一位农村小学优秀教师的成长现代教育技术

① 吉水三中的历届师生

孜孜不倦的学子肩负建设祖国，造福家乡的重任，沐浴着老师们山高水长的雨露恩情。学校提出“家长是上帝，学生是主人，工作是服务，质量是生命”的办学观念，坚持“养成教育作基础，科研课改为先导，英语强攻创特色”的办学特色，时刻关注学生素质的全面发展。学生的中考和学科竞赛成绩喜人：从2003年到2006年，高中录取率都超过56%，2006年高达到59.2%，即使在2007年政策向农村倾斜情况下，我校录取率也达到47.2%，一份三率始终排名全县前列；中考个人总分前十名人数在全县也是遥遥领先，特别是2006年中考包揽全县前十一名，其中周泽龙、徐梦琪还考出了全市第一和第八的好成绩；学科竞赛学生获国家级奖82人次，省级以上奖166人次，2005、2006连续两年获得“全国初中化学竞赛团体总分省一等奖”，并且在我校举行了盛大的全省颁奖大会；2006年物理、化学竞赛双双获得“团体总分省一等奖”。在文体方面，我校学生也表现突出，我们自制的节目获得过市一等奖；体育竞赛成绩获得过全县中学生运动会初中组团体总分第一名，武术表演赛团体总分第一名的好成绩。2008年，将又是一个丰收年，在刚刚结束的全国初中英语知识竞赛中，我校又取得了1个全国一等奖、1个全国二等奖及2个全国三等奖的好成绩，刷新了我县义务教育学校英语竞赛的历史记录。 在2011年的中考中，我校以全县前十名占了11个名额（有并列）的好成绩回报给了所有关心孩子的教育工作机构和所有孩子的家长，给了社会一份满意的答案。
领导班子
学校现有班子成员11人：
校长：胡旦英 副校长：黄林春、陈虹岚、胡明东
工会主席：焦新生 教务处副主任：陈萍华 政教处副主任：娄志扬、黎峰
总务处副主任：黄春来 办公室副主任：江龙 团委副书记：李贺才 2002年冬，我校被评为市现代教育技术示范学校。
2003年夏，我校被评为“县优秀学校”。
2003年冬，我校英语教研组评为市县“巾帼建功岗位标兵”。
2003年9月，我校教师李余华获市“优秀教师”。
2003年12月，校长胡旦英获市“公民道德建设十佳先进个人”。
2004年9月，我校教师周小玲获市“优秀教师”。
2004年7月，全市化学奥赛团体总分第一名。
2004年9月，初中化学奥赛省三等奖。
2003年：县“办学水平评估优秀学校”、市“现代教育技术示范学校”；
2004年：省“现代教育技术示范学校”、全国初中化学竞赛“团体总分省三等奖”；
2005年：中国少年科学院授予“科普基地”、省妇联授予“教育实践基地”、全国初中化学竞赛“团体总分省一等奖”； 2006年：县“文明单位”、全国初中化学竞赛“团体总分省一等奖”、全国初中应用物理知识竞赛“团体总分省一等奖”、全国夏季运动会初中组“团体总分第一名”，中考“市优秀考点”；
2007年：中考“市优秀考点”、市“校本教研优秀学校”。
2011年5月6日王丹凤老师参加全市初中音乐教学能手比赛获得说课单项一等奖，同时获综合二等奖。
2011年6月17日陈祥燕老师获全县，说课比赛二等奖。

② 教师分几个级别

教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。小学教师等级目前分为小教二级 小教一级 小教高级 小教超高。最高级别为小教超高。

在大学有助教、讲师、副教授、教授等职称；

中学里有:正教授级高级教师、高级教师（相当于副教授）、中学一级、中学二级。

小学里有：小中高（相当于中学高级）、小学高级（相当于中学一级）、小学一级（相当于中学二级）

(2)一位农村小学优秀教师的成长现代教育技术扩展阅读

教师等级评审标准

1、思想品德标准

忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2、知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

3、专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

4、业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目。

③ 教育技术说到底是为理念服务的,再先进的技术如果应用的出发点是落后的也没有一点价值

1.目前学校推广运用现代教育技术的现状：

我国的电化教育，萌芽于本世纪20年代，起步于30年代，但是发展缓慢曲折，直到1978年我国实行改革开放以后，电化教育才又重新起步。近20年来随着我国社会经济的飞速发展，教育现代化、教育信息化的呼声日益高涨。虽然有《教育法》、《全国电化教育“九五”计划》的颁布为动力，但在目前社会主义初级阶段的情况下，盼望现代教育技术在学校能迅速得到广泛运用，显然是不现实的。

（1）现代教育技术的地位没有得到真正落实。虽然1999年先后分两次对中小学在职教师进行了大面积的现代教育技术的培训和考核，但各地对这项工作并没有能给予应有的重视，结果往往是考试时重视、考试时学习、考完后就忽视、考完后就不用。教育行政部门的领导们也没有意识到现代教育技术的地位和作用，仅仅是将它作为一项任务来完成，没有意识到现代教育技术对提高教育质量、提高教师素质的巨大影响，他们关心的是今年高考的升学率是多少、高中的普及率是多少、能否在检查评比及各种形式主义的活动中获得更多的荣誉，至于推广运用现代教育技术，那是科研部门的事，因为既不能在短时间内解决升学率问题，又容易出差错，花这么多力气在现代教育技术的推广运用上面又有什么意思呢？

（2）推广运用现代教育技术还缺乏强有力的支持。从实施现代教育技术的要求来看，随着教育信息化工程的深入，开展现代教育技术的推广、培训、考核，必须有相应的机构设置、一定的专门工作人员、必须的硬件设施等基本条件。虽然各地都有电教馆具体负责这一工作，但人数少、装备落后、经费缺乏，而且还由于各种事务性的工作缠身，各种临时性的工作摊派，影响了正常开展电化教育工作的效果。

（3）教师运用现代教育技术的意识还停留在低层次上。从当前学校推广运用现代教育技术的现状来看，各地对现代教育媒体的理解来停留在低层次上，教师们广泛采用的仍是一些传统教育媒体如教科书、图文资料、黑板、实物、模型、挂图等，而对现代教育媒体采用得很少，即使使用也只热衷于一些常见的幻灯、投影等易操作、易制作的媒体。不知为什么，广大的学校教师对现代教育技术的理解仅仅局限在一些常见的媒体如幻灯、投影、挂图、模型等媒体上，而且他们还仅仅在公开课、评优课、竞赛课等场合，更有少数教师将现代教育技术的运用作为课堂教学的一个筹码和亮点，具有功利性和投机性，缺乏运用现代教育技术的主动性和积极性。

（4）对现代教育技术的运用还存在一些认识上的误区。许多学校的教师对现代教育技术的认识存在一种错误的认识，似乎只有计算机辅助教学、多媒体教学才算是真正的现代教育技术，其他如幻灯、投影、挂图等媒体教学手段都是陈旧的、过时的，是不符合教改要求的。因此，他们往往不顾教学实际需要和实施环境，不顾实际、不切时宜地一味采用所谓的多媒体教育手段（有时由于自身条件的不够，就请计算机教师帮助完成一些课件的制作，或者简单地在课堂上运用PowerPoint制作一些幻灯片就算是现代教育手段），实在是曲解了现代教育技术的本意。而有些教育行政部门和业务主管部门的领导也把是否采用计算机辅助教学、是否运用多媒体课件作为评价一堂课教学质量的主要标准，严重误导了教师推广运用现代教育技术的概念。

2.对进一步推广运用现代教育技术的一些建议：

21世纪是一个高度信息化的社会，更是一个人才竞争的社会，这就要求多出人才、快出人才、出好人才。传统的教育观念、教育模式、教育、教育技术和手段方法都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须用现代教育技术武装广大教师和教育工作者。因此，要在各级各类学校中进一步大力推广运用现代教育技术，提高教育质量和教育效益，实现教育的可持续发展，这就要求我们做到：

（1）观念的更新是关键。“兵马未动，粮草先行。”笔者以为，在学校推广运用现代教育技术的关键是校长，尤其是第一把手校长的思想观念。真正把学校的发展放到一个战略高度和长远目标来考虑的校长，是能正确理解现代教育技术在教育教学中的重要意义的，这些学校的现代教育技术的开展和运用一定是轰轰烈烈、热火朝天的。反之，校长的思想问题不解决，整天忙于抓升学率、抓创收，对现代教育技术的开展不闻不问，那么这个学校的教育质量是很难上得去、也很难有发展的后劲，即使能有少数几个教师自觉推广运用一些现代教育技术于课堂教学，但毕竟形不成大气候。

（2）进一步普及现代教育技术知识是抓手。早在1978年领导就指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”随着知识经济时代的到来，现代教育技术在扩大教育供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色，教育信息化担负着神圣的历史使命。从实际情况来看，现代教育技术的培训工作只能加强、不能削弱，要让教师通过现代教育技术的培训掌握教育技术理论、教学设计理论和认知学习理论，而且还要熟悉各种技能、媒体软件的编制技术和多媒体组合教学的设计技能。

（3）要正确认识推广运用现代教育技术进行教学的“辅助性”。现代教育技术不是万能的，传统的教学模式、常规的教学手段仍旧应该主要出现在学校的课堂上，我们推广运用多媒体、计算机辅助教学主要还是为了完成传统教学、常规教学所无法完成的教学任务或提高教学效率，另外就是把它作为教学改革的一个方向来抓，我们永远不应该忘记它的“辅助性”，千万不要“为现代而现代”，有的地方在进行评优课或竞赛课的评比时，硬性要求教师必须制作多媒体课件，否则不进行评比，忽视了教师运用现代教育技术的主动性和积极性，这显然是不客观和不现实的。

（4）开展现代教育技术的推广运用必须给教师提供必要的技术支持。这里所指的支持不仅仅是指各种教育媒体的硬件方面，而且还包括软环境的支持，如组织教师学习先进的教育理论、先进的教育手段和教育技术如一些多媒体制作工具如Authorware、3DS4、PowerPoint等软件，专业课教师最好还要学习一些专用软件如AUTOCAD、ORCAD等；要给教师提供使用各种先进媒体进行辅助教学的便利和条件；要鼓励教师自主开发多媒体课件，提供必要的资金和其它支持。不能把计算机藏在机房里，不给教师使用和学习的机会，要积极鼓励和支持教师主动地、积极地使用各种现代教育媒体；不能仅仅是在开公开课或评优课时才给教师使用，要利用各种场合、使用各种措施鼓励、帮助教师使用各种现代教育技术进行辅助教学，提高教师的使用质量和使用效率。

（5）推广运用现代教育技术必须注意资源共享。这一点在当今显得尤其重要，随着因特网的迅猛发展，教育与网络的关系也变得越来越密切。例如，教师制作一个多媒体课件，所花费的时间和精力都十分巨大，仅靠个人或少数几个人来完成一个多媒体课件的制作显然是不现实的，要善于利用集体的智慧和力量，分工协作，成果共享；要能善于从网络如校园网、因特网上寻求有用的信息，减少重复工作和无用功；同时还要教会学生利用计算机获取知识和信息，实现资源共享和信息共享。

（6）要正确看待现代教育技术在课堂教学中的地位和作用。现代教育技术在扩大教育规模、实施素质教育、提高教学质量等方面起着重要作用，但我们要正确理解现化教育技术在课堂教学中的地位和作用，要利用现代化的教育媒体、运用现代化的教育思想、采用现代化的形式去控制教育过程，使教育过程、教育结果最优化，而不是为了赶时髦，摆花架子。但现在某些学校的教师在推广运用现代教育技术教学时存在一些比较突出的问题，主要有重评优课竞赛课上推广运用，轻平时上课的推广运用；重现代教学技术的演示，轻教学目标的实现；重计算机演示，轻实物实验；重多媒体制作，轻常规电教媒体；重激发兴趣，轻发展思维；重多媒体课件制作的复杂性和系统性，轻教师的主导性和学生的主体性；重信息输出，轻信息反馈等。这些在现代教育技术推广运用中出现的问题，非常值得我们去注意、去解决，它涉及到一个教师的教育观念、教育新理论新知识的掌握，它要求教师一定要有推广运用现代教育技术的正确思想，否则不仅不能起到辅助教学作用，反而会适得其反，影响课堂教学的质量和效率。

3.结束语：

我们知道，教学手段的发展在文明史上经历了口耳相传（简单的声音符号）、以手工技术为基础的教育传统技术（语言、文字、图片、模型、实物等）、以机器技术为基础的教育媒体技术（幻灯、摄影、电影电视、语音实验室等）。目前，正步入人们所说的信息社会（形成计算机网络），而以信息技术为基础的教育信息技术时代的到来，必将引发一场深刻的历史性变革。

在当前形势下，大力推广和运用现代教育技术对充分提高课堂教学效率、减轻学生负担、实施网络教学和远程教学等有着极为重要的意义，随着知识经济时代的到来，教育观念、教育方法和教育手段的更新和现代化、多样化的教育理念必将引起教育方式的一次巨大革命。

④ 优秀教师主要业绩怎么写

教师个人主要工作业绩

庞基，男，汉族，中***员，生于1982年7月。2001年7月毕业于海南临高师范学校，毕业至2006年7月一直从事私立学校教学工作。自2002年参加全国高等教育自学考试，专攻汉语言文学专业，于2005年获得专科学历，2008年获得本科学历。2006年参加全县教师竞岗考试获得全县总分第二名。自2006年9月至今，在临高县多文中心学校担任高年级语文教学，班主任，语文教研组组长工作。
本人坚持四项基本原则，拥护中国的领导，热爱党的教育事业，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，深受校领导及师生、家长的好评。
有的人认为从事班主任工作是一项累人的工作，宁可多教几门学科也不愿意当班主任，可我却不这么认为。我觉得当班主任是一种充实而快乐的生活。从教八年来，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的班主任工作道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化是一种特有的人生享受，并没有把与学生相处当作一种负担。因为在我心中始终涌动着一种信念：当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。如下是将近三年来所任班主任工作的心得体会：
一、德育为首--教会学生学会尊敬长辈与孝顺父母
古诗曰："谁言寸草心，报得三春晖"、"百善孝为先。"。自古以来，孝敬长辈就是我们中华民族的美德。作为培育下一代的班主任，我一直从"孝"字开始，明白"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"的道理，知道"羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义"的深刻含义。
我要求我的学生必须做到：自己的事要自己做，家务事自己量力做，父母之事自己帮做。所以我经常说一些孝敬长辈的故事给我的学生听，而且我还把自己是如何孝顺我的父母的事让学生知道。每个学期我都会把我曾经在2004年8月10日发表在《都市作家报》上我写的散文《悠悠母恩》读给学生听。"学会尊敬，心存感恩，学做真人"，这是我班主任工作的首要措施。
二、信任教育--教会学生学会独立自主与自我guǎn lǐ
学会独立和自我guǎn lǐ顾名思义就是学生自己的事自己能做，而且自我教育，自主guǎn lǐ。那么我是这样做的：
首先，充分发挥学生在班级guǎn lǐ中的作用。一个学生有一个聪明的大脑，一个班集体就有几十个聪明的大脑，所以要发挥出学生的主动性和创造性，让他们一起参与到班务guǎn lǐ。
其次，以自我评价为核心，提高学生自我约束能力。学生正确认识自己是个人进步的基础。在正确进行自我评价的基础上，学生才能发现自己需要改正的缺点和需要发扬的优点，不断完善自己。
最后，学生的自我guǎn lǐ要充分发挥学生在班集体中的监督作用。针对学生不穿校服这件事，还可以采取这样的措施，在班里指定一位同学每天给学生提个醒，并进行校服检查。通过几天后，如果还不穿，班主任找学生进行谈话，这样坚持，穿校服习惯就养成了。
所以，我想说：教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。


【每日写作指导：浅谈高考写作的要领——学生必读】

(1)述亲身经历

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

(2)多细节描写

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。（www.t262.com）摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。

(3)明人事要素

具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简o爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了！”体检？我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么？”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。

(4)用生活语言

作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

(5)露潜在意识

潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不！我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢？这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。

(6)拟相应情景

作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。