『壹』 浅谈如何在小学科学课堂教学中运用多媒体技术优
利用多媒体技术，吸引学生注意，引起学生学习兴趣
利用多媒体技术，强化学生实验操作的安全性、规范性、正确性
『贰』 如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂
高效课堂教学是每位教师追求的目标。小学科学担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、创造能力的重要阵地。在小学科学课中，教师要加大科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生特点的方式教学科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
一、合理设计教学目标和教学内容
在小学科学教学中，老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”，就是我们在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，对每一个活动进行再思考。“用教材教”则更大程度上把知识的教学富于培养能力、态度的过程中。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此教学目标应该因人而确定，使每一个学生都能在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。我们在制定科学课教学目标时，不仅要兼顾全班学生，还要考虑学生的个体差异，使各层次学生都能在原有基础上得到充分的提高。根据教学目标与学生实际，我们可对探究活动做一些合理的调整，从而使学生的探究活动更充分有效地开展。在设计探究活动方案时，我们要尽量挖掘每个方案的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计。
二、恰当运用现代教学手段
在小学科学教学中，恰当运用现代电教手段，可以调动学生探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体营造活泼的课堂气氛，更好地激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，达到最高效的教学效果。如上《有趣的食物联系》一课时，播放与此有关的电视录像，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，孩子获得了发散思维的方法，为他们的创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，孩子身临其境，产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，增强了课堂教学效果。
三、追求高效课堂，教学过程的实施是重点
一个好的课前准备只能说是一个高效课堂教学的前提，它的关键是教学过程的实施，每一课的教学准备、教学过程中的每个环节我都精心去做。
利用实物教具，创设情境，引发学生提出问题。如上《点亮小灯泡》一课时，一上课，我首先出示了一个自制的直流电小台灯，并让它亮起来。学生一下子就被这个漂亮的小台灯吸引住了。然后，我请学生说一说看到小台灯后有什么想法。这时，学生一下子活跃起来。面对这些问题，我先分别请学生回答，大部分问题学生都能回答正确，但对于如何使小电珠变亮学生还不清楚。面对这种情况，我及时引入新课：“这节课我们就来探究如何才能让小电珠变亮的问题。”这时，学生的积极性就被充分调动起来了。
接下来，培养学生自行探究能力，掌握新知就成为课堂教学任务的重中之重了。在创设学习情境、激发学生的学习兴趣后，学生主动学习的积极性被调动起来。这时放手让学生仔细观察、反复实验、深入思考，用具体的、新奇的事物和有趣的、可操作的现象紧紧吸引学生，使之产生强烈的求知欲。
如《磁铁有磁性》一课的教学，主要是让学生通过磁铁接近物体，然后发现被磁铁吸引的物体都是铁或铁制品后，得出结论：“磁铁能吸铁的性质叫磁性。”还通过让磁铁隔着物体吸物体的实验得出：“磁铁隔着物体也能吸铁。”这节课内容伸缩性比较大，实验材料可多可少。为使学生充分地通过实验得出结论，在教学新知时，教师除了为学生准备有结构的材料：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等；能被磁铁吸引的铁钉、铁屑、铁块、别针等，还得准备不能被磁铁吸引物体，如铜、铝、玻璃、木块、纸片等。再根据这两个实验的要求，把这些材料分别打印在一张大表上，在大表的最后留有空白表格，主要是为那些实验做得快的小组设计的，要求他们实验完表中的物体后，还可以用自己身边的物体做实验材料。接下来，把两份表格分发给各组，教师提出实验要求，引导学生实验。学生看到这么多实验材料，非常高兴。虽然材料很多，但还是按照老师的要求和表格的顺序，有条不紊地进行着实验，效果非常好。通过实验，学生知道了磁铁不但能吸铁，还能隔着物体吸铁。
四、追求高效课堂，教学评价是关键
三年级是科学学习的起始年级，学生刚接触科学课，可塑性非常强，为了追求高效课堂，我根据新课程评价理念的要求，制定了一些简单的评价方法和标准。
1.课前，科学记录本准备好的学生，加一颗星，没准备好的加一个三角。
2.课中，受到老师三次表扬的学生加一颗星；三次被点名的加一个三角；回答问题三个以上的学生加一颗星；科学笔记记录清楚整齐的加一颗星。
3.小组实验时，汇报交流有序且效果好的组，每人加一颗星。
4.小组实验完毕后，评出一位表现出色的学生，加一颗星。
5.下课前，老师再点出十名表现最好的学生各加一颗星。加星的任务由组长负责，加在花名册上，并告诉学生。
6.下课后，老师与加三角的学生单独谈话。
7.学期末统计，作为平时60%的成绩，再与期末试卷40%的成绩加在一起，构成一学期成绩。
经过一学期的尝试，在课堂教学中，运用合理的自评、互评、教师评这三种评价方式，既有效地促进了课堂教学任务的顺利完成，使学生养成了良好的学习习惯，又发展了他们的自主学习能力和合作精神。
总之，高效课堂教学就是在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在地学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华，使各方面的能力都有所提高。
『叁』 如何利用多媒体优化小学科学课堂教学
如何利用多媒体优化小学科学课堂教学
人们常说：“兴趣是做好的老师”，小学生具有较强的形象思维能力，对新知的理解依赖于感性认识。科学教学中一些自然现象很难让学生直接观察其发展变化的过程，过去教师只能靠插图、说教，学生难记，更难理解，大大削弱了他们参与学习的积极性。现在，教师可巧用多媒体将插图变得形象生动，动态化地展现这些自然现象，激发学生的学习热情。例如，教学《地球内部运动引起的地形变化：火山和地震》一课时，由于学生对火山喷发缺乏亲身体验，教师可用电视录像放映火山喷发的全过程，并提醒学生边看、边听、边记录火山喷发时的现象。形象直观的画面和生动的解说使学生仿佛身临其境，学习兴趣自然被激发出来了。
二、运用多媒体技术，突破教学难点
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上，易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。如《昼夜交替现象》这一课的内容皆为比较抽象的天文知识，小学生学起来有很大难度。教师导入新课时可利用多媒体课件用一些三维动画影片展示天体的运动情况，使学生在大脑中形成立体空间的概念。在具体的教学过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，给学生介绍并指导学生进行模拟实验，最后利用幻灯片对本课的知识进行完整的回顾，加深学生对昼夜交替过程的理解。在课堂教学过程中充分利用多媒体，能有效突破教学难点。
三、运用多媒体技术，充实科学知识
在教学中，运用多媒体能扩充课堂信息量，节约时间，提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面。从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。如《微小世界和我们》一课，学生对这个课题所知甚少，所查的资料也不全面，讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件，向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体技术，培养创新思维能力
在科学课中，多媒体可帮助教师创设情境，置疑设问，培养学生的创新思维能力。如《磁铁的力量》一课，课前我播放了刘谦在2011年央视春晚上的魔术《年年有鱼》。这时，学生们个个吃惊地瞪大了眼睛，对此充满好奇又大惑不解，他们热烈地讨论着，各抒己见。有的说是用了法术，有的说是磁铁在作怪等等。这时，我用磁铁靠近桌面上早已准备好的玩具小金鱼时（腹内装有磁铁），小金鱼动起来了。学生们立刻明白了原因。当他们松下一口气的时候，我随即指着桌面上一大堆材料（铁钉、塑料、木头、石头、纸屑等）说：“磁铁真的很神奇，它除了能吸引大头针之外，还能吸引哪些材料呢？”我激趣设疑，趁机启发学生猜想进行创新思维，引导学生亲自动手实验，验证自己的猜想。最后总结出磁铁能够吸引铁质物体的规律。恰当使用多媒体，能有效培养学生的创新思维能力。
五、运用多媒体技术，拓宽学生视野
在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如六年级下册《太阳钟》里有一个思考题：你还知道哪些形状的日晷？由于生活经验和知识面的限制，很少有学生懂得日晷的知识，更别说与书上介绍的四种日晷不同的形状了。这时我们可以指导学生利用网络技术进行自主学习，通过搜索资料，展开网上人机对话获取新知识，然后再与其他同学交流，从其他同学那里获取相关信息，从而掌握更多的科学知识和方法。
六、运用多媒体技术，扩展“生活化”的课堂活动时空
传统教育是以“书”为中心的，脱离生活实际，轻视“做”，所以扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做合一”，在做中学活知识，用活知识。首先，作业生活化的扩展。以前，我们上完课就结束了，可现在我们让孩子把科学带回家去，使他们将所学到的东西运用到生活中去，提高生活质量，同时也希望通过孩子们的这些举动去改变家长不正确的生活习惯，让学生真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷的乐趣。
（1）查阅型作业。如在学习《我们吃什么》一课前，可先让学生统计自己家庭一周内吃些什么;然后让学生利用电脑、书籍等方式查阅你们家所饮用的食品的营养作用，并与父母共同讨论，根据实际生活情况，制定出一份食谱。
（2）创作型作业。老师再次利用学生手中的食谱为活动材料，通过一堂课的学习，让每位学生了解科学饮食的重要性，然后把这张食谱带回家，再与父母共同讨论修改，从营养学“色、香、味”俱全的角度出发，根据自己家庭的具体生活水平，制定出科学营养的食谱，这张修改的食谱又可延续到《食物的搭配》一课中使用，从而既提高了孩子主人翁的精神，也可在活动中放手让学生去创新，更提高了每个家庭的生活质量，让学生感受到：科学是为人服务的，现代人离不开科学。
（3）专题型作业。每学完一个单元，可让学生根据自己生活的环境来选择研究课题，进行专题型的研究，如《生活垃圾的来源和处理》、《空气污染的调查研究》、《小学生近视眼产生原因的调查》等，确定课题后，学生们可利用身边的资源展开调查，利用采访、查资料、实验等方式经历科学的探究过程，以培养学生的综合实践能力。
总之，在小学科学的课堂教学中，我们应该运用多媒体技术，结合学生的特点，改变以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，通过直观、形象、生动的多媒体教学，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
『肆』 小学科学教学中怎样有效利用多媒体教学手段
根据课题内容，选择适当媒体材料，做成课件，在需要时间使用，可以提高课堂教学效率。
『伍』 如何在小学科学课堂教学运用多媒体进行总结环节
、在课堂教学中多媒体课件要“务实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。