Ⅰ 如何提高小学毕业班的教学质量
六年级是九年制义务教育的中转站，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。在离毕业考试200天左右的时间里举行毕业班教学研讨会对今后的教学具有重要的指导意义。我有几点想法：
一、目前影响毕业班教学质量的因素：
一）学校方面：
教学管理重结果，轻过程，学期结束质量考核只看两率是否达标，以成绩论英雄，没有与平时的工作考核紧密联系起来。因而教师一味抱着学生分数转，忽视了学生其它素质的培养，引导学生走向自然，走向社会，共同合作，参与实践、进行探究成为空谈。备课不是“功在课前”，抄教案现象严重。备课只备教材，不备学生，不会及时调整教学策略。教师忙于对补习，疲于教研。这是抓芝麻，丢西瓜，舍本求末的做法。
二）教师方面：
教学方式有些死板，不注重新课程理念的学习、应用，只凭经验教学，对外界教学动态了解甚少，习惯于传统的思维方式，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间”：三餐饭后管着学，课堂上完成不了的课后有的是早自习，晚补差，并视之为抓质量的“灵丹妙药”。其实这种超负荷的教学，只能导致师生体力，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响，教学效果并不见好。
三）学生方面：
半数学生学习习惯没有养成。不会课前预习，不会“温故知新”。上课注意力不集中，作业不在督促下，正确率低，字迹不工整。学习无自觉性，常听家长说，孩子一回家就守着电视，让他做作业，孩子说作业做完了、没有作业。学习上怕苦、怕用脑，学习目的性不明确。看书少，不会看课外书，自学能力差。此外，班级两极分化的现象也给教师教学带来了难度。
二、提高毕业班教学质量的设想：
1、成立学校毕业班教师互助小组。互助小组要合理分工，明确职责，小组成员要把主要精力和时间放在毕业班工作的研究上，认真制定毕业班的工作计划和工作措施。平时深入到课堂当中去，及时了解学生的学习、纪律情况，以便不断改进毕业班教学工作，使毕业班工作更切实际，更有实效。
2、切实提高课堂教学的质量。教师是提高课堂效率的关键性因素。教师的专业水平、精心备课直接关系到一堂课的质量。因此教师平时要加强业务知识的学习，要认真钻研教材，熟悉教材，沉下来备课。在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，把握热点，既不要加重学生负担，又要达到教学要求，还要注意培养学生的良好学习习惯。
3、努力实现资源共享。不但学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集、提供复习资料，而且要充分发挥每个教师的智慧。如赵燕带毕业班教学多年，有着丰富教学经验。定期组织毕业班教师进行研究和交流，及时通报各班、各学科在教学和复习中的好经验、好做法，有助于扬长避短，另辟蹊径，实现教育教学最优化。
4、努力做好毕业班学生的思想工作。毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低、厌学，特别是学困生，对学习没有丝毫的兴趣，直接影响教学效果。班主任和科任教师要多给一分爱，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助，采取有效措施做好转化辅导工作。不能放任不理和歧视他们，同样，对在帮助学习有困难的学生作出优异成绩的教师给予奖励。
4、家校结合，形成教育的合力。
家长对孩子的期望值较高，特别是学习成绩，因而不少家庭家长对孩子的教育出现偏差。家长如何有效引导，使学生健康成长，愉快学习已成为摆在我们面前的话题。因此我们可以通过召开毕业班家长会、家访等形式，了解学生在家里的学习、生活状况，及时与家长进行沟通，不一味以成绩评价孩子，要求家长在家里为孩子创造一个良好的学习生活环境。走进孩子，多给孩子关心和辅导，杜绝“棒打出才子”的现象，寻找教育孩子的有效途径，充分调动孩子的学习积极性，从而促进学生质量的提高。
Ⅱ 如何提高小学毕业班数学复习课质量
数学课程标准》指出:小学数学复习的目的,是为了帮助学生系统地复习整理所学过的知识,使某些遗忘的内容得以重现,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络。它地是一个加深理解数学知识,扩大数学知识联系,进一步提高数学知识掌握水平,提高数学知识应用能力的过程。那么,如何提高小学数学复习课的有效性呢?一、创设情境,激发学生的兴趣小学数学复习课,对于不同的教师,方法是不同的。但是从心理学角度和平时上课的经验来说,提高学生的复习兴趣,是最为重要的一个内容。因为兴趣是最好的老师。学生一旦对复习的内容发生兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官处于最活跃状态,从而为参与复习提供最佳的心理准备。因此复习课要从新角度,引发新的思考,给学生新的感受,使学生产生复习的兴趣,从而沟通各知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象。现实的小学数学复习教学因其时间短，较之新授课相比研究关注少，可借鉴的经验少而又少，使复习课教学存在以下问题：1．重再现轻梳理。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。如何为学生提供一个线索，找准探究点是教学中常常忽略的问题，使整理出来的知识表面上看是体系，而缺少内在的知识联系。2．重温故轻知新。复习课中我们常常看到老师带领学生把某一阶段内容所学的知识复习一遍，例如把教科书上的例题、概念、法则统统走一遍，练习再做一遍，成了“回忆+练习”的复习课，使学生的认识水平还停留在原有的层面上，在知识与方法上都没有新的感悟，使学生的思维禁锢，得不到发散，不能实现知识的迁移，这样的复习课学生觉得索然无味，毫无兴趣，甚至对复习课产生“厌恶、烦躁”的情绪。3．重带领轻交流。上复习课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。面对复习课中出现的种种问题，我们把本次专题研究锁定在复习课教学中，下面我们就结合本人在复习中的教学实践，对提高数学复习课教学的有效性试谈几点感受。一、创设有效问题情境，提高课堂教学效率。《课标》中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。那么，在复习课中创设什么样的问题情境视为有效？我们认为：（一）兴趣促学生主动参与兴趣是学生产生学习动机的主要原因，因此，激发兴趣是问题情境创设的前提。教师要根据复习内容创设故事化的问题情境、活动性的问题情境、生活化的问题情境、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境，这样的问题情境不仅能提高学生的学习积极性，主动参与课堂活动，也能促进学生主动思考问题，发展学生思维。例如：在《年月日》复习课中,教师在和学生交流的过程中，引出航天英雄杨利伟及“神州五号”载人飞船的发射时间。然后提出问题：你们知道“神州六号”的发射时间吗？并出示相关的提示信息，引导学生根据提示猜测宇宙飞船的发射日期。这一环节一下子就调动起学生的积极性，大家把注意力都集中在了老师出示的提示信息上，同时回忆有关的知识进行猜测。在学生准确地猜出“神州六号”的发射时间后，教师适时播放有关“神州六号”的一些资料，开阔学生的眼界，激发学生热爱祖国的情感。随后，教师继续引导学生根据提示信息依次猜测“神州七号”、“神州一号”至“神州四号”宇宙飞船的发射日期，并适当补充相关资料。随着活动一步步进行，学生的学习兴趣越来越浓，参与的热情也越来越高。（二）综合性促知识系统化复习课数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计的问题情境要对所有知识有所兼顾，是一个综合性的情境，它的背后应蕴藏着一个庞大的知识体系，对于这个问题情境的解决要促使学生从所学知识中挑选出与问题相关的知识去应用，达到“一题领一串”的目的。这样的情境不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，有利于形成知识网络，也能提高学生综合应用知识解决问题的能力。例如：在《年月日》复习课中，教师展示完学生的整理作品后，出现了一座“数学王国”，打开大门，蹦跳出许多数字，这些数字排成一列：100、4、31、29、90、182、365……只有说出这些数字的含义，才能进入王国继续学习。课上，学生们能够异口同声地说出好几个数字的含义，如：一世纪是100年；大月有31天；平年上半年有90天……可见通过一节课的复习巩固，学生能够较熟练地掌握本单元的一些基础知识。还有几个数字，学生分别想到了不同的含义，如：4月是小月，有30天；一年有4个季度；一年有4个小月。可见学生对单元知识点能够综合运用，在完成练习的同时也再一次加深了认识。二、引导学生抓住探究点，自主探索知识网络。复习教学以对知识点梳理，形成知识网络作为首要目标，教师要引导学生抓准探究点，放手让学生合作收集整理，编织知识网络，使学生能深刻地感受知识脉络的走向。教师还要巡回指导，发挥“组织者、指导者和参与者”的作用，应尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系线索，在知识系统化过程中自主、自然地生成知识体系。（一）引向切入点，为已知和新知之间搭建桥梁六年级下册《平面图形面积的复习》中，本专题组采用了合作探究的合作方式：师：以前，我们每学完一个单元就要对这一单元的知识进行整理，现在这6个平面图形是不同年级不同单元所学的知识，它们的面积之间又存在着怎样的联系呢？（停顿，学生思考，教室一片安静）师：下面，我们就以小组为单位，先想一想每个图形的面积计算公式是怎样推导出来的。再说一说推导过程。最后利用手中的学具摆一摆，连一连，找到它们之间的联系。小组汇报……师小结：通过我们的相互补充，在交流中清晰了平面图形之间的联系，无论我们应用哪种方法，我们都是先找到一个图形，作为出发点，再看它与哪个图形建立了联系，整理出了知识网络。对于平面图形来说，我们经历了学习简单的长方形到复杂的圆的学习过程，数学学习就是这样一个由简到繁，化繁为简，不断向前发展的过程。我们只有现在把每一个知识都学扎实，才能为新知的学习奠定基础。画出联系图是本节课的重点，怎样帮助学生在短时间内梳理不同单元不同年级的数学知识，以什么为切入点构建出联系图？经过反复推敲，设计了以上三个步骤，这样的设计使学生原本无从下手的状态突然见到了一缕阳光，尝试着走下去，也许能在交流中见到一片光明，并开辟出一条新路径，这条路上留下了他们思考的脚印。整理完联系图后，引导学生能够感悟到：构建六个平面图形的面积关系就看某一图形能否转化成其它图形，但得到联系的前提要以回顾每个图形的面积推导过程做基础，这样既有教师正向的引导，也有学生逆向的反思。（二）采用合作学习，提高复习效果教学过程中，教师要着眼于学生的发展，为学生提供自主学习的空间和时间，让每个学生都能积极主动参与数学教学活动，体验数学知识的发展过程，构建属于自己的知识结构。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习被教师广泛地应用到课堂中，它使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，在参与的过程中，相互启发思考，体验学习的快乐，获得心智的发展。在上一教学片断的合作学习环节，专题组深入到合作组中，关注小组成员的交流状态以及学习效果，我们发现：每个组长都能积极带领组员按步骤进行讨论交流。在进行第一个步骤时，有的组长先让每个成员自由选择图形来发言，有的组长比较熟悉每个成员的学习状况，把平行四边形的推导过程让组内平时学习稍弱的同学来说，看来组长也能像老师一样根据组员的学习层次分配不同的学习内容，给每个成员参与学习的机会。合作中有的同学表达不清，便采用画图的形式边画边讲，组长与其余组员认真倾听并能做适量补充。在构建联系环节，成员们分工明确，有的负责粘贴，有的负责安排图形位置，有的在搭建联系并听取意见及时修正。每个成员在合作中都有不同程度的收获。下面展示的是不同的合作成果：以往的复习课是教师帮学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展的方面收到效果是微乎其微的。复习课中，采取上述的合作学习方式，能充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拔使学生从不同角度梳理知识，发展了学生的思维，提高了复习效率。三、注重延伸拓展，获得新生感悟。复习教学要引导学生把相互联系的知识点在分析、比较的基础上经过梳理串联、贯通起来，形成知识网络。在复习时，教师还要关注学生的认知起点，课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。此时学生的认知点不再是新授课的起步阶段，而是对知识点已掌握并能应用的基础上，教师要通过探究式的复习，激活学生思路，生成平时所无法获得的崭新认知感悟，做到既能融会贯通成一体，也能温故知新促生成，促进学生思维发展。如六年级下册《立体图形的复习》中，利用圆柱的侧面积计算方法探索长方体的侧面积，进而迁移到直棱柱的侧面积师：除了利用累加把每个面相加求侧面积你还能想到其他方法吗？生：把长方体的侧面后是长方形，长方形的长是底面周长，宽是长方体的高，可以用底面周长乘高求侧面积。师：他说的你们听懂了吗？谁愿意一边用这张长方形纸一边演示一边说给大家听。（在学生演示的过程中，教师适时提问：长方体的侧面是怎样的？规范学生语言）师：那么它们的侧面积公式都可以统一成底面周长乘高······师：想一想，还有哪些图形的侧面积公式可以用底面周长乘高表示。用你手中的长方形纸试着围一围。（学生尝试动手操作，全班交流）师:我把同学们围出的这些立体图形按顺序出示，看一看你发现了什么？（依次出示三棱柱、四棱柱······八棱柱、圆柱）上下底面都是三角形的是三棱柱，底面是四边形的是四棱柱，还有五棱柱·······随着底面的边数越来越多最后变成了圆柱。师：这些图形的侧面积都可以用底面周长乘高来求，仔细观察它们有哪些共同的特点？生1：上下两个面平行而且形状相同生2：都是直的（侧棱和地面垂直）师：具有这样特点的立体图形我们叫它棱柱，棱柱的侧面积可以怎样求？······四、加强“一题多变”，力求“一题多解”。练习在复习教学中的作用是功不可没的，它能让学生将整理知识点时沟通联系的隐性过程转化成外在的解题方法。复习课练习应选择内容新颖、思路灵活的习题训练，训练形式上要多样，加强“一题多变”的训练，并鼓励寻找多种解题途径，力求“一题多解”，在方法的对比中，寻求共性，有效提高学生综合应用知识解决问题的能力。例如：在《平面图形面积的复习》一课中，教师设计了这样的练习：如果三角形的底是6.28厘米，圆的面积是多少平方厘米？如果三角形底是6.28厘米，圆面积是50.24平方厘米。平行四边形的高是多少厘米？如果长方形的周长是24.84厘米，长方形的面积是多少平方厘米？这个练习由圆转化成三角形，三角形转化成平行四边形，平行四边形转化成长方形，每次转化都是动态化的，这不仅再次回顾了旋转、割补的转化方法，也使学生直观地找到了图形各部分之间的联系，以联系为突破口解决问题。在解决问题时，也出现了不同的方法。例如解决第一问时，出现了三种方法：6.28÷=25.12（厘米）25.12÷3.14÷2=4（厘米）×3.14=50.24（平方厘米）6.28÷=25.12（厘米）25.12÷3.14÷2=4（厘米）6.28×（4×4）÷2=50.24（平方厘米）6.28÷4=1.57（厘米）6.28×2÷3.14=4（厘米）1.57×4÷2×16=50.24（平方厘米）正因为学生在这之前经历了知识的整理过程，在整理的过程中头脑里清楚地建立起知识之间的联系，所以在解答问题时，能够发散自己的思维，从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题。五、让学生参与评价，提高复习效果。《课标》中指出：在评价学生的学习时，应该尽量让学生多开展自评和互评，而不是仅局限于教师对学生的评价”。所以老师们要尽自己最大的努力为学生提供一个自由发展的舞台，把课堂提问的权利还给学生，把自我展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生，让他们在自我评价中学会自我肯定、自我反思。学生们只有在相互的质疑评价中，才能显露出他们的不同思考和存在的不同问题，才能引发辨析，才能真正完善知识的网络。“提高小学数学复习课教学有效性”的研究在不断探索实践中取得了一定的教学效果。首先教师教学方式变了。现在的复习课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主建构知识体系。其次学生的学习方式变了。复习课中的学生由被动的学习变为自主学习，在学习过程中，他们变得积极主动，在不断扎实基础知识的同时，能有效地提炼知识解决问题，使知识和技能有机融合。
Ⅲ 如何提高小学六年级教学质量的措施
1、注重语言积累的灵活性。除了比较机械，死记硬背的，教学中注重语言的积累。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。 因此语文课堂加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。 平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教方法，授之以渔。
5、 重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。
7、加强提优补差工作。每个班都有差生，有的是智力原因，有的是态度问题。对于因为学习态度不端正而落后的学生，老师们要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。
Ⅳ 如何加强毕业班管理，全面提升教学质量
萧县郝庄初级中学 史先领 萧 县郝庄初中1971年建校，在应试教育的体制之下，也曾取得了萧县教育的辉煌，中考升学率多次在全县名列前茅，受到上级领导的表彰奖励，称我们是“三流的 办学条件，一流的师资，一流的教学成绩。”随着新世纪的到来，教育改革的深入，农村教育面临着严峻的考验，特别是我县私立学校的兴起，农村学生生源流动很 大，严重冲击了农村学校，“皇帝的女儿也愁嫁”，少数学校不得已停办，很多学校在夹缝中求生存，这让我们这些农村学校的“一把手”感觉到肩上的担子越来越 重。 面对这种情况，我校不等不靠，不怨天尤人，我们积极面对，在上级领导的关怀支持下，通过广大师生的辛勤努力，真抓实干，我们向管理要质量，以落实求保证， 通过不懈努力，我们在2010年中考中取得了优良成绩。一、指导思想毕 业班工作是学校管理和教学的重点，它关系着学校的发展和声誉，肩负着学生的前途，家长的期望，我校在办学过程中，坚持实事求是，解放思想，与时俱进，面向 全体。全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，要求教师牢固树立以人为本的观念，积极推进素质教育，教师要以课程标准为依据，加强教研，不断更新教育观念， 牢固树立质量意识，优化复习资源组合。我校鼓励教师积极探索，创新复习方法。在学校管理过程中不放弃一个学生，尊重学生人格，发展学生特长，为每一个学生 努力创造和提供进入高中阶段学校继续学习的机会。二、加强德育工作，确保九年级教育教学质量的稳定和提高“人才”的真正涵义，首先要求学生会做人，其次是成才。为了保证九年级的教学质量，争取把一批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，我们强抓德育教育。我 校从领导到每一位教师，都统一认识到九年级不仅要教学质量，学生的道德品质更为重要。抓好德育更能促进教育。我们从七年级开始就狠抓学风建设和良好的学习 习惯的培养，保证学生三年来能得到稳定持续的发展。对于九年级学生的行为规范要求更为严格，学生要严格遵守一日常规，从仪容仪表，组织纪律到环境卫生不放 松任一个环节，同时我们制定了科学的班主任管理细则，对班主任工作进行全方位考核，作为评价班级工作优劣的标准，同时作为发放班主任津贴的依据。良好的校 风、班风创建了安静整洁的学习环境，促进了学习效果的提高。我 们建立家访制度，及时做到与家长联系，反馈学生每阶段在校的学习情况，思想动态，纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，促进学生良好思想品德养 成，端正学习态度，提高学生成绩。同时对九年级学生加强心理健康教育，九年级学生学习任务重，他们面临着毕业升学，承受的心理压力特别重，学校配合家长， 对学生进行细致的心理疏导，一旦发现问题及时对症下药，标本兼治。由于重视心理健康教育，师生关系融洽，学生学习兴趣浓厚。三、加强教学常规管理，提高教学质量教 学工作是学校工作的生命线，它关系到一个学校的生存。为此我校制定了科学严格的常规管理办法，并把它纳入到教师的绩效考核中，我们每年都对九年级教师队伍 进行优化组合，学校从校长到教师责任明确，层层把好教学质量关。我们以学生为主体，以学生发展为本，改革教学模式和方法，对学生进行分层教学，让学生各取 所长，学有所得。教师针对不同层次的学生，在传授知识时难易度、深浅度的把握有所不同，作业和练习的要求同样如此，这样让每一个学生在学习过程中有利于知 识的获得和提高，都能感受到成功的喜悦，树立学习的信心。教导处、年级组不定期召开教学质量分析会，解决问题，研讨策略，注重考试命题的质量。关 于体育、实验教学这一块，中考时容易得分，也容易失分，为了确保学生取得理想的成绩，我们采取了强有力的措施。学生进入九年级后，正常情况下，每天早上由 值班老师带领学生进行三公里的长跑锻炼，学生每天做俯卧撑不少于100个，仰卧起坐不少于100个，这样既锻炼了学生的体质，又磨练了学生的意志品质，同 时又保证了中考体育成绩的高分。实验教学我们注重平时的训练，把演示实验和学生实验相结合，培养学生的动手操作能力，我们相信平时多流汗，战时少流泪，只 要多付出就有高回报的硬道理。四、强化复习工作，提高教学质量1、加强教研力度，精心落实备课环节教研要与学科中考热点、难点相结合，要梳理学科知识体系，明确学科主要知识、中考重点，明确学科基本技能以及学科能力要求达到的相应标准，选好复习的切入点、突破口，研究复习的策略对策，结合学科专题解决好复习课怎么上。通过复习研讨课、观摩课等形式提高课堂效率的途径。2、突出重点，始终把握好复习的主攻方向致 力于夯实学科基础，引导学生踏踏实实地落实好基础知识，无论哪类水平的学生，都应重视基础，都应首先保证足够的基础习题的训练，防止眼高手低，充分利用好 课本，复习要有意识引导学生回归课本，重视课本典型例题所提供的解题经验，重视对课本习题进行适当延伸，提高学生综合应用知识的能力以及应用学科知识解决 简单实际问题的能力，把提高学科能力的训练作为贯彻复习全程的主线。3、实行复习全程质量监控教师侧重于学科单元、章节复习质量的提高，学校重点做好月考试题命题及质量分析。充分发挥模拟考试的导向功能，并注意学生的心理健康教育和应试能力的训练。4、面向全体学生，分层教学，整体进步在计划的制定，实施过程中要树立整体意识，注意协调好各学科之间的关系，均衡分配学习时间。建立考试评价奖励机制，调动广大师生积极性，创造性，全力以赴，真抓实干，注重实际效果。制定计划时，以关爱每一名学生为切入点，使整体成绩明显提高。五、努力做好后勤工作，促进教学质量的提高学 校的后勤工作应为教学工作保驾护航，后勤工作的好坏直接影响到教学的效果。为了保障学生的学习时间，我们要求九年级学生吃住在校，但不是强行执行，而是采 取自愿的原则，我们要靠后勤的管理吸引学生。为了让家长省心，学生放心，我们驱车前往黄口初中，寿楼初中以及周边办的有特色的学校多次进行学习考察，我们 深入学生家长中，广泛征求他们的意见和建议，结合学校的实际情况，制定可行的宿舍、食堂管理方案，切实做到让学生在校住的安全，舒适，吃的可口，健康。后 勤工作有力的支持了教学工作的顺利进行。总之，毕业班的工作千头万绪，我们虽取得了一点成绩，而这些成绩的取得是教育局、教研室、中心学校等上级部门关怀的成果，是我校全体师生努力的结果，我们离上级领导的要求还差的很远。我们一定借这次经验交流的东风，完善我校毕业班工作，一如既往，努力奋斗，再创佳绩。
Ⅳ 如何提高小学毕业班英语教学质量
首先你要树立信心，学英语本来是件轻松愉快的事情，为什么我就学不好呢？不可能的事情！
1、首先找到对英语的兴趣，有兴趣就有动力
2、找到适合自己方法，适合自己的才是最好的
3、持之以恒，坚持不懈，你会学好的
Ⅵ 如何提高小学毕业班教学质量
一、关爱学生，信任学生，让学生喜欢学习孩子天生是要被关爱被呵护的，爱孩子是教师的天职。关键是要让学生感受到，学生没有感受到，等 于老师没有爱。我觉得首先教师要把自己的全部身心投入到自己的教学工作之中，与学生真诚交流，让他们他感受到老师是很在乎他们每一个的，老师会为学生的进步而高兴，会为学生的失误或退步而忧心，这样能够逐渐培养学生的责任感。其次教师要充分地相信学生，让他们有主人翁意识。我们不仅要重视教材，教学方法的研究，还应尊重每位学生的学习情绪和素质差异。我们老师不要吝啬自己的表场，学生的心灵是单纯的，天真无邪的，很在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们还要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生自主学习的催化剂。我还经常提醒自己，既然要教育学生，就要把他们当成天下最好的学生，为他们感到自豪，让他们朝我们期望的方向发展。第三，对学生要求宽严有度，我们老师每刻每时都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现“视而不见”，加了引号的视而不见。不一定激励，更不轻易批评，更多的是包容，比如有的学生实在不会做的题目放空白，就要宽容。又如，有的老师讲了多次的题目，学生还是做错了，老师就罚学生抄许多遍，这是我不赞成的，我认为学生做错了可以罚写，但最多不要超过五遍。罚太多的重复抄写，非但不能让他达到练好字、转变学习态度的目的，反而会让他心中产生怨恨反感等抵触情绪，这就走到老师愿望的反面去了，有可能得不偿失。在学习态度、习惯方面就要严格要求，如，出现你在布置作业时，学生无理地跟你讨价还价，就不能让步，必须按老师的要求去完成。还有课堂你想让学生怎么做，你就应该跟学生讲清楚，让学生按你的要求去做。当然，老师的要求得要合情合理，才能让学生心服口服。合理的要求，就必须旗帜鲜明地命令他们去做，这一点上是不容含糊的。不能因为要讲关爱学生、信任学生、宽容学生，就放弃对其应有的教育和约束。否则，就是对学生的承受力不信任，就是对学生的成长不负责任。凡事多要讲究个度，这就是中国人的中庸之道。本人认为，中国人传统的教育理念，有时比那些外来的所谓新潮的理念更管用。 我们关爱学生，相信学生，让学生喜爱学习语文，即使他不给你考好成绩，你也不会吃亏，因为学生总记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。所以，爱我们的学生，是作为一名老师最明智的抉择。 二、培优转差，关注中等生所谓“培优”一个是让原来的优生保持优秀或更进一步，另一个是从中等生中再培养几个优生。“转差”就是要使后进生成为中等生甚至优生。培优较容易做到，转差就带有偶然性。但是，学生是存在差异的，我们必须承认差异，因材施教。如果后进生没有进步，只要保持原状，我觉得我们就没有大的错；如果后进生在我们的努力下成绩从30几分进到50几分，那说明我们的努力没有白费，应该感到高兴才对。另外，我们更主要的是要关注一下学生的品格。学习成绩的好与差，同思想品德的优与劣，有关系，但不一定就是必然的正相关。有的成绩好的学生，可能品德还有问题呢；还有的成绩不好的，他们当中也有品德好的。差，不应定就是全面的差，好也不一定是全面的好。在品质上的转差，比学习成绩的转差更重要，也对转成绩的差有促进作用。 通常，我们每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。因此，我通常把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状，比较不容易进步的或有可能变为差生的。针对前一部分的中等生要想尽办法让其提高成绩，方法有四：1、找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。这实际上是进行正向的心理暗示。2、课堂上尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的机会。3、作业多几分留意。4、研究他们的试卷和他们的学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。 三、团结一致，加强交流首先，是毕业班的老师要团结一致，加强交流。毕业班的每一个老师不仅要有信心、有目标、有恒心，而且还要树立正确的责任意识，质量意识，立足实际，认真制定好期末复习计划及提高教学质量的措施。毕业班的老师作为一个集体，还应该团结合作，加强老师之间的工作交流，有什么问题大家及时沟通。其次，不忘与家长交流。当然，我们在交流的时候一定要有“服务”的思想意识，我们的教育是为家长、为学生服务的。最后的一个多月的时间里，有什么要向学生交待的，有什么要向家长说明的，通过交流来解决；家长有什么要说的，要问的，譬如说，关于初中上什么学校，等等，都可以提出中肯的意见，同样是通过交流来解决。 四、教学和管理都要抓紧抓好只注重教学，不去管理学生和放羊式教学没什么两样，其成绩也不会好到那里去。所以在扎扎实实地搞好教学的同时，也要抓好学生的管理工作，特别是最后一个多月的时间一定要强制性地抓好。我们可以通过召开主题班会的形式，畅所欲言，谈谈怎样才能提高成绩，明确复习方法，帮助学生确立好自己的奋斗目标。另外，还要强调纪律、安全的重要性。越到学期结束，越要加强班级管理。学习成绩我们是希望能提高，他实在提不上去也不能硬逼他。学生的安全意识、学好的意识不能放松，更不能滑坡。只要这样有的放矢地去抓复习，抓管理，再严格落实好小学教育“收官”阶段的纪律保障工作，就能妥善做好小学阶段教学的收尾工作，相信我们的付出会有所回报的。
Ⅶ 如何提高小学毕业班教学质量
六年级是九年制义务教育的中转站，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。在离毕业考试200天左右的时间里举行毕业班教学研讨会对今后的教学具有重要的指导意义。我有几点想法： 一、目前影响毕业班教学质量的因素： 一）学校方面： 教学管理重结果，轻过程，学期结束质量考核只看两率是否达标，以成绩论英雄，没有与平时的工作考核紧密联系起来。因而教师一味抱着学生分数转，忽视了学生其它素质的培养，引导学生走向自然，走向社会，共同合作，参与实践、进行探究成为空谈。备课不是“功在课前”，抄教案现象严重。备课只备教材，不备学生，不会及时调整教学策略。教师忙于对补习，疲于教研。这是抓芝麻，丢西瓜，舍本求末的做法。 二）教师方面： 教学方式有些死板，不注重新课程理念的学习、应用，只凭经验教学，对外界教学动态了解甚少，习惯于传统的思维方式，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间”：三餐饭后管着学，课堂上完成不了的课后有的是早自习，晚补差，并视之为抓质量的“灵丹妙药”。其实这种超负荷的教学，只能导致师生体力，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响，教学效果并不见好。 三）学生方面： 半数学生学习习惯没有养成。不会课前预习，不会“温故知新”。上课注意力不集中，作业不在督促下，正确率低，字迹不工整。学习无自觉性，常听家长说，孩子一回家就守着电视，让他做作业，孩子说作业做完了、没有作业。学习上怕苦、怕用脑，学习目的性不明确。看书少，不会看课外书，自学能力差。此外，班级两极分化的现象也给教师教学带来了难度。 二、提高毕业班教学质量的设想： 1、成立学校毕业班教师互助小组。互助小组要合理分工，明确职责，小组成员要把主要精力和时间放在毕业班工作的研究上，认真制定毕业班的工作计划和工作措施。平时深入到课堂当中去，及时了解学生的学习、纪律情况，以便不断改进毕业班教学工作，使毕业班工作更切实际，更有实效。 2、切实提高课堂教学的质量。教师是提高课堂效率的关键性因素。教师的专业水平、精心备课直接关系到一堂课的质量。因此教师平时要加强业务知识的学习，要认真钻研教材，熟悉教材，沉下来备课。在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，把握热点，既不要加重学生负担，又要达到教学要求，还要注意培养学生的良好学习习惯。 3、努力实现资源共享。不但学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集、提供复习资料，而且要充分发挥每个教师的智慧。如赵燕带毕业班教学多年，有着丰富教学经验。定期组织毕业班教师进行研究和交流，及时通报各班、各学科在教学和复习中的好经验、好做法，有助于扬长避短，另辟蹊径，实现教育教学最优化。 4、努力做好毕业班学生的思想工作。毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低、厌学，特别是学困生，对学习没有丝毫的兴趣，直接影响教学效果。班主任和科任教师要多给一分爱，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助，采取有效措施做好转化辅导工作。不能放任不理和歧视他们，同样，对在帮助学习有困难的学生作出优异成绩的教师给予奖励。 4、家校结合，形成教育的合力。 家长对孩子的期望值较高，特别是学习成绩，因而不少家庭家长对孩子的教育出现偏差。家长如何有效引导，使学生健康成长，愉快学习已成为摆在我们面前的话题。因此我们可以通过召开毕业班家长会、家访等形式，了解学生在家里的学习、生活状况，及时与家长进行沟通，不一味以成绩评价孩子，要求家长在家里为孩子创造一个良好的学习生活环境。走进孩子，多给孩子关心和辅导，杜绝“棒打出才子”的现象，寻找教育孩子的有效途径，充分调动孩子的学习积极性，从而促进学生质量的提高。
Ⅷ 你对学校教育教学工作的建议和意见
为进一步加强我校的教学工作，切实提高我校的教学质量，促进学校健康发展。校领导在放暑假时就安排在假期思考对学校的发展由和好的意见？我认为应
该做好以下几点:
（一）切实抓好队伍建设，不断提升队伍素质
1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师
风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，
学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。
2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训；二是落实好教研学习
制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；三是
落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于
形式现象。
3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作
用。
4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。
5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算
机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。
6、切实做好教师合理分配、流动，最大限度地优化教师资源
（二）落实教学管理制度，全面提高教学质量
学期初，学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划，合理安排各种教研活动。
教研活动应重点解决以下几个
问题：
（1）认真学习研究各学科课程标准，吃透课标精神，把握教学方向，明确
各学科教学总体要求。
（2）结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问
题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。
（三）抓常规，规范教学行为。
教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。
（四）抓评价，促进师生共同发展。
各校要淡化教学评价的甄别与选拔功能，
注重评价促进学生发展、
教师提高
和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，
有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。
1、建立有利于教师主动发展的评价机制。各单位要改变长期以来以学生学
习成绩作为评定教师教学能力的唯一标准的做法，
建立起多元的、
符合素质教育
思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。
2、建立有利于课堂教学改革的评价机制。新课程背景下的课堂，学生的知
识来源于三方面：
教科书提供的知识、
教师个人的知识、
师生互动产生的新知识。
各单位要重新确定“课堂教学评价标准”
，要将教师在整个教学过程中的教育理
念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等纳入评价标准
中，要重点突出教师教学方式和学生学习方式的转变。
3、建立有利于学生自主发展的评价机制。学生评价，主要应发现和开发学
生的潜能，
帮助学生树立自信心，
促进学生积极主动地发展。
在整个学生评价过
程中，要做到：评价指标多元化，评价方式民主化，评价机会多次化，评价内容
合理化。应采取自评、学生互评、小组评、家长评、教师评相结合的形式。学校
要充分利用学生成长记录袋，
在学生发展过程中做好指导和记载工作，
学期末为
每个学生做出全面、客观的评价。
（五）抓习惯，促进学生的全面发展。
良好的学习习惯使学生终生受益。
小学阶段是培养学生兴趣、
习惯的黄金时
期。所以，我们要将学生的习惯养成作为一项大事来抓。