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《小学生心理健康教育》是中央广播电视大学小学教育专业本科的选修课程。为保证本课程的教学质量,依据专业的实施方案制定本课程的教学设计方案。
一、课程开设背景和目的
1、课程开设的背景
长期以来,人们对于心理健康的认识主要局限在医学范畴,而对于大多数人的心理健康是比较忽视的。近年来这种状况开始出现了很大的改变,人们开始普遍关注心理健康,国内有关专家学者所做的大量专门调查研究表明,当前我国小学生的心理健康存在着相当严重的问题。
另外,飞速发展的当今世界经济,竞争日趋激烈,对人才的要求也提出了更高标准。在倡导素质教育的同时,人们提出了综合素质的概念,即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说,心理素质决定着各种素质的发展方向和速度,甚至决定着学生能否最终成才。
2、课程开设的目的
开设这门课程的主要目的是使小学教育专业的学员形成现代学校教育和健康教育的新观念,具备向全体小学生从事心理健康教育和对部分需要提供心理咨询的小学生进行心理咨询、心理辅导和行为矫治所必需的理论基础、专业素质和操作能力,以利于全面贯彻党的教育方针,预防心理问题和心理疾病,增进心理健康,促进小学生心理素质的全面发展。
二、课程概况
1、课程的性质与任务
《小学生心理健康教育》是中央广播电视大学师小学教育专业本科的一门选修课,它是根据该专业培养目标及专业特点而设立的。
本课的基本任务在于:使学员系统掌握小学阶段有关小学生、教师和家长一些心理方面的基本原理、心理咨询及心理辅导的一般策略。让学员充分认识到健康心理对这三者的重要价值和意义,自觉进行教师心理方面的维护。从而让学员更好地进行教书育人,提高其教育的能力。
2、课程内容及特点
本课程的主要内容包括:心理健康概述、小学生的心理发展特征、表扬孩子的艺术及家庭教育中存在的问题、如何了解孩子的内心世界、小学生心理健康教育的主要工作、提供面向全体学生的学校心理辅导、开展面向学生个体的心理咨询活动、教师的心理健康及其调适及家长的心理健康及其调适等。
本课程的基本特点突出表现在以下几点:
第一、教材结构总分结合。本教材分为两大部分,一部分是基础理论篇,另一部分是教育实践篇。基础理论篇的三章内容主要是对小学生心理健康教育理论的一个总的概述,综合阐述了小学生心理发展的特征、教师的心理健康和家长的心理健康的一些基本知识。通过基础理论篇的学习,学员会对小学生心理健康的一般理论知识有一个较为全面的了解。教育实践篇的两章内容主要是通过一些典型的案例来指导教师和家长怎样对小学生进行心理健康教育,通过学习教育实践篇,学员会掌握一些更为实用的知识。
第二、理论知识浅显易懂。与心理学、教育心理学、小学儿童教育心理学及一些相关的教育心理类的课程相比,本课程几乎未涉及高深的心理学方面的理论知识。即使对一些不得不涉及的理论知识,编者也是充分考虑学员学习的特点,深入浅出、化繁为简,让学员学起来比较轻松。
第三、应用知识丰富多样。本课程是一门应用性很强的课程,这一点从教材的编排上就可以一目了然。教材分为了两大编,上篇为一些相关的理论知识及其应用,下篇则是纯粹的实践篇,实践篇则全部为一些相关的实例及其分析。这种编排可能是其他课程很少见的。正因如此,本课程涉及的应用知识就包罗万象了,既包括小学生心理发展的特征介绍、表扬孩子的艺术、家庭教育中存在的一些问题等,还介绍了对小学生进行心理辅导和咨询的特点、原则和方法,并对教师及家长自身的心理健康进行了一些相关的介绍。在某种程度上讲,本课程对影响小学生心理健康各个方面的因素都进行了分析,足见其应用知识之丰富。
第四、研究对象涉及面广。与应用知识相对应的就是本课程研究对象涉及到了与小学生心理健康相关的方方面面的因素,既包括小学生心理健康发展的各个阶段、如何对小学生进行心理辅导及心理咨询,还包括教师本身的心理健康及干预、学校如何为小学生提供一个良好健康的学习环境,甚至还包括了家长本身的心理健康及干预。
第五、案例分析贴近实际。本课程最大的一个特点就是案例非常丰富且贴近生活实际。教材不仅专门用一半的篇幅对小学生的心理健康问题进行了一些实例分析,还在论述相关的理论知识时也列举了大量的实例进行了说明。而且这些实例都是来自于一些真实的事例,具有很强的说服力和现实意义。
第六、实际操作具体规范。本课程在对小学生进行心理辅导和咨询时,不只是停留在单纯的理论研究之中,注意分析在新的时期小学生在心理方面会出现的各种新问题,体现了理论与实际的完美结合。并对一些具体的操作尽可能地给予适当的引导与提示,使学员在解决小学生心理健康等实际问题方面获得操作性的启示。
3、基本要求
本课程为3个学分,54学时。第六学期开设,开设时间为一学期,课内学时18学时。
三、本课程的学习对象
1、学生构成。中央电大小学教育专业本科的学员将大多是具有大专学历,在中小学和各类职业技术学校从事各科教学的教师和从事各种教育管理的工作人员和领导者,还有具有大专学历的社会人员。本课程学习的对象是湖北省及所属各市、县的从事教学的教师和教育管理的工作人员和领导者以及少量的社会人员。
2、学生分析。由于参加学习的都是在职的各类教育工作者,他们的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望知识能力和学历层次的提高;有着足够的教学和教学管理工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较低;学习资源相对匮乏;工作和生活担子较重,学习时间无法保证;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在具体实施中,要充分考虑学习对象的这些优势和劣势,通过制定相应的学习支持服务措施,以完成教学辅导任务。
四、教学设计
(一)总体设计思想
本课程的整体设计及教学要依据以下几方面的思想:
1、树立学习者发展理念
本课程的整体设计及教学重视学习者的职业特点、工作需要和实际情况,满足他们的多方面需要。在课程整体设计上,树立以学习者为本位的理念,既教给学员本课程相应的心理健康方面的知识,又要注重学习者的实际需要和今后的发展。
2、注重“以学生为中心”理念
开放教育是“以学生为中心”,由于参加本课程学习的学员大多生活在中小城市、乡村,工作在基层和教学一线,工作和学习的矛盾突出;学习的环境较差;师资力量匮乏。因此,本课程的整体设计,须从学员的这些实际状况出发,在方便学生自学上下功夫,解决好学习难度、学习梯度和学习跨度问题,在加强助学、导学的同时,合理有效地选择及分配教学媒体。
3、践行“素质教育”理念
本课程的整体设计及教学力求将素质教育作为综合教育的一个重要组成部分贯彻于其中。众所周知,现在的大、中、小学都在大力提倡素质教育。本课程的学员作为素质教育最初的实施者,他们的素质教育也应与时俱进,为此对他们在这方面的要求会更高一些。因此,本课程在进行整体设计时,更加突出了对学员这方面的培养,如让学员积极参与到社会调研、在面授辅导时让学员参与到课堂中来、加大形成性考核的力度等。
(二)总体设计方案
1、媒体选择
本课程的媒体选择较为丰富,根据课程的性质和特点,本课程所选择的主要媒体为文字教材、网页资源、IP课程、直播课堂、CAI课件、PPT课件、文本辅导和导学光盘等,这些教学资源均以教学大纲为依据。
2、文字教材
文字教材是学生学习的主教材,是进行教和学的主要依据。该课程教材采用由人民教育出版社2000年4月出版的,丛立新主编的《小学心理健康教育》一书。该教材体现了理论和实践的结合,设置对课程教学内容的自学指导,以达到引领学生有效率地学习内容,产生探求欲望和学习的兴趣。另外,文字教材知识脉络清楚,重点内容突出,难点阐述明白,体现教学与助学合一。
3、网页辅导
本课程的网页辅导知识较为丰富,包括教学大纲、课程说明、实施方案、教学辅导、作业练习、IP课程及直播课堂等;另外,还列举了一些更加贴近学员工作实际的案例分析,以及其他的辅导材料等。使学员通过网页就能对本课程的知识有一个较为全面的了解。
4、IP课程
本课程录制了共十讲的IP课程,这些IP课程不但涵盖了教材的全部知识内容,而且还根据学员的实际生活和工作需要,补充了许多相关的知识,并列举了一些最新出现的具有代表性的案例。以期让学员通过学习,能进一步地提高自身分析问题和解决问题的能力。
5、直播课堂
为了指导学员的自主学习和期末备考,本课程录制了相关的直播课程,希望对学员在这些方面有所帮助。
6、CAI课件
为了调动和激发学员学习的积极性,本课程还精心制作了内容丰富的CAI课件。通过该课件的学习,学员不但可以随时检查自己的学习状况,还可以通过做一些测验题,了解自己学习中存在的不足之处。
7、PPT课件
此课件对教材的整个内容进行了归纳和综合,以便学员能更直观地了解相关的知识,同时,也有助于学员对教材的编排和结构有个清晰的认识。
(三)教学策略
1、教学形式多样化
为了帮助学员完整、准确、全面、系统地掌握心理健康教育的理论知识,培养学员的学习兴趣与分析、解决问题的能力,在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法,以学员自主学习、教师精讲辅导、小组合作互助的方式进行教学活动,力求在教学中培养学员的综合素质。
2、教学手段多样化
充分利用本课程丰富的教学媒体和手段进行教学,在进行文字教材学习的同时,注重应用录像教材、IP课程、CAI课件、PPT课件进行教学,教师和学生之间通过电大网络教学平台、E—mail等进行网络答疑、课程辅导等多种手段,帮助学生更好的掌握所学的知识,并能用所学的知识解决工作中遇到的实际问题,力求将学以致用的思想运用于课程教学。同时,建立了方便快捷的QQ群,为学员创建了一个能即时交换彼此学习心得的平台。
3、教学注重实用性
本课程注重应用性,在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风,既要结合心理健康教育的理论和实践进行教学,也要从学员的生活、工作实际出发,引导学员运用相关理论分析自己身边的问题,总结实践中的经验和教训,尽量高标准、严要求,使学员掌握心理健康教育的基本理论。教学中要注意分类指导、分类教学,将学员按不同对象、不同层次加以区分,从不同角度、以不同策略和手段进行课程辅导和个别指导,结合学员的工作特点和学习需求来进行教学。注重发挥学员的学习积极性和主动性,通过建立学习小组,加强学员之间的互帮互学来达到更好的学习效果。
4、注重案例教学法
本课程要从多方面进行理论联系实际的教学,在认真分析文字教材、录像教材时,要紧密结合教师的工作实际,有针对性地进行启发引导,多应用案例进行教学,对相关的一些问题开展充分的讨论。通过组织学生进行课外读物、参考书籍的阅读来加强学生的知识面并拓展视野,开拓思路;通过组织开展“网上读书”、“读书心得展示”等活动,用切合实际的案例给学生以真切的指导和理论的灌输,加深学生对课程中理论知识的理解和掌握,一方面调动学生上网学习的积极性和主动性,另一方面使网络教学平台真正成为师生交流的窗口。
5、注重实施素质教育
在传授科学知识的同时,要注意科学立场、观点和方法的培养,加强教学的教育性,要指导学员阅读有关的教学参考资料,以开阔视野,提高综合素质,通过各种途径、方法和手段,将素质教育贯穿于课程教学的始终。
(四)教学组织形式
1、以自主学习法为核心进行网络教学
这种教学组织形式重在强调学员学习的自主性,学员可依据本课程的教学目标和教学进度安排,自主制定计划进行个体化学习。以自主学习法为核心进行网络教学的关键在于激发学员学习的动机,提高学员学习的兴趣。这就需要教师提高丰富多样的网络教学资源,以便学员根据自己的需要进行选择。同时教师还要明确、合理地安排布置学生自学的任务和进度。
为了有效地进行网络学习,具体安排如下:
(1)教师要根据学生的实际情况不断丰富网络资源,在开学初要上传教学大纲、实施方案、课程说明、考核说明等各类教学文件,更重要的是要把责任教师的联系方式在网上公布以方便学员的联系。在课程教学期间,教师要对学员的问题给予及时的回答,对于论坛内的学生提问,在三天内必须回复;定时安排课程集中答疑和辅导。同时,还要针对学员的问题上传一些辅导性文件,如课程辅导网页、案例分析、作业练习等。在学期末,教师还要对本课程的网络教学进行总结,并安排形成性考核的内容。
(2)学员在开学初应对本课程的性质、任务、要求有一个明确的了解,认真学习网上的各种教学文件。在课程学习期间,应在教师的指导下自主学习各种学习材料,养成定时上网的学习习惯,对于不懂的问题,应及时在课程论坛中提出来,同时还要认真作好学习笔记。这些学习笔记是形成性考核的重要依据之一。
(3)教师对学员还承担着实施监督的责任。在学习的过程中,教师应根据电大在线的后台数据对学员的网络学习时间给予实时监督。对于网上学习时间没有达到规定时间的学员,教师要通过各种方式进行鼓励。
2、以协作学习法为核心进行小组学习
这种教学方法主要是要求学员对所自学的内容及学习中的重点、难点进行讨论,交流,相互沟通自己的理解和见解,以便更好掌握教学内容,提高学习效率,使集中教学中涉及的众多问题得到真正的理解。这种教学方法需要教师对学生进行分组,并进一步培养他们的学习能力,同时对其学习方法进行细致的指导。具体安排如下:
(1)学员注册后,责任教师要尽快熟悉学员的基本情况,包括家庭住址、工作情况、学习背景、专业背景等,为以后对学员进行分组奠定基础。
(2)教师在第一次面授辅导课时,就应根据学生的实际情况和所掌握和基本情况对学号进行分组,并确定每小组的负责人。分组的原则是:一是就近原则,即居住地比较近的学员可分为一组;二是人数合理原则,即每组的人员要比较合理,一般以5—10人为宜;三是有效原则,即小组学习要对课程的学习发挥有效的功能。
(3)在以合作学习法为核心进行小组学习的过程中,教师要加强对小组学习方法的细致指导。这就要求教师要与各小组的负责人保持密切的联系,掌握各小组学习的具体情况,如讨论了哪些问题、学员有哪些观点、各个学员的参与情况等。教师每学期要参加1—2次学员的小组讨论。
3、以寻疑求悟法为核心进行面授辅导
这种教学方法主要是对小组学习过程中共性化的重点、难点进行适当讲解分析,对教学内容进行梳理归纳,从理论与实际的结合上使学生把握和理解所学内容;检查学生对所学内容的掌握和理解情况。具体要求如下:
(1)教师一定要完成面授辅导的学时数。根据教学大纲的要求,本课程的面授辅导学时数为18学时,教师可根据实际情况安排具体的面授时间和次数,但18学时一定要保证。
(2)教师在进行面授辅导前,要针对学员当时的学习情况进行充分的准备。教师要认真研究学员在课程论坛中的提问,并分析小组讨论中出现的各种问题,对带有共性的问题可在面授时集体讲解。
(3)教师在进行面授辅导时,要有的放矢的解决学员的实际问题,切忌照本宣科,泛泛而谈。《小学生心理健康教育》一门应用性很强的课程,教师除了要把一些基本的理论教给学员外,更重要的还是要解决学员在生活和工作中遇到的一些问题。使教师的面授辅导能给学员有实际的帮助,让学员形成一种比较科学的思维方式和思维方法。
4、以实践学习法为核心进行实践教学
实践教学是理论与实践相结合的重要方式,是提高学员政治思想水平、业务素质和动手能力的重要环节。本课程的应用性决定了实践教学是学员学习的一个重点,为此,实践教学不仅始终贯穿于上述的三个教学组织形式之中,而且实践教学还要求学员参加集中实践环节的各种活动。
本课程的实践教学分为两大部分。一是课内实践,主要是指学员参与到课堂讨论、小组讨论、自学网上各种资料等各个教学环节。二是课外实践,学员参与社会调查,对小学生、教师本身及家长的心理这三个方面进行问卷调查并写出分析报告(这三个调查问卷均可从湖北广播电视大学的课程主页上下载)。
课外实践教学分以下四个阶段进行:(15学时)
第一阶段,确定社会调查的对象(2学时)。每个学员可根据自己工作的实际情况确定要调查的对象,比如学员自身是小学教师,可以选择其工作的对象—小学生进行心理问卷调查;也可以选择自已身边的同事进行教师心理健康的问卷调查。如果学员不是小学教师,可选择进行家长心理健康的问卷调查。调查对象的人数一般以15—20个为宜。
第二阶段,与被调查者进行沟通(3学时)。这是完成问卷调查的一个重要环节,通过沟通,让被调查者理解我们的调查行为,以便积极主动地配合我们的调查。
第三阶段,完成心理健康的调查问卷(7学时)。与被调查者进行有效沟通后,就可着手让他们填写问卷调查表了。在填写的过程中,学员除了应被调查者要求进行必要的指导外,一般不要参与填写。
第四阶段,对调查问卷进行分析并写出分析报告(3学时)。所有的调查问卷收齐后,就要对有效的调查问卷进行分析,这个分析主要是应用本课程的知识理论进行一个全面的分析。分析报告一般包括三个方面的内容:调查问卷中发现的问题,本人对这一问题的观点,对解决这些问题有哪些建议和措施等等。
在具体的教学中要注意以上四种形式的有机结合和适当运用,通过适宜的形式和手段,启发调动学员学习的积极主动性。
(五)教学进度
为了便于学员更好地规划自已的学习,现将学习进度和相应媒体提示如下,学员可根据自己的不同情况参考使用。
五、课程考核
由于本课程的应用性很强,根据这一特点,对学员的考核包括形成性考核、实践考核和终结性考核两种形式。
1、形成性考核主要包括两个方面的主要内容:一是学员的学习表现,如参与课堂讨论、小组讨论、参加各种教学活动等方面的情况。二是课程教育实践情况。主要是指参加教育实践基地的各种情况及表现。这部分考试分数占总成绩的20%。
2、实践考核主要包括三个方面的内容:
(1)、原始的心理健康调查问卷。学员要上交所有的问卷原件,以便教师的查阅和存档。
(2)、调查报告。学员要写出一份进行此次心理健康调查的简要过程,包括调查的计划及时间安排以及在调查过程中遇到的问题及解决方法。
(3)、课程论文。本课程的课程论文是要求学员撰写一篇分析报告,即根据自己的调查问卷进行详细的分析,形成一篇完整的分析报告。分析报告要注重理论与实际的结合,面向小学生心理健康方面的实际问题,进行独立思考。这部分考试分数占总成绩的30%。
3、终结性考核。终结性考核以期末试卷考试的形式进行。这部分考试分数占总成绩的50%。
形成性考核、实践考核和终结性考核三种形式的总成绩60分为及格。
㈡ 设计一个早期家庭教育方案
从历史发展来看,游戏一直是早期教育方案的核心,而且使用游戏是进行早期教专育的一种方式。属关于游戏的定义与儿童为什么开展游戏活动,有很多种说法。但“儿童的游戏会导致学习”这一结论,却已得到广泛的认同。所以,游戏是儿童用来学习的过程,是学习的工具。《聋儿早期康复教育指导纲要》已开始在全国试行,深入而全面地把握游戏这一学习工具,是广大聋儿早期康复教育实践者更好地贯彻《纲要》精神,实现有效教学的基本切入点。1教育大家的阐释1.1儿童通过游戏进行学习的观念从福禄倍尔那里开始,他将他的学校教育体系建立在游戏的教育性价值的基础之上。福禄倍尔认为,“自然展露”(发展)通过游戏而发生。从福禄倍尔开始,大部分儿童早期教育方案都将游戏融入课程之中,或者将游戏作为儿童一天生活的主要部分。1.2约翰·杜威也倡导并且支持积极的学习。他认为,儿童通过建立在他们兴趣基础上的游戏活动来进行学习。同时,儿童应当有机会参与到日常活动(例如,居住中心、邮局、杂货店、医疗站)相关的游戏。他感到,游戏帮助儿童为成人时期的职业做好准备
㈢ 《家庭与社区教育》题目设计一个家庭教育方案要求,写清设计意图,教育方案名称
设 计一个家庭教育方案要求,写清设计
比较多的
㈣ 如何设计一个青春期教育的方案(主要从智力、家庭教育环境、方法、原则上来说)
一点想法,谈不上方案。
首先核心关键是要让孩子知道、明白父母是爱TA的,胜于任何人。这是一切的基础,切记。
其次,长辈的权威要慎用。其实长辈的权威是个很好的东西,相当好用,但是就像抗生素一样,用多了孩子就产生耐药性了,不但不起什么作用了,甚至会招致反面效果,相信LZ也体会过。平时和孩子相处的时候尽量把自己摆在和TA平等的位置上,尽量把TA当做朋友,给予TA年龄段应得的尊重。这些都是通过细节来表现的,比如尊重TA的隐私(至少TA觉得是这样);在外人面前称呼TA的大名等等。。。这是很花功夫的一件事,得慢慢来。但是!!当TA犯了原则性的错误(通常是指道德底线层面,你要是有其他特殊要求另算),就一定要拿出你的权威力量,绝不姑息!
第三,至于原则。。。首要的就是诚实守信,这个是原则中的原则。家里最好根据实际情况制定个制度什么的,不用太多太细,但要实用,切忌假大空。出台后家里每个人一定要严格遵守,特别是父母。违反了一定要按规矩处罚,不能让孩子觉得父母在这个规矩面前是特殊群体。
其实我觉得青春期开始注意这些已经有点晚了,很多应该是从小打下的基础。提供一个相对宽松的环境吧,不要拿TA去和别人攀比,竞争的压力要有,但是攀比百害而无一利。
差不多就是这些,见笑了,欢迎指正。
㈤ 求以“家庭教育,学校教育,社会教育”为主题的主题班会的方案一份
供参考
高X(X)班主题班会:超越梦想
背景:
进入高三,经过一段时间和学生的交流,发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑.有些学生在学习上很被动,有些学生在心理上给自己过多的压力,所以高三初期出现了不适应状态,为了可以帮助学生更好的调整自己,希望这次班会课可以帮助学生更好的调整自己.
设计思路:
一、看一段高三学生生活的漫画,让学生展开讨论.
二、三位学生(一位成绩好但心理压力大,一位学习很被动,一位成绩中等心理状态良好)发表自己对高三的心态和计划.
三、由心理老师讲讲有关的高三该注意的问题,同时回答同学的心中的疑虑.
四、全班同学举行签名印手印活动,希望从心里感受到团结就是力量,大家共同努力超越梦想.
活动时间:2004.9.17班会课
活动地点:教室
活动目的:
1、让学生有很好的心态对待高三
2、使学生认识到集体的力量
活动主持:顾迪
活动过程:
主持人:大家下午好
不知不觉我们已经走入了高三,还很清楚的记得高一的时候班主任老师和我们说高中三年过的很快,那时还觉得高三还很遥远,如今高三已经在我们眼前,我们都做好准备了吗?
听很多师哥师姐讲过很多高三的故事,有酸、甜、苦、辣,今天就让我们一起来畅谈一下我们自己的梦想.首先我们一起来看看“小美的高三生活”(flash漫画描述的是一个女同学为了实现自己的清华梦想从一个美女变成了满脸长满痘痘的胖妞).
同学们各抒己见,讲述自己的看法和想法.有同学认为这个很值得,有同学认为没有必要,也有同学认为要劳逸结合,既要实现梦想又不能忽略了身体.
主持人:我们每个人都有自己的梦想,都有自己实现梦想的计划.在为实现梦想的道路上难免会有磕磕碰碰,很难保证一路顺风,高三时间很短暂我们都希望能够以最好的心情走过这一段重要的历程,今天我们请来了心理老师,我们以热烈的掌声邀请屈老师来给我们讲讲高三要注意的问题,同学们心中的困惑也可以向屈老师倾诉.
屈老师向同学们讲了一些高三阶段常出现的问题以及同学们要注意的事项.同学们也积极的向屈老师请教,从;老师那得到正确的指导.
主持人:谢谢屈老师的指导.相信我们高三八班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段.相信我们整个班级会携手共进.大家在一起已经两年,生活在一个五十二个人组成的大家庭中,我们深知集体的力量,班级环境对我们的影响,让我们一起举起双手在这里写上我们的名字签上我们的手印,这是我们要努力实现梦想的见证.
放音乐《我的未来不是梦》,由两位同学领唱,全班合唱.
活动效果:
活动气氛热烈、台上台下发言踊跃并妙趣横生。通过讨论,对一些问题达成了共识,一些不正确的负面的心理得到了正确的指引。班会课后学生的学习热情高涨,心态更加平稳,自习课的纪律变的更加良好,同学们也更加注意了在学习上互相帮助.
班会点评:
㈥ 初一女孩,三岁丧母,爸爸忙,爷爷奶奶照顾,家人溺爱,小学配置手机电脑,学习差,,设计家庭教育方案
首先把手提电脑断了,众所周知,很多孩子的成绩都是因为有了手机或者电脑而一落千丈,手机电脑虽然有助于学习,但是我们的孩子是未成年人,他们不能管住自己利用手机电脑学习。其次请一对一的家教专门辅导。
㈦ 请各位大文采家帮帮忙,写一篇不少于6000字的关于《小学生家庭教育的影响因素及策略研究》的论文
摘要
家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分,它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求,通过自身言传身教和家庭生活实践,对子女实施一定教育影响的社会活动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的,他们是孩子第一任乃至终身的老师。
关键词:家庭 教育 小学生 健康成长
二、 小学生家庭教育的影响因素
家庭教育出现的问题 家庭教育与学校教育应该是并行的, 但不少家长缺少正确的教育思想和 科学的教育方法,许多家庭教育同学校教育没有协调在一个基点上,不能形成全 力,有的甚至互相抵触、互相抵消,从而大大削弱了学校教育的作用。当前家庭 教育中一些带有倾向性的问题很值得家长和教育工作者引起重视。 因此教师们常 常会发出这样的感慨: 学校辛辛苦苦地教育了一周, 难以抵挡家庭消极教育一天。 基于以上两种家庭教育的现状出现了如下家庭教育问题: (一)家长对子女的期 望值过高。“望子成龙”作为一种良好的愿望是无可非议的,问题在于有些家长 单凭个人的主观意志,想当然地过高地设计自己的孩子,并把这种愿望转化为一 种不可改变的压力强加在孩子身上。他们为孩子安排了一条“成长”的道路,什 么都按既定的办,对孩子的意见听不进,对孩子的正当要求不予满足。这是违背 儿童身心发展规律和教育原则的。 (二)重智育轻德育。许多家长把功夫都下在孩子的智力开发上,有些家长 认为父母的任务只是配合学校抓好孩子的学习,眼睛只盯着分数,只要学习好, 其它都可以不计较, 忽视了子女思想品德的修养及行为习惯的养成, 忽视了儿童、 青少年的心理特点。他们的无视学习规律,一味增加家庭作业,把孩子缚在书本 和题海中,并规定不准看文艺小说,不准看电视,不准做家务劳动等。其结果是 孩子高分低能,动手能力、生活自理能力、劳动观念很差,性格孤僻,感情脆弱, 学习效果反而不好。 (三) 只重物质生活, 忽视精神生活。 许多家长较多地考虑孩子的物质需求, 育子经济投入增加.超前消费,对孩子的吃、穿、玩不惜大量投资,过度关心、 过度保护、包办代替、娇纵溺爱,有的家长热中于以物质、金钱刺激孩子的学习 积极性。结果是助长了他们的拜金主义、享乐主义.失去了勤奋努力、自强自立、 吃苦耐劳、团结友爱、事业心、责任感等许多可贵的东西。 (四)有些家长忽视了自己言行对子女的影响。教育子女好好学习.认真读 书、可自己却泡在麻将香烟美酒之中,虚度大好时光;要求孩子尊敬自己孝敬自 己,自己却不尊敬不孝敬老人;要求孩子讲文明、懂礼貌,自己却张口骂娘,污 言秽语,等等。有的家庭打麻将、打扑克、喝酒成风。也有少数父母,夫妻关系 不好,整天吵架、分居、闹离婚,置子女于不顾。 (五)教育方法上,重打骂轻说理。有的家长开始对子女放任自流,不管不 教,任其自由发展。等到孩子在品德、学习上出了问题,则是态度粗暴.采取训 骂体罚手段或置之不理的态度。有的家长认为孩子到了学校.教育孩子就是学佼 的事了,学什么样算什么样,只要不犯法就成。家长不能和学校密切配合.造成 许多教育误区,对孩子造成心理和生理上的损害。 三、家庭教育的对策 学生的教育是一项极其复杂而细致的系统工程,需要学校、社会和家庭紧密 配合。小学一至六年级是一个人一生学习、工作、生活的基础,是培养一个人良 好生活习惯和工作态度的开始。俗话说“父母是孩子的第一任教师”,家庭教育 既是摇篮教育,也是终身教育,因此,家庭教育对学生的成长起着举足轻重的作 用。
三、如何创造良好的家庭教育
小学生的家庭教育如何, 直接影响到小学生全面素质的培养。 (一) 注重品德教育, 重视和睦家庭的建立。 这方面家长言传身教尤为重要, 作为家长要给孩子塑造一个对家庭负责、对人生负责的学习榜样,影响和教育孩 子形成良好的品德。营造良好的家庭氛围,让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽 松的家庭气氛中,能使孩子形成良好的性格和强烈的社会责任感。 (二)要注重培养孩子的学习情趣。要让孩子爱学习、自觉学习。家庭教育 是学校教育的互补与延伸, 家长要配合教师督促学生完成家庭作业, 并严格检查, 保证质量,对孩子不懂的问题,要引导他自己思考、独立完成,提高孩子的独立 思考能力。校外,让孩子自主选择参加自己喜欢的兴趣班,增加个人魅力。 (三)要注重孩子的全面成长。现在的孩子多为独生子女,大部分家长害怕 孩子吃苦,也为了让孩子专心学习,不让他们做家务。实质上这对孩子的身心健 康是有害的,要想孩子长大后成为一个有用的人才,必须注重孩子的全面发展, 不光是学习要努力,还要让孩子做自己力所能及的事情,培养孩子的自理自立能 力,而步是一个高分低能的人。 (四)密切家校联系,重视教育合力的形成.只有当学校教育和家庭教育形 成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此,学校要充分利用家校联 系本和家长开放日,利用现代教育和素质教育的观点,全面指导家庭教育。家长 "信任孩子","赏识孩子",赏识孩子所作的一切努力,包括点滴进步和失败,让 孩子感到家长永远是他的后盾。学校和家庭密切配合,及时反馈,找出差距,真 正使学校和家庭有机结合,产生强大的教育合力。 学生健康的成长是学校教育与家庭教育密切配合的结果。 重视家庭教育是现 代教育的必然,每个孩子的成长环境不一样,个性的形成也有差异。在成长过程 中要不断总结,因材施教,创造出适合孩子的家庭教育方式是每一个家长都必须 认真面对、深入探讨的一个课题。 学生个案分析 姓名:小汪 性别:男 年龄:8 岁 家庭:独生子女 一、学生情况: 该生在班级属于优等生。工作方面,他担任班级中队长,具有一定的领导班 级能力和处理问题能力,能带领同学共同努力,做事能力强,辅助教师完成日常 的班级工作,是教师的得力助手。人际交往方面,他和班级同学都能友好相处, 无论午间还是下课,同学都喜欢围正在他身边,和他一起画画或者游戏,他是所 有同学崇拜的偶像。性格方面,他是个活泼可爱的孩子,爱说笑爱玩耍,善于表 现自己的优势。 学习方面, 语文数学成绩均在班级前列, 他学习主动、 乐于思考、 上课积极发言,而且吸收知识的能力很强,这与他良好的家庭教育是分不开的。 他的爸爸是小学校长,妈妈是中学教师,在进入小学前他已认识不少的汉字,并 且基本掌握了 1000 以内的加减法,平时回家还要完成课外的各种练习试卷,这 为他的学习打下了良好的基础,但他作业和考试只求速度不求质量,不能静心认 真进行检查,所以总是犯小错误,导致作业质量不高和考试成绩不能如实反应他 的真实水平。 二、个案事例 1、学校进行跳大绳比赛,练习期间的成绩一直不理想,于是他号召大家一 起努力,争夺第一。 2、中午写完作业或者困难班时间,不少同学会围在他的旁边看他画画或者 和他一起玩棋子。 学生在游戏时难免有些争执, 他能化解争执, 妥善地处理问题。 一次两个小组都想玩跳棋,但班级的两幅棋子都是缺的,于是他主动让出自己组 的棋子让另一组可以玩,自己跟组员去玩其他的棋子。 3、对班级学生做错事的惩罚是扣五角星。一次,他午间纪律不佳,写完作 业后没有按要求坐在自己的座位上看书或画画,而是在班级中自由走动,和其他 同学交谈,于是我批评了他并扣除他一颗五角星,他的一句话让我印象深刻: “哼,没关系,反正我五角星多,马上可以补回来的!” 4、每天中午,该生完成语文数学作业的速度肯定在班级前五名,一吃完饭 就心急着写作业,曾问他为什么这么急着写作业,他说:“我要跟人比赛的!” 但是从批改作业的情况看,作业质量不高,如语文作业中经常有字会写错、数学 作业经常计算错误或者误解题意。从考试情况看,语文单元测验他没有取得过班 级第一名的成绩,一次数学乘法口算练习他的正确率连 90%都没有到(从平时的 课堂教学看,班级中乘法口诀的背诵和十实际应用计算他是最为熟练的) 。 5、自己的事情当先,对于同学的询问他有些不耐烦。班级部分学生的对作 业又疑问时都会想到想去问他,但是他似乎不太愿意帮同学解决疑问,总说这个 去问学习委员。 按要求有一后进生要在他那里背诵乘法口诀, 当时他正在写作业, 就较不耐烦地说:“你回去背 20 遍再到我这里来!”一日中午让他发作业本, 他正在写作业,就说:“我在写作业,要跟人比赛,让其他人发。” 三、教育建议 1、树立正确的学习观,培养认真检查的好习惯。现在孩子正处于小学底段, 作业基本在学校完成,负担不大,但随着年级的增高,作业的量会逐渐增加,慢 慢地在孩子心里会把完成作业当成一种任务,不仅减淡该生的学习兴趣、扭曲学 习观,且他作业只求速度不求质量,会逐渐养成马虎粗心的不良习惯,这对他以 后的学习将造成很大影响。教师与家长应多教导、多督促,循循善诱,帮助他养 成认真检查的良好的学习习惯。 2、引导孩子端正对表扬和批评的态度。该生在班级中是优等生,而优等生 通常受到的表扬多批评少,由于他还处于小学低段,对于批评是可以接受的,甚 至可以忽视并表现出无所谓的态度,而到了高段,一般优等生对于批评通常会表 现出挫折感。从小引导该生正确对待表扬与批评尤其重要,表扬了不要骄傲,批 评了不要气馁, 让他了解表扬和批评只是一种手段, 表扬是因为做了正确的事情, 要继续保持,批评是因为做了不正确的事情,不是对个人的否定,不能忽视更不 能无所谓,要知错就改。 3、正确处理同学关系,避免骄傲情绪。二年级的孩子还没有等级关系的概 念,随着年级的增高,他们会逐渐意识到班级中的等级关系,最明显的是哪些是 优等生、哪些是后进生,于是划分朋友关系也基于这种按成绩区分的等级关系。 此时优等生会因自己的成绩优异,且常受到教师的表扬而使骄傲自满的心膨胀, 于是用有色眼睛看待中等生与后进生,甚至不太愿意与他们有过多的接触,这对 孩子的人生观、世界观、价值观都有不利影响。教师和家长对该生的教导应注重 表扬与批评相结合,避免骄傲情绪。引导孩子正确处理同学之间的关系,用发现 的眼光观察每个同学的闪光点并向他学习,热心、耐心地帮助学习或者生活上又 困难的同学。 4、密切家校联系,形成教育合力。因为该生的家长也是教育界的工作者, 应非常了解家校合作的重要性,相信家长会积极配合班主任的工作,通过家校联 系本、现代通讯手段、家校互访等方式,使学校了解学生在家的方方面面,学校 让孩子让家长了解孩子的在校表现,形成家校合力,共同教育好孩子。 四、总结 以上就是我的个案分析,该生的家庭教育环境还是很不错的,相信在家庭 和学校的共同努力下,该生一定会茁壮成长,拥有美好的未来。
结束语;孩子的教育不是一个人的事情,也不是一个人能够承担的责任。那么,孩子的成长,就根本不是只靠教学制度的约束、老师的管理和学生的自觉,作为家庭的环境和家长的教育,也同样是不可忽略的要素