小学生公民教育

❶ 新加坡小学公民教育内容

新加坡政府中小学，小学的内容不是很多，主要是教育孩子的德智体专还有英文水准！属
学校的不同，教育水准和质量也有明显的不同！
一年级，二年级，三年级都是主要培训英文基础，
四年级，五年级，六年级是教育孩子的德智体，培养孩子的兴趣爱好。

❷ 何为公民教育在小学生身上该如何体现

权利与义务吧 表现在孩子身上无非就是有接受义务教育的权利 有接受父母抚养的权利 要珍惜国家给予的机会 好好学习 天天向上 将来报效国家 做一个有用的人什么的

❸ 如何加强小学生安全教育

浅谈如何做好中小学生的交通安全教育工作
目前，各中小学校陆续开学，学生的交通安全问题又成了事故预防工作的重中之重。中小学生属于弱势群众，他们活泼好动，自控能力差，时间和空间观念较模糊，遇到意外情况容易惊惶失措，这是青少年儿童的共同特性。因此，预防交通事故，提高中小学生自我保护能力，关键是培养他们养成注意交通安全的习惯。那么，如何积极有效地预防与减少中小学生交通事故呢？笔者认为，应立足预防，多管齐下，齐抓共管，将交通事故遏制于萌芽之中。

一、学生容易发生交通事故的原因
学生容易发生交通事故的原因是多方面的。从主观方面来看，学生活泼好动，交通安全意识差，在马路上嬉笑打闹、你追我赶甚至横穿马路等。从客观方面来看，主要有以下几方面原因：
一是从学校的地理位置来看，学校多设在道路边上，有的学校设在狭小的胡同里，学生上学、放学，接送学生的车辆把窄小的弄堂挤得满满的，道路拥挤不堪，有的学生上学、回家要横穿过几条马路，学生的交通安全就成了学校的突出问题。
二是从学校的教育目标看，交通安全在学校的教育目标中只占一个很小的部分，再则，发生交通事故经常在校外，对学校影响不大，学校没有直接事故责任，因此，学校对交通安全教育重视远远不够，教师对学生的交通安全教育没有进行系统传授，造成学生的交通安全知识不全面，交通安全意识不强。
因此，造成中小学生交通事故频发的主要原因，除机动车驾驶员不遵守交通法规外，学校忽视交通安全，中小学生获得的交通安全知识比较零碎，没有系统化，也是导致交通事故频发的重要原因之一。

二、建立“学校、社会、家庭”三位一体的教育体系势在必行
预防和减少交通事故的发生，保护学生出行安全，必须从教育入手，建立“学校、社会、家庭”三位一体的教育体系，让孩子受到系统、全面的交通安全意识，提高其自我保护意识。

（一）学校必须将交通安全教育作为学校教育的重要一课，落实责任，明确目标，确保效果。
提高学生自我保护意识和能力则是预防和减少学生交通事故发生的根本，学校对学生进行交通安全教育是预防和减少学生交通事故发生的重中之重。
一是学校要设立交通安全教育领导机构，形成管理网络。为了保证学校交通安全管理正常有序进行，学校应建立校交通安全教育领导小组，由校长或书记担任组长，行政人员和年级组长等成员组成，形成校长室、教导处、年级组、学科组等不同层面的管理网络，使学校交通安全教育在纵向和横向间形成合力。
二是建立一支学校交通安全教育师资队伍。 学校可聘请班主任、交通民警担任学校交通安全教育辅导员，定期为学生讲授交通安全常识，对在校学生进行交通法规培训，提高学生遵守交通法规的自觉性，规范学生的交通行为，并形成制度。
三是建立健全交通安全和责任制度，推出相应的预防措施。为避免交通事故，在中小学校门前、附近以及学生必经之路中间可设置“学生上、放学，请车辆减速慢行”等安全警示牌，同时在学校门前以及附近路面安排值班老师或交通安全员，以防发生意外。
四是实施校园交通安全教育活动，以提高学生的交通安全意识。学校将中小学生交通安全、交通法规教育列入法制教育课、班会课以及其他学科之中，将每学期学生交通违法情况做为对学生品行评比、评优的依据。同时，学校与公安交通管理部门密切协作，以开展“珍爱生命、平安回家”活动为载体，推广小学生交通安全 “小黄帽”路队制，开办“少年交通安全夏令营”，开展交通安全知识竞赛和演讲比赛，“小手牵大手”等活动，以提高学生自我保护能力。

（二）政府尽职尽责，社会广泛支持。
学校的主要责任是教育教学，对学生的交通事故，其扮演的角色是通过对学生进行安全教育、保护和管理来抵制或减少交通事故的发生。可以说，学校的教育、保护和管理的能力也是十分有限的。即使学校尽到了最大的努力，也难以完全杜绝学生交通事故的发生，因为，一个交通事故的发生往往是各方面原因共同造成的。因此，杜绝中小学生交通事故的发生需要各方面的共同努力。
一是培植良好的社会风尚，树立健康的价值观和良好的职业道德。政府必须采取强硬行政干预手段，加强公民教育及其职业道德教育，促使道德风尚往良性健康的方向发展。
二是增加建设道路基础硬件设施的投入，不断修缮和增设学校、村庄前及附近道路及其交通标志标线等设施，是减少学生交通事故的有力保障。
三是严把驾驶员培训考试关，健全驾驶员队伍道德品行。各地驾驶员培训学校要强化驾驶学员的驾驶技能训练，还要切实加强他们的思想道德教育，树立良好的职业道德。同时要进一步完善学校的各种规章制度。各级公安交通管理部门要建立健全驾驶员教育管理和监督制约机制，严格把好驾驶员培训考试关，保证向社会输送合格的驾驶员。
四是社会各部门应广泛支持。机关、部队、企业事业单位、社会团体以及其他组织，应当加强对本单位的人员进行道德交通安全教育；新闻、出版、广播、电视等有关单位也应尽广泛宣传道路交通安全的义务。
五是各级教育行政部门要积极做好中小学生法制教育教材编写，将交通安全知识纳入教学大纲，并把中小学生遵守交通法规情况纳入德育考核范围，进一步完善学校交通安全教育制度，使学校交通安全教育工作逐步走向制度化、规范化、科学化。
六是交警部门对于在中小学校门前附近道路上违章停车、摆摊设点以及其他阻碍中小学生上下学的违法占道行为应严管严查，进一步完善学校附近道路上的标志、标线等交通安全设施，在上下学前后半小时内，有重点地安排民警在校门前维护交通秩序，指挥疏导交通，对不按规定避让中小学生横过车行道的驾驶员要依法从严处罚。

（三）家庭温馨教育，安全远离事故。
家庭是爱的港湾。家长是孩子第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，在家庭里，长辈们的言传身教，给学生带来的影响绝不亚于其他人。因此，家长们在日常生活中，积极配合学校，经常对孩子进行安全行车走路方面的自我保护教育，同时，在日常生活中，家长要做遵守交通法规的模范，给孩子做出榜样，时刻注意交通安全。

❹ 民国时期的小学是如何进行公民教育的

在《灌县风物（暂定名）》第一篇中，我们考证了该影片的拍摄时间和地点。其中，学生的服饰、学习环境和课本成为了探索影片“秘密”的线索。图为学生上课的情景。影片的镜头停留在了《中国公民（第五册）》（张耿西等编）课本的某一页上，即“十一我要孝顺父母”。此文实际上是成语“彩衣娱亲”的故事。文中写道：“生我?我的是父母。我不和父母淘?猓?闶切㈨?。老菜子是春秋?r的楚??耍??浅Ｐ㈨?他的父母，到了七十多?q，父母?是活着。他想父母的年???大，我???天天想法子使他??快?贰Ｓ幸惶欤??氲搅艘?ü?O有趣的法子。他??晌焕先说教梦葜凶?拢?约捍┝艘患?五彩衣服，故意?作小孩子的模?樱?诟改该媲疤?盼枳牛??母改缚戳耍?挥X哈哈大笑。”图为扫描自《中国公民（第五册）》（1939）第259版。从课本的扉页的“编辑大意”可知，该课本是遵照当时教育部颁布的小学公民训练条目进行编辑。课文均以故事为中心，其目的主要是使儿童根据故事的具体意义来体会课文的内容，正如图二中的“十一我要孝顺父母”。该课本课文的排列顺序是按照先个人、次家庭、再次及社会国家，顾及“由近及远”“由具体到抽象”的教育原则。这些要求在课本的目录中一一体现：先是有关于自身的卫生和行为习惯，后是有关于思想意识等内容。图为该课本扉页中的《公民训练条目考查表》，说明学生需对相应的公民训练内容进行学习或实践，并进行记录和考察。除此之外，影片镜头对学生的洗漱场景非常“着迷”，停留的时间足足25秒，从学生刷牙一直拍摄到学生用肥皂洗手。我们可以从以上内容推论出这段影片能够反映当时的公民教育和新生活运动。而这一点，在文献中也有所反映。据《灌县教育志》，民国二十四年，国民政府制定了“小学公民训练目标”四条和“小学公民训练德目”十八项。1936年，国民政府经过新一轮的调整后颁布了新的课程标准。小学部分设置了公民训练，并且在其中加入新生活规律，实施方法更为具体。

❺ 怎样加强中小学公民教育

1、弘扬传统文化,丰富教育内容，用好《新公民读本》。
实际上,公民教育如果和传统文化相脱离就会变成没有根的东西,没有根的东西也就没有生命力。我国公民教育能否真正拥有优势和特色,其关键环节还在于能否真正地对中国传统文化的吸收、弘扬与创造性的转化上。当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力中的地位和作用越来越突出。文化的力量,深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”并强调:“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
《新公民读本》包括公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能四个方面。其中，公民道德包括宽容、感恩、诚信和尊严等主题；公民价值观包括自由、平等、人权、民主、法治，以及与自然和谐共处等主题；公民知识包括民主政治、政党制度和司法公正等主题；公民参与技能包括与人沟通、讲演、参与选举、处理纠纷和维护权益等主题。
过去，传统社会和计划经济体制下的道德教育塑造的是履行义务、遵守服从的“臣民”人格，这种教育的最终成果是培养了大批“老百姓”；而现代社会和市场经济要求人们具有主体意识、参与意识、权利意识和监督意识，即积极参与公共生活、勇于争取自由、敢于捍卫和扩展自己权利的公民。现代国家需要的不是“老百姓”，而是新公民。
2、强化公民教育,培养公民意识。
在传统应试教育观念的影响下,思想政治教育课主要以知识掌握为导向,教学中强调单纯灌输,从而忽视了学生人格的培养与公民意识的养成。学生可以在政治考试中得到很高的分数,但在生活中他可能是个不遵守社会公德的人。传统政治课的知识化、工具化和科学化,把人的知识教育与精神构建相分离。因此,我们要转变教学观念,注重思想政治教育的开放性,在一个开放、尊重多元化的现代公民社会中,将公民教育渗透到思想政治各门课程中,提高学生的民主、平等、自主、批判等现代公民意识。
3、加强实践锻炼开展公民教育实践活动。服务学习是一种建立在经验学习理论基础上,将课程学习与社区服务相结合的教育方法。它通过学校与社区的合作,使学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养负责任的公民。服务学习的着眼点不仅试图通过为社会提供服务来促进学生知识的学习,更希望能够培养学生的公民意识、社会责任感、合作精神等。因此,在思想政治课教学中,要适当引导和组织学生开展服务学习,注重实践锻炼,从多方面渗透公民意识,让学生感觉到思想政治教育的现实生活感。在实践过程中,要考虑到服务与学生所学的知识相关以及社区的实际需要,更要善于引导学生以公民的方式思考问题。老师先让学生思考并提出身边存在的公共问题。学生们开始提出问题，并一一列在黑板上：有人偷井盖；小区内有人乱扔垃圾；城市存在严重的“马路市场”现象…接着，同学们以投票方式筛选出大家要共同努力解决的问题：解放桥东边缺少一个红绿灯，因此经常出现交通事故。此后，孩子们就行动起来了：有的去计算路口每分钟机动车通过量；有的统计路口事故发生率；有的去采访交警；有的联系交通部门的路灯管理处……这个班级还可以就此问题召开听证会，邀请社区代表、交通部门、司机行人等相关机构、人员一起探讨解决方案。
4、改进教育方法,实现德育创新。
公民教育工作应该达到无意识的境界,即让受教育者在不知不觉中无意识地接受教育者的思想。教育者要注重调动受教育者参与思想教育的积极性,我国有很多的博物馆、纪念馆、展览馆等教育基地,定期举办重大的纪念日庆典活动,这些教育基地和庆典活动在思想教育工作中发挥着重要作用。这就启示我们,要加强社会大环境的改善,用良好的大环境促进思想政治教育工作的无意识化。同时,要增强教育主体的人格感召力,通过教育者的行为、道德、作风、知识去启迪和矫正受教育者的价值取向。
5.随着公民教育的开展，学校管理以及教育体制都将发生相应的变革。
学生们应该在学校过一种能够体现公民意识的生活如果学校决定给一个学生处分，那么这个学生有权要求学校召开听证会，有权申辩，有权知道学校的决定是怎样做出的。召开学生代表大会，大会主席团和学校领导要当面回答代表们的提问。学生通过代表大会参与学校管理，成为学校真正的主人，而不是被监督的对象——这就是培养公民意识的实践。只要是与学生相关的制度，从制度的制定到执行都要有学生参与。学生对哪项制度如果有什么不满意的地方，或希望制定的新制度，可以通过提案的形式，提交给学生代表大会讨论。
公民教育要通过公民生活来完成。

❻ 小学生公民教育研究课题

小学生对社会事物正确的认知能力有待提高，随着社会的发展，小学并不单单是为上一个重点中学打基础的阶段，更是能有自己初步对社会事物辨别好坏的一个重点培养阶段。