Ⅰ 当前小学教育中有哪些需要解决的实践问题
小学数学新课程中“解决问题”的教学实践与思考
摘要：本文从实践和理性思考两个方面，就新课程中的解决问题与传统应用题教学的不同点，提出了新课程解决问题教学的具有“过程性”、“广泛性”、“策略性”和“情景性”四个特点。同时介绍了如何在教学中利用过程性、广泛性和策略性特点进行教学，以达到使学生“学会学习”的目的。最后，文章还介绍了作者在研究中总结出的解决问题的学习策略。 关键词：新课程 解决问题 学习策略
新课程小学数学课标在“课程目标”中对“解决问题”提出：“（1） 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。（2） 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。（4）初步形成评价与反思的意识。”
在教学实践中，“提出问题”、“理解问题”、“解决问题的基本策略”等要求的具体化是一个让广大教师感到棘手的问题。比如“提出问题”，在教学中就有个“喜不喜欢提问题”这样一个提问题的兴趣问题，另外“能否提得出问题”这样一个提问题的能力问题，再一个就是“是否善于提出问题”这样一个提问题的技巧问题；另一方面来说，我们的老师在面对学生不愿、不会和不善于提出问题时，我们有什么方法去培养儿童喜欢、能够和善于提出问题？同样在“理解问题”时，我们又有什么方法去引导儿童，提高他们的理解能力，在“理解问题”问题的学习阶段，我们到底有多少中让儿童能看得见摸得着的方式和方法？在“解决问题的基本策略”方面，我们又有多少行之有效的，儿童能够接受的解决问题方法，
以及能培养儿童怎样的策略能力呢？我们常常感到，我们教学了应该教的问题，又归纳了问题的类型，同时还反复的练习了这些类型，可是儿童在变式的问题面前仍然不会解决问题，就是那些我们老师认为好的优秀学生，在没有类型参考时就束手无策？实践中，我们将“解决问题”庸俗化了，将现在的“解决问题”等同于传统的“应用题学习”了。
怎样解决这个问题呢？我认为，一方面我们还是应该从理论上理清思路，借鉴理论研究的成果，另一方面我们还得将理论与我们的实践结合起来，加大理性的实践，不断丰富我们的实际操作
Ⅱ 小班教育教学实践中,你遇到的最大的困惑或难题是什么
小班教育教学实践中,遇到的最大的困惑或难题：1、小班的课堂里还缺一套适合学生实际的小班化的教材.这套教材的教学内容要以学生为出发点,精选各类学科知识和学生必备技能为目标,努力营造探究的氛围,培养学生的创新意识和实践能力.尤其是课后练习要有独特的个性,能分层设计学习活动,适应不同层次学生的要求,真正实现不使每一个孩子掉队和等距离教育.虽然新课程标准的实验本教科书有了本质的改变,但作为小班化教育的实验,还应该相应地配备有相关教材.
2、小班的课堂里缺一支相对素质高和配置稳定的小班化的教师队伍.小班的时间资源和空间资源使合作学习理论的运用具有先天的优势,但是要娴熟地驾驭这一理论,教师必须拥有等距离教育的理念、因材施教的教学过程的设计、掌握探究学习和合作学习的多种策略以及合作技能培养的多种途径……教师的教学观念、技能滞后于教学设施,是小班化教育深入发展的一大障碍.而教师技能的单一,也是制约学生全面发展的致命因素.没有教师的高素质,换不来学生的高素质,这是不争的事实.
3、小班教师普遍反映工作时间长压力大,最后还是回到了语文数学分科、专任课程专人上的老路上来.原有的班级特色建设,也随着教师的变动而不了了之.还有一个问题不容忽视,就是小班化教育研究面临的小学和中学的衔接问题.小班课堂上缺的不是教学情境,不是活泼有余的教学气氛,不是个别学生的主动参与,缺的不是表面的小班化,而是充分利用小班时间、空间条件提高教学实效的小班化教育教学的理论和策略.如果没有一整套的科学理论作为指导,没有一整套的实验方案,而只是照猫画虎的模仿,小班化教育没有实在的意义4、小班化教育教室虽然与普通班差别很大,但是内、外环境布置往往千篇一律.走廊上是学生作品橱窗和大小不一的写字、绘画作品,教室内墙壁靠下方是家庭装修般的五颜六色的放书包的壁橱,而且每生一个泊位,都有编号,有条不紊.教室四周是开放或封闭的壁橱,一般用来展示学生作品.实践证明,走廊上的展橱壁橱的利用率很低,因为不便于学生及时存取学习用品,
更多的学生宁可将书包挂在座椅靠背上,这样的代价是由于座椅靠背太重容易翻倒,如果上课时听到很大的乒乓的响声,这就是学生离座回答问题时带倒了椅子的缘故.到了后来,学生干脆把书包放在地上.班主任进教室办公,虽然有助于教师了解学生的情况,但也给教师的工作和休息带来很大的影响,甚至令某些敏感的学生学习分心……久而久之也就很少有班主任进教室办公了.
Ⅲ 分析当前中小学教育中存在的主要问题,如何解决
当前抄中小学教育存在的主要问题是：
1.教育思想的不稳定性问题。
总是在变来变去，让教师无所适从，让学生无所适从；
2.教育环境与社会环境的脱节问题。
在学校，给孩子们的是一个纯净的教育氛围，在社会，给孩子们的是一个残酷的污染氛围；
3.教师的社会属性问题。
教师并没有获得与其身份相适应的待遇和尊重，导致对教育工作产生极严重的负面影响；
就简单谈这么多吧，希望你能满意！
Ⅳ 小学教育教学中存在的哪些问题
当前中小学教育中存在的主要问题：
一、注重“教书”，而忽略了“育人”；
二、忽视学生的能力发展；
（一）创新能力缺失；
（二）重视教师的“教”，忽视学生的“主动学”；
（三）扼杀学生的创新思想和创新思维；
三、忽视中小学学生心理健康的引导与教育；
（一）追求“分数”，忽视心理健康辅导；
（二）心理健康教育课程名存实亡；
四、农村地区教育比较薄弱。
五、教师的社会属性问题。
教师并没有获得与其身份相适应的待遇和尊重，导致对教育工作产生极严重的负面影响。不少教师都对教师职业有困惑。大多数认为，教师是一个职业，这似乎已是当下的共识，可是，在学校对教师的管理、培养、使用、评价中，教师的职业属性却一再被漠视。
六、教育资源分配不均。
Ⅳ 小班教育教学实践中，你遇到的最大的困惑或难题是什么
小班教育教学实践中，遇到的最大的困惑或难题：1、小班的课堂里还缺一套适合学生实际的小班化的教材。这套教材的教学内容要以学生为出发点，精选各类学科知识和学生必备技能为目标，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力。尤其是课后练习要有独特的个性，能分层设计学习活动，适应不同层次学生的要求，真正实现不使每一个孩子掉队和等距离教育。虽然新课程标准的实验本教科书有了本质的改变，但作为小班化教育的实验，还应该相应地配备有相关教材。
2、小班的课堂里缺一支相对素质高和配置稳定的小班化的教师队伍。小班的时间资源和空间资源使合作学习理论的运用具有先天的优势，但是要娴熟地驾驭这一理论，教师必须拥有等距离教育的理念、因材施教的教学过程的设计、掌握探究学习和合作学习的多种策略以及合作技能培养的多种途径……教师的教学观念、技能滞后于教学设施，是小班化教育深入发展的一大障碍。而教师技能的单一，也是制约学生全面发展的致命因素。没有教师的高素质，换不来学生的高素质，这是不争的事实。
3、小班教师普遍反映工作时间长压力大，最后还是回到了语文数学分科、专任课程专人上的老路上来。原有的班级特色建设，也随着教师的变动而不了了之。还有一个问题不容忽视，就是小班化教育研究面临的小学和中学的衔接问题。小班课堂上缺的不是教学情境，不是活泼有余的教学气氛，不是个别学生的主动参与，缺的不是表面的小班化，而是充分利用小班时间、空间条件提高教学实效的小班化教育教学的理论和策略。如果没有一整套的科学理论作为指导，没有一整套的实验方案，而只是照猫画虎的模仿，小班化教育没有实在的意义4、小班化教育教室虽然与普通班差别很大，但是内、外环境布置往往千篇一律。走廊上是学生作品橱窗和大小不一的写字、绘画作品，教室内墙壁靠下方是家庭装修般的五颜六色的放书包的壁橱，而且每生一个泊位，都有编号，有条不紊。教室四周是开放或封闭的壁橱，一般用来展示学生作品。实践证明，走廊上的展橱壁橱的利用率很低，因为不便于学生及时存取学习用品,
更多的学生宁可将书包挂在座椅靠背上，这样的代价是由于座椅靠背太重容易翻倒，如果上课时听到很大的乒乓的响声，这就是学生离座回答问题时带倒了椅子的缘故。到了后来，学生干脆把书包放在地上。班主任进教室办公，虽然有助于教师了解学生的情况，但也给教师的工作和休息带来很大的影响，甚至令某些敏感的学生学习分心……久而久之也就很少有班主任进教室办公了。
Ⅵ 当前小学教育教学中的热点，和难点问题
如何帮助孩子在当前社会形势下养成良好的学习和生活习惯，如何使孩子杜绝社会不应侵染他们的诱惑，如何让孩子按照有益于自身发展的方向，深入培养兴趣。
Ⅶ 目前中小学教育存在哪些问题
当前中小学教来育中存在的主要问题：自
一、注重“教书”，而忽略了“育人”；
二、忽视学生的能力发展；（一）创新能力缺失；（二）重视教师的“教”，忽视学生的“主动学”；（三）扼杀学生的创新思想和创新思维；三、忽视中小学学生心理健康的引导与教育；（一）追求“分数”，忽视心理健康辅导；（二）心理健康教育课程名存实亡；
三、忽视中小学学生心理健康的引导与教育。
四、农村地区教育比较薄弱。
五、教师的社会属性问题。
教师并没有获得与其身份相适应的待遇和尊重，导致对教育工作产生极严重
的负面影响。不少教师都对教师职业有困惑。大多数认为，教师是一个职业，这似乎已是当下的共识，可是，在学校对教师的管理、培养、使用、评价中，教师的职
业属性却一再被漠视。
六、教育资源分配不均。