① 小学三年级下册品德与社会教案把什么放在心里
教学目标、情感、态度和价值观：增强责任感，感受责任的履行，完成愉悦的任务，愿意承担和自觉完成集体的任务。能力：体验你在现实生活中的不同角色，提高你观察和比较的能力。知识：理解应承担的不同角色和不同职责的不同要求。
分析视角下的学习状况和心理特点，学生的认知水平，农村小学第三年级的学生只有八岁或九岁，但自我意识逐渐觉醒，他们的生活经验，也容易让他们理解的速度变化场合的作用。由于学习内容贴近他们的生活，他们唤起了生活中美好的回忆，如购物、购物商场，可以让他们想起温馨的家庭生活，这样学生的学习兴趣就会浓厚。从学生的社会环境和生活基础来看，他们生活在农村环境中，生活范围相对较小，其作用也会有所改变。而且，对人物的认知只停留在不同的角色上。
通过学生的困惑和障碍分析，我们发现第三年级学生的年龄、角色意识和责任意识相对薄弱，虽然农村的孩子，由于家庭的需要，他们可以参加的家庭，早期的生产，独立完成多方面的，具有较强的自我照顾自己的能力优势，但角色意识，尤其是不同的责任承担不同角色的理解，仍然处于无知状态。针对上述情况的分析，本课是通过观察和比较来确定教学重点，了解不同要求的不同角色，承担不同的责任。教学的难点是让学生在现实生活中充分利用自己不同的角色，培养学生的角色感和责任感。根据学生的实际情况，为了突破难点，教师应该从身边的小事做起，为学生创造情境，面对不同的人在不同的地方”“和”变化“活动的我，是谁的讨论，让学生受到启发，让他们意识到个人的角色将发生变化，引导学生在体验的情况，通过讨论，让学生探索的一些见解。通过现场表演，多角度引导学生思考，激活思想，让学生体会到人生不同角色应承担的不同角色。最后，通过调查活动，初步了解学生在社会生活中的不同角色对人的不同要求。在教学过程中，教师可以借用农村学生的情景，引导学生用自己的生活经验来判断自己的不同角色。通过观察、对比等形式，尽可能真实地再现场景，使学生观察、判断、发现和感悟。教学重在观察、比较，了解不同要求、不同职责的不同作用。在教学中要善于利用自己在现实生活中的不同角色，培养学生的责任感和责任感。>教学准备>教师准备：准备相关课件。学生准备在不同的场合观察不同的角色和职责。> >上课时间为 2小时>。第一课时完成教材的题目“不同角色”内容。第二个小时完成专题“怎么做”小记者在行动中“教材内容”。
② 请求提供小学三年级下册《品德与生活》期末复习材料（新课标，人教版教材）。
骤然而来的寂静，
就像一只船哈哈，船头在微笑；
都不是，只是一瞥眸光。
我的眼睛凝视着
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人教版三年级下《品德与社会》全册教案
第一单元《在爱的阳光下》
第一课家人的爱
一、主题目标：
从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严厉也是爱。
学会用实际行动表达对家人的感激与爱。
二、教学重点：
强调父母养育我们不容易，从而激发学生热爱父母的情感。
三、课前准备：
教师引导学生事先观察家人在一天中为自己所做事，并作为观察记录，学生自己小时候的照片。
四、课时：二课时。
一课时
教学目标：
使学生了解父母养育自己很辛苦，从中体会到父母的爱心，从而激发他们对父母的爱，促使他们产生孝敬父母的行动。
一、情景导课
......【
④ 人教版三年级品德与社会《规则有什么用》教学反思
美国教育家杜威先生曾经说过：“给孩子什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活。”作为新课程的品德与社会又是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成于社会性发展的综合课程，是一门生活经验课程。因此，在《规则有什么用》一课的教学中，我努力把学生置身于他们生活中所能遭遇到的各种因素中，建立课程学习与学生现实生活的联系，并以游戏、对话交流为载体，帮助学生积累生活经验，习得生活方法，提升生活品质，使品德与社会学科对于学生来说不仅有意思，而且有意义，努力把这节课打造成为一堂真实、互动、开放的课堂。
这节课我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，进行了课前预设，让学生课前去调查访问、查找资料。这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来。我充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，最终理解了规则的作用。具体来说，本堂课较为成功的地方有：
一、充分利用生活资源，还课堂的真实性。
教学内容要源自学生的现实生活，让学生感受到这是他们正在过着的生活，否则这些所谓的生活对于学生来说，只是一种符号与事件。课程标准明确指出，教学要联系生活事件，生活体验，生活空间，生活领域，所以在课程实施的过程中要克服“课程即知识”的倾向，更多的关注学生的生活经历与生活体验，使课程实施的过程成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导生活的过程。为此，在本课教学中，我注意把学生真实的生活经验和感受做为教学的切入点，让品德教育回归学生生活，并以活动为载体，让学生由近及远地感受生活中的规则，活动内容紧紧围绕学生实际生活展开，如参与游戏活动、实地调查，以学生调查的素材进行辨析，这些都是学生在生活中面临的感兴趣的内容。这样的教学设计，从游戏的开始，由近及远，引导学生发现生活中的规则，让学生感受到了这样的课程内容是真实的，真切的，可以触摸得到的。
二、多方位对话，让课堂灵动起来。
如果把课堂看作是一种生活的话，那教学就应该是对话的过程。
教学中，我多处让学生在具体的教学环境下谈规则，如在游戏中谈规则，在小组交流前谈规则，在即将下课前谈规则，使学生又一次实现了与现实生活的对话。而学生在老师的循循善诱中获得新知，老师则在学生的回答中重新梳理事先的教学设计，从而实现了学生与教师的对话。在这堂课中，我还安排了三次小组合作学习，学生在小组里合作探究，寻求答案，又在课堂的汇报中不断完善、充实答案，实现了学生于同伴的对话。利用课文中的插图，进行有机的整合，并在小组讨论交流的同时，完善课本中的表格，进而做到学生与文本的对话。而学生就是在这一次次的对话的过程中获得了自主的发展，从而感受到课堂学习是一种享受。
三、学生自主探究，在建构中感悟与理解。
作为经验课程的品德与社会，它恰恰让学生获得的是一种经历。而新课程也指出要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，所以品德与社会的教学就不应该是一种传授，而应该是一种探究、感悟与体验。“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课中，没有因为我的“告诉”扼杀了学生的思考与体察，没有因为我的“知性”去扼杀学生的“感性”，而是通过游戏感悟、小组讨论感悟、反面事例感悟、规则儿歌感悟等手段了解规则的作用，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。课堂上，不仅学生动了起来，还实现了主体参与的广泛性，让学生自己去体验、去探究、去建构，去尽情的展示自己，从而获得了成长的经历。
此外，我还在活动中，有意识地让每一步骤都有规则，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予多种形式的鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。
⑤ 最新人教版三年级下册道德与法治全册教案
你觉得家乡人有什么特别的生活习惯？有什么特色文化？
⑥ 人教版三年级下册品德与社会第46页怎么写
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第四单元 寻路和行路
（一）单元结构和主题思想
本单元共有三个主题。主题一《学看平面图》，主题二《校外探路》，主题三《行路的学问》，主题四《马路不是游戏场》。
本单元的主题思想是：
1.会读简单的平面图和路线图，能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图；
2.能通过观察太阳和指南针辨别生活中的方向；
3.懂得乘车和问路的一些基本礼节，知道乘车的基本常识和乘车的安全，初步知道出行应怎样选择交通方式；
4.观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识和交通安全常识，自觉遵守交通法规。
本单元中各课的主题思想是：
主题一：学看平面图。一是能看懂生活中一些活动场所的平面图，懂得图上的方向和认识图例。二是学习用简单的图形画学校的平面图。
主题二：校外探路。一是观察、熟悉学校周边环境，帮助学生从实际生活中获得相关体验；二是正确辨认方向，了解路线图的作用，能用简单的图形画出学校周边的路线图。
主题三：行路的学问。 一是让学生学会选择乘车时的交通工具，学会看路牌，弄清自己生活周边的交通线路和起点站、部分途径地、终点站的名称；二是知道乘车时要注意的安全和礼貌；三是知道问路的基本礼节和要注意的事项。
主题四：马路不是游戏场。一是观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识；二是培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识；三是使学生初步具有归纳能力和调查、访问获取信息的实践能力。
（二）教材分析和教学策略
随着现代社会的发展，人们的出行和交往会越来越频繁，人们会更多的借助路线图和平面图来认路、寻路及了解某一地方的基本情况，这可以说是一个现代
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人应当具备的基本生活技能。本单元力求让儿童掌握有意义的知识为出发点，改变过去把学知识与儿童生活脱节的状况，让儿童知识技能的掌握与他们的实际生活紧密相连，使课程中的知识学习对学生而言是有用的和有意义的。
本单元在设计时主要以儿童所熟悉的生活为基本内容，引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。着力培养学生识路、行路的一些基本常识和技能，让学生会读简单的路线图和平面图，画出简单的路线图和平面图。并了解一些行路的安全常识和一些基本的交通规则。因此，本单元一、二课重在让学生掌握识路和寻路的基本知识，三课是掌握行路的技能，第四课是行路的安全。将认识本地的交通工具和选择出行的交通工具与安全教育相结合，较好地体现了综合课程的特点。
主题一：《学看平面图》。教学这一课可组织四个活动。活动一：“确定方向游戏活动”。让各小组推出一名学生参加给建筑物找位置的活动，学生根据教师提出的方位要求，将建筑物贴到相应的位置上。活动二：“游览动物园”。让学生分小组根据动物园平面图选择自己最想去的动物馆，然后说说这个馆在动物园的哪个方位。小结，看平面图的要素是弄清方向，看懂图例。活动三：“生活中的平面图”。教师再出示一张医院的平面图让学生认识。让学生说一说自己在哪些地方看见过平面图。结合课前学生搜集的商场、公园、售房部等地的平面图。学生展示自己搜集的居民小区、商店、展览馆、医院、宾馆、餐馆各种平面图，并结合平面图给大家介绍这一地方的概况。教师谈自己在生活中运用平面图给自己带来方便的事例和体会。 活动四：“绘制平面图”。教师可做绘制平面图的示范，突出确定方向、选择图例等。然后让学生分小组绘制学校的平面图。各小组学生将自己画好平面图在全班进行展示，相互观摩和交流。请学生将画好的平面图带回家，向自己的爸爸、妈妈或亲朋好友介绍自己所在学校的基本情况。
主题二：《校外探路》，教学时可组织三个活动。一是“探路的交流汇报活动”。请各组同学汇报探路的情况。要求学生汇报时注意几点：说清楚探路的方向，沿路经过些什么地方；展示学校周边标志性建筑的图片辅助汇报；其他同学积极补充。各小组汇报时采取自评、互评的形式，对积极参与完成调查和汇报活动的同学作激励性评价。二是“探路的交流汇报活动”。请各组同学汇报探路的情况。要求学生汇报时注意几点：说清楚探路的方向，沿路经过些什么地方；展示学校周
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