小学科技教育活动案例

1. 小学二年级思品上册科教版 遇到危险怎么办 教学案例

活动目标：
1、通过活动让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识。
2、教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我保护。
3、培养幼儿的观察能力、思维能力和语言表达等综合能力。
活动重点：通过活动增强幼儿的自我保护意识。
活动难点：使幼儿掌握一些自护方法进行自我保护。
活动准备：安全教育小故事的图片
活动过程：
（一） 教师以“生活中的危险真不少”引入课题，，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。
（二） 组织幼儿观看四个安全教育小故事的前半段：
1、小孩独自在家时，突然发现小偷进屋偷东西；
2、小孩独自在家时，有陌生人敲门；
3、小孩独自在家时，家里突然着火了；
4、小孩独自在家时，突然发生了食物中毒、受伤、生病的事件；
（三） 组织幼儿自由讨论：遇到上述的四种危险时，怎么办？
（四） 师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的办法。
（五） 组织幼儿观看四个安全教育小故事的后半段：
1、发现有小偷时，可悄悄的溜出门去报警或找邻居帮忙等；
2、有陌生人敲门时，不可随便打开门，可打电话告诉大人等；
3、家里着火了，先打开门逃生再求助，无法逃生时要先打电话告诉大人、打电话报警等；
4、发生食物中毒等事件时赶紧打电话告诉大人等；
（六）师生共同小结影蝶片中传授的办法和小朋友及教师想到的办法，教师要一边小结一边出示相应的图片或资料强化幼儿的记忆。
（七） 活动小结：
1、教师再列举一些生活中可能发生的危险，并介绍其应变与防护的办法；
2、教育幼儿生活中时时处处都可能发生危险，只有不去做危险的事，并在面对危险时能够保护自己才能避免灾难的发生；
（八） 活动延伸：
激励幼儿在平日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险，在自主寻求自护办法后，与大人共同商讨自护的办法。
活动反思：
整个活动不是停留在简单的说教上，而是帮幼儿设计情景，进行角色换位，寻找解决问题的方法，即授之于渔，使幼儿能真切的体察真情实境，有效的提高自护意识。
在活动中教师能给予幼儿充足的、自由的探索的时间和空间，并创设有利于并能推进活动开展的教育氛围。从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果，取得了预期的成效，是一次成功的安全教育活动。

2. 一个完整的营销策划有几个步骤

有以下四个步骤:

第一步：明确营销目标

策划是什么?策划是为了实现营销目标的计划，因此其目的性是非常强的，我们必须要明确营销目标和方向，并且按照这个目标去设计出具体明确的行动方案，从而帮助站长做好网络营销工作。

第二步：收集信息并分析资料

信息是策划的基础，没有信息就不能策划，所以收集信息非常重要，希望站长能收集更多高质量、有价值的信息，这对网络营销策划非常重要。大家必须要将其作为主要工作去做。

第三步：制定准确的策划方案

在之后就需要制定出准确的策划方案，这也是网络营销策划的重要部分，在这个过程中需讲究网站策划方案的创新性，加大创新力度，这是站长必须要做好的。

第四步：推出策划方案

策划方案编写完成后，要提交给上级主管或委托客户，由其审议通过。这一阶段，主要任务是要向上级或委托人讲解、演示、推介策划的方案。再好的策划方案如果不能被对方理解采纳那就太浪费了。因此推出策划方案也是策划的一个重要环节。

(2)小学科技教育活动案例扩展阅读

营销策划框架

(1)、营销机会分析

包括：整个商品或消费品市场的数量和金额分析；各竞争店牌或品牌商品结构的销售量与销售额的分析；各竞争店牌或品牌市场占有率的比较分析；顾客与消费者年龄、性别、家庭收入等分析；各竞争店牌或品牌商品优缺点的分析。

各竞争店牌或品牌市场细分与商品定位的比较分析；各竞争店牌或品牌广告费用与广告表现的比较分析；各竞争店牌或品牌促销活动的比较分析；各竞争店牌或品牌公关活动的比较分析；各竞争店牌或品牌定价策略的比较分析。

各竞争店牌或品牌分销策略的比较分析；各竞争店牌或品牌店铺布局的比较分析；企业的利润结构和费用情况分析。

(2)、目标市场定位

包括：确定目标市场和商品定位；经营目标；价格策略；分销策略；广告形式和投资预算；促销活动的重点和原则；公关活动的重点和原则。

(3)、促销活动规划

包括：明确促销的目标；选择促销的形式和内容。

(4)、分销活动计划

包括：价格策略；分销的渠道；店铺的陈列；服务的质量。

(5)、销售管理计划

包括：主管的职责权限；销售目标计划；人员的挑选和培训；推销人员的薪金标准；推销人员的奖励措施。

(6)、市场反馈和调整

包括：市场销售信息的反馈方式3市场销售信息的反馈整理；经营目标的核算；经营行为的调整。

3. 中国的应试教育

专家分析：四大因素 扼杀中国人创造力(组图) 中国网 | 时间：2005 年9 月22 日 | 文章来源：北京科技报 毕升 张衡 三星堆青铜面具表现了先人非凡的想象力 张衡以其非凡的创造力制成地动仪 创造力变化图（岳晓东） 司南 思维标准化知识无活力化发散思维发展受阻创新认知非凡化—— 月亮是灯吗？ 一天夜里，一位父亲带着3岁的儿子到外边散步，儿子忽然指着天空中的明月问：“那是灯吗？”父亲机械地回答说：“那不是灯，是月亮。”但儿子还是坚称月亮就是灯，父亲开始觉得儿子很愚蠢，但仔细一想又觉得儿子没说错，因为月亮确实有照明的功能。而在中文当中，“明”字就是日、月相加！ 这位思前想后才发现月亮与灯联系的父亲就是哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东。按他的话说，在儿子面前，他才是“愚蠢的父亲”。但这件小事却引发他去思考中国人缺乏创造力的根源。 中国人较西方人缺乏创造力，这不仅是多年来学术研究的结论，也一向是教育界的热点话题。英国著名学者李约瑟就曾提出疑问：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。 对此，人们一向认为这主要是儒家思想的影响，或是小农经济的局限。但岳晓东博士经过多年的研究与思考后提出，中国人创造力不足更多是当今教学方法的僵化与知识运用的不足所造成。在他看来，有四大因素制约了中国人创造力的发展。 “孩子们入学时像个‘问号’，而毕业时像个‘句号’。” ——教育家尼尔·波斯特曼 “思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。”岳晓东博士指出，“它突出表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。而这一切都可谓时下之‘应试教育’不可避免的后果。” 例如，1998年某省的高考作文题是《坚韧——我追求的品格》，对此该省上万名家庭健全的考生竟都以“我自幼父母双亡，独自一人承担家庭重任成长至今”的公式化的虚假构思开题，这简直令人不可思议！ 所以，“再没有比高考更加助长人的思维标准化了”，岳晓东博士认为，“所有的知识获取都应是‘进行时态的’，而非是‘完成时态的’，可高考的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎‘什么是标准答案’，不在乎‘知识是怎样获取的’。其结果是学生的思维越来越趋同，想象力越来越枯萎，满脑子装的尽是标准答案。由此，知识传授的僵化成了思维标准化的罪魁祸首。而没了想象力与问题意识，哪里来的知识的更新与进步？所以“纵使出于公平考虑，‘应试教育’不可替代，教师们也当想方设法在教学中培养学生的批判思维，使他们的知识增长不以牺牲想象力为代价。到头来，知识是无穷的，真理是相对的，学了知识是为了发展真理，而非加以迷信。” 深入了解西方教育后，岳博士发现，西方教育与我们的根本不同在于：它从小学就培养学生的问题意识与批判思维。例如，中国人讲辛亥革命，必然是讲时间、地点、人物、事件、意义等，到头来要求学生像流水账一样记下这一切；而美国人讲独立战争，就会要求学生做小组研究，探讨其发生或不发生的原因，到头来连独立战争是否会发生都是一个问题。 “其实，我自己就是一个思维标准化的产品，”岳博士话锋一转说：“我之所以不能把月亮当灯看，就是因为我对月亮的理解是高度学术化与文学化的：月亮是地球的卫星，月球的直径是地球的1/50，月亮上还住了一位怨女叫嫦娥，李商隐曾诗曰‘嫦娥应悔有灵药，碧海青天夜夜心’……这是典型的成年思维，缺乏孩子的直觉视野。”由此，岳博士时常把儿子当作自己最好的创造力导师。 “美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏自信心; 美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。” ——杨振宁 岳晓东博士认为，知识无活力化是导致中国人创造力不足的另一重要因素，它导致学生对于知识的获取“见树不见林，学不致用”。具体地说，知识无活力泛指学生不能主动地、有效地将所学的知识用在生活中去，缺乏学以致用的愿望与实践。 “知识学得少用得多，和学得多用得少会形成鲜明的反差，我们现在知识传递的结构就是学得多用得少，或学而无用！”岳晓东说。 许多老师和学生都认为，中学乃至大学的学习都是基础学习，学过的知识现在用不上，将来会用上，所以不必强调学用结合，这其实是知识无活力的认识误区！因为如果知识学习只是为了将来某一天能派上用场，那么那一天算是某一天呢？ 西方的教育多倡导发现式的学习、体验式的学习，它可使学生立即看到自己学习的成果；而我们东方的教育多是灌输式的学习，背诵式学习，它指望学生多年后才体会到自己的学习收获，这其实是很可悲的。 什么是学习的终极目标？是拿到一个好成绩，还是将学过的知识活学活用。对此岳博士自己的一次亲身经历颇有启发意义。在哈佛读书时，他发现一个大二学生一边读书，一边给一家日本的杂志投稿，讲述他在哈佛的求学经历，深受一批“粉丝”的喜爱。结果这家杂志社出资邀请他到日本去做巡回演讲。这件事对岳博士触动极大，“在我24年的学生生涯中，前22年的学习都是为了拿到一个好成绩，从来没想过把自己学的东西卖出去，而那个学生在大二时就活学活用，现学现买，这不就是知识活力化嘛！”于是岳博士也把自己的作业整理了一番，开始到国内的杂志投稿，终于在32岁那年发表了第一篇文章，说来真是太迟了！ 岳晓东博士在内地很多高校做学术报告时发现，当他问，发表过文章的人请举手时，一些博士生都不举手。再问，你打算多大岁数发表第一篇文章时，大部分人都说，硕士论文写完再发表。 这表明中国学生处于惯性的思维之中，即“我现在知识非常浅薄，我有什么资格去发表文章”或“现在学的东西还不扎实，怎么能发表文章”，与之相对，“著名心理学家皮亚杰12岁就发表文章，我的导师19岁发表文章，我都属于反应迟钝的！”岳晓东说。 他认为，“知识的活力化就是要有学习的觉悟———当你没有觉悟时，你的学习永远是被动的，而当你开始了觉悟，知识就会变得主动起来，也更早能实现其价值。”所以，知识的学习应该使人变得越来越自信，越来越主动，而非越来越自卑，越来越被动。 “假如某人宣称已经学会了思考，大多数人都会以为他指的是逻辑的思考。” ———创新教育学家爱德华·德·波诺 在岳晓东博士看来，发散思维发展受阻是中国人创造力不足的另一重要原因。 心理学认为，聚合思维以逻辑思维为基础，十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决的唯一正确的答案；而发散思维则以形象思维为基础，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。 换言之，聚合思维就是逻辑思维，就是演绎、归纳思维，而发散思维就是想象力，就是形象思维。例如，在聚合思维中，1加1只能等于2；但在发散思维中1加1可以有各种答案，如等于3（如夫妻结婚生子），等于1（两个人齐心协力，拧成一股绳），等于0（两个人闹矛盾，互相拆台）。而在汉语中，它还可以等于二、十、王、田等，凡此种种都是发散思维或想象力的表现。 “聚合思维与发散思维同步发展，才能使人既有知识基础，又有创新能力。可惜在当今的教育制度中，聚合思维发展往往是以牺牲发散思维为代价的。换言之，一个人在入学后，随着他逻辑思维能力的不断提高，他的想象力也在日益下降。这种情况到了高中阶段可谓达致登峰造极！它使得学生在思考问题时，怎么简单怎么来，怎么省事怎么做，对世间万物形成了大量的心理定势与功能固着。现在中国学生的思维训练中缺乏聚合思维和发散思维的互补，无法使创新思维得到发展。” 岳博士在香港城市大学开设了一门创新与问题解决的课，在课上，他时常与学生做发散思维的活动，如回答《脑筋急转弯》中的问题，发现杯子的100种用途等，以培养学生的求异思维、逆向思维、问题意识的能力，这些活动都深受学生的欢迎。 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”岳博士认为，爱因斯坦的成功就在于他的发散思维与聚合思维同步发展，互为补充，而非像在我们的教育体制中那样相互排斥，互为冲突。 “在日常生活中的创新表现是创造力的最大表现，也是个人成功的最大表现。” ———美国著名心理学家斯坦伯格 岳晓东博士认为，“创造力认知非凡化”也是阻碍中国人创造力发展的重要因素。中国人对创造力的认识一向受到“非凡论”观点的影响，即将创造力与科学技术的重大突破和发明联系起来，认为创造力是少数天才人物的专长，是特殊能力的表现。 在很多中国人的眼里，只有哥白尼发现日地运转规律，创立日心说；巴斯德发现狂犬病疫苗；达尔文发现生物进化规律，创立进化论这样的发现才能算得上创造性。 “如果这样看创造力，我们普通人这辈子永远也出不了头，因为我们几乎永远也不可能达到牛顿、爱迪生、爱因斯坦这些人的水准。”岳晓东说。 对此，他指出，我们要走出创造力认知的“非凡论”的误区，大力倡导“平凡论”观点，将创造力与日常生活的革新变化结合起来，把创造力当作是人人与生俱来的能力，需要不断加以开发和利用。其实，创造力是多元化的、生活化的，在生活中无处不在。 “每年春节前后，香港的中餐馆都会上一道菜，叫作‘金银满地’。它其实就是炒鸡蛋，其中蛋黄为金，蛋白为银，图个吉利，突出表现了生活创造力！”岳博士还举了郑和的例子，他率领万人舰队七下西洋，这可谓他非凡创造力的表现。但人们有所不知的是，郑和根据在航海中的风向，储水的竹筒，船员的铜钱等发明了麻将，这虽是平凡创造力的表现，却对中华民族贡献突出！ 所以，我们在教育过程中，要帮助学生摆脱对学术权威的顶礼膜拜，通过教育实践来提高学生的自信，发现平凡创造力的种种表现。 专家简介 岳晓东，著名心理学家，哈佛大学人类发展与心理学系博士，现执教于香港城市大学应用社会学系。在心理咨询、创新思维、青少年偶像崇拜等方面进行了大量的研究。 荩他山之石专家四点建议帮你提高创新能力 在目前的教育环境和文化传统下，我们能通过什么方法来提高自身的创造力呢？岳晓东博士首先提出，要对创造力的含义有全新的理解。 对此，他做了一个形象的比喻：“创造力就是把熟悉的东西变得陌生起来，再把陌生的东西变得熟悉起来。”在他看来，爱迪生的发明大都具有这样的特点，而找出杯子的100种用途恰是创造性的直接表现。 其次，岳晓东博士建议，要加强多元思维与批判意识的培养，摆脱思维标准化的惯性。他还提出多做“一题多解”和“多题一解”的活动，如1000由8个8组成，可以是8+8+8+88+888=1000,也可以是（8888-888）=8=1000。这种思维游戏，会让学生从小形成创新冲动和多元思维的习惯，而《脑筋急转弯》则是“多题一解”的最好活动。 第三，岳博士强调要加强学习的觉悟，想方设法把学到的知识运用出来。岳晓东指出，美国大学倡导的“案例教学法”，就是避免教师的“满堂灌”而倡导学生主动思考。在西方大学的课本中，每一章后面都有一些训练批判性思维的习题，以此来让学生实现思维的活力化。 最后，岳博士提倡加强交叉学习法。数学大师希波尔特说过：“为什么在我们这一代惟有爱因斯坦说出了空间和时间的最有卓识、最深刻的东西？这是因为一切有关时间和空间的哲学和数学他都没有学过。”岳晓东博士认为，这句名言说出了交叉学习对于启发人们创造力的巨大意义，它使人跳出传统形成的窠臼，会不断有让人惊喜的新发现。(董毅然)

4. 电影《明天》的主要内容是什么

《明天》讲述了男主角何一凡留学归来后，发现女友小云染上毒瘾。为了证明毒瘾是可以戒掉，一凡选择了自己也吸食毒品，然后陪小云一起戒毒。但他也陷入不可自拔的境地。故事注定走向悲剧：小云跳楼自杀，一凡被关现实中，青少年吸毒已成为一个触目惊心的严重问题。来自国家禁毒委员会办公室的数字表明，我国最近几年青少年吸毒的比例始终在吸毒人口中占80%左右。据不完全统计，16岁以下的少年吸毒人数有所增加，青少年已成为最易受到毒品侵害的“高危人群”。
目前，学校毒品预防教育工作在认识上还存在着一些误区：一是怕学生知道毒品。认为禁毒教育会引发学生的好奇心，促使他们冒险尝试；二是认为禁毒教育是公安部门的事，与学校无关。这些认识误区的一个前提，就是目前在校学生吸毒者罕见。事实上，毒品蔓延的速度相当快，若等到毒品在校园时再来教育，则为时已晚。由此可见加强禁毒教育，做好超前预防工作，是解决青少年吸毒问题的根本途径和出路。
自1997年国家教委规定把禁毒教育作为国民素质教育的组成部分，并正式纳入中小学德育教育教学大纲以来，六年来我校通过“家长学校”、“心理健康教育课”、“青春期专题讲座”、“青年志愿者宣传队”、赴禁毒教育基地参观等多条渠道对家长、学生、社区居民广泛开展了 “珍爱生命，远离毒品”、“不让毒品进我家”等宣传教育活动，还组织教师面向市、区专家开了一节“美丽的罂粟花”心理健康教育公开课。学校对学生毒品预防教育的有效性得到家长、社区及区有关部门的高度评价。
学校优良的校风带动着周边小区的精神文明建设，对所在社区的精神文明建设水平的提升具有明显推动作用。学校2001、2002年连续两次评为“石泉社区教育先进学校”、2002年被授予“创精神文明特殊贡献奖”。
至于如何搞好学校禁毒教育，还有待于大家在具体实践中进一步探索，但有一点必须肯定，目前毒品虽尚未在学校出现，但“防患于未然”总比“亡羊补牢”为好。加强毒品预防教育仍然是学校德育工作一个方面，今后学校将从以下几方面开展禁毒工作的实践探索：
一．统一思想，提高认识，全面开展预防毒品犯罪宣传教育工作。
把禁毒教育列为学校教育工作计划中，与学生思想政治教育结合起来；与学生日常行为规范教育结合起来；与学校法制教育结合起来；与培养青少年树立良好的道德观结合起来，要做到教育工作常抓不懈。
进戒毒所

5. 新疆教育学院实验小学的典型案例

开拓创新 不断进取
­ ——记新疆教育学院实验小学王毅诚同学科技创新事迹
王毅诚同学是新疆教育学院实验小学2006年小学毕业的学生，他热爱祖国，遵守纪律，诚实守信，尊敬师长，乐于助人，团结同学，爱护班集体。积极参加学校组织的各项活动。在校学习期间，他曾担任过班级劳动委员、生活委员、纪律班长协助老师工作。学习中，他善于思考，爱动脑子，热爱科学，勇于创新，是个德智体全面发展的好学生。
为了提高自己的科技创新思维能力及动手能力，他订阅了《动手做》、《少年发明与创造》、《中小学生创新》、《小学科技》、《我们爱科学》、《小哥白尼》、《少儿电脑报》等启发智力的少儿科技杂志、报刊。通过看书、学习，开阔了思维及想象能力。他曾随父母参观过上海天文台、上海浦东少儿科技活动中心、上海气象台、北京科技馆、军事博物馆等科普场馆。还观摩了“第十七届全国青少年科技创新大赛”活动，通过观摩学习，激发了他要动手实践的勇气，也使他领悟到：只要自己肯动手、动脑，向着自己制定的目标努力，就一定能够成功。在玩各种积木、动手制作、做飞机模型等活动中，他刻意想像，动手尝试。通过一系列的努力、探索和实践，2003年7月他的小发明作品《留言门铃》问世了，该作品是由普通门铃和录音装置结合而成，能够通过录音留言，使普通门铃功能扩展，颇具实用性。2003年8月他的此项发明作品获得“乌鲁木齐市第十八届青少年科技创新大赛”一等奖；2003年9月获“新疆第十八届青少年科技创新大赛”一等奖；2004年8月他参加了在昆明举办的“第四届全国宋庆龄发明奖”大赛作品获得铜奖，新疆只有两位参赛选手获国家奖（三等奖），他是乌市唯一获三等奖的参赛小选手；2004年12月他又参加了在北京举办的“中国少年儿童海尔科技奖”大赛获得银奖，他是新疆唯一被国家初选上参加全国竞赛的选手，也是新疆唯一获得二等奖的参赛选手，为新疆争得了荣誉。中央新闻台、新疆电视台、新疆教育电视台、乌鲁木齐大事小事新闻台、新疆日报等新闻媒体，对他进行了采访和专题报道。2004年12月30日在新疆电视台少儿频道首次开播现场晚会上，王毅诚同学被自治区团委少工委以“新疆好少年”身份推荐、邀请到晚会直播现场，中央少儿频道的倪萍主持当晚的节目，并在晚会直播现场上采访了“新疆好少年”王毅诚同学。
为了扩大知识面，他还利用业余时间参加趣味数学班、作文班、英语班、书法班以及电子琴班的学习。2003年4月他参加了《新疆中小学生数学应用题竞赛》获得了三等奖； 2004年12月他参加新疆中小学生生物论文竞赛，他的小论文《关心人类的朋友－天山马鹿》在竞赛中获得二等奖；2005年4月他在“第三届新疆维吾尔自治区小学生数学应用问题竞赛”中获得了三等奖。他在《黄波儿童英语》1－6册学习和考试中，获得了《黄波儿童英语》六级结业证书。这些成绩的取得与辅导老师的指导和帮助以及他自己平时的勤奋努力分不开。虽然他取得了一点成绩，但他还并不满足，他表示今后还要更加努力，不断学习和实践，取得更好的成绩，用新思想、新观念、新知识为家乡服务。
除学习以外，他还爱好文体活动，业余时间他喜欢打乒乓球、篮球、跳绳、跑步等体育运动。曾参加过学校组织举办的跑步、校园歌手赛等比赛，为班级争得荣誉。
在校外王毅诚同学尊老爱幼，是个拾金不昧、举止文明、乐于助人、富有爱心的好少年。他在校门口拾了一个内装100元的钱包，主动地交给了校门卫。在公交车上，他看见抱小孩的乘客，就主动让座。住在同一楼道的上下邻居，无论谁家有事，只要力所能及，他总是很乐意地去帮助，邻居常夸他是个懂事的好孩子。他不进网吧，平时生活简朴，穿戴整齐。自己常洗袜子、叠被子，在家孝敬父母，体贴家人，帮父母扫地、擦门窗等，有时还主动与父母进行思想交流，畅谈自己的看法。他具有较强的自理能力、良好的生活习惯、卫生习惯和思想道德品质。
他品学兼优、多才多艺、勤于实践、善于思考、勇于创新、全面发展，是个德智体全面发展的好学生，他是该校实施素质教育的成功典范。
王毅诚获奖情况及新闻媒体报道情况：
2003年8月小制作《留言门铃》参加“新疆乌鲁木齐市举办的第十八届青少年科技创新大赛”获一等奖；2003年9月参加“新疆自治区第十八届青少年科技创新大赛”获一等奖；2004年4月参加“第二届新疆维吾尔自治区小学生数学应用问题竞赛”获三等奖；2004年8月参加全国“第四届宋庆龄发明奖”取得铜奖；2004年12月中旬参加国家少工委举办的“中国少年儿童海尔科技奖”大赛获得二等奖（银奖）；2004年12月生物小论文《关心人类的朋友－天山马鹿》在参加新疆生物学会举办的论文竞赛中获得二等奖；2005年4月参加“第三届新疆维吾尔自治区小学生数学应用问题竞赛”获三等奖；获得学校组织的英语朗读竞赛三等奖、个人风采奖以及劳动积极分子奖等荣誉。
王毅诚的小发明《留言门铃》于2004年8月20日以“惊艳”小发明为题以“放飞想象创造梦想－第四届宋庆龄少儿发明优秀作品展侧记”为题在云南《春城晚报》和云南日报网上登出；2004年10月25日在《新疆日报》和天山网上以“乌市小学生发明的‘留言门铃’获奖发明奖”为题作了报道；2004年10月26日新疆都市消费晨报以“小小发明家”为题作了报道。
2004年10月在《少年发明与创造》杂志第10期、2004年12月在上海《动手报》、2005年3月在北京《中小学生创新》杂志第2期、2005年5月在上海的《小学科技博览》杂志上刊登了王毅诚的小发明。
2004年10至12月新疆电视台新疆频道、新疆视电台少儿频道、新疆教育台、乌市新闻台大事小事频道、乌市电台妇女儿童频道、中央新闻台、中央1台等新闻媒体对他进行了采访和报道。2004年12月30日在新疆电视台少儿频道首次开播晚会上，并在直播现场上采访了“新疆好少年”王毅诚同学。
新疆教育学院实验小学作为自治区的第一所实验小学，作为一所自治区直属、教育学院主管的小学，作为一所有着百年文化历史的小学，有幸随着乌鲁木齐市天山区参加了于2001年春天启动的新一轮基础教育课程改革实验。
在这六年的课改实验中，该校本着“全员参与、全员学习、全员感悟、全员实践、全员提高”的理念，在学习中实践，在收获中反思，不断推进新课程改革。在校长的带领下加强新课程实验教学常规管理，做了大量具有实效性和创造性的工作，使该校课改实验稳步健康地发展，并取得了显著的效果。该校在课改中的主要举措如下：
一、加强课改培训，提升师资队伍素质。
（1）层层培训，促观念转变。
该校作为国家基础课程改革实验区——乌鲁木齐市天山区实验园地的一员，一年级的老师按照规定全员、全程参加了上级组织的所有课程改革培训活动。该校领导积极向内地专家学习，使全校的老师有了一种全新的感受。实验小学每一次的课改培训都是全员参与，同时还不断送各年级的老师到校外参加各级各类的培训。
（2）课程改革，教师是关键。
为了培养教师，我们先后启动青蓝工程、明星工程、名师工程。开展外培、校培、组本培训以及组内研讨活动、实验杯竞赛活动。在教师队伍建设上，我们需要“领头羊”，我们追求“1+1﹥2”的群体效果,力求“整体更优”。此次课改，该校全员跟进；每个年级、每位老中青教师都积极参与课程改革，都学习课改理念，都实践课改理念。我们要求老师，用新教材的要用新理念驾驭新教材，没有用新教材的班级，也要用新理念驾驭老教材，力求做到老课新上，常上常新。我们还克服困难大批量送老师到内地培训学习（仅是2005和2006两年，我们学校就派送了40名教师赴内地学习）。
（3）破学科界限，由“单一”变“综合”。
倡导教师由“单科专家”向“一专多能”型转变。
二、积极推行课程课时改革。
1、 大小课合理搭配。
在进行课程改革的过程中，结合该校的实践需要，我们对原有课时进行了一定的改革。每天的七节课由原来的每节课40分钟变为大小课兼有：第1——2节课为40分钟，第3——7节课分别变为30——35分钟，在上午四节课中间穿插了近40分钟的“阳光体育——大课间”活动。这样，既考虑到小学学生年龄幼小的生理特点，给了孩子更多的活动时间，更多的自由空间，更多的可以身体力行的实践机会，更适合学生身心发展的需要，同时又使学校课时安排具有一定灵活性，便于推进课程课时改革。
2、积极拓展有效教学新空间。
在该校现有办学基础上，充分利用该校多媒体计算机等硬件设施，把课堂使用多媒体上课变为鼓励各门学科的教学走进多媒体教室，让现代生活渗透到学生的日常学习中，以拓展更大的教学空间。该校语文学科的老师们尝试着在多媒体教室里上阅读教学课，师生人手一机（电脑），在网络的世界里理解课文内容，捕捉更多的学习资源；师生共同在多媒体教室进行网络作文教学，品评精彩文章，校外人士通过网络参与课堂教学的评价。外语老师、美术教师的教学也走进网络教室。除此之外，我们的各学科老师还结合课本单元学习主题，开展各类实践活动，如：五年级的语文综合性学习：走向街头找错字；三年级的“诗歌王国”；科学学科的“水源污染小调查”等等。学校特为艺术学科（音乐、美术学科）、科学学科设立了艺术层、科学层，还建成了体育层。这样，学生学习的空间扩大了，师生交流的渠道多元化了，老师教学、学生学习已不仅仅停留在课堂那狭小的范围，而是走出了原始意义的教室，走近现代生活，走向社区，走向自然，走向更广阔的天地，真正实现多种资源、多门学科相互整合，提升办学品质，以全面培养学生素养，为学生今后的可持续发展奠定基础。
3、英语课程设置新举措。
我们学校已挂牌为“国家基础教育实验中心外语教育研究中心外语实验学校”。
该校开设的英语课时数为5+3节（每班每周5节英语课，我们利用网络平台，于2007年开始。
4、尝试进行计算机课时改革。
身处现代社会中的学生，每天都在接触现代社会的多种信息，网络、电脑作为现代生活中的重要元素，对生活、对学生的成长发该校36个教学班，一至六年级同时开计算机课，保证每星期两节课，教师、学生在计算机教室进行学习活动，做到学计算机从娃娃抓起。
5、努力探索实施综合实践活动课程的有效途径。
综合实践活动课程的出现是新一轮课程改革的重要标志。
实验小学综合实践活动课程运作办法
（试行）
1、综合实践活动的分解：
2、实施人选及时间安排
用于课堂引领的课时也可积攒起来用于社区实践活动。
3、综合实践活动的检测与评价
信息技术教育按有关规定达标，另外，该校学生要掌握盲打。
专题活动要有安排、有检查、有展示。
小课题研究要有选题、有研究过程、有研究成果展示。
每一项改革都需要时间来检验，当新课程实验如火如荼地开展时，我们的教育不能仅仅停留在继承传统精华上，更需要我们不断地改革创新，当斯宾赛追问究竟是谁拿走了我的奶酪时，我们则在想，如何让教师在“享受教育,享受生命”中工作，如何让孩子在“享受学习，享受童年”中学习。如何才能在教育改革的路上，走出一条属于我们实验小学的课改之路，我们一直在努力，这将是实验小学教育科研道路上永恒的主题。