① 急求综合实践基地学校领导在素质教育方面的讲话
在素质教育实践基地开幕上的讲话
尊敬的各位领导、老师们、同学们：
上午好！在这丹桂飘香、硕果累累的金秋时节，我们某某学校的七年级共465名同学来到盐城市未成年人社会实践基地，将进行为期三天的社会实践活动。这是我校为全面实施素质教育，满足同学们对综合实践活动的要求而开展的一项重要的活动。在此，我代表本次参加实践活动的同学们感谢上级领导为我们提供这次实践的机会；感谢基地的领导、老师们，为我们很好的完成实践活动而做的精心准备。
当前，在执行“五严”规定，实施“四名”工程的新背景、新形势下，我校组织学生认真开展社会实践活动，让你们多一些舒展的空间，多一些尝试的机会，多一些创造的天地，多一份属于自己的快乐时光，多一份未来发展应有的良好素质。盐城市青少年实践活动基地是培养同学们各种能力的摇篮，是开发同学们自主、合作、探究学习能力，培养同学们独立生活能力、创新能力和动手能力的基地，是发展同学们的个性特长的最好场所。在这里，你们将真正体会“在快乐中学习，在玩耍中启迪，在动手中感悟，在实践中升华”的真谛，在这里，你将学到许多书本上学不到的知识。
同学们，这里是你健康成长的摇篮，这里是你尽情发挥的天地，这里也将为你留下一生中最永恒的回忆。为了保证我们在这里的培训工作能够顺利进行，我代表全体带队教师对同学们提出如下要求：
1.在实践基地的一切活动，听从指挥，执行基地的各项制度；尊敬实践基地的每一位老师，听从老师的安排；未经老师允许，不能随便出入校门。
2.做到文明用餐；讲究个人卫生和宿舍卫生；遵守作息时间，养成良好的行为习惯。
3.全体同学之间要互助友爱，齐心协力，创建一个团结、和谐、积极向上的大家庭，从而展示出我们良好的精神风貌。
同学们，这为三天的培训活动，不仅会开阔你们的视野，增强你们的各种能力，而且也会使你们在行为习惯上得到锻炼。在实践中你们虽然会遇到各种困难，然而，我们相信每一位同学都会积极动脑，团结协作，克服困难，满载而归。我们还相信，这次的实践活动也会成为在坐每位同学小学生活中最靓丽的一笔，也会成为你们人生中最宝贵的财富。
最后，预祝此次实践培训活动取得圆满成功，再次感谢基地的领导、老师们付出的辛勤劳动。
② 对素质教育的一点疑问
小学生减负的实践与思考
时间：2011-08-08 08:07:57健身美体网点击：10
导读： 小学生减负的实践与思考洋县贯溪镇中心小学 李万中 杨雪琴《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，使中国教育改革从“启航”走向“全面落实”阶段，教育问题得到了全社会的共同关注。特别是“孩子学业负担重”问题成为千万家长关心，社会广泛关注的热点问题。“两会”上为中小学生“减负”首次写进政府工
小学生减负的实践与思考
洋县贯溪镇中心小学 李万中 杨雪琴
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，使中国教育改革从“启航”走向“全面落实”阶段，教育问题得到了全社会的共同关注。特别是“孩子学业负担重”问题成为千万家长关心，社会广泛关注的热点问题。“两会”上为中小学生“减负”首次写进政府工作报告，不能不引起我们教育工作者的深思。下面结合农村小学的现状，从课业负担过重问题产生的原因、学校减负的实践与探索、减负的几点思考三方面谈一点粗浅的认识。
一、课业负担重产生的主要原因
中小学课业负担重产生的原因是很复杂的，除了一些外在的客观因素外，也有来自主观的因素；总归起来，有来自社会、学校、家庭三方面的因素。
1、社会因素：主要包括商业化的教辅资料泛滥；各种五花八门的辅导班无孔不入；传统的人才观只以成绩论英雄；教育管理制度、方法滞后；升学、就业的压力很大等，这些因素给学校和家长造成了压力，最终导致压力转嫁到学生身上。
2、学校因素：主要表现在个别学校没有全面实施素质教育，受传统应试教育影响，办学理念有偏差，仍然认为成绩是衡量学校的唯一标准；部分教师理念转变不到位，专业能力不强，教学方法陈旧，搞题海战；各科教师布置作业不协调，不考虑作业总量问题；管理制度没有和课程改革精神结合，考核办法重成绩轻素质培养，导致教师在错误的指挥棒下，将压力变为学生的课业负担。
3、家庭因素：家长期望值过高，把自己未实现的人生目标强加给孩子；强迫孩子上各种辅导班，特长班，认为不能输在起跑线上；家长错误的成才观，认为只有高分数才是成才的保证；盲目攀比，赶时髦，别人家孩子学什么，自己的孩子跟着学什么，时兴学什么，就让孩子学什么。
二、学校为小学生减负的实践探索
针对学校因素造成的课业负担重问题，我做了大量的调查、了解工作，深刻认识到课业负担过重给小学生身心健康造成了损害，严重影响小学生持续发展。所以，我校从2003年开始就在减轻小学生课业负担方面做了一些尝试，具体做法有：
（一）、准确定位学校办学理念，营造减负氛围
2002年学校出现了几起学生逃学和破坏校产现象。我通过与学生家长联系沟通，与学生交流谈心，找出了事情发生的根本原因。这些问题就是由课业负担过重引起的。课业负担过重引起了学生讨厌学习、讨厌老师、讨厌学校。最终导致逃学、破坏校产现象的发生。这几起事情处理之后，痛定思痛，使我认识到了课业负担过重的严重性。为了能在我校把课业负担减下来，我们对学校办学理念重新进行了定位。最后经过讨论，我们的办学理念确定为：快乐学习 健康成长 提高素质 服务社区。旨在减轻学生课业负担，为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的成长乐园，成才摇篮，促进他们健康成长，提高综合素质，办家长满意的学校，为社区服务。
（二）、改革考核评价办法，解除教师为学生减负的后顾之忧
1、改革教学奖励办法，为教师减压。
我校原来的教学奖励制度是以考试名次作为依据的。2003年结合素质教育的要求，废除了按名次奖励的办法。改革为：学年初科学制定各科教学质量目标，期末按达到质量目标的情况进行奖励。只要教师完成学校下达的质量目标，人人都可以受到奖励。这样的奖励机制，减轻了教师的质量压力。
2、修订量化考核方案，为减负建章立制。
2002年废除了以学生成绩为主要指标来衡量教师工作的考核方案，重新制订出了包含教师工作全过程的考核方案。考核时工作过程占70%，质量目标完成占30%。淡化了以教学成绩评价教师的评价理念，考核方案在实施过程中，根据实际情况不断修订完善，有力地促进了素质教育的全面推行，为学生减负起到了一定的作用。
3、讨论评价标准，为减负确定目标
2004年针对一些学生逃学、厌学的情况，学校展开了衡量一个好教师和一所好学校标准的讨论。最后，大家一致认为在我们学校衡量一个好教师的标准是：100%的学生亲近你，所代班学生没有逃学现象，没有学生和家长投诉。我们学校衡量自己是否是一所好学校的标准是：学校环境卫生是否干净整洁，学生的良好行为习惯是否养成的好，学校是否有逃学事件发生，是否有本校学生破坏校产现象，节假日学生离校是否恋恋不舍，假期里学生是否急切盼望开学，民主评议学校满意率是否在95%以上。
（三）、严格贯彻国家教育改革精神，为减负保驾护航
1、严格执行教育部关于学生课外作业时间的规定
2006年学校对学生课外作业时间做了严格规定：一、二年级不布置课外作业；三至六年级各科课外作业的总量不超过1小时。杜绝节假日补课。
2、贯彻《纲要》精神，采取得力举措切实减负
2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，将减轻中小学学生课业负担作为义务教育发展的任务。我校又对减轻学生负担工作做了进一步的研究部署。具体做法是：
（1）、不再组织全镇统一性的单元测试。
过去，我校坚持各科每两单元进行一次全镇性的月考，对“双基”要求下要保底，确保人人过关。现在，为了减负，减少考试次数。某一单元是否需要进行测试，什么时间测试，用怎样的形式测试，自主权给科任教师和学生，由学生和教师共同协商。
（2）、对各科作业的布置又进行了量的明确。
这学期，我校重申课业要求：低年级课外不留书面作业，只布置动手实践操作性作业；一至五年级语文，变日记为周记，每单元一次作文，识字、写字作业课堂完成，回答问题、阅读尽量放在课堂完成。数学以精心设计课堂练习为主。语数课外共留30分钟的作业时间，班主任做好协调；六年级各科作业不超过1小时，品社、科学、英语以课堂练习为主，不布置课外书面作业。
（3）、对早读科目进行规定。
这学期我校取消了品社、科学、数学早读，根据学科特点，早读只安排语文和英语。
（四）、努力提高课堂教学效益，减负不减质
教学的最高境界是减负不减质，轻负担高质量。这一点说起来简单，但是做起来并不容易。实行的关键是学校、教师彻底转变观念，提高教师专业素质和课堂教学水平。
2006年学校明令禁止节假日给学生补课。有的老师担心取消补课会影响六年级出口成绩，学校就把如何提高课堂教学效益作为教研中心专题，分学科、分教研组，在校内、镇内花大气力进行研究。让老师们认识到进行学科专题研究，就是磨刀不误砍柴工，切实向四十分钟要质量，是保证出口质量的最根本的、最正确的途径。实践证明了不补课也能保证出口质量，在不延长一分钟、不补一节课的情况下，我校六年级毕业测试质量稳居全县前列。2006——2008三年连续被县教育局授予教育教学质量考核优秀学校。在扎实进行课题研究的过程中，培养了一大批省市县级骨干教师，市县级名师和学科带头人，提高了教师队伍的整体素质。
多年来，我校六年级学业水平测试合格率均达到了全县平均水平，初中毕业考入重点高中的人数居全县农村学校前茅，高中毕业考上重点大学的学生也比较多，高中毕业参军升为三级士官的也比较多。
事实证明，学校围绕减轻学生课业负担方面所做的工作，不但对学生快乐学习、健康成长、持续发展拓宽了空间，而且有力地促进了我校教师专业能力的提高和发展。
二、切实为小学生减负的几点思考
《国家中长期教育规划纲要》明确指出：减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治、综合治理。通过我校近几年减负的实践，体会到学校、家庭、社会只能治标，治不了本，治本还得靠政府，因课程的设置权在国家。要切实减轻小学生课业负担，国家应对现行的课程进行整合，将课程门类减下来，将课程难度降下来。
现在课程越改革，小学的课程门类越多，如今一周每天6节课，每周共30节。课表上排的满满的。以小学三至六年级为例，语文7节，数学5节，科学2节，品德与社会2节，英语2节，体育2节，音乐2节，美术2节，综合实践1节，班队会1节安全教育1节，心理健康教育1节，兴趣小组活动1节，计30节。
课程门类越多，小学生课业负担越重。小学三至六年级列入课表是就有13种课程，其中国家课程8种，地方课程5种。在国家的8种课程中，英语、语文、数学、科学、品德与社会5种课程为笔试课程。有时每天至少有3门笔试课，至多有5门笔试课，小学生每天做3——5门课程的作业，即使每门课作业10分钟，几门课做下来那也是非常累的。
我认为国家应当对现行的小学课程门类进行整合，不应分的过细。将品德与社会整合到语文课中，将科学中的天文、地理整合到语文课中，将现在科学课中的科学实验内容保留，单设科学实验课，只让学生动手实验，将科学课中的方位，地图等内容，整合到数学课中，将小学英语内容精简，难度降低，只让学生掌握与日常生活紧密联系的部分单词，会说日常用语，主要培养学习英语的兴趣和习惯。这样，小学生每天只有语文，数学作业，科学实验，英语就不布置课外作业。这样小学生的课业负担自然就减下来了。