A. 蒙氏教育的模式将来上小学能适应吗
现在蒙氏教育是有一个幼小链接的课程的，不过有的蒙氏教育没有开这个课程。你可以网络了解一下跨世纪，他们网站里面有幼小链接的课程资料。希望能帮到你，望采纳~
B. 43小学,适应性教育几天
很高兴告诉你！
问题太多不知道从何说起
教育的不公平
教育歧视差生
功利性
评体系
乱收
教师素质低
办学条件差
待遇低
解决办法:告诉你有用吗?
为你解除疑惑是我的快乐！
C. 孩子刚上小学不适应怎么办啊
第一, 学前教育准备:
要让孩子对上学有一个充分的心理准备。家长可以向孩子耐心解释上学是怎么一回事,让孩子背着书包去周围学校感受下;也可以带孩子一起去选购书包和学习用品,教他们如何正确使用,激发孩子的新鲜感;增强孩子的自信心与自豪感。
第二, 培养习惯:
为了适应小学生活,家长必须调整孩子的作息时间,让孩子有规律地睡觉、起床、用餐;且家长要督促孩子形成自觉完成作业的习惯,并训练孩子自己整理文具和书包。
第三, 适应环境:
社会适应能力的发展是孩子顺利完成学校各项活动的一个基本条件。家长要做有心人,挑一些幼儿园没有环境设施让孩子去看看,比方说机房、舞蹈房,让孩子一入学就对学校有好感,感觉学校可爱,老师可亲,这样会很快适应小学生活,而不是一味留恋幼儿园。
第四, 学习交往:
家长要教孩子交往的方法,主动地去寻找同班朋友,有时还可以帮他牵线搭桥。找邻居小同学,可以同进同出,找同一个幼儿园出来的,既熟悉又有交往基础;找同桌,可以相互关心提醒。
第五, 调整家教：
可以适当让孩子独立做事情,告诉孩子上学了就是长大了,自己事情自己做,减轻他们对家长的依赖性。孩子每天放学回家,家长要关心他,仔细倾听他的倾述,使孩子觉得自己在小里的一切是受家长重视的。要正面引导培养孩子的积极情绪,不要专提“老师喜欢吗”“同学欺负吗”这一类话,以免孩子产生负面影响。
D. 如何根据大班幼儿的年龄特点开展幼小衔接教育
如何做好大班幼小衔接工作
幼儿园时期是人生最无忧无虑、充满快乐的时期，也是孩子从一无所知到走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地走向一个新的天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学呢？
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为了使此项活动的开展扎实有效，从幼儿升入大班开始，我园就特别重视幼小衔接工作，专门召开大班教师会议，研究制定切实可行的活动方案，然后付诸实施。首先，大班教师从幼儿学习习惯和生活自理能力等各方面注意与小学方面的衔接，特别是要适当延长幼儿集体活动时间（5—10分钟）,让幼儿学会书写自己的姓名，认识一些常用字。其次，在环境创设及日常教学中要涉及小学方面的内容及知识（如儿歌、绘画、教唱有关的歌曲等），让幼儿潜移默化的受到影响。第三，家长要与幼儿园配合好，对幼儿进行入小学前的教育，特别在时间观念上要比以前要求更加严格。前期工作准备好以后，我们邀请小学一年级的教师来到幼儿园，为老师和孩子们作“幼小衔接”专题报告会，就如何适应小学生活应该做好哪些准备与孩子们进行了互动、交流，使孩子们产生对小学生活的热爱与向往。
（二）培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力
人们常说，孩子一旦进入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，大班下学期，我们要求大班教师向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写、握笔姿势及正确的坐姿，教师首先提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后再通过练习书写自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯。平时，认真观察孩子，发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。为此，我们专门组织大班教师带领幼儿到我乡中心小学参观，具体包括：①观看升国旗仪式和广播体操；②参观小学的环境，包括操场、教室、厕所、图书室等地方，边看边比较与幼儿园的不同；③旁听一年级的上课，观察一年级的大哥哥大姐姐是怎样上课的？他们的书写姿势、握笔和坐势又是怎样的？④观察小学生的课间十分钟都作了什么？回园后我们又组织幼儿继续讨论，帮助他们化解仍然担心的问题，最终以健康愉悦的心理状态为入小学做好准备。
另外，安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨间活动；在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，因为持之以恒是常规培养的关键，因此，我们还经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有的常规。
（三）培养幼儿良好的非智力品质
所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志力、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。因此，我们特别重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索的积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质，让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感觉到学习是一件愉快的事情。
我认为搞好幼小衔接，教师应改变教育内容和教学方法，提供适当的环境和材料，激发幼儿的主动学习，使幼儿可以利用具体的实物和情景来进行学习，从而丰富他们的感知经验，发展动手能力、思维能力和分析、解决问题的能力。这样才能从根本上为幼儿在小学的学习做好准备，并能在今后保持发展的后劲。
E. 数学专业能否适应中小学教育为什么
这个不好抄说
因为要去中小袭学教育的话
你要持证上岗才对
人家在师范学校有上教育学的课程
有教那些将从事教育工作的学生如何去教好学生
如何上课等等等等
而数学专业的
其实也没学什么嘛
你学的那学东西中小学其实用不到的说
只要你有兴趣的话
可以考证好去教咯
只要你知道如何教育学生
其他应该没什么问题
F. 小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡期，繁重的课程和作业压力使他们焦虑·紧张，常常感到力不从心。
严”与“爱”有机结合。
“严”即对学生似严父般的严格管理，严格要求。“爱”就是对学生如慈母般的关心、爱护，并使学生能真切地感受到这一点，促其成人成才。这两者之间密不可分、互相依存。严是爱的具体表现，爱是严的最终目的。班主任工作中一味严，学生会反感，甚至产生对立情绪；一味溺爱，学生不但不会被感化，反而会使整个班级状况一团糟糕。只有把严与爱有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱，才能促使学生进步，搞好班级管理。
全面关心学生。
对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理与生活方面。当学生在心理与生活方面产生困惑与困难时，教师首先可以根据平时对学生情况的了解，发现学生的不正常现象，接着便可请学生单独谈心，了解情况，及时疏通、帮助，调整好学生的心态，解决他们的困难，使他们能够全身心投入到学习之中。这样，教师也会得到学生更多的理解与热爱。初二000届五班学生马某，初二时表现恶劣：上课扰乱课堂纪律，经常旷课，抽烟、赌博、打电子游戏，根本不想学习，教师教育也拒不改正，并且态度恶劣。后经私下了解，得知他的父母离异，互相推卸责任，踢皮球，不想抚养他，初二下期发展到极点，那段时间他几乎连吃饭、睡觉都成问题。了解到这一情况后，我积极与他父母联系，解决了他的吃住问题，并且促使了他父亲对他态度的巨大转变，以至积极与学校配合，在暑假中对学生耐心教育，使其在初三有了本质性的转变，学习努力多了。由于基础太差，所以不懂的很多。但他好问，有一次在上自习课时找数学教师问数学题竟用了整整一节课，并连说：“我懂事太晚了。”初三上期末语文考试第一次考了一个及格分——68分。
课堂上是师生，课下是朋友。
其实质就是教师如何走下“神圣的讲坛”，更亲切的走向学生，与学生进行更多的交流。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。也只有这样，素质教育才有更好地实施的土壤。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中进行指导，营造一种和孩子"等高"的平等气氛，让孩子在轻松的环境里率真地袒露他的一切，这就是因材施教的基础。班主任教师在课堂上当然应该严格要求、树立威信，带领学生向知识的高峰攀登，但在课下最好注意多与学生交流、沟通、交朋友。这样，学生才会对你无话不说，教师也才能了解更多的学生情况。平时与学生多接触，一起参加运动，互相拍拍肩，甚至“吹牛”，让学生感觉教师并非高高在上，而是可以亲近的朋友。教师也可以朋友身份给学生提一些适当的忠告，帮助学生在行为习惯、学习方面取得进步。这样，学生不但会对教师产生亲近感，也会更加尊重教师，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。
“严”中有“宽容”，“严”中有“弹性”。
俗话说：严师出高徒。对学生也当然应该“严”，但也应该根据实际情况，“严”中有“宽容”，“严”中有“弹性”。这就要求教育者对学生"尽其所长，恕其所短"，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。因为根据学生的年龄和心理发展阶段，便注定他们要犯这样或那样的错误。此时，如果教师一味“严”，不留丝毫转环余地，学生往往会难以接受，容易形成师生当场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理，他们的心远离教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，如果教师在严格要求、严格管理中根据学生实际情况，运用“宽容与弹性原则”，有时主动给学生找一个台阶，甚至“相信一次他的谎言又何妨？”，先给学生一次机会，再在适当的时候对学生进行严格教育，使其深刻认识、反省，触及心灵深处，反而会收到更好的效果。这样，也让学生感觉教师有人情味，不好意思再犯同样的错误。
表扬为主，批评为辅。
即给每一位学生以期望和鼓励，及时使用肯定评价性语言，而少进行批评。教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生行为习惯、学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好的激起学生积极向上的动机。我们经常提赏识教育，但这并不是简单的观念灌输就能做到的。赏识要有发自于内心的信任、尊重、激励才能做到。信任就是相信孩子能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使孩子体会到你对他的信任，进而激发孩子的自信与自强。要尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。激励要善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，甚至对他们的长处要"小题大做、无限夸张"，不说"你不行"，而是毫不吝啬地说："嗨，你真棒。"让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。因此，教师在教育活动中要以正面表扬为主，充分相信每一位学生的潜能，帮助学生树立“成功”的信心。但是，少进行批评，并非不批评，而是批就批到“点子”上，批得狠。特别需要强调的是批评过程中一定要维护学生自尊心。教师可以在不同的时间不同的场合就不同的方面对学生大力表扬，尤其行为习惯、学习成绩稍差的学生，即使他在某一方面有一小点进步，都要特别表扬，并且进一步提出更高的目标，促其一步一步前进。当然，学生犯的较大的错误也要毫不留情的严厉批评，可批评要注意时机、场合，切忌过多过滥。虽然批评作为对学生进行教育的辅助手段也是必要的，但过多过滥的批评只会使学生麻木不仁，尤其行为习惯、学习成绩较差的学生就更是如此。从另一个角度来看，批评的次数少一些，批评的力度就可以大一些，反而可以使学生对批评的印象更深，对其教育也更深切。让学生感到：班主任不发火一切好说，发了火可不是闹着玩儿的。从而也容易树立起教师的威信。
攻心为上，请家长为下。
走进学生的世界，了解学生的心态， 让他们也感受到我们的关心和爱，用爱的钥匙打开他们的心灵之门，用爱去影响他们，改变他们。学生的成长离不开学校、家庭和社会三方面的影响，这些因素的不同都导致学生在人生观、价值观、意志力等方面有着较大的差异，我们可以通过谈话、周记、家访等手段了解他们在校的感受，以及他们的家庭、社会关系、有计划、有目的、有针对性地对学生做好教育工作。对学生进行教育时，应针对学生实际表现和心理状况，多进行思想上的交流，让教师与学生之间产生心与心的碰撞，而不要轻易请家长。每个学生在其思想深处都有一个感情切入点，教育学生时，只要把握好时机，找准他们的感情切入点，就比较容易打动学生，使其深受触动。教师再巧妙引导，联系到当时对学生的教育上来，一切问题都容易迎刃而解，可以使学生受到充分而深入的教育。请家长只是关键时侯作为解决问题的杀手锏，偶尔使用效果好，经常使用效果就没那么好了。初一九九八届五班学生李某，初二下期对学习不感兴趣，经常扰乱课堂纪律、抽烟、打电子游戏等。教师对他进行教育，他还顶嘴，拒不承认。后来经过对他家庭情况的了解，得知他父母离异，全靠母亲一个人的微薄工资抚养他。并且，他虽然贪玩调皮、坏习惯很多，但对母亲的感情很深。所以，在单独对他进行教育时，找准他的感情切入点，首先不谈他的各种错误，而是着重谈其母亲是怎样含辛茹苦地抚养他，这样的单亲家庭，母亲是多么地困难。作为儿子，他是最应该体谅母亲难处的。谈到这里，他大为感动，眼眶湿润，满脸愧疚之色。不但深刻认识检讨了所犯错误，而且保证要改掉坏习惯，努力学习，用良好的成绩回报母亲。从那以后，他转变很大，不但上课认真多了，而且课下还千方百计补习功课，初三上期末考试考出了语文71分、数学85分、英语72分的较好成绩。这种情况，当时如果不采取“攻心为上”，而只是采取请家长的简单办法，肯定收不到这样好的教育效果。因为即使请来家长帮助教师把学生强压下去了，学生在心里也仍然会对教师不服气，又哪里谈得上良好的教育效果呢？
开展多种活动，增强班集体的凝聚力。
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，有人曾说过，学校生活应该是孩子们的乐园、家园、花园、学园。我们坚信：教育应寓于活动之中，教育应渗透在孩子们的笑声中，教育应深入到每个孩子的心灵深处。只有开展有意义的活动，才会为每一个孩子创造一个新的天地，创造一个良好的自我发现的环境，才会让师生之间、同学之间在无拘无束中进行情感交流，心灵接触。班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。学生在学校虽然必须以学习为主，但也不应该是“读书、读书、再读书”，除了读书，还是读书。因为这样只会让学生对学校、班集体产生反感。教师可以通过多种有益的课外活动，让学生既受到教育，学到知识，又感受到集体的欢乐，从而增强学校、班集体的凝聚力。教师可以利用班会课之类的时间，结合实际情况，举行一些有关教育的活动：庆国庆诗朗诵，假期见闻谈，三分钟演讲，元旦集体生日会，班级辩论赛，校园排球赛等。这些活动，不但可以丰富学生的校园生活，使学生受到集体主义等思想品德方面的教育，而且让学生产生对班集体的热爱和依恋，增强班集体的凝聚力。从而让学生感到放长假难过，反而留恋丰富多彩的校园生活。
总之，同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们要用爱心，耐心，恒心去教育。陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻觅，去捕捉。” 班主任工作的艺术也无穷无尽，让我们勇于发掘孩子们的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，为努力培养更多社会有用之才而奋斗！
G. 分析古今中国教育教学内容变革的思想背景及社会基础，谈当前中小学教育课程如何适应并促进中国教育的发展
中国教育教学内容变革，必须顺应改革开放潮流，必须与国际交流，必须与国际接轨，
H. 如何使一年级新生尽快适应小学生活
如何让一年级新生尽快适应学校生活
新接了一个一年级班，看着教室里那一群满脸稚气的孩子，我感到了肩上
的责任。
开学后，
一连串的问题出现了：
有经常迟到的，
有胆小不与同学交流的，
有调皮淘气的，
有忘带学习用具的，
有上课不讲小话的
……
种种迹象表明，
这些
小朋友对小学学习生活还极不适应。
教师首要的任务是如何让他们尽快适应小学
生活。
一是要与家长联系沟通，树立正确的家庭教育观念，担负起家庭教育责任。
在与家长的接触中，会发现一些家长认为孩子上学后，一切教育责任都在学校，
所有的教育问题都应由教师来完成。
针对这样一些不正确的教育观念，
新学年初
学校都要进行新生家长培训。
让家长明白家庭是孩子的第一所学校，
父母是孩子
的第一位老师，
从孩子呱呱落地开始，
家庭熏陶已经在孩子身上产生了潜移默化
的影响。
只有让家长明确家庭教育的重要性和必要性，
才能让家长负起应有的责
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利于孩子尽快形成良好习惯，尽
快适应小学生活。
二是教师要关爱学生，让孩子亲近你。一年级的小学生对成年人有很大的
依赖性，
成年人鼓励性的语言和正确的诱导对孩子具有引导作用。
刚入一年级的
小学生心理发育还不完善，
自理能力也不强，
所以就更需要老师多一些关心和爱
护。当孩子在班集体中受委屈时，你要耐心地听他倾诉，并及时安慰他，当天冷
时提醒学生多穿衣服，
当孩子把散了鞋带的脚伸向你时，
你帮他系好
……
这一些
看似不起眼的小事，
却能让孩子感受到家庭般的温暖，
感到老师就如同妈妈一样
亲切。
这样不仅能拉近师生间的距离，
而且更能稳定他们的情绪，
促使他们更安
心
新接了一个一年级班，看着教室里那一群满脸稚气的孩子，我感到了肩上的
责任。开学几周后，一连串的问题出现了：有经常迟到的，有胆小不与同学交流
的，有调皮淘气的，有忘带学习用具的，有上课不讲小话的
……
种种迹象表明，
这些小朋友对小学学习生活还极不适应。
教师首要的任务是如何让他们尽快适应
小学生活。
一是要与家长联系沟通，
树立正确的家庭教育观念，
担负起家庭教育责任。
在与家长的接触中，会发现一些家长认为孩子上学后，一切教育责任都在学校，
所有的教育问题都应由教师来完成。
针对这样一些不正确的教育观念，
新学年初
学校都要进行新生家长培训。
让家长明白家庭是孩子的第一所学校，
父母是孩子
的第一位老师，
从孩子呱呱落地开始，
家庭熏陶已经在孩子身上产生了潜移默化
的影响。
只有让家长明确家庭教育的重要性和必要性，
才能让家长负起应有的责
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利于孩子尽快形成良好习惯，尽
快适应小学生活。
二是教师要关爱学生，让孩子亲近你。一年级的小学生对成年人有很大的
依赖性，
成年人鼓励性的语言和正确的诱导对孩子具有引导作用。
刚入一年级的
小学生心理发育还不完善，
自理能力也不强，
所以就更需要老师多一些关心和爱
护。当孩子在班集体中受委屈时，你要耐心地听他倾诉，并及时安慰他，当天冷
时提醒学生多穿衣服，
当孩子把散了鞋带的脚伸向你时，
你帮他系好
……
这一些
看似不起眼的小事，
却能让孩子感受到家庭般的温暖，
感到老师就如同妈妈一样
亲切。
这样不仅能拉近师生间的距离，
而且更能稳定他们的情绪，
促使他们更安
心学习。
三是要包容学生，让他们有改错机会。刚入学的学生问题多、状况多，如：
有的孩子会经常忘带学习用具；
有的上课不专心；
有的经常与小朋友打闹；
有的
还经常迟到
……
当孩子出现这些状况时，如果教师对孩子所犯的错没有包容心，
那么，
这些孩子很可能就会因经常挨批评而丧失了自尊心和自信心，
从而一蹶不
振
……
所以，
当孩子们犯错时，
教师要站在教育的高度，
让他们犯了错有改正的
机会，让他们感受到教师的宽容和爱心，也让他们爱上老师喜欢来学校。
四是要用赏识的眼光看孩子，
培养孩子自信心。
刚入学，
孩子们最关心的是
老师对他的看法如何，
最大的愿望就是受到老师的赞美和喜爱。
为师者，
不要吝
啬自己对学生的赞扬。
老师要根据自己对每个孩子的了解，
根据不同孩子的特点
善用鼓励性的语言来捕捉孩子的
“
闪光点
”
，让孩子充分感受到自身的价值。点燃
自信的火花。特别是面对那些
“
调皮孩子
”
时，教师更是要用
“
放大镜
”
来寻找他们
身上的优点。让他们看到自己的
“
长处
”
，给他们树立自信心，同时，出渐渐改掉
自己的不足，让每个孩子都快乐健康成长。
五是要激发孩子的学习兴趣，
让他们爱上学习、
爱上学校。
刚入学的小学生，
刚开始都为自己已成为了一名小学生而自豪。
教师要充分利用他们这种对小学生
活的向往心理，
在教学过程中尽量利用学生喜爱的方式来进行教学，
做到动静结
合，
让学生乐学。
同时尽量挖掘教材中知识的趣味性。
让孩子在玩中学，
做中练，
轻松愉快中学习知识，领略知识的趣味性，从而爱上学习，爱上学校。
I. 如何对小学生进行社会性适应教育
推荐参考大安法师开示：儿童是一个民族的未来。看一个民族的兴衰，就看这个民族的小孩的素质怎么样，所以儿童的教育是非常重要的。家庭教育是治国安定之根本，所以不得不加以考究。儿童的教育更多的是道德教育、人格教育、整体素质教育，心生敬畏感的教育以及在行为层面的一种规范。小孩子在懂事的时候，你教他什么呢？八德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，这八德的教育如果成功，他一生受用无穷。首先要教孝，孝敬他的父母。你不能溺爱他，不能以小孩为中心。传统社会到吃饭的时候，小孩要帮父母添饭的，帮父母端茶的，这在培养他的一种孝心，孝行。现在可是颠倒了，小孩坐在上面，他好像是小太阳，做父母为他服务，忙得团团转。如果他是在三岁以前，或者是自己不能料理，你可以为他服务。当他到了七八岁，十来岁的时候，你就不要这样做了，一定要让他来为父母服务，来为他人服务，来尽到他的一份孝心。悌，处理兄弟之间的关系，做弟弟的要恭敬兄长，兄长当然也要关怀弟弟，这里面兄弟之间要有悌的这样的一个德性。忠，处理个人跟社会，跟国家的关系。你在社会供职，做公务员，一定要对国家尽忠，忠心耿耿。你如果有忠心的话，你就不会用自己的权力去谋私利，去贪污腐化，去把国家的钱存到外国银行，你做这些事情就是不忠。所以我们看到这么多贪官污吏，就是由于从小没有教育；信，是朋友关系，要讲信誉。这个信，一边是个人字，一边是个言字，人说的话就是可信的，如果说出的话不可信，你都不是人了。所以自古以来对人都是很尊严的，有的事情用人格担保，那大家都无话可说。但现在人格瓦解了，你说用人格担保谁也不相信。古人的信，那是一诺千金，一言既出，驷马难追，无论怎么样都得兑现诺言。信是植根于诚，真诚心才会表现出信。现在这个社会也是诚信极为低落的时代，人与人之间已经很难建立一种信任关系了。有时候看到这一点真是感慨不已。经济领域的坑蒙拐骗，假冒伪劣，各种事情，甚至媒体当中掺水分的，虚假的报道，虚假的广告，虚假的文凭学历，那太多了。所以一个人一定要有信。孔子在教化当中，有一次子贡问孔子治国之道，治国有三个要素：足食、足兵，再就是信誉，信。子贡又问：如果这三者要去掉一项，应该去掉什么？孔子回答：可以去掉驻兵（就是国防力量）。如果三个要素非要去掉一个就把国防去掉，剩下两个。足食就是吃饭的问题，那么进一步问，足食和信这之间非得要选择一个的话，那取什么、舍什么？对一个治国者来说，这是很严峻的。孔子回答：去掉足食。把这个民生吃饭问题都可以放下，剩下这个信。子贡一听大吃一惊，怎么会作这个选择？孔子说：自古谁无死，民无信不立。你没有食可能会死，自古以来谁没有死啊，但是人没有诚信的德性，他就站立不起来，他的人格整个瓦解。也就是说这种信的道德价值超过肉体的寿命，这是我们中国圣人掷地有声的语言，我们对圣人佩服得五体投地，他能把一种道德精神价值高扬到这个程度。然而我们现在的不孝的子孙却把这个信的道德价值沦落到这个程度，我们都愧对孔老先生（孔夫子），要进行信的教育。礼，礼貌、礼敬，礼的精神就是恭敬，恭敬表现得要有礼节，要有礼的形态来表达这种恭敬；义，正义，中国文化当中，关羽的形象就是义的一个典型，桃园三结义之后，他对于兄弟关系，对于刘备的忠心，是什么都不能动摇的；廉，廉洁、节俭。一个人要减低自己的物质欲望，要廉洁，做官要做清官，两袖清风。一个人能够廉洁，他的道德人格就能上来，如果一个人，他很追求高消费，过那种奢侈的生活，他就容易走向堕落的道路，就会取那些不义之财；最后一个是耻，羞耻，内疚，当做了某件事情的时候，愧对良心，愧对天地，愧对他人。知耻近乎勇，你知道这个耻，才会勇于改过。这个耻就相当于佛门的惭愧，惭愧心，如果一个人没有惭愧心，那就无药可救了。如果一个人没有羞耻感，到无耻、免耻的程度，那也就无药可救了。这种耻感是他的良知良能还没有泯灭的一种情绪反应，如果良知良能都汩没了，汩没在物欲里面，仇恨里面，这些，他就不会有耻。不会有耻，不以为耻，反以为荣。你看现在有些做坏事，他抢了人家东西，他当面炫耀自己，你看我抢的过程多么有勇气，多么有谋略，怎么怎么回事，他都把它作为一个炫耀的东西。不以为耻，反以为荣。自己搞婚外恋，还炫耀自己，你看我多有魅力，我有几个情人这样这样，你看他都在炫耀。所以就是免耻，无耻了，一个人到了无耻的程度就没有办法了。八德，这八个字是非常重要的，也是做人的人格。如果这八个字都没有的话，那古人说就叫亡八字嘛，亡八字，你这八个字都忘记了，在你身上都体现不出来了。忘八字比较文雅一点，如果把那个“字”字省掉，就叫亡八，有点骂人的样子了，你这是亡八蛋 ，那怎么了？就是亡八蛋，就是这八个字一点都没有了。对小孩进行这样的教育，这是实实在在的教育，这才是教育最本真的东西。然后进一步教三世因果，一切行为在过去、现在、未来，这个三世因果是真实不虚的。我们每个行为在六道轮回都会有体现的，把三世因果、六道轮回教给小孩。因果和轮回是佛教的核心，如果一个小孩能接受这样的道理，能够在内心深处建立这样的观念，他一定就会有敬畏感，他就不敢胡作非为，他就建立了惩恶劝善的一个根据。这个根据是深深地扎在他的内心深处的，他就会在行为上真正做到慎独，在没人看到的时候他也会按照这八个字来约束自己，来规范自己。如果没有因果的观念，没有轮回的观念，那么一切道德的教化就没有根，没有基础。尽管他口头上说讲道德，那都是口头上作表面文章。所以我们现在感到深深的忧虑，当一个社会不相信三世因果，不相信六道轮回，他的道德一定会滑坡的，一定会沦丧的，这是非常重要的。
J. 如何让孩子更快更好地适应小学生活
如何让一年级新生尽快适应学校生活
新接了一个一年级班，看着教室里那一群满脸稚气的孩子，我感到了肩上
的责任。
开学后，
一连串的问题出现了：
有经常迟到的，
有胆小不与同学交流的，
有调皮淘气的，
有忘带学习用具的，
有上课不讲小话的
……
种种迹象表明，
这些
小朋友对小学学习生活还极不适应。
教师首要的任务是如何让他们尽快适应小学
生活。
一是要与家长联系沟通，树立正确的家庭教育观念，担负起家庭教育责任。
在与家长的接触中，会发现一些家长认为孩子上学后，一切教育责任都在学校，
所有的教育问题都应由教师来完成。
针对这样一些不正确的教育观念，
新学年初
学校都要进行新生家长培训。
让家长明白家庭是孩子的第一所学校，
父母是孩子
的第一位老师，
从孩子呱呱落地开始，
家庭熏陶已经在孩子身上产生了潜移默化
的影响。
只有让家长明确家庭教育的重要性和必要性，
才能让家长负起应有的责
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利于孩子尽快形成良好习惯，尽
快适应小学生活。
二是教师要关爱学生，让孩子亲近你。一年级的小学生对成年人有很大的
依赖性，
成年人鼓励性的语言和正确的诱导对孩子具有引导作用。
刚入一年级的
小学生心理发育还不完善，
自理能力也不强，
所以就更需要老师多一些关心和爱
护。当孩子在班集体中受委屈时，你要耐心地听他倾诉，并及时安慰他，当天冷
时提醒学生多穿衣服，
当孩子把散了鞋带的脚伸向你时，
你帮他系好
……
这一些
看似不起眼的小事，
却能让孩子感受到家庭般的温暖，
感到老师就如同妈妈一样
亲切。
这样不仅能拉近师生间的距离，
而且更能稳定他们的情绪，
促使他们更安
心
新接了一个一年级班，看着教室里那一群满脸稚气的孩子，我感到了肩上的
责任。开学几周后，一连串的问题出现了：有经常迟到的，有胆小不与同学交流
的，有调皮淘气的，有忘带学习用具的，有上课不讲小话的
……
种种迹象表明，
这些小朋友对小学学习生活还极不适应。
教师首要的任务是如何让他们尽快适应
小学生活。
一是要与家长联系沟通，
树立正确的家庭教育观念，
担负起家庭教育责任。
在与家长的接触中，会发现一些家长认为孩子上学后，一切教育责任都在学校，
所有的教育问题都应由教师来完成。
针对这样一些不正确的教育观念，
新学年初
学校都要进行新生家长培训。
让家长明白家庭是孩子的第一所学校，
父母是孩子
的第一位老师，
从孩子呱呱落地开始，
家庭熏陶已经在孩子身上产生了潜移默化
的影响。
只有让家长明确家庭教育的重要性和必要性，
才能让家长负起应有的责
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利于孩子尽快形成良好习惯，尽
快适应小学生活。
二是教师要关爱学生，让孩子亲近你。一年级的小学生对成年人有很大的
依赖性，
成年人鼓励性的语言和正确的诱导对孩子具有引导作用。
刚入一年级的
小学生心理发育还不完善，
自理能力也不强，
所以就更需要老师多一些关心和爱
护。当孩子在班集体中受委屈时，你要耐心地听他倾诉，并及时安慰他，当天冷
时提醒学生多穿衣服，
当孩子把散了鞋带的脚伸向你时，
你帮他系好
……
这一些
看似不起眼的小事，
却能让孩子感受到家庭般的温暖，
感到老师就如同妈妈一样
亲切。
这样不仅能拉近师生间的距离，
而且更能稳定他们的情绪，
促使他们更安
心学习。
三是要包容学生，让他们有改错机会。刚入学的学生问题多、状况多，如：
有的孩子会经常忘带学习用具；
有的上课不专心；
有的经常与小朋友打闹；
有的
还经常迟到
……
当孩子出现这些状况时，如果教师对孩子所犯的错没有包容心，
那么，
这些孩子很可能就会因经常挨批评而丧失了自尊心和自信心，
从而一蹶不
振
……
所以，
当孩子们犯错时，
教师要站在教育的高度，
让他们犯了错有改正的
机会，让他们感受到教师的宽容和爱心，也让他们爱上老师喜欢来学校。
四是要用赏识的眼光看孩子，
培养孩子自信心。
刚入学，
孩子们最关心的是
老师对他的看法如何，
最大的愿望就是受到老师的赞美和喜爱。
为师者，
不要吝
啬自己对学生的赞扬。
老师要根据自己对每个孩子的了解，
根据不同孩子的特点
善用鼓励性的语言来捕捉孩子的
“
闪光点
”
，让孩子充分感受到自身的价值。点燃
自信的火花。特别是面对那些
“
调皮孩子
”
时，教师更是要用
“
放大镜
”
来寻找他们
身上的优点。让他们看到自己的
“
长处
”
，给他们树立自信心，同时，出渐渐改掉
自己的不足，让每个孩子都快乐健康成长。
五是要激发孩子的学习兴趣，
让他们爱上学习、
爱上学校。
刚入学的小学生，
刚开始都为自己已成为了一名小学生而自豪。
教师要充分利用他们这种对小学生
活的向往心理，
在教学过程中尽量利用学生喜爱的方式来进行教学，
做到动静结
合，
让学生乐学。
同时尽量挖掘教材中知识的趣味性。
让孩子在玩中学，
做中练，
轻松愉快中学习知识，领略知识的趣味性，从而爱上学习，爱上学校。