1. 小学名人名言名句大全
1、最聪明的人是最不愿浪费时间的人。──但丁
2、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
3、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙
4、爱情存在于奉献的欲望之中，并把情人的快乐视作自己的快乐。——斯韦登伯格
5、任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。——卡莱尔
6、如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福就会找到你。——乌申斯基
7、青年是多么美丽！发光发热，充满了彩色与梦幻，青春是书的第一章，是永远无终结的故事。——朗费多
8、我们应当在不同的岗位上，随时奉献自己。——海塞
9、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。——因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
10、书籍是造就灵魂的工具。——雨果
11、三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功。——珞巴族谚语
12、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。──裴斯泰洛齐
13、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫托尔斯泰
14、只要我们具有能够改善事物的能力，我们的首要职责就是利用它并训练我们的全部智慧和能力，来为我们人类至高无上的事业服务。——赫胥黎
15、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。——苏霍姆林斯基
16、遵照道德准则生活就是幸福的生活。——亚里士多德
2. 在提倡孩子从小学编程的芬兰，学校如何教编程
在美国芬兰大使馆，庆祝芬兰教育成就时，一批外交官和教育专家，围绕“美国，要不要在每间教室放一台IPad”进行了深入的讨论。芬兰人对此非常迷惑：教育计算机科学，必须要孩子使用电脑才能开展吗？
芬兰教育专家认为：如果平板能够增强学习能力，那就用。如果不能，那就忽略，继续想办法增强孩子们的学习能力。总之，问题不在于要不要用平板电脑，而在于如何增强学习能力。那么，芬兰的教育者是如何理解计算机这门学科的？
目前编程是北欧国家教育大纲的一部分，他们希望孩子们从小学习编程。但他们的学习方法不同于美国一些地区，不是单独学习编程就是编程，将编程作为一门单独的技能。在芬兰，孩子们学习如何用编程的思想来探索或学习跨学科的内容。
芬兰的这种思维模式旨在实现以下目标：让编程和代码更容易激发孩子各方面的兴趣，让孩子们通过感受与科技相关的活动，体验到科技与生活息息相关。
Linda Liukas 是芬兰的一名程序员，同时也是作家和插画师，她曾和芬兰的教育机构合作，使教师和学生对科技不再感到神秘和高不可测。她出版了一套系列图书 Hello Ruby，创作了一个充满想象力的角色Ruby，Ruby引导学生在学校的环境中无形中学到编程的基本原理。比如，体育课上，孩子们在音乐声中，重复一系列舞步来感受“循环”这个计算机科学的概念：拍手，拍手，踏步，踏步，跳跃！然后，再重复这样的动作，来体验循环的概念。课程可以采用不同的组合，孩子们可以学习不同的循环类型。
在手工课上，孩子们可以通过编织来学习循环概念。有时保持同样的针脚，有时采用不同的针脚，于是形成了编织的花样。孩子们被故事情节所吸引，孩子们会明白，不同的结果是由于不同的指示而生成的。
对于教育孩子们理解计算机科学的本质，Liukas表达了自己的想法：孩子们对于如何使用技术已经非常精通，他们完全可以不用学习就使用iPhone进行导航。所以，在计算机科学教育上，Liukas 特别推崇美国计算机教授Mark Guzdial的一段话：
我们希望学生明白计算机能做什么，人类能做什么，并且明白这两者的区别是什么，为什么会有这样的区别。理解计算是一个有极强心智模型的概念机。
也就是说，理解如何使用某事物与理解某事物的工作原理是不同的。因此，可以通过多种方式去教育孩子们学习编程，Liukas提到，多种方式学习编程概念，可以为孩子们提供学习相关技能的机会，如合作能力，讲故事能力，和创造性思维的能力等。
当然，现实实施中会遇到师资的问题。Liukas也曾在演讲中提到：“很明显，这对老师的要求很高。需要所有学科的老师，从科学老师到手工老师，都理解编程的基础概念和知识。当然，这对有相当大教育自主权的芬兰来说，如何管理、评估教学成果依然是很大的挑战。”
尽管存在挑战，芬兰依然可以将此类方法实施到具体的教育中。因为，芬兰将教育看作是国家建设与经济发展的基础。在北欧，虽然挪威有石油，瑞典有矿产，丹麦有银行业，但芬兰有公民的大脑。更重要的是，芬兰高度重视教师，将教师看作能激发学生的指导者，而非舞台上的圣人。从1979年起，在芬兰，要成为一名教师需要硕士学位，教师属于薪水较高的群体。
计算机是一门相对较新的学科，目前尚无国际性测评，我们暂时无法衡量芬兰在这方面的教育成果。但Liukas认为，芬兰可以开发出Linux操作系统，研发出世界知名的诺基亚手机，可见科技是其经济发展的重要推动力。
Linux 的最初开发者 Linus Torvalds 是这样看待编程教育的：
程序像一种魔法，由你开发的程序，来告诉计算机要做什么。要理解编程的本质，这样的话，学校的编程教育将会是一件有趣的事，而不是因为大家都要学而被迫去学。
答案显而易见，如果认为计算机科学就是门单独的学科技能，那么学习计算机科学当然得有电脑才能学习。如果认为计算机科学重要的是理解计算的概念，理解计算与生活的关系，理解计算机与人的思维方式的区别，那么要先在生活中理解体会计算的本质，然后再去用像计算机这样的工具去实现计算目标，这样才算达到学习目标了。因此，可以根据不同年龄孩子的认知水平，需要电脑的时候再配备，而不必每间教室都安置电脑。
可见，对某门学科的概念与目标的理解不同，学习方法就会迥然不同，当然培养的人才也会有本质的区别。学习到底要学习什么？学习技能，学习思考方法，还是学习如何观察、认识世界的方法？教育要帮助孩子们理解世界的本质，理解第一性原理。
“世界上最大的问题也只是由一些小问题组合形成的。”
近来，有人大代表建议取消高考英语，将英语改为选修，原因是孩子们在英语上耗费时间太多。相信你会有自己的思考：国家耗费那么多资源，孩子耗费那么多时间，那学习英语的效果怎么样？问题在哪里？
英语教育的目标是什么？相信你会有自己的答案：不在于要不要学，而在于如何开展英语教育。芬兰的计算机科学教育理念与具体实施方法，或许可以给中国教育带来些许思考。
3. 网传“芬兰废除中小学课程教育”，是真的吗
网传“芬兰废除中小学课程教育”，不是真的，是误传。
芬兰文化教育部在首段就明确指出，学科教育不会消失。“新的核心课程体系强调学习的乐趣，以及孩子自身的积极性。尽管它会对现有的教学带来改变，但学科教学并不会被废止。”
课改负责人Irmeli Halinen特地发表了一篇《芬兰正在发生什么》文章，“学校的学科依然在教学中发挥着重要作用。”此次课改只是在基于能力的教学和学科的教学之间寻求平衡。
4. 中国和日本和芬兰三国的 小学儿童发展与教育心理学区别
小孩子的心理都是一样的。只是教育者的人格是不同的
5. 有谁知道芬兰中小学体育教育经费投入
弹性课程设置
与我国现行课程设置相比，芬兰基础教育课程设置颇具“弹性”，主要体现在： 国家规定义务教育课程设置的公共科目，即母语(芬兰语、瑞典语或萨米语)、第二官方语言(瑞典语或芬兰语)、外语(英、法、德、俄等)、公民学、环境科学、宗教或伦理学、历史、社会、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、美术、视觉艺术、手工制作和家政。但是，地方和学校对于课程设置、课时安排等具有一定的决定权，教师拥有教材选择权，学生也可选修其他科目。
国家规定核心课程各科目的课时分配，地方通过规定公共科目每年最少周课时数决定总课时分配，学校可视实际情况侧重于不同的科目，并自主灵活安排时数(低年级学段一般占总学时数的10‰，高年级学段一般占总学时数的20‰)。特别是在义务教育高年级学段，除公共科目外，还有法令不作规定的选修科目，学生家长或其监护人有权决定学生选修哪些科目，地方和学校可以决定选修科目的数量、类型、形式；与此同时，学生改由专任教师。
芬兰教育的特点1运用知识于生活 2教育机会高度平等 3身心健康为学习最重要前提 4教师是受尊重的专家
抱歉 只能找到这么多了
芬兰教育还有一个特点：学生没有排名次的压力。瓦利加维教授不赞成英国式排名次的教育模式。他说：“这种竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。我们这里的‘差生’成绩也十分优秀。与其他国家相比，芬兰优等生和差生的差距并不大。如果我们过分强调竞争，差生将落在后面，并且，这种差距将越来越大。”
感觉这样的提问没有什么意义
建议看看书，查查资料
6. “芬兰废除中小学课程教育”，是真的吗
弹性课程设置
与我国现行课程设置相比，芬兰基础教育课程设置颇具“弹性”，主要体现在： 国家规定义务教育课程设置的公共科目，即母语(芬兰语、瑞典语或萨米语)、第二官方语言(瑞典语或芬兰语)、外语(英、法、德、俄等)、公民学、环境科学、宗教或伦理学、历史、社会、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、美术、视觉艺术、手工制作和家政。但是，地方政府和学校对于课程设置、课时安排等具有一定的决定权，教师拥有教材选择权，学生也可选修其他科目。
国家规定核心课程各科目的课时分配，地方政府通过规定公共科目每年最少周课时数决定总课时分配，学校可视实际情况侧重于不同的科目，并自主灵活安排授课时数(低年级学段一般占总学时数的10‰，高年级学段一般占总学时数的20‰)。特别是在义务教育高年级学段，除公共科目外，还有法令不作规定的选修科目，学生家长或其监护人有权决定学生选修哪些科目，地方政府和学校可以决定选修科目的数量、类型、形式；与此同时，学生改由专任教师授课。
芬兰教育的特点1运用知识于生活 2教育机会高度平等 3身心健康为学习最重要前提 4教师是受尊重的专家
抱歉 只能找到这么多了
芬兰教育还有一个特点：学生没有排名次的压力。瓦利加维教授不赞成英国式排名次的教育模式。他说：“这种竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。我们这里的‘差生’成绩也十分优秀。与其他国家相比，芬兰优等生和差生的差距并不大。如果我们过分强调竞争，差生将落在后面，并且，这种差距将越来越大。”
感觉这样的提问没有什么意义
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