习，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的学习难度，化难为易。每一节数学课都可以对《电子教材》进行有效的加工、处理，制作成一幅幅美丽的图像和生动的课件。
例如我在教学“扇形统计图”时，充分运用网络教育资源，下载网络资源进行加工、处理，再配上音乐、声音，图文并茂，学生一下就明白了扇形统计图的特点及作用。又如在教学“面积、体积公式”的推导时，除了实践操作外，还充分应用网络教育资源提供的操作示意图，学生通过实践操作与视图的动态展开拼合过程，很快在头脑中建立起了推导的过程，这部分知识在学生头脑中建构起深深的烙印，使学习内容变得容易理解并掌握较深。再如在教学“圆的认识”时，通过师生举例认识生活中的圆，不仅激发学生的学习兴趣，而且培养学生观察和认识周围事物的形体特征和意识，学生由感知到表象，达到认识的过程。其次，遵循学生的认知规律，注重引导学生动手操作，通过学生折一折、画一画、比一比、量一量等活动，去发现探索获取有关圆的知识，悟出圆的特征，真正做到了学生参与获取知识的全过程。最后，充分发挥多媒体的优势，合理应用网络教育资源，直观形象，动态地展现知识的形成过程，以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，培养学生的思维能力，大大降低了教学难度。
四、合理应用网络教育资源，开阔教师视野
信息化时代的今天，学校要求每位老师要与网络教育资源有机结合起来。教导处经常组织教师学习从远程教育下载的资料，如知名专家的上课、专题讲座、评课，拓宽了教师们的知识面，然后应用到教学中。其次，每位教师根据自己的时间安排，可以直接在线观看，也可以利用课余时间在家观看，也可在学校网上观看，这样的活动打破了时间与空间的限制，节约了很多教师的集中学习时间，也大大弥补了因学校外出学习经费与时间不足而造成的多数教师无法接触到最先进的教学理念与教学手段的缺陷。由于不断的学习，每一期的常规教学检查活动，教师们都习惯到互联网上找一些适合自己的课件或素材进行加工整合，然后运用到教学中。
总之，网络教育资源为我们的教育教学开拓了一条崭新的路，我们相信：只要我们合理应用好网络教育资源，就会大大提高课堂教学效率，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶。

Ⅹ 360云盘群中小学教师教育资源共享群号

这个不错，资料很多http://qun.yunpan.360.cn/10046015希望可以帮到你