1. 小学语文低年级写话教学的内容该如何循序渐进地安排
写日记是不错的方法。刚开始时要求不要太高，一年级的学生可以就写一句话，不会写的字用拼音代替，也可以请家长帮忙（让生口述家长代写）
2. 如何指导小学低年级的写话
近几年，有幸聆听了不少老师的公开课教学，纵观这些公开课，课堂教学精彩纷呈，各具特色，教师均侧重了学生阅读、写话练习指导，可是从教学效果看，指导学生练笔的方法还有待商榷。当然公开课本身时间有限，学生书写时间不充足也是造成书写质量不高的原因之一，但究其原因，我想有以下几点：（1）教师没有站在学生的角度去选择话题，学生感觉难度偏大。教师对《语文课程标准》中所提出来的本学段学生所要达到的写话水平不够清楚，大多盲目拔高。（2）选择书写的内容脱离学生生活，学生无话可说或根本不感兴趣。（3）在话题训练的量上追求多，对于写话选题上不能做到少而精。（4）学生缺乏生活体验，导致无话可说，无字可写。当下学生无论在家，还是在校自由活动的时间都较少，不能在生活中体验，在一定程度上削弱了学生写话的兴趣和动力，写话兴趣正逐渐下降，机械练习下去便很难达到预期的效果。那么该如何让低年级学生乐于写话呢？让写话练习落到实处呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、贴近学生生活
低年级学生的生活经历相对简单，他们每经历一件事，会寻找不同的机会向同学、老师、家人诉说，他们有强烈的表达欲望。例如：今天去动物园看到很多动物啦，明天去外婆家看到可爱的小狗、小猫啦，后天到公园看到美丽的花啦。这些都是孩子津津乐道的事。作为一线老师应该走到孩子们中间去，经常和他们聊天，捕捉他们的内心世界，听听他们经常谈论的话题。写话时尽量投其所好，选择孩子们感兴趣的话题练习，这样孩子们便有话可说。例如：有一天课间，有好几个同学凑在一起“打弹子”，他们时而趴在地上，时而猫着腰，动作娴熟，手法准确。于是我就走进他们中间去和他们聊了起来，他们个个表现得兴趣盎然，显然这项活动是他们所喜爱的。于是我便拿起相机将孩子们“打弹子”的画面拍了下来，制作成ppt情境图。当画面一出现的时候学生沸腾了，顿时有了亲切之感，写话时仿佛又回到了打弹子的兴奋之中，书写起来也容易多了。
二、做到心中有数
对于低年级写话训练，教师应做到心中有数。所谓有数包括：其一，当下班级学生语言表达处在什么样的水平，本学段的学生要达到什么样的程度，这些教师要清楚；其二，这个年龄段的学生喜欢谈论的话题要有所了解；其三，教材所要学生了解、掌握的训练的内容、课标提出的年级段相应的写话方面的具体目标较为熟悉。这些做到心中有数就不会盲目训练、拔苗助长了。低年级写话指导训练应该先易后难从兴趣入手，这样循序渐进，训练才会有效。
三、引导积累素材
低年级学生积累的词汇有限，试想如果学生写来写去头脑中只是那么几个词、几句话，又何来“文思泉涌”？久而久之，学生也会对写话产生厌烦情绪。教师的责任便在于指导学生在大脑的资料库中储存一定的词汇，以帮助学生在写话时有可用之词。
1.阅读书本。课文和拓展阅读读本中都是文质兼美的文章，这些文章是学生学习祖国语言文化的载体。要想让学生从低年级就爱上写话，首先要让学生爱上这些课文，让他们在欣赏阅读、朗读感悟中完成对词句的理解，进而产生积累这些好词佳句的愿望。
2.拓展阅读。要想积累词句，单单课内阅读是远远不够的，我们要把目光投向丰富多彩的拓展阅读上。有很多课外读本都是注音的版本，孩子们可以借助拼音读懂这些文本并从中积累自己喜欢的词句。有的学生学习能力强，他们并不满足于阅读一些注音的文本，他们想从学校的图书馆中阅读更多的文章，这时字典就成了学生的老师，学生可以借助字典阅读自己喜爱的读本，并从书中积累自己喜爱的词句。
3.引领阅读。教师在学生阅读过程中可以做些什么呢？当然是作为他们阅读的推荐者、引导者。教师首先是孩子们阅读的推荐者，因为并不是图书馆中所有的书都适合低年级的小朋友读，这时教师就要给孩子们推荐一些适合他们阅读的文本，教师需要和孩子们一起制定阶段阅读目标，并根据孩子们的阅读需要写下阅读目录；其次教师可以是孩子们阅读的引导者，教师要参与学生的阅读过程，给他们一些阅读提示。
四、自由尽情书写
新课标中积极倡导以学生为中心，让学生成为课堂的主体。我想在低年级写话的选题上教师也不妨放一放手，让孩子们自由选择话题。一位老师曾经这样深情地说：“儿童是天生的诗人，需要自由和无拘无束。”为此，笔者认为在引导低年级儿童写话时也可以让他们自由表达。例如：去年冬天的一节语文课，接连下了几天雪，地上已经积了厚厚的一层雪。那天语文课中，很多孩子上课都心不在焉，眼睛时不时地瞟向窗外，我一下子明白了，于是一节语文课变成了一节活动课，大家在教室前的空地里打雪仗、堆雪人、画雪景，快乐之花在孩子们的小脸上盛开。第二节又是一节语文课，我说：“喜欢画的就画画，喜欢写的就写几句话。”很快，大家的作品交上来了，有的同学在写话本上画了美丽的雪景，有的同学写下来这样的话语：“雪地里/大家一起堆雪人/玻璃球是眼睛/彩色笔是鼻子/树枝是小手/我的围巾就是你的围巾/你快乐！我也快乐！”当这位同学在朗诵时，我分明感受到了他的快乐，他的自豪。
是的，写作是快乐的。教师的责任不是让学生学会写作，而是让学生从小便爱上写作，在他们的心中播下一颗种子，这颗种子便是乐写爱作，随着年岁的增长，这颗种子会生根发芽直至长成参天大树。
3. 如何有效进行低年级小学语文写话教学
加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？以下就自己的体验做以下小结：一、巧用汉语拼音 一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。 二、拼音与汉字的巧妙结合，培养写作兴趣。 在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。三、激发兴趣爱说乐说 作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的具体做法有三点：1、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力 在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。2、培养学生看图说话的能力。低年级教师，在对学生进行书面表达能力训练的时候，应遵循从说到写，循循善诱，逐步提高训练的原则。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。 低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图。在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。让孩子们把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。要完成这个飞跃，必须要在不断深入地练习中由浅入深地形成。在教学中要做到以下几点：（1）、结合句式练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比如，在第一册时就开始用“......像....."的句式练习。我在教学语文第二册语文园地一中的《花园果园》时，要求学生用文中一个句式“.......也......”来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快的学会应用。（2）、充分利用课文插图，进行写话训练。 课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。翻阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如第二册识字1后，请同学说一说：你眼中的春天是什么样的？然后让他们拿起画笔画一画，再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想像力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。（3）、紧密联系课文内容，开展联想写话训练。 低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。
4. 如何训练低年级段学生写话
在语文教学中，低年级的写话和中高年级的习作指导，一直是个令我“头疼”的问题，苦于没有方法，苦于没有良好的效果。现在回想起来在整个从写话到习作的指导过程中到也逐渐积累了一些具体的方法。
古人的写作理念值得我们借鉴，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，可以理解为在学习写作的初始阶段，不必强调各种规矩，应该让孩子放开胆子去写，就像是刚开始学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不需要别人扶的勇气，这时候我们告诉他走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。新课程标准也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差别，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。
一、说一说、写一写
低年级的教学主要是以字、词的积累为主。在训练学生写话时，我有意识的抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富起来的词语，及时进行写话训练。每册教材里的课文都是一块肥沃的土壤，是学生练习写话极好的例子。我借助课文这一平台，帮助学生搭建起学习写话的“云梯”，激发学生写话的积极性。如在学习“花”这个词时，我先让学生组词。学生可能组成：花朵、小花等词语。我选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。师：多少朵小花？生：一朵小花。师：一朵什么样的小花。生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。这样引导，学生就会很轻松的写出完整的一段话。如此的训练孩子们形成习惯，有时候y课堂教学结束比较早还有剩余时间时，我们就会开展这样的说话活动，或者比一比看谁说的多，说的句子长。也可以在小组内，给他们一个词语，四个人同心协力说一说写下来，看哪个小组写的句子最长。就这样孩子们逐渐喜欢上了这样的说话训练，兴趣高涨。
二、演一演、写一写
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。前几天我在教学《坐井观天》一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我出示了许多祖国大好河山的美图让学生把自己当做从没出过井口的小青蛙来欣赏。我问：小青蛙，你看了这些会说什么啊？你会和小鸟说些什么呢？然后让学生在小组里分别扮演课文里的角色，按照文中描述的场景进行表演，练习好后再在全班演一演，学生仿照文中的美词佳句边说边演，演完后鼓励他们写成像小剧本的形式，这样就进行了写话训练。既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。
三、画一画、写一写
上课之初，很多孩子喜欢在本子画画，抓住这一点，我开始寻找训练点。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再说说写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、而且还能图文并茂。比如在学习《画太阳》一课，在学生理解课文的基础上，让学生也来展开想象，画一画自己心目中的太阳，再仿照课文中的例句，在画上写上一两句话。既巩固了所学的知识，又训练了学生的写话能力。
四、找一找、写一写
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生有话可说，有话可写。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如春天到了，我带学生到校园去找春天，让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找，再让学生把看到的、听到的写下来。还组织学生开展了校园护绿行动，让小朋友对全校师生进行护绿调查。大家惊讶地发现，原来破坏绿化的行为就在不经意之间。学生人人发出号召，用稚嫩的小手写出了一句句心声：花草树木是我们的朋友，大家要珍惜呀！行动起来，救救小树吧！……虽然只有短短一两句话，可字里行间处处透露着对生活的热爱，对环保的呼唤。我还鼓励学生及时找出自己小区里楼道里教室里校园里的不文明行为，自己写一个“倡议书”或者“温馨提示”，丢了东西，写一个“寻物启事”，长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。
这些方法在实践过程中有的简单便于操作，有的屡试不爽，也有的一直在不断的完善。无论怎样，在习作方面都希望能达到那种让孩子敢想、敢说、敢写、会写、写好的理想境界，为此我们一直努力着。希望孩子们收获的不仅仅是知识，更多的是童年的快乐。
5. 二年级寒假计划的写话
时间过得真快，转眼又是一年，今天上午，学校开始放寒假了。我与以往放假时一样回，总会在假期答开始的第一天，订一个切实可行的计划，目的是为了能够使自己在假期中，过得更加的充实和快乐，并能学习到更多的校外知识，欢欢喜喜喜过个年。
我要培养我的兴趣和爱好，我要跟爸爸一起练练书法，长大以后也能够写一手好字。多看电视里的新闻报道，了解社会。我还要多锻炼身体，保持身体健康。
我要坚持写日记、作文。以前，我写的日记“干干的”，主要就是缺少观察;以后，我打算每天看三十分钟的课外书，在寒假期间把一些所见所闻记录下来，并把有一些有意义的人或事写成文章。看一些优秀的作文，学习别人的写作长处。在网上查找写的好的文章，向人家学习学习。另外，我还要一个小册子，起名为“日记小材料”，平时发生一点小事都要留心观察，把一些精彩的东西记录下来，那可是写文章的好材料哟!到时候要写东西，那就不愁“没事可写”了!
走亲访友，做到文明礼貌，尊敬长辈，向亲戚朋友介绍自己的学习情况，向同龄人交流学习心得。
这就是我的寒假计划，我不但要加强学习，也要多帮爸妈做事，大家觉得我这个寒假计划怎么样?
6. 浅谈如何指导小学低年级学生写话
根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。
一、激发写话兴趣，培养写话信心
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。
1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。
2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。
（1）利用书上插图，进行想象写话训练。国标版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。（2）通过语文实践活动,进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。
二、重视说话，加强阅读、积累
1、引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
2、加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？
（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。（2）
必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。
（3）做好课外积累。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。www.17net.net 语文论文
低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。”
小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。
三、加强指导与训练
1、从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体,更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部,最喜欢动画片哪一个人物,为什么?学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑班集优秀日记集等。
总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢的发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。
7. 小学二年级写话
我读过这样一个故事，宋朝有个人，名叫陈正之。他患有先天性智力发育不良症，专看上去呆头属呆脑，记性也很不好。陈正之进学堂后，老师教大家一篇简短易学的文章，其他同学很快就学会了，而他花了九牛二虎之力也只能张冠李戴，勉勉强强地读出来。因此，陈正之常被同学们讥笑，被老师训斥。可陈正之并不灰心，想出了一个以勤补拙的好办法。学习时，别人读一遍，他就读3遍、4遍，9遍、10便；别人用一个时辰读书，他就用上几个时辰埋头苦读，坚持一句一句地读，一字一字地记，从不间断。日复一日，年复一年，陈正之坚持不懈地努力，养成了锲而不舍的好习惯。终于成为我国宋朝一位著名的博学之士。
8. 如何培养低段学生看图写话能力课题计划
一、 课题研究的指导思想 本学期我们学校继续开展以“兴趣教学”为中心的子课题研究。在课题研 究中我与自己所教学科有效的相结合,并且根据二年级学生的特点和实际情况 制定了《小学低年级语文看图写话兴趣的培养》这一子课题的计划。希望在教 学中能通过计划的实施与实践，使二年级的小学生能够自然地用自己的笔说自 己的话，培养他们写话的兴趣。 二、课题研究理论依据 1、 《新课标》指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界，认识自我，是进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。 ”那 么，我认为二年级的写话教学要分为三个层次教学：首先在于培养学生的写作 兴趣与自信心；其次是重视阅读、说话，加强语言方面的积累；最后是加强指 导与训练。 2、 《语文新课程标准》中提出了对二年级学生写话教学的要求： “对写话有兴趣， 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写 话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习运用逗号、句 号、感叹号和问号。 ”如果想让学生达到这个标准，就要个学生创造一定的写作 氛围，让他想要去写，老师从中指导学生掌握写作的方法，为今后学生的写作 打下夯实的基础。 三、课题研究的目标 1、在课题研究与教学实践中，积累一些培养二年级学生看图写话能力兴趣 的教学经验。 2、通过具体的指导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表 达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。 3、在教学活动，结合学生的实际情况与低年级学生的心里特点设计有趣的 教学活动, 改变以往的教学方法，推陈出新。 四、课题研究的对象 课题研究的对象是小学二年级的学生。 五、研究内容：
1、激发表达的愿望，培养说话能力. 写话的前题是“说” ，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐 步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。 开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事 与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。 2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。 (1)利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表 达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。 (2)立足课本，上好口语交际课。