教育部防止小学化通知

A. 如何看待幼儿教育“小学化”现象 教育部专门颁布了纠正小学化现象的通知,你如何看待

如何看待幼儿教育的小学化，现在确实是这样的很多幼儿园都开始讲成了小学的课程，这并不利于孩子们的正确成长。

B. 教育部将如何治理幼儿园“小学化”

嘛。。。。谁抄规定了只有袭课本上的知识才是知识呢？学会使用筷子，学会走路，学会与别人友好相处，又有哪一个是必须要用课本呢，就算是做菜做饭，也没有必要对着食谱千篇一律，总可以对着自己的胃口稍加修改。幼儿园其实不算受教育的阶段，只是在这里，可以让孩子能接触更加多的同龄人，还有老师在这里引导他们未来的方向。这就够了

C. 教育部如何禁止幼儿园提前教拼音

7月16日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确内对于提前教授汉容语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正；并强调社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

第三阶段：全面整改。根据自查和摸排的情况，坚持边查边改、及时整改，坚决纠正“小学化”倾向的各种错误行为。总体整改工作于2019年4月底前完成。

第四阶段：专项督查。国务院教育督导委员会办公室、教育部及各省级教育督导机构和教育行政部门开展专项督查，于2019年6月底前完成。

D. 教育部严禁幼升小选拔考试

这样的通知年年发，但年年都没起到作用。就好像今年的小升初，年初教委发通回知，好像要严答打了，但是，在已经接近尾声2012小升初招生工作中，基本上仍然是前些年的套路。这类通知，最后就是一纸空文。作家长的基本上不用管它，好好为孩子备战，才是真的。

E. 教育部发文三令五申严禁幼儿园教育“小学化”，一些幼儿园为招揽生源，仍安排大量“小学化” 内容。试从

你提的这个问题，我想，幼儿园方面，有一定问题，家长方面也有一定问回题，每个家长都希望自答己的孩子，出人头地，与众不同，所以不惜高价，也要进好的幼儿园，所谓好的幼儿园，不就是识字多一点，唱歌跳舞全面一点，考试成绩好一点吗？，那就不成了，小学化了吗？要杜绝这类似的事件发生，教育局也要管，我们的家长，更不应该要求，自己的孩子，学习这么早！使这些小朋友，失去了快乐的童年

F. 活动区有什么意义

开展区域活动，能够避免“小学化”倾向，顺应国家政策，实现科学保教，助力园所升级。 亿童蓓乐活动区是为顺应国家政策发展趋势，遵循幼儿身心发展规律，亿童与教育部教学仪器研究所合作成立了“教育部教学仪器研究所幼儿园教育装备研究中心”，并参与教育部“十一五”重点课题“分级分类的幼儿园玩教具装备的研究”，最后在2012年10月应运而生的。 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。这一原则明示了幼儿园教育区别于中小学教育的专业特殊性所在。游戏活动是幼儿一日活动中的重要组成部分，保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展；创设丰富的游戏环境，就是给予幼儿自发探索、自主学习的机会。活动区及其装备，就是“以游戏为基本活动”的空间保障和物质准备。 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出，幼儿园要“坚持以游戏为基本活动”，“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导”；《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》也要求“幼儿园要创设多种区域活动空间，并且配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件”。开展区域活动，日益成为国家对幼儿园办学的硬性规定和要求。 幼儿园教育是以游戏这一基本活动与以上课为基本形式的中小学教育区分开来的，体现了学前教育的专业特殊性。区域活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于小学化的幼儿园课程组织的理想形式，是能让幼儿积极、主动地学习和发展的场所。 活动区及其装备，是“以游戏为基本活动”的空间保障和物质准备。据悉，教育部相关部门正在组织修订《幼儿园玩教具配备标准》，新的标准即将出台。开展区域活动，可以整体提升幼儿园玩教具装备水平，有利于园所持续升级。

G. 对科学保教的要求教育部关于规范幼儿园保育教育工作

开展区域活动，能够避免“小学化”倾向，顺应国家政策，实现科学保教，助力园所升级。 亿童蓓乐活动区是为顺应国家政策发展趋势，遵循幼儿身心发展规律，亿童与教学仪器研究所合作成立了“教学仪器研究所幼儿园教育装备研究中心”，并参与“十一五”重点课题“分级分类的幼儿园玩教具装备的研究”，最后在2012年10月应运而生的。 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。这一原则明示了幼儿园教育区别于中小学教育的专业特殊性所在。游戏活动是幼儿一日活动中的重要组成部分，保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展；创设丰富的游戏环境，就是给予幼儿自发探索、自主学习的机会。活动区及其装备，就是“以游戏为基本活动”的空间保障和物质准备。 《关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出，幼儿园要“坚持以游戏为基本活动”，“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导”；《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》也要求“幼儿园要创设多种区域活动空间，并且配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件”。开展区域活动，日益成为国家对幼儿园办学的硬性规定和要求。 幼儿园教育是以游戏这一基本活动与以上课为基本形式的中小学教育区分开来的，体现了学前教育的专业特殊性。区域活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于小学化的幼儿园课程组织的理想形式，是能让幼儿积极、主动地学习和发展的场所。 活动区及其装备，是“以游戏为基本活动”的空间保障和物质准备。据悉，相关部门正在组织修订《幼儿园玩教具配备标准》，新的标准即将出台。开展区域活动，可以整体提升幼儿园玩教具装备水平，有利于园所持续升级。

H. 教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学教学内容，作为家长你怎么看

我觉得这样挺好的，教育部这么做，非常适时到位。幼儿园就要有幼儿园该有的学习内容，学习怎么简单的生活自理、学习怎么与其他小朋友相处，学习最基础的文明礼貌，上幼儿园最重要的就是开心快乐，而不是学业。

I. 教育部整治幼儿园小学化惹网友争议吗

2018年7月5日，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

据了解，此次专项治理工作的治理任务包括严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、 整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题以及小学坚持零起点教学。

在北京某培训机的学前班的招生广告上，这个面向5—6岁儿童的全日制学前班，其教学内容包括：学习100以内单双数、相邻数及按群计数，50以内加减法，各种类型应用题……认读声母单韵母复韵母，整体认读音节等。同时包括数学启蒙、思维训练等课程。

而在其他学前班的宣传中，类似的小学一年级可能基本都能找到。有些幼儿培训机构的课程种类甚至达到10至15种之多，家长们趋之若鹜。

“幼儿园不教，就去培训机构学！”类似这样的心理，让很多家长纷纷选择将孩子送入课外培训班，仅仅五、六岁的孩子就这样套上了学习的“小夹板”，可学习效果却令人堪忧。

根据教育部2012年印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），只是要求5—6岁幼儿会正确书写自己的名字、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。

但是显然，大部分培训班的培训内容早已经超过了这些。

南京师范大学教科院教授黄进表示，“这些培训，一是知识抽象水平超出了孩子的身心发展规律；二是教学方式采用‘集体上课’，不注重孩子自身的兴趣需要和年龄特征，往往对孩子是一种负担。”

根据教育进展国际组织此前对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，创造力却倒数第五。这样的数据无疑不透露出中国教育的短板之处。

2016年，中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查，七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长，提前加压还会抹杀孩子的想象力。

有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。幼儿教育“小学化”是重复型教育，如果强行让孩子长时间集中注意力，过早灌输超纲的学习内容，对其身心发展有害而无益。

事实上，早在今年年初，青岛、北京等地教委便已纷纷出拳打击幼儿教育“小学化”，整治培训班乱象。然而，如今却仍屡禁不止。背后原因值得我们深思。

作为父母，很多家长都有紧迫感，生怕孩子跟不上，输在起跑线上。有的家长相信笨鸟先飞，于是让孩子提前学些；还有的家长则是跟风，看到别的孩子学习，自己也要跟上。

而如今某些学校的“幼升小”考试，设置门栏，其中的题目过难、过于超纲，也无形中促使幼儿园教育小学化。

家长A：我们家孩子上一年级的时候拼音就学了两个月，老师说了，大部分孩子都会，不会的家长想办法吧，意思就是外面报班呗！不学行吗？

家长B：不上学前班，上一年级家长就有的忙了，不会老师就找你！

家长C：什么时候重点小学考试不挑孩子呢？

幼儿“小学化”教育屡禁不止背后，既有家长们的“望子成龙”情结，也有学校、社会各方面的复杂原因，需要全社会共同努力解决。

那么幼儿到底应该学什么？国外的幼儿教育或许可以给我们提供一些经验。

比如，日本的幼儿园注重让孩子多亲近大自然，会进行各种各样的户外活动，通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力；美国幼儿园则以动手制作手工和户外活动课程居多；澳大利亚则注重培养孩子们的独立的人格，建立和伙伴的关系。

J. 教育部强调哪些课幼儿园不能教

“拔苗助长”该歇歇了， 教育部：这些课程幼儿园不能教。

教育部要求，小学应坚持零起点教学，对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正。

同时，教育部要求各地建立定期督导与报告制度，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决制度，并严肃罪责。

华东师范大学教育学部教师韩春红表示，在幼儿教育阶段，家长们不应只关注孩子知识的储备，更应关注孩子内心力量的储备，帮助孩子做好有效的健康心理建设。

浙江省安吉县教育局学前科科长程雪琴认为，以游戏为核心的幼儿园课程建设才能让每个孩子享受到“真游戏”，提升孩子兴趣，让孩子更愿意主动学习、可持续学习。

来源：新华网