义务教育小学班额

❶ 国家规定初中最多多少个学生一个班

国家规定初中最多56个学生一个班。

根据国务院发布的《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号），在实施消除大班额计划中明确规定：省级人民政府要结合本地实际制订消除大班额专项规划，明确工作任务和时间表、路线图。

到2018年基本消除66人以上超大班额，到2020年基本消除56人以上大班额。各地要统筹“十三五”期间义务教育学校建设项目，按照国家规定班额标准，新建和改扩建校园校舍，重点解决城镇大班额问题，加快消除现有大班额。

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《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）指出，要促进均衡发展，限制班额超标学校招生人数，合理分流学生。县级教育行政部门要建立消除大班额工作台账，对大班额学校实行销号管理，避免产生新的大班额问题。

因此，近年来，以及未来几年，在班级人数上，尤其是义务教育阶段的班级人数上，会严格监管，严格控制。让学生在有限的学习时间内，得到有效的、良好的教育。一个班级的人数如果太多，对于教育是非常不利的，毕竟老师的精力有限，没办法顾及到每一位学生。

❷ 小学班级人数有规定吗

有规定。国家教育部要求，小学每班班额不得超过人，中学每班不得超过50人。

按照教育部县域义务教育优质均衡发展督导评估的要求，小学、初中所在班级学生数应分别不超过45人、50人。目前，全省正在积极推进实施消除大班额的专项规划，并要求从2017年秋季开始，起始年级不得出现大班额。全国各地都在执行国家教育部的这一要求。

(2)义务教育小学班额扩展阅读：

第八条学校有独立的校园，有围墙。普通中小学校场地，包括建筑用地、体育运动场地、集中绿化用地和道路广场停车场地等。生均占地面积：小学不低于22平方米，初中不低于25平方米。

学校校园建设总体规划要按照教学区、体育运动区、生活区等不同功能合理布局，做到分区明确、布局合理、功能齐全、整体协调。

第九条学校规模适度。新建普通中小学校应按城乡新建居住区的规划及建设规模、居住人口及出生率等，相应确定办学规模。

小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人；小学、初中各班级学生数分别不超过45人、50人；有条件的地区可推行小班化教学。

1月8日，安徽省教育厅印发的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》，透露以上内容。

❸ 小学每班国家规定多少人

小学每班国家规定人数为45人。

教育部颁发关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见中有关于中小学人员编制的核定和分配：“中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。

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国家教育部的职责：

（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。

（二）研究制定全国教育发展规划和年度发展计划，拟定教育事业发展的重点、规模、速度和步骤，组织、指导、协调全国教育发展规划、年度计划、教育体制改革和办学体制改革的实施。

（三）负责全国基础教育（含学前教育）、特殊教育、职业技术教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社会力量办学），协调、指导、监督区、县（国家）及有关部门的教育工作。

❹ 对中国的义务教育的现状怎么理解

1、中国的义务教育的现状是中国的义务教育取得了举世瞩目的成就，但发展不平衡，城市好于农村，农村义务教育面临许多问题。

2、农村义务教育经费严重不足, 管理体制不健全。

• 教育经费投入不足, 城乡差距过大 义务教育是一种公共产品, 国家和社会是义务教育的最大受益者, 所以国家应承担教育投入的大头。农村税费改革之后, 在农民减负的同时,教育经费也大幅度缩减, 一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。

• 缺乏科学的管理监督, 办学效益不高 农村义务教育经费问题不仅仅是缺钱, 还存在着教育经费管理的随意性, 缺乏公平性和无效率性。

• 硬件设施不足, 设备利用率低, 闲置现象严重 由于经费短缺, 大多数农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别, 有些学校的学生根本就没有见过电脑, 没有机房、语音室, 更没有图书馆。

• 农村学校危房依然存在, 危改资金缺乏 改革前我国大多数农村学校实行分级办学, 以村级管理为主, 区县级管理为辅; 改革后农村学校以区县级管理为主。因此, 在危房改造时, 上面的资金不能到位, 有的资金到位也挪做他用了, 这样农村的危房改造资金就成了无源之水, 无本之木。

• 教师办公条件差, 缺乏现代化的教学手段。

3、针对义务教育面临问题的建议措施。

• 完善财政税收体制和加强法制建设, 保障国家对农村义务教育投入。 调整国家对初等教育、中等教育和高等教育的财政支出结构, 确保义务教育投入的优先。农村中小学教师工资由中央、省市和县共同负担, 由县统管, 以减轻乡镇财政负担。加大对农村地区和贫困地区的收入转移支付力度, 对贫困地区实行完全免费的义务教育。加强教育投入立法工作, 例如制定和颁布《教育经费法》, 依法保障教育经费支出增长, 将政府义务教育经费投入占义务教育总经费的比重由现在的60 %提高到90 %以上。结合农村税费改革, 设立一定比例税收, 专门用于农村义务教育。

• 深化教育改革, 提高农村义务教育的办学质量和效益。 通过建立教师聘用制度和教学质量监督机制, 改革农村义务教育的用人制度和教师工资制度。建立教育投入的绩效考核制度, 将义务教育资金使用绩效作为任免、奖惩校长和教育主管干部的重要依据。采取有效措施鼓励教师向艰苦地区流动, 解决贫困地区优质教师数量不足的问题。

• 深化农村改革和发展农村经济, 提高农民收入。 通过增加对农村基础设施的投入, 深化农村土地、金融、税费等体制改革, 加快城市化等一系列措施来促进农民收入增长, 提高农村家庭的教育支付能力。

❺ 教育部有明文规定小学一年级一个班有限额人数吗

教育部有明文规定小学一个班有限额人数。

按照《城市普通中小学校校舍建设标准》《农村普通中小学校建设标准》《中小学校建筑设计规范》要求，中小学标准班额为小学45人、初中50人。

《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》明确，56人及以上为大班额，66人及以上为超大班额。

8月28日，受国务院委托，教育部部长陈宝生在十三届全国人大常委会第五次会议上做国务院关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况的报告。

陈宝生在报告中提出，要确保2018年底基本消除66人以上超大班额，2020年底基本消除56人以上大班额。

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会出现“大班额”主要有三方面原因：

一是受城镇化和城乡教育发展不均衡等因素影响，乡村学生向城镇流动，造成城镇教育资源紧张。

二是一些地方教育用地、教师编制和建设资金不足，配套学校建设落实不到位。

三是少数地方生源分配不合理，大量学生集中在少数热点学校。“大班额”影响了学生身心健康，影响了教育质量的提升。

2016年，全国共有义务教育大班额45万个，比例为12.7%，同比2015年减少了4万个，比例降低了1.4个百分点。超大班额有14万个，比例为4%，同比减少了3万个，降低了1个百分点。

相比2009年，大班额比例平均每年下降1个百分点以上。2016年9月，启动实施消除大班额计划，明确提出“到2018年基本消除超大班额，到2020年基本消除大班额”。

❻ 义务教育法，教育法 有规定班级定员多少人吗

没有。但我认复为，为了保证制教育质量，非常有必要法定各类学校班级人数。别的不说，就教师批改作业说事，应该做到及时、准确、认真、仔细，不论学习好差，全批全改。但实际情况如何？让家长判的、学习好的学生判的，或者教师批改一半的、三分之一的，或者只批改学习好的，等等，家长是否遇到过？什么原因？班上的学生过多，导致教师根本没有时间批改作业！再考虑教师上课、备课、班主任工作等哪一个和班级人数无关？那种一只羊是放，一群羊也是放的想法千万别拿教学比，教学和放羊是一回事吗？

❼ 义务教育阶段如何编班

关于义务教育阶段新生分班的讨论由来已久，一些学校按师资力量、学生成绩分“重点班”“实验班”的做法让不少新生家长产生“分班焦虑”，继而出现一些家长“走后门”“跑路子”的现象。今年秋季开学前，不少地方出台规定，提出采取抽签、“砸金蛋”等方式分班，其目的就是为了消除一些家长的“分班焦虑”，保证义务教育阶段的教育资源均衡。义务教育阶段的分班究竟有多“复杂”？怎样均衡合理分班、实现义务教育法的立法本意？《法制日报》记者对此进行了调查。

为了杜绝找关系、请托的现象，浙江金华红湖路小学使出新招，通过“砸金蛋”来分配一年级的班主任和任课老师。

开学在即，各地纷纷采取相关措施规范义务教育阶段的新生分班。

据媒体报道，不久前，广东一所中学举行了初一所有班以及高一5个平行班的分班抽签。为何要采取抽签的形式给新生分班？《法制日报》记者在采访中了解到，义务教育阶段分班的复杂性要超过人们的想象。

考试分班成学子共同回忆

对于许多过来人而言，分班是习以为常的事情。

现在就读于中国传媒大学的王静是北京某重点中学的毕业生。

“我们进校就有分班考试，根据学生考试成绩分到实验班和普通班。我比较幸运，分到了实验班。”王静告诉记者，当时一个年级有400人，10个班，每班人数都一样。

“我记得当时分了3个实验班，现在也有。其实，这3个班也分上中下，有1个班会稍微好一些，因为老师好。”王静说，3个实验班也有走后门进来的同学，不过人数不多。

“初三冲刺时，每个星期六都会补课，当时是全年级前多少名和倒数多少名的同学来上课，一个是为了拔尖，一个是为了不拖后腿。我觉得分实验班和普通班挺好的，实验班的学习氛围很浓厚，想掉队都不行；普通班也不是没有成绩好的，只是很少，学习环境不是很好，成绩数一数二的学生也可能慢慢掉下去。”王静说。

来自北京航天航空大学的李勇曾经就读于北京某知名大学附属中学，他读初中时就是普通班的学生。

“当时，我们一个年级有6个班，每个班30多人，都是考进来的，然后按照成绩高低排名分班。一班最好，二班次一些，接下来就是4个普通班了。其实感觉两个好班的师资力量并不是很强，反而较弱的班级师资力量更强；好班都是年轻老师，学生自己很自觉很听话，都不需要管，弱班的学生难带一些，会选比较有经验的老师。”李勇说。

李勇告诉记者，他上初中时，学校并没有额外组织补课或者其他教学服务，很多同学都是去校外的培训机构、辅导班补课。“我觉得分好班、弱班并没有很大影响，至少对我来说是这样的”。

开学前班主任电话应接不暇

如今，分班依然存在。

家住北京市海淀区明光村小区付女士的孩子今年上初一，她告诉记者，自己的孩子已经参加了学校组织的考试，现在就是在等分班的情况。

“说实话，我也找了一些亲戚朋友，看看能不能把孩子分到好一点的老师班上。老师能力有不同，有经验足的‘老骨干’，也有刚毕业的‘初生牛犊’，各个班的班主任能力也不一样。我们很多家长都组微信群在讨论哪个老师更好，或者哪个老师更有经验。”付女士说，“我们辛辛苦苦把孩子养大，都希望让孩子能接受更好的教育。我和我丈夫都是朝九晚五的工作作息时间，孩子大部分时候都是在学校度过的，所以选一个好老师、负责的班主任特别重要。大家都不想让孩子输在起跑线上，父母肯定希望给孩子最好的条件。”

除了北京，分班问题在其他地方也存在。

据媒体报道，距离开学仅余半月，某地部分优质中小学校长、班主任玩起了“失联”，电话打不通、微信留言如石沉大海，就连QQ签名都直接变成“闭关勿扰，失联勿忧”。他们唯恐开学分班在即，人情干扰过多招架不住。

江西省南昌市某中学的陈老师从事教育行业近25年，连续10年担任班主任，多次被评为校学科教研组长、校优秀班主任。

陈老师向记者证实，在每年的寒暑假末，都会有大量电话打进来。

“我也不知道家长怎么知道我的手机号码，特别是8月25日之后，要求分到我班上的学生家长的电话可谓是‘络绎不绝’。我知道，这是对我工作的一种认可，但是我也没这么大的能耐啊。”陈老师告诉记者，自己学校一个年级350人左右，分6至7个班，一个班不到60人。

“我记得有一年，有将近40个学生家长打电话来说要把孩子换到我班上，但一个班才不到60人。确实，我们班主任之间会有少量的学生交换，换一两个自己亲戚朋友的孩子很正常，这也是‘等价’交换，但是大批量的转移肯定是不行的。每年都有年轻的班主任上岗，补充新鲜血液，年轻的班主任有自己的魅力，能和孩子们打成一片。像我们这种40多岁的老班主任，比孩子家长年龄都大，有时候很难和孩子们交流。”陈老师说。

“快慢班”不符义务教育目的

对于分班现象，来自教育主管部门的人士也有自己的思考。

北京市某区教委负责人徐先生从事教育工作二十载，对教育现状颇有研究。

“古语云‘因材施教’，对于不同的学生，你不能以同样的方式去教学。现在义务教育阶段，大多数学校都有分所谓的‘快慢班’‘实验班’‘火箭班’‘零班’等，这个举措确实可以让学习成绩好的孩子‘吃饱’，但是并没有切实考虑到成绩中等偏下的孩子。凤毛麟角的总是只有那么几个，何况义务教育是要让每一个适龄儿童享受相对平等的教育资源。”徐先生说。

据媒体报道，广东省教育厅相关文件规定，义务教育阶段要规范编班级行为，学校实行师资均衡配置、学生随机均衡编班，严禁以各种名义变相编重点班。

“广东省的新规事实上是让义务教育往前又迈了坚实的一步。”徐先生说。

“从古代流传至今的‘因材施教’并不是从教育的起点开始，而是从教育的‘中部节点’开始。在每一个孩子都有一定的知识储备能力、一定的文化水平的时候，才能开始讲求‘因材施教’。义务教育的根本目的是让每一个适龄儿童都能够达到近乎同一高水准的教育‘中部节点’，即初中毕业；之后的教育之路由自己选择，让孩子本人对自己因材‘思’教。”徐先生说。

（应采访者要求，文中受访学生均为化名）

对话

按成绩分班不利于孩子成长

记者：每逢开学季，不少新生家长都会产生“分班焦虑”，家长都希望自己的孩子能分到“快班”“实验班”。从目前的情况来看，义务教育阶段分班的主要依据是什么？

储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：目前义务教育阶段的分班比较多的还是依据学生的成绩分班。这种分班方式能够让一些成绩好的学生学得快、考试分数更高，也更能体现教学成绩。因为义务教育是与考大学存在联系的，为了提升考大学的升学率，一些地方还是倾向于按照学生的学习成绩分班。一个更大的背景是，按照学生的学习成绩划分学校。

记者：义务教育阶段按成绩分班会产生哪些影响？

储朝晖：义务教育阶段如何分班是一个十分复杂的问题。从某种程度上来说，按照学生成绩分班也有一定合理性。如果把学校成绩差距比较大的学生划分在同一个班，从教学的角度来说确实在有些方面不太方便。按成绩分班的坏处在于，会造成学生之间的机会不平等，一些学校把机会给了学习成绩好的班，对学习成绩差的班给的机会少。对于教师来说也是如此，带一个学习成绩好的班和带一个学习成绩差的班是不一样的。

相对来讲，老师带学习成绩差的班工作量和付出要大很多，但是回报却少一些。在现在的教学评价体系中，带学习成绩差的班的老师十分辛苦，面临不少风险，学校却未见得给予足够重视。因此，按学习成绩分班对教师来说也不公平，容易引发学校内部的矛盾。

记者：根据江苏省南京市教育局近期出台的《关于做好全市义务教育阶段学校均衡分班工作的通知》，各区义务教育阶段学校将根据生源结构、性别构成、教师配置、班额等因素均衡分班，确保班级生源分布及任课教师团队组成大体相当。如果各个班之间处于不均衡状态会引发哪些问题？

储朝晖：保证各个班之间处于均衡状态是比较重要的。如果不均衡的话，学生之间缺少竞争，好的班的学生就会认为自己总是好的，差的班的学生会认为自己总是差的，好的班的学生会盲目自大，差的班则信心不足。要真正确立以人为本、服务学生成长的分班原则，通过分班在学校内部形成平等包容的氛围，让教学走上良性循环。

记者：据了解，教育部2014年出台的《义务教育学校管理标准(试行)》第92条规定，学校实行均衡编班，不分重点班与非重点班。除此之外，关于义务教育阶段的分班是否还有其他相关规定？

熊丙奇（21世纪教育研究院副院长）：按照义务教育法的规定，义务教育学校不得设重点班，各班应该随机安排学生。目前有部分学校还以资深班主任、老师打造所谓的重点班，进而实行分班（也把分班作为学校的资源），这是不符合法律规定的。学校要消除差别对待不同班级的做法。

合理分班需考虑学生多样性

记者：采取抽签的办法进行分班是否可以规避上述问题？

储朝晖：在这种情况下，广州市采取抽签的办法分班可以算是一个迫不得已的办法。采用这样的办法，一个班可能抽到成绩好的学生，也可能抽到成绩不好的学生。我们更需要转变观念，仅仅按照学习成绩分班太单一了。实际上，一个班级越有多样性越活跃，越能让每个学生健康成长、发展。记者：从过往的教育发展实践来看，一个班级比较理想的状态应该是怎样的？

储朝晖：我上初中的时候，初一分为三个班，每个班差不多五十多个同学，暗中也是按照成绩分的班。我在三班，三班同学的成绩比一班、二班要差一些，仅仅按照当时的学习成绩看，肯定是一班好于二班，二班好于三班，但是三班的同学多样性强，有一些调皮的同学都进了三班。现在四十多年过去了，回过头来看，三班同学的发展状况和整体情况要好过一班、二班，包括考大学、参加工作之后的表现等。

记者：据媒体近日报道，开学在即，为了杜绝找关系、请托的现象，浙江某小学使出新招，通过“砸金蛋”来分配一年级的班主任和任课老师。分班时如何在公平性和教育多样性之间取得平衡？

储朝晖：我并不赞同分班过于考虑公平。公平是分班的一个维度，但如果仅仅是以公平作为分班的依据，也会造成一些问题。分班的依据应该是学生成长发展的需要，要考虑到学生的兴趣、爱好、潜能等。

记者：据媒体报道，广东省广州市黄埔区新港小学就是先按照学生兴趣爱好来分班，然后再让老师抽签。具体来说，应该如何更加科学合理地分班？

储朝晖：造成目前分班过程中出现问题的主要原因在于，大家对学习成绩看得太重。学校要从尊重人的成长发展需要的角度合理分班。从目前的情况来看，许多学校做不到这一点，但这是大的发展方向。为了保证实现这一目标，在分班之前要对学生的多种信息进行搜集、分类、排序，在这样的基础之上进行抽签，这是一种比较合理的分班方式。总的原则是，让各个班之间处于均衡的状态，不要出现明显差距，这对于学生和教师都是有好处的。

❽ 小学一个班级的学生人数限制在多少人教育部规定的

根据教育部《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（教人〔2002〕8号）的实施意见，对中小学每班学生的人数做了明确的规定，小学40至50人，中学45至50人。

(8)义务教育小学班额扩展阅读：

中小学人员编制的核定和分配

1、中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。原则上普通中学每班学生45～50人，城市小学40～45人，农村小学酌减，具体标准由各省（区、市）根据实际情况确定。要结合近几年高中、初中、小学各学段入学人口变化情况，综合考虑学校校舍、教师数量等条件适当安排班额和班级数。

在入学人口高峰时期可采取过渡办法安排班额，但要采取有力措施解决班额超过55人的现象，遏制部分中小学班额过大的势头。鼓励有条件的地区按照素质教育和教学改革的要求降低标准班额。

2、按照国办发〔2001〕74号文件的编制标准折算，普通高中每班可配备教师3.0人；普通初中每班可配备教师2.7人；城市小学和县镇小学每班可配备教师1.8人；农村小学每班可配备教职工数由各省（区、市）根据实际情况确定。

教师数确定后，职员、教学辅助人员、工勤人员编制按教职工总数的一定比例计算，由县级以上教育行政部门统一核定到校。

3、各地可根据国家规定的中小学各年级教学计划和课程计划，综合考虑教师所承担的备课、批改作业、指导课外活动等教育教学任务和学校分配的其他工作，结合教师编制总数等因素确定教师标准周授课时数。

4、按照国办发〔2001〕74号文件规定，在具体核定中小学教职工编制时，内地民族班中小学，城镇普通中学举办民族班的学校和开设双语教学课程的班级，寄宿制中小学校，乡镇中心小学，安排教师脱产进修，现代化教学设备达到一定规模的学校，承担示范和实验任务的学校，山区、湖区、海岛、牧区和教学点较多的地区，在按照学生比例计算编制的基础上，按照从严从紧的原则适当增加编制。

安排教师脱产进修所增编制以及承担学生勤工俭学和实习任务的校办工厂（农场）核定的少量后勤服务事业编制，按隶属关系由县级以上教育行政部门统一安排使用。

❾ 义务教育初中一个班70多个人合理吗

我国《义务教育法来》和《教育源法》中没有明确规定班级定员。我国住房和城乡建设部和国家质量监督检验检疫总局联合发布了国家标准《中小学校设计规范》（GB50099-2011）,该标准于2012年1月1日起实施。各类中小学校建设应确定班额人数，并应符合下列规定： 1 完全小学应为每班45人，非完全小学应为每班30人； 2 完全中学、初级中学、高级中学应为每班50人。
需要指出的是一些地方教育行政部门会做出具体人数规定，要看你在那个地区。

❿ 中小学国家规定的教师与学生的比例是多少

一般来说，每抄班师生的比袭例最好在1：20以下，否则教师难以兼顾到每个孩子的个性需要。根据国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知。

高中教职工与学生比为1：12.5、初中为1：13.5、小学为1：19。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。

(10)义务教育小学班额扩展阅读：

义务教育的影响：

1. 指明了义务教育均衡发展这个根本的方向

2. 明确义务教育承担实施素质教育的重大使命

3. 回归了义务教育免费的本质

4. 进一步完善了管理体制，强化省级统筹

5. 确立了义务教育经费保障机制

6. 保障接受义务教育的平等权利

7. 规范了义务教育的办学行为

8. 建立了义务教育新的教师职务制度

9. 增强了《义务教育法》执法的可操作性