学校小学教师轮训计划

Ⅰ 新时期如何加强师德师风建设

加强师德师风建设是永恒的主题，在新形势下，更有紧迫性。当今激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争，而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。由此可以说，教育与人才是增强我国综合国力和国际竞争力的决定因素。“教育大计教师为本，教师大计师德为本”，只有加强师德、师风建设才能提升教育的形象，培养出数以千万计的创新人才，为实现社会主义现代化和中华民族的复兴打下最坚实的基础。因此加强师德、师风建设，一方面尽可能按时代的要求，去认识，去丰富师德的内涵，提升师德的境界，使师德得以与时俱进，另一方面努力在各项实际工作中将师德的外延拓展，落到实处。我认为新时期的师德师风建设可以从以下几个方面切入：一、倡导奉献精神，是师德建设的重中之重。长期以来，在党的领导下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化，社会上出现了道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象。市场经济的发展，给学校带来发展机遇的同时，也带来负面影响。金钱拜物，实惠思想，不诚信，西方文化的价值取向等已经侵蚀学校肌体，侵蚀师生心灵。眼前在重物质条件攀比，轻人文精神动力方面较为普遍，直接影响了学校的发展。目前，教师对物质条件的攀比有明显的倾向。大力倡导奉献精神，这是由教师职业特点所决定的。因为教师工作不是一般意义上的谋生手段，其工作量与工作时间很难准确估算；而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性，他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作，花费大量精力和心血，教师的劳动特点从根本上决定了教师的劳动和因这种劳动所取得的报酬是难以相等的。因此要引导教师以苦为乐，不计个人得失，自觉地把人民利益放在首位，以敬业、奉献为自己的生活守则。我们看看大教育家陶行知是怎样说的，又是怎样做的。陶行知认为最高尚的献身精神就在我们身上，它神圣、珍贵、强烈、持久，是因为它不与金钱发生因果关系。牺牲自己，造福于人，这种献身精神岂是金钱能买来的？若问献身精神哪里来？答曰：信仰。陶行知笃信教育兴国。坚定的信仰决定了强烈的事业心。他发宏愿：“要集合一百万同志，要提倡一百万所学校，去改造一百万个乡村，使个个乡村都得到充分的新生命，合起来造成中国的伟大的新生命。” 他还说：“要人敬的必先自敬，重师首在师之自重。教师要自敬自重，就是将对教育事业的坚定信仰化为自己双肩上的职责。”陶行知将钱用于大众，一生两袖清风，心地坦荡。从陶行知的言行中是否让人悟到并重视人的崇高精神的作用呢？人总是要有点精神的。我们面对的是活生生的人，而不是物，不能拿商品经济等价交换规律去衡量我们的劳动。在我们农村学校经常遇到学生交不起学费，老师垫学费，为了不让学生失学从自己微薄的工资里拿出一些帮助学生的现象。这是什么？这就是奉献精神。从这些平凡朴实的教师手里塑造出了多少共和国的精英栋梁，这些平凡的人是“托着太阳升起”的巨人。如何培养广大教师的奉献精神呢？学校可以采取“一学二导三激励”的方法。所谓学，就是通过政治学习、时事形势报告等途径，让教师深刻领会教育在新世纪社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位，使教师明白自己的时代责任和自身素质提高的紧迫性。所谓导就是引导教师学习教育整体改革的各项方针政策，把握教育教学改革的动态，增强教师提高自身素质的危机感。所谓激励，就是激励教师树立“国家至上”、“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性。二、增强群体意识，发扬团队精神，是师德建设的重要环节。教育工作的特点之一是教师的个体劳动与教师群体效益相结合。教师个体劳动质量高，群体又能拧成一股绳，团队精神好。因此要增强教师的群体意识，发扬团队精神，在新形势下，抓凝聚力，抓弘扬正气，提倡以学校大局为重，以千方百计教好学生为重，反对保守，反对封闭，反对不正当的竞争，是师德建设的重要环节。我们提倡“团队精神”丝毫没有忽视充分发挥个人创造才能的意思，相反个人的创造才能是团队精神的基础、前提，一个没有核心的团队还能称为团队吗？在教育界，这个核心应该是被公认在其研究领域里造诣最高的学术带头人，是在学术研究和科学实践中自然形成的。这个核心或带头人，除了他个人的突出成就和贡献外，还必须具备一种独特的品质，就是识人用人，而且用其所长，避其所短，凝聚一班人，让其充分发挥群体效益。随着科技的发展和社会的进步，团队就显得越来越重要，“团队精神”也就更显突出了。特别是新课改形势下的教学活动，更离不开“团队精神”，教学活动中实施的探究性学习、自主式学习、合作式学习，教研活动中的集体备课、学科间的渗透等都需要团队的配合，在教学活动中教师与教师间的交流、教师与学生的交流、学生与学生的交流无处不在，无时不存。所以说在广大教师中提倡和培养“团队精神”不仅是工作特点的需要，而且是时代发展的需要。在学校工作这盘棋中，发扬团队精神，重视各学科之间的相互照应，有机渗透，提倡工作中相互尊重，相互支持，主动协作，反对各自为政，各搞一套，要保持经常沟通，有利于工作上协调，感情上融洽。三、健全教师完善的人格，是师德建设的关键所在。教师劳动的各个组成部分都是人，整个劳动过程都是人与人相互作用的过程。正是由于教师劳动的这种特殊性，决定了教师的职业心理特点与特殊需要。如自信心、进取心、毅力等深层素质，既是教师职业要求，更是健全教师完善人格必须具备的内在品格。未来的教育，要求教师具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。教师应该具备以下特点：深思熟虑，不冒进，不保守；具有敏锐的观察力；灵活的思维能力和丰富的想象能力，具有坚强的意志和开朗的性格；并且具有自我控制和自我完善的能力。这样的教师才能胜任新时期的教育工作，才能真正起到表率作用。我们所说的为人师表，主要是说教师的人格魅力。俄罗斯教育家乌申斯基曾经告诫我们：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机关，无论他们设想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事业中的作用。”因此，健全教师完善的人格是师德建设的关键所在。新时期的师德师风建设就应加强教师的校本培训，塑造教师的健全人格，同时要提倡教师的自我塑造，提升人格。教师的内在品格的塑造，一要坚持修身养性，“吾日三省吾身”；二要学会自我心理调节；三要提供良好的心理环境。四、树立榜样，制定标准，是师德建设的有效抓手。一所学校要谋求发展，要跻身先进行列，必须要有一支品德高尚、业务精湛的教师队伍，也就是说一所学校必须要有自己的“名师”。何为“名师”？名师就是敬业、勤业、精业、乐业的教师，名师就是思想境界高、业务水平高、工作干劲高、育人业绩高的教师，名师就是那些学生最欢迎、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师。在一所学校里“名师”的作用决不可低估，他们是杰出人才的塑造者，他们是学校上名牌的顶梁柱，他们是教学改革的“领头雁”。我们应当大力宣传这些优秀教师的先进事迹，组织师生开展大学习、大讨论，联系实际，制定受学生爱戴的好老师的标准和优秀师德群体的标准。结合学校的实际笔者认为受学生爱戴的好老师的标准应该是：热爱教育，以深沉的爱心感染学生；严谨治学，以精彩的课堂吸引学生；修身养性，以高尚的人格影响学生；开放思想，以发展的需要塑造学生。优秀师德群体的标准可以归纳为“五讲、三不许”：坚定信念讲境界；敬业爱岗讲奉献；教书育人讲爱生；团结协作讲友谊；严谨笃学讲优教。不许体罚或变相体罚学生；不许讽刺挖苦学生；不许学生为自己家务。优秀师德有了具体标准，广大教师只要照着学，照着做，师德师风的好转必将指日可待。五、充分认识开展师德师风教育的重要性、必要性。一是形式发展的需要。胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》，对广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远”的“四点希望”，这是新时期师德师风建设的总要求，我们要全面贯彻认真落实，切实加强教师队伍建设，提升广大教师师德师风水平，努力树立教育的良好形象，这是办人民满意教育的需要；党在十七大时提出“办人民满意教育”，要加强教师队伍建设。“学高为师，身正为范”，作为人类灵魂的工程师，肩负着全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的历史重任。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义，身体力行的去践行师德规范，自觉做人民满意的教师，学生爱戴的教师。二是学校发展的需要。“师者，人之模范也。”师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在。一流的学校必须要有一流的师德和师风！加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是主题年建设众望所归的大业。我们一定要从学校发展的战略高度，统一思想，提高认识，正视和重视师德师风问题，增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感，把这项活动作为学校可持续发展系统工程的重要环节，集中精力抓紧抓好。为创建合格学校，打造一面品牌，提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造厚实的文化积淀。三是教师自身发展的需要。名校是因为有名师，名师造就了名校。名师不但教学质量强、业务精湛，而且具有高尚的师德和人品。但是，随着社会的发展，教师的责任更加突出了，教书育人工作的标准更高了，对师德素质的要求更加严格了，师德师风也要与时俱进，体现时代性，把握规律性，富于创造性。简而言之，能否建成一流的农村小学，与学校的师德师风有着直接的内在的联系。学校的管理体制的改革、发展战略的实施、教育质量和效益的提高，都需要广大教职工积极参与、和衷共济、敬业奉献，需要广大教职工积极性、主动性、创造性的充分发挥。只有这样，才能保持学校的创新能力，才能保持学校不断发展的生命力。所以，师德师风不是空泛和抽象的，它与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地显示出来。六、正确把握师德师风建设几个重要问题：1、正确的教育观念是师德师风的根本。我们每一个教师，都要围绕“办人民满意的学校”这个目标思考问题，以“三个代表”重要思想为指导，以培养“四有”新人为宗旨，进一步解放思想，适应社会主义现代化事业的需要，树立新的学生观、教育观、人才观、质量观和发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，自觉把自己的教学和科研工作与培养社会主义现代化事业的建设者和接班人联系起来，增强整体观念和大局意识，培养学生健康成长。2、强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师是“太阳下面最崇高的职业”，因为我们从事的是百年树人的事业，“传道、授业、解惑”，是人类文明承先启后、继往开来的阶梯和桥梁。也就是说，我们不但要向先人负责，更要向未来负责。因此，我们的教师必须要有严谨的治学态度，面对不断发展变化的新形势，要意识到我们需要研究的课题还很多，需要改进的地方也很多，要沉得下来，钻得进去，意志坚定，淡泊名利，无愧人民教师的光荣称号。3、遵循教育规律因材施教是师德师风的灵魂。教育是专业性极强的工作，在热心和耐心的基础上，还必须专心和精心。这就要认识教学的特点、知识的特点以及学生的生理和心理特点，把握教育的规律、学习的规律以及学生成长成才的规律，从必然中获取自由。要按照 “尊重学生个性、关爱学生成长、发展学生潜能、完善学生素质”的要求，处理好个性与共性、感性与理性等各种关系，注重培养学生的能力和个性发展，力戒千篇一律、死板教条的因循守旧心态，克服立竿见影、拔苗助长的急功近利情绪。要创造一种充满好奇心和想象力的学习氛围，努力营造百花齐放、万马奔腾的教育氛围，让学生得到全面发展。4、团结协作开拓创新是师德师风的关键。团结是一个组织的生命力、凝聚力和战斗力的体现。在高度分工合作的现代社会，任何单打独斗的个人英雄主义的想法和做法，都注定是行不通的。因此，大家要千方百计形成一盘棋，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在优势互补中争取更大的突破。创新是发展的动力；勤于学习、善于创新是新时期教育工作者必备的素质；对于每个教师来讲，创新是改进教学、提高质量的根本途径。我们要通过教学内容的创新、教学方法的创新，去引导和激励学生，培养学生的创新精神、创造能力和创业意识，做到“青出于蓝而胜于蓝”。5、言传身教为人师表是师德师风的具体体现。要培养学生，首先要尊重学生；要教育学生，首先要关爱学生；要使学生学而不厌，自己就要诲人不倦。要设身处地的为学生着想，时刻记住自己的角色身份；既要把教学内容放在心上，还要注意自己的形象；要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来思考，一定要意识到学生是在透过现象看本质、透过小节看大局，一叶可以知秋！我们的老师，在学校要做学生的表率，在社会上要做群众的表率，发挥学校在精神文明建设中的窗口、示范和辐射作用。师德师风的内涵很深，外延很广，以上只是着重强调的几个方面。希望大家，发现不足、采取措施、不断改进、弥补不足，以积极向上的姿态和扎实有效的活动开展，建设一面小学高素质的教师队伍，树立新时期教育工作者的崭新形象。总之，师德师风建设确实不是一朝一夕的事，是一项长期的系统性工程，随着经济的发展和社会的进步，将师德师风建设提升到新的水平是每一个教育工作者的光荣使命和历史责任。 投稿单位:一面山小学 作者:张月东 审核:毕金廷

Ⅱ 2015年入编农村小学教师的岗位工资是多少

2015-2016年乡村教师工资待遇改革政策最新消息,提高乡村教师工资
我国有一半以上的学龄儿童在农村。农村基础教育的发展质量，很大程度上关系着国家整体教育质量和发展水平。因此，农村教育既是实实在在的民生问题，又是关乎国家可持续发展的重要战略。
近年来，党和政府加大了农村教育的投入力度和师资配备，我国农村教育取得了长足的进步。但是，我国城乡之间以及东西部乡村之间基础教育的非均衡问题比较突出。跟城市教师相比，边远山区和贫困地区农村教师的工作条件简陋、生活环境艰苦、健康状况堪忧、学习深造机会偏少、教学理念和能力都有待更新和提高。

著名教育家陶行知先生说过：“活的乡村教育要有活的乡村教师。”虽然在如此艰苦的条件下，仍有大批乡村教师数十年如一日，坚守着一生挚爱的三尺讲台，用心血和汗水铺垫着农村孩子成长成才之路。虽然这些乡村教师发自灵魂深处的对农村教育的热爱与忠诚令人动容，“但要让乡村教师‘活’起来，需要国家建立相应的政策制度，更需要全社会共同关注、共同努力，给乡村教师更多的精神关怀、更多的温暖、更多的力量。”民进中央主席严隽琪说。
从在全国两会期间进行大会发言到提交提案，从组织开展专题调研到报送社情民意信息，民进中央一直在为乡村教师奔走建言，他们提出的多项意见建议，已经得到了党和政府的重视、采纳。
让乡村教师留得住、教得好
我国有农村义务教育学校158798所，在校学生4031万——这背后是近280万普通农村教师在维系着农村的基本教育，编织着农村孩子绚丽多彩的梦。
民进中央多次组织会员、专家到老少边穷岛地区考察调研乡村教师的工作和生活现状。民进中央调研了解到，乡村教师工资水平低，住房公积金、医疗保险等缴纳问题不同程度存在。同时，安置房、周转房等配套设施建设难以满足需求，住房困难成为普遍问题。此外，职称评定的种种限制又让年龄大、教龄长的教师失去晋升资格，伤害了大批默默奉献的农村教师。
“今日农村教师较之以往的年代，经受着更大的冲击、诱惑、艰难和挑战，他们渴望更广的发展平台、希望改变下一代的命运和拥有更好的生活。‘甘于清贫，乐于奉献’的精神境界已不足以支撑他们留在农村。要改变农村教师严重流失的现状，亟须国家政策的关注。”在今年的全国两会期间，民进中央副主席朱永新在大会发言中表示。
代表全国政协教科文卫体委员会和民进中央发言的全国政协委员、上海交大党委书记马德秀也提出：要提高乡村教育质量，就必须牢牢抓住乡村教师这个根本。各级政府应切实把加强乡村教师队伍建设作为教育优先发展的突破口，采取切实有效的措施，中央财政和地方财政设立专项经费共同支持，尽快形成乡村教师队伍“下得去、留得住、教得好”的良好局面。
在两份发言中，民进中央还提出了很多具体的建议：专门制定乡村学校教职工编制标准，增加乡村教师编制数量，同时完善补偿安置机制，让不合格教师顺利退出，为新教师及时补充留下空间；在大幅提高收入的同时，为乡村教师解决后顾之忧，全面落实医保社保，扩大周转房建设覆盖范围；加大城镇中小学教师到乡村学校挂职、轮岗力度，通过一至两年挂职，为乡村学校培养一批教学能手、带出一支骨干队伍。
“‘人立而后凡事举。’要发展农村教育，必须关注农村教师的实际需要，切实提高待遇，保障好权益。只有这样，才能让他们在农村安心从教，农村教育才可能健康发展，农村孩子的明天才有真正的希望。”朱永新表示。
进一步调整我国农村教师编制
2001年我国发布的《关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》规定，农村学校的学生与教职工之比是23∶1，各地以此为参照标准制定具体的教师编制标准。但随着城镇化进程的稳步推进，农村人口向城镇聚集趋势加剧，农村地区学龄人口的下降，农村地区大量分布小规模学校的局面将长期继续存在，而现行农村教师编制测算方式显然已无法适应农村教育需求，只能导致农村教师编制“标准上超编”、“现实中不足”。
民进中央在调研中了解到，人数少于240人的学校几乎全部严重超编配置教师，但农村学校周课时超过20节的教师比例超过14.31%，农村教师特别是农村小规模学校的教师工作量过大。
针对这种情况，在今年全国两会期间，民进中央提交《关于进一步调整我国农村教师编制的提案》，指出这种基于学生数量的核算方式忽略了学生的年级跨度和班级跨度，导致小规模学校教师数量少，有些科目无人上课或别科教师兼职上课。而在城镇化进程中，小规模学校将在农村大量存在，编制问题亟须改革。
民进中央建议采用“基本编+机动编”的方式来配置农村教师编制。其中“基本编”依据课程设置、学生数量的年级和班级分布等参数测算核定，“机动编”则用于保证农村教师有充足的培训时间，可依据轮训周期和轮训时间测算核定。
此外，民进中央还建议在全面分析农村教师数量的学校分布与盈缺状况的基础上科学地测算农村教师的编制总量和结构，并按照科学化的编制测算数据对每所学校特别是小规模学校的教师编制进行调整，补齐缺少的教师编制数。对于严重缺乏教师但财政能力有限的地区，建立中央、省级和县级财政的合理分担机制；对于结构性缺编严重的地区，依据人力资源的市场定价，通过提高工资、住房和子女教育等方面的待遇提升农村教师的岗位吸引力。
百万乡村教师待遇将大幅提高
“应大幅提高乡村教师工资待遇，改善其工作和生活环境。加大省级政府统筹权，通过补贴和奖励等形式，保证乡村教师收入不低于同区域内教师平均水平。安排专项资金，建好教师周转房、自住房。”
“‘特岗教师’的安排应向农村倾斜，不能全部留在县城。划拨营养午餐配套资金和乡村学校生活老师津贴等专项经费，避免乡村教师身兼多职现象。”
“应改革职称评定方式，增加在乡村工作年限的比重，适当对乡村教师放宽论文、学历等要求。提高城乡交流教师比例。”
随着民进中央为乡村教师的奔走建言，越来越多的人开始关注乡村教师这一群体，相关教育主管部门也开始对乡村教师建设高度重视，积极推动。2012年，教育部出台了《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》；2013年，教育部、财政部联合印发通知，决定对连片特困地区教师给予生活补助，乡村教师待遇不断得到改善。而就在几个月前的6月8日，国务院办公厅正式发布《乡村教师支持计划(2015-2020)》(以下简称《计划》)，全面支持乡村教师安心从教，几百万乡村教师待遇即将大幅提高。
民进中央提出的提升乡村教师待遇、依法保障教师工资按时足额发放，职称(职务)评聘向乡村学校倾斜等建议在《计划》中都得到了充分体现，特别是“专门培养具有本地户籍的本土化乡村教师”、“专门制定乡村教师职称评审办法”等建议在《计划》中得到了直接体现。而在乡村教师编制上，民进中央建议采用“基本编+机动编”的方式来配置农村教师编制，解决“超编缺人”的尴尬局面，《计划》对此也有明确的意见。《计划》特别提出，村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定，并通过调剂编制等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜。
民进中央表示，将与社会各界共同努力，积极配合国家《计划》的落实，继续助推乡村教师队伍建设，让中国农村的教育跨上新台阶，使中国梦成为每个中国农村孩子的梦。

Ⅲ 新时代怎样锻造高素质教师队伍

锻造一支堪当民族复兴大任的大国良师队伍，该从何发力？

“教师的素质水平决定能够培养出什么样的学生，而师范生的素质水平又在一定程度上决定着培养出什么样的教师。因此，要从源头抓起，进一步办好教师教育，重点加强对师范院校的支持力度以及经费投入，提高师范专业生均拨款标准，为师范院校发挥强师兴国主体作用提供充足的经费保障。”赵国祥代表还建议，建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系，推进地方政府、高校、中小学“三位一体”协同育人。

“建议大幅度提高教师待遇，同时提升教师准入门槛，吸引更多优秀人才做教师。”倪闽景委员的想法来自改革的实践，“在5年之内，上海义务教育阶段教师收入增长了85%，教师地位得到显著提升，加入教师队伍成为一大批优秀大学毕业生的选择。”

这样的看法，得到了崔建梅代表的赞同。“目前，教龄津贴一直按照1985年颁布的《关于教师教龄津贴的若干规定》执行，但每个月3元、5元最多10元的教师教龄津贴已和现实有较大脱节。”她建议，调整提高教龄津贴，具体可参照当年其在工资总额中的比例。同时，进一步落实《意见》提出的“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”，公务员享有相关补贴与奖励，教师也应当依法享有，并由各地财政拨付专项奖励基金，根据学校的考核实绩发放。

除了提升教师待遇和社会地位，也要注重和加强教师培训。唐江澎委员指出，应充分利用寒暑假时间，对教师定期进行高层次的轮训以及学科集中研修等，让教师获得知识补给和专业训练。

“同时，建议构建‘教学、教研、科研、培训’四位一体的教师专业发展道路，使教师在课堂实战中提高教学素养，在教研活动中提高学科素养，在科研过程中形成个性特点，在多元的培训课程中获得开阔视野。”倪闽景委员强调。

Ⅳ 怎样锻造高素质的教师队伍

锻造一支堪当民族复兴大任的大国良师队伍，该从何发力？
“教师的素质水平决定能够培养出什么样的学生，而师范生的素质水平又在一定程度上决定着培养出什么样的教师。因此，要从源头抓起，进一步办好教师教育，重点加强对师范院校的支持力度以及经费投入，提高师范专业生均拨款标准，为师范院校发挥强师兴国主体作用提供充足的经费保障。”赵国祥代表还建议，建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系，推进地方政府、高校、中小学“三位一体”协同育人。
“建议大幅度提高教师待遇，同时提升教师准入门槛，吸引更多优秀人才做教师。”倪闽景委员的想法来自改革的实践，“在5年之内，上海义务教育阶段教师收入增长了85%，教师地位得到显著提升，加入教师队伍成为一大批优秀大学毕业生的选择。”
这样的看法，得到了崔建梅代表的赞同。“目前，教龄津贴一直按照1985年颁布的《关于教师教龄津贴的若干规定》执行，但每个月3元、5元最多10元的教师教龄津贴已和现实有较大脱节。”她建议，调整提高教龄津贴，具体可参照当年其在工资总额中的比例。同时，进一步落实《意见》提出的“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”，公务员享有相关补贴与奖励，教师也应当依法享有，并由各地财政拨付专项奖励基金，根据学校的考核实绩发放。
除了提升教师待遇和社会地位，也要注重和加强教师培训。唐江澎委员指出，应充分利用寒暑假时间，对教师定期进行高层次的轮训以及学科集中研修等，让教师获得知识补给和专业训练。
“同时，建议构建‘教学、教研、科研、培训’四位一体的教师专业发展道路，使教师在课堂实战中提高教学素养，在教研活动中提高学科素养，在科研过程中形成个性特点，在多元的培训课程中获得开阔视野。”倪闽景委员强调。

Ⅳ 教育部----中国移动中小学校长远程培训算几个学时

坚持教师要优先发展，努力建设一支高素质的专业小学和中学教师
近年来，我们主要进行了以下几方面的工作：
1加强教师FAff建设科学规划和宏观指导。
2，努力促进教师教育的创新。
优化配置教师教育资源，教师培训，努力建立一个新的系统。
按照实际需要的教师在小学和中学部，省及时止损培训的专业水平，初中教师的招生计划，调整学科专业结构，大力发展信息技术在中，小学中学，英语，艺术类和综合类农村地区的基础教育学科教师的迫切需要。同时，根据新时代的农村教师和基础教育课程改革的要求建设的特点，优化课程结构，加强职业道德教育，加强实践环节，努力提高教师的质量教育。 2008年，全省开展师范生实习飞行员，152名农村中小学顶岗实习，收到良好的效果。

3，全面开展中小学教师和校长培训。首先，从2003年开始，全省开展了坚实的基础教育课程改革的基础上学校的校本培训，远程教育??为基础，以专注于内容，新理念，新课程，新技术和新的道德教育主要和次要学校教师继续教育。据统计，截至2007年底，全省义务教育教育教师完成一个新课程培训任务，的408,000名全职教师收到的在职培训，240小时，15万美元和25.5万，分别，参加的IT初级，高级培训48,000教师参加国家，省，市州三个关键教师培训。

二是要加强薄弱的农村义务教育阶段学科教师培训。从2004年开始，全省农村教师学科结构失衡突出的问题，提出的省级特殊资金，依托本科院校，英语的语言培训的小学和中学的学校在全省农村乡镇，近10000计算机骨干教师， 1500省级骨干教师的农村小学音乐，美术，体育，生活和健康学科。全省城市和国家进行了相应的特殊培训，有效缓解农村学校薄弱学科教师短缺的问题。

是小学和中学教师资格，以提高密切关注。我的办公室已发出一个“通知”，以推荐优秀工作的小学教师，以实现专家资格通过继续教育培训的水平，“推荐优秀服务次级学校教师达到通知的学士学位度水平的培训，通过继续教育”和了一系列文件，使用远程教育20000小学教师和15,000名学校教师和自学考试相结合的招生考试，每年举办提升培训的专科和本科学历。同时，鼓励教师通过成人教育，自学考试，以及其他形式和手段，提高学术水平。据统计，教师和初中学校在小学教育和高等教育的教师比例的本科专科及以上学历的比例在2000年上升至12.94％和11.26％，65.64％和46.61％，2008年。

大力开展中小学校长的培训。认真贯彻落实中小学校长证书“的规定，加大校长培训农村和少数民族地区，较发达地区的学校挂职锻炼计划安排相对薄弱学校的校长，发达地区的未偿还本金少数民族地区学校办公室2003至2007年，共有35,000中小学校长，幼儿园园长和教育管理干部参加职前培训贫困地区的小学和中学，累计340多族群的选择较发达地区的学校挂职锻炼的校长。

五小学和中学教师培训，示范性的省级教师培训机构的建设工作，积极推进健全的网络，全省108个县级教师培训机构的教育水平显着提高，9有通过评估和验收，在全省，包括两个由教育部教育通报表彰在2004年，全省设立远程教育平台的更高层次的教育，小学和中学教师培训和教学建立在90个点对于偏远地区教师获得优质资源，通过网络，以提高他们的学术水平状况2007年，我的办公室在远程网络和资源优势，利用广播电视和实施学历教育的小学和中学教师系统于2008年，投资6亿元建设的小学和中学教师在湖南省远程培训平台和学习资源的发展，开辟了新的途径，开展中小学教师继续教育非学历培训。

4，不断完善体制机制，教师的工作。进一步明确了行政主管部门的教育管理工作的教师2004年，省委，省政府下发文件，重申“认定，职务评聘的资格，小学和中学教师，工作机会，培养培训，调配交流，档案管理和评估下的集中管理功能的机制，以确保县级以上的资金教育行政部门，和教师管理制度的落实县委，县政府的重要组成部分，其党政主要负责检查和评估教育成绩的奖励和惩罚。进一步提高小学和中学教师继续教育。省委，省政府明确规定教师继续教育经费范围内的员工薪酬开支总额的1.5％，营业外支出“，”教师培训费按照公共预算总额的5％学年安排参加培训的教师按照学校年度培训计划所需的旅费，伙食补助费，信息费和住宿费用'。统计2003年至2007年 - 2007年，省，市，县各级政府的财政继续教育为小学和中学教师的专项资金总额为2.92亿元。

全面实施教师资格制度，根据“教师法”，“教师资格条例”，制定了一系列规范性文件“湖南省（教师资格条例>实施细则（试行）“教师资格认定工作纳入规范化的轨道，2004年，全省教师的综合素质，开展面向社会人员的工作，出台了”湖南省教师资格认定教学素质和能力测试标准（试行）“，”湖南教师资格认定教育学心理学考试办法（试行）“操作文件，加强对教师教育的毕业生，到申请人员教学素质和能力测试，直到2008年年底，全省已确定各类教师资格53390000人。

三是要提高教师的地位和年级老师的认可制度。从2001年开始，我们将在小学和中学教师中具有高级职务的评估权计划下放教育行政部门的城市和国家。评估的位置，教师系列专业技术职务的，应当取得相应的教师资格，在2004年明确规定。从2005年开始，实施的政策倾向于农村教师职务评聘，其中至少20年的农村工作，符合规定条件的乡镇以下小学和中学教师，在三年的时间里，参与中间位置的机会，在没有中学高级教师的农村中学，让至少有一名合格的教师申报中学高级教师资格，2002年，全省修订颁发“审查湖南省教师的实施细则，在2008年年级的老师选择，80％的报告指标定义为教学第一线的教师，重点放在农村教师，尤其是农村义务教育教育教师。

省中小学教师队伍建设工作所取得的成绩，全省各级教育行政部门和工作在第一线的教师一起工作的同志们的努力和不断创新的结果，务实的工作。省建设小学和中学教师的工作，曾多次通过教育部教育和领导高度。教育部教育两倍编发“专题演讲”，在全省推广的做法，2006年在教育部， “原副省长许云昭同志促进义务教育的均衡发展现场经验交流会作专题发言，介绍全省加强建设举措和农村教师的经验：2007年，新华社”湖南实施定向培养农村教师计划，标题专门编发了“国内动态。

准确地把握教师队伍建设面临的新形势

教育进入了一个新的的发展时期，建设中小学教师面临着新的和更高的要求，也面临着前所未有的机遇和挑战，这我们必须保持清醒的头脑，认真分析的情况和面临的问题，并作出正确的判断，并积极研究教师的工作在新形势下，主动适应新的变化。

1，充分认识时代的发展提出了更高的要求建设教师从现在到2020年是一个重要的时期的战略机会，为中国的经济和社会发展。牢牢把握这个重要时期的战略机遇期，并大力实施的战略和这个战略，努力以实现从人口的力量改变人力资源的权力，以提高该国的全面的国家实力和国际竞争力，是在共同的愿望和目标，在全国人民的在实现这个伟大的历史任务，基础教育过程中，指导整体的一个更加突出的地位和作用，促进了又好又快发展的教育事业，培养高素质人才，把中国建设成为一个人力资源丰富的国家，教师是关键。

从自我发展教育事业的科学发展，教师是教育和保障科学发展的重要基础，教育发展战略的实施有着直接的影响。目前，实施素质教育没有取得实质性进展，在一些地方，许多小学和中学教师深入改革的基本教育课程意义上的“不适当的”，最重要的原因之一是教师的教育理念，仍然有很大的差距的思想素质和业务水平的教育改革和发展的要求。在一定意义上，老师说：水平决定教育水平，教师素质是教育质量，教育差距的教师缺口，全面实施素质教育的骨干教师，提高教育质量，关键在于教师的质量。

，初步实现了基本普及义务教育和高等教育大众化，人民群众对优质教育日益增长的需求，“学校和有机会读好学的要求，读好书“的愿望所取代，大力推进均衡发展义务教育的发展，努力破解择校，学生的学业负担过重的教育热点，难点问题，成为大众关注的焦点。根本上解决问题所在高品质的教育发展，改善教育的内涵，全面提高教育质量，做人民满意的教育，最重要，最关键的，还是教师的职业道德和专业标准。因此，加强教师队伍建设，增强综合国力和全民族素质，促进教育事业的持续健康发展和满足人民群众的优质教育资源的需求，具有重要的意义，我们必须增强感的责任感和紧迫感，使命感，努力建设一支师德高尚，业务精湛，甘于奉献的动态教师的感觉。
2，充分认识建设所面临的深层次矛盾教师工作经过多年的努力，全省的教师在小学和中学的建设工作，取得很大的成绩，但我们必须清醒地看到，当前教师队伍建设还不能很好地适应时代发展的新要求，教育事业的发展，在教师编制，资历，处理，管理，培训，培训，有一些深层次的矛盾必须解决。近年来，各级政府，以确保及时足额缴纳教师工资，但收入分配和公务员工资改革的推进，教师的津贴，福利，住房，养老，医疗等社会保险问题突出;教育发展的要求，不断提高新教师的质量，但改革和完善教师资格，就业准入制度的相对滞后;日益迫切的要求，以提高现有教师的质量，但系统的教师培训，激励机制和退出机制不健全，教师的资源配置，推动教育的公平和均衡发展的关键因素，教师流动和合理配置的体制机制仍在探索，不断改善农村学校的基本办学条件，但城市学校教师的素质和待遇的差距仍在拉大，有的地方，尊重为教师已成为社会的共识，但教师的法律地位仍然是不明确的，尤其是在市场经济环境和文化的多样性，如何建立一个道德高尚的教师业务技能，培养新一代的优秀教师和教育家，我们仍然面临着新的问题。

3，充分认识到目前的小学和中学教师的突出问题，在我省固有18,058全省现有普通中小学，教师553848人，其中专任教师496486人。不懈地努力，建立长期，小学和中学教师在省队结构显著改善，上升的整体素质，为全省的教育特别是基础教育事业的改革和发展取得了一个显着的贡献，是一支很好的球队，但球队本身还存在一些突出问题。

小学和中学教师短缺的结构性矛盾比较突出臃肿共存，学校，主题是不支持现在，一方面，高的学校和小学的整体农村初中学校教师超编，另一方面，在小学和中学学校部分教师的结构性短缺的超并存，全省高的学校和幼儿园等学校段教师缺乏编译为10142和39321分别根据现行标准。受结构性矛盾突出。信息技术在小学和中学的学校和专业英语教师，专业教师，音乐，艺术，体育，综合学科短缺的严重短缺，如音乐，体育，美术学科教师，课程的补充5666,14532和6245，从客观的角度来看，教师的来源，营养补充剂，以及当前基础教育课程改革学校课程类别及时间的比例问题调整的因素，但补充与基础教育的改革和发展的要求，按照学校的一些领域和学科的教师，目前的问题将得到解决。

整体受教育程度提高教师应按照现行的国家和学习教师教育的要求，学历合格率小学，初中和高中教师在全省达到了99.49％，96.82％和90.23％，分别比全国平均水平略高，但的发展，教育，我省在全国水平不相称的各个段的高层次学术水平的教师的百分比在其中的地位在2007年，全省小学学校与一个大学学位或以上的老师比， 62.5％，仅排在22。随着教师专业化和加速我省教育强省建设的过程中，我省基础教育的教师整体学历水平需要进一步提高。

在农村地区小学教师相对老化。省学校45岁以下教师的比例为61.43％，51岁及以上教师的比例为24.35％，较上年的城市分别为79.36％，11.96％，68.06％和18.0％县镇农村地区相比，54.54％和30 .1％在农村地区的小学教师，年龄老化的问题，在未来五年将进一步加剧。

小学和中学教师的专业发展，应加强对本世纪末，我省全面启动了基础教育课程改革的问题，新课程实施以来，教师专业发展，应加强脱颖而出，成为关键影响和决定全面实施素质教育和课程改革的顺利进行，虽然全省已建立在每五年小学教师的员工培训体系之一，并且还下大力气开展新课程，信息技术，教师和骨干教师的特别培训，而不是由于缺乏理解的法律的专业发展，小学和中学教师培训的作用，以提高教师的专业素质，实施培训的针对性和实效性，并没有完全发挥出来。总体而言，小学和中学教师的在我省专业水平，与当前的经济和社会教育更快，更好的发展要求，并满足了人们越来越多的需求增长有较大的差距为素质教育。

全省中，小学和中学教师中存在的这些突出问题，有很多原因，今天的世界教师专业发展趋势的限制，全省仍是不够发达的经济发展水平，以及加快全省教师教育和教师队伍建设改革开放以来，群众的需求持续增长的优质教师资源的增加超出教师教育发展的步伐的影响，以及教师教育在改革过程中不可避免地会产生各种新情况，新问题，以及其他因素。

背景在当前的经济和社会发展的教育的快速发展，我们必须按照科学发展观的要??求，符合时代的发展和教育发展的客观规律，从主观的总结和思考，发现自己在建设的教师不符合，不适应科学发展的突出问题，教师在新的发展方向的准确把握，抓住机遇，积极主动，创造性的工作，一步一个脚印，推动教师队伍建设的，建设全省的中，小学和中学教师，努力使自己成为一个高素质的专业队伍，做好当前和教师的工作，在今后一段时期，要牢牢把握以下几个方面。

1，必须坚持优先发展教师的教师。发展教育的资源和核心要素，师资队伍建设的总体格局教育的原因，在优先发展的战略地位的国家的经济和社会发展的教育需求，教育法规定。
BR />全省教育行政管理部门在各级和从事教师工作的同志，一定要充分了解战略的重大意义的建设，教师的新时代教育的改革和发展的总体格局教师建成，我=约瑟夫·N-最优先作为国家的事业和政府的责任，对教师的发展现状，当前的突出问题和未来的需求，教师，统筹规划建设，要坚持政府主导，公共财政的状态，用实力，采取有效措施，解决面临的突出问题教师必须注重创新体系建设，以更大的决心，建立一个长期机制，加强教师队伍建设，创造了良好的教师队伍建设的发展环境，教师优先发展的战略地位的工具。

2，必须坚持以提高教师队伍的整体素质是核心2020中国将初步实现教育现代化，教师不仅中的规模和结构，但也中的质量，以适应??更高的目标和要求的水平。省的看到，在数量和规模的小学和中学学校教师已被基本满足要求的教育事业的发展，提高教师的素质，我省在2007年建设自己的发展和核心任务的必然要求，省委，省政府建设教育强省的决定出台后的特殊配方的教师整体素质提升计划，作为一项重要的配套措施，落实建设教育强省的要求下特别保护。

全省各地对教师的比重迅速转向中心的建设工作，提高质量教师最多，以提高质量为根本，教师的任务，采取有效措施，进一步优化教师结构，??提高教师思想和业务水平，提高教师的学术水平，努力实现的目标和任务，师资力量雄厚支持，实现教育的省份。

必须坚持的主题，以促进教师的专业发展，教师专业化的重要趋势。国际教师专业发展。全球教育的改革和发展趋势，并加速过程中教师教育的改革和发展，建立一个专门的教师，促进教育持续健康发展的关键教师专业教师的专业发展，教师在思想品德，专业知识的主要内涵专门的全球经验，技能和专业能力的不断努力和提高教师的专业发展是一个长期的，连续的，复杂的发展过程中，是唯一的出路增长高层次的教师。

教师专业发展的教师专业发展的的实际需要，同时也教育规律的客观要求。教师专业人士，不断适应教育教学改革和发展的新要求，以满足不同学生的不同学习需要，只有不断的专业培训，不断提高的专业水平;的原因教育，提高教师队伍整体素质，取决于每一位教师自觉的专业发展，提高质量，因此，各级教育行政部门要进一步提高认识，教师的专业发展的内在要求和教师队伍建设的主要内容制定积极的政策和措施，为教师的专业发展创造了条件，为教师提供了一个平台，以提高产品质量。

4，必须坚持以重点建设农村教师。近年来，通过采取一系列特殊政策和措施，农村教师的建设得到了加强，显着提高农村教师的整体素质，整体面貌有新的变化，但相对薄弱的农村教师情况没有得到根本扭转，城市和农村教师配置的差距仍然很大，尤其是农村教师结构失衡，缺乏骨干教师，工资低，这个问题还没有得到根本解决农村教师仍是最薄弱的环节在教师，严重制约着教育的整体质量的提高，影响了群众满意的教育。因此，今后一个时期，我们各级教育行政部门要牢牢牵住农村教师牛鼻子，更多的精力，更多的财政资源进一步加快农村教师的发展步伐，促进科学发展的建设全省教师。

3个坚实的步伐几个重点

全省正在开展的深入学习实践科学发展观活动中，同志们在建设全省自觉地用科学发展观指导教师的施工实践，在小学和中学，把思想和行动研究工作的教师和实践科学发展观上不断提高把握方向，统筹规划，解决问题，推动工作的能力。要抓住机遇，乘势而上，努力促进教师队伍建设的工作在2009年的小学和中学教师工作在全省，湖南大学生同志已经作出的部署和要求，我在这里强调的是集中在今年乃至未来几年抓住几个工作。

1，调整和优化小学和中学教师的数量在我省的矛盾基本缓解，结构，教师资源的结构性问题迅速上升的主要矛盾，目前我省教师在许多结构性的问题，最突出的是结构职位空缺臃肿共存的是，中，小学和中学的教师总人数的很多，但一些科目的教师，特别是缺乏有资质的专业教师，已成为一个突出的问题，严重影响了教育教学质量。已经谈到，全省学校音乐，体育，美术三个学科教师短缺，其实，以上几个学科的，也有一些教师，中，小学和中学教师“教不学”专业的专业的专业基础，我们谈论专业化的？

在未来几年，全省学龄人口和教师的供给和需求之间的关系发生了很大变化，我们应该抓住这个机会，密切关注结构调整的教师，根据基础教育事业发展的要求，并在该地区的教师队伍建设的实际情况，做好教师在小学和中学的学校建设计划，加强教师队伍，特别是农村学校教师学科分专业的培训计划，有效地控制学科专业结构的失衡，从文化的源头，教师补充链接，根据学科（课程）教学任务需要配置准备进入教学学科（课程）

Ⅵ 湖北职业技术学院代码是多少拜托各位了 3Q

湖北职业技术学院代码是7170。你也可以查一下高考前老师给你们下发的那个大本子招回生计划，上面有答具体的写出来的学校信息。
湖北职业技术学院师资队伍建设：坚持“内育外引、提高质量、营造环境”的方针，建立一支师德高尚、结构合理、基础扎实、能力突出的高素质教师队伍。到2010年，专任教师达到680人，聘请400名兼职教师。专任教师中，40岁以下青年教师硕士研究生及以上学历（学位）比例达到35%；高级职称（不含高级讲师）比例达到35%；专业教师完成顶岗轮训任务；专业课和专业基础课“双师型”教师比例达到75%。建设一支由初级双师、中级双师、高级双师组成的双师素质教师队伍，所有上岗专业教师达到双师素质要求。通过实施人才工程，到2010年，力争40名以上教师成为优秀中青年专业带头人，其中5名以上教师成为省级专业带头人，10名以上教师成为省级学术骨干。

Ⅶ 教师如何提高教学质量

你好，中公教师考试网为你解答：
教学目标在执行过程中存在随意性，如何提高课堂教学质量主要在于教师，因而对教师素质就有了很高的要求，下面浅谈几点：

一、教师应具备较强的实践动手能力。

这是素质教育的要求，也是职业教育本身的特点所决定的。职业教育具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养。学校要造就高技术、强技能的学生，必须要有实践型的教师。学校教师应具备以下几个方面能力。第一，专业技能和实际操作能力。职业教育要强调能力本位，对专业教师和实习指导教师的技术技能必须有较高的要求，成为“双师型”教师;第二，实验能力。包括课堂演示实验、实验室指导学生实验、教研实验和技术革新实验的实践能力;第三，社会实践能力。学校教师应具备了解社会、市场、企业的实践能力，以开发学生的创业能力，指导学生顺利就业。

二、教师应具有创新精神和创新能力。

科学技术的迅猛发展，使得创新再生产成为企业的支配力量，这就要求职业教育必须培养具有创新精神和创新能力的创新型人才，中职教育也不例外。培养创新型学生的重任，必然会落到教师身上，教师只有自身具备较强的创新意识和创新能力，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成、发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维结合起来，主动发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。

三、教师应具备终身学习的能力。

随着技术岗位流动性的加快，要求职教学生要有较强的岗位适应和转岗能力，这就要求职教课程不断变更，内容不断更新，同时要求教师必须改变那种通过在学校一次性“充电”就可在工作中一辈子“放电”的陈旧观念。要不断地学习新知识、新技能，及时调整自己的知能结构，以适应不断变化的工作需要。学校教师除应注重教法的学习外，更强调随着企业和市场的变化选择学习内容，调整学习活动。

四、教师应具备教育科研能力。

建立与素质教育相适应的操作程序和实践形式，需要能敏锐发现问题，客观地研究问题，能探索、善总结的科研型教师。因此，要求教师深入钻研，掌握教育教学理论，并能灵活地、创造性地将这些理论运用到自己工作实践中去，同时在实践中总结经验，改进教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，以便更好地指导教学实践，使教师不再是机械传授现成书本知识的“教书先生”，而是集教书、科研、管理等多种功能于一体的复合型教师。

五、教师应具备课堂教学的驾驭能力。

教师的教学能力包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。这就要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把学习知识和经验方法有效地传授给学生;教师要有对知识的组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平。

六、加强师资队伍建设的措施

加强在职专业教师队伍建设的同时，积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或熟练操作技能、熟悉内蒙古地区情况，并且具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师，采用“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教;优化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比例;建立校外“兼职教师库”，建立兼职教师的流动岗;加强职前、职后培养培训，对刚参加工作的教师或转岗的教师要进行培训，对在职的教师也要年年轮训，进行再学习，以保证教师知识的不断更新和素质的不断提高，从而适应社会对人才培养的需要。

有了高素质教师队伍，教学质量自然有了保证。

Ⅷ 结合全国组织工作会议,谈如何建设高素质教师队伍

一、时代呼唤高素质的教师队伍
面对21世纪的教育，朱镕基总理在《第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出：“教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业、要树立正确的教育观、质量观和人才观、要有崇高的理想和崇高的道德情操，爱岗敬业，言传身教”、“教师要有宽广扎实的业务知识和终身学习自觉性，要掌握必要的现代化教育技术手段，要积极参与教育科研，在工作中勇于探索创新”因此，教师只有具备了这些基本素质以后，才能胜任21世纪教育工作的重任，才能培养出适应社会发展和需求的人才。
目前，我国教师队伍的整体素质同加快教育改革和发展、全面推进素质教育的要求还很不适应，这主要反映在以下方面。
1、教育思想观念更新比较滞后。不少的教师对素质教育的目的意义缺乏深层次的认识和理解，还未完全摆脱应试教育思想的束缚，对教育结果的评价，看重的是学生的分数，忽视了对学生综合素质的评价，因此在某些地区，某些学校片面追求升学率的现象越演越烈。
2、对市场经济与教育事业的关系，缺乏正确的认识。有的学校和教师片面地夸大了经济在教育中的作用，一切向“钱”看的现象比较突出，没有较强的服务意识和奉献精神，将师生传授知识关系演变成了一种买卖关系。
3、知识更新根不上形势的发展。不少学校教师由于受“应试教育”的影响，把注意力集中在升学上，学校舍不得花钱送老师出去学习，老师舍不得花时间进行教育科研，在教育过程中不会创新，不敢创新，因而知识陈旧，方法落后，满足于传统的教学模式，因循守旧，桎锢了师生的思想和行为，结果教师成了“教师匠”、学生成了“书呆子”。
4、现代教育技术手段落后。当前我国现代教育技术手段远远不适应信息技术社会发展的要求，一方面是学校缺乏现代教育技术的设备，另一方面绝大多数教育者不能掌握和应用现代教育技术，从而使学校培养的人才。不能适应信息技术社会发展的需要。
上述现象的存在，严重地制约了我国教育事业健康发展，因此，我们必须采取有力措施，彻底改变这种状况，努力建设一支符合时代要求的高素质的教师队伍，完成科教兴国的大业。
二、我校教师队伍状况
1、我校教师队伍构成简况
我校是贵州省首家通过省政府、省教委教育督导评估并获优秀等第的高级中学，现有教学班36个，共有教师106人，其中高级教师62人(特级教师1人)，中级教师34人，具备合格学历教师比率达90%，中青年教师比率达78.5%，有10人参加国家、省级中小学骨干教师培训。
2、我校教师队伍存在的主要问题
(1)教师队伍整体水平有待于进一步提高，教育理念滞后。教师中“经验型”、“苦干型”较多。能在全省、全区产生一定影响的“创新型”、“科研型”的骨干教师少；青年教师培训缺乏计划和保障，成熟周期较长；部分教师知识陈旧，教学方法落后。这些因素，制约着教师队伍整体水平的提高，进而影响学校教学质量的进一步提高。
(2)教师现代教育意识不够强，运用现代教育技术辅助教学的效果不够好。
(3)教师教育科研活动少，教师教育科研能力不够强。申报承接国家级、省级科研项目太少，教育教学论文撰写面窄，数量少。
(4)教师的政治思想素质有待进一步提高，少部分教师对“传道授业”缺乏深层次理解，对教育事业与市场经济的关系缺乏正确的认识。因此，在各个层次上面都存在不同程度的问题。
三、教师队伍可持续发展对策。
建设一支高素质教师队伍，促进教师队伍可持续发展的有效途径，就是要全面推进继续教育工程，构建终身学习体系。我校教师只有积极行动起来，接受继续教育，不断学习，更新知识掌握先进的教育理论与方法，勇于探索，勇于实践，全面实施创新教育，才能提高教师队伍的整体水平，使教师爱岗敬业，全身心投入本职工作，教好书、育好人。使学校发展跃上新台创，使科教兴国的战略重任得以贯彻落实。
1、我校教师队伍继续教育工程的目标。
根据教育部1999年印发的《中小学教师继续教育工程方案》(1999年-2002年)精神，结合我校实际，制定我校教师继续教育工程的两个目标。
(1)、全员优化目标。力争在五年内，通过多种形式，对我校现有教师轮训一遍，促进教师队伍整体素质的优化，构建以在全省有影响的知名教师为龙头，以地、县、校级教学能手为骨干，教师整体素质提高为根基的“金字塔”式的队伍结构。
(2)骨干教师培养目标。为了配合地区教育局《关于开展中小学教师“教学能手”评选，实施“十、百、千”工程的意见》，我校提出在五年内，培养15名省级教学能手、20名地级教学能手、30名校级教学骨干的构想，并力争有2-3人成为全省乃至全国有影响的知名教师。
2、我校教师队伍继续教育工程的内容。
根据我校教师队伍继续教育工程的两个目标，制定以骨干教师为重点，面向全体教师

Ⅸ 中小学心理健康教育指导纲要的组织实施

12.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。各级教育行政部门要切实加强对心理健康教育工作的领导，制定规章制度，明确责任部门和负责人，支持和指导中小学开展心理健康教育工作。各地和学校要通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程中安排。各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查。教育部将适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动。
13.加强心理健康教育教师队伍建设。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。
14.大力开展心理健康教育教师培训。教育部将组织专家制订教师培训课程标准，分期分批对中小学心理健康教育教研员和骨干教师进行国家级培训。各省级教育行政部门要将心理健康教育教师培训纳入教师培训计划，分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。
15.要重视教师的心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力。要把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。
16.加强心理健康教育材料的管理。各种有关心理健康教育的教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行。自2013年春季开学起，凡进入中小学的心理健康教育材料必须经省级以上教育行政部门组织专家审定后方可使用。
17.加强心理健康教育的科学研究。各级教育行政部门要加强指导，增加经费投入，将心理健康教育纳入教育科学研究规划，积极组织相关课题申报和优秀成果评选。要积极引导高等学校、科研机构的研究人员开展相关研究，为心理健康教育实践提供理论基础和科学依据。要建立中小学心理健康教育教研制度，各级教研机构应配备心理健康教育教研员。要坚持理论与实践相结合，组织专家学者、教研人员、一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育科学化水平。

Ⅹ 什么是职业院校教师素质提高计划

楼主可以参考以下资料：

山东“十一五”期间职业院校教师素质提高计划
“十五”期间，随着职业教育事业的健康快速发展，山东省职业教育师资队伍建设工作也不断加强，教师数量有了较大增长，队伍结构不断改善，师资素质进一步提高，培养培训体系基本建立。但是，目前山东省职教师资队伍的现状与“十一五”期间职业教育发展的任务目标还不相适应。为了更好地实施国家职业院校教师素质提高计划，加快建设能适应新时期职业教育改革和发展需要的职教师资队伍，特制定山东省“十一五”期间职业院校教师素质提高计划。 一、“十一五”期间职教师资队伍建设工作指导思想
全面贯彻落实《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国职业教育法》《国务院关于大力发展职业教育的决定》及全国职业教育工作会议精神，以全面提高职业院校教师素质为中心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为抓手，以建立“双师型”教师队伍为重点，落实教师的职业证书制度，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的长效机制，建设数量足够、结构合理、素质优良、师德高尚，具有职业教育特色的师资队伍。
二、“十一五”期间职教师资队伍建设工作的任务目标
（一）强化政治思想教育，加强教师的职业道德建设。坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，教育和引导教师自觉履行《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国职业教育法》规定的义务与职责，忠诚党和人民的教育事业，爱岗敬业，恪守教师职业道德规范。引导教师树立正确的教育观和人才观，更新思想，转变观念，增强实施素质教育、终身教育的自觉性，为经济发展与社会进步培养高素质劳动者和专门人才。
（二）推行职业资格证书制度，促进“双师型”教师队伍建设。省教育厅、劳动和社会保障厅、经贸委积极推行职业资格证书制度。到“十一五”末，省级重点以上职业院校“双师型”教师达到专业教师总数的60%以上，经济欠发达县中等职业学校和其他职业院校达到30%以上。“双师型”教师中专业课教师要具有相关工种国家职业资格三级（高级工）以上职业资格证书，实习指导教师要达到国家职业资格二级（技师）以上水平。
（三）拓宽教师来源渠道，改善职教师资队伍结构。“十一五”末，高等职业院校专任教师中具有硕士以上学历者达到40%以上，中等职业学校达到20%以上。中等职业学校专任教师学历达标率达到100%。职业院校专业教师和实习指导教师占专任教师的比例达到70%以上，兼职教师原则上不少于核定编制中专任教师的15%。中等职业学校教师中具有高级职称者达到20%以上。
（四）完善教师培养培训体系，全面提高教师的专业素质和教学水平。“十一五”期间山东省职业技术师范教育要继续扩大规模，保持逐年增长，为中等职业教育输送合格师资。职业院校要合理调整教学安排，保证所有教师“十一五”期间完成240学时的岗位提高培训任务。山东省各级各类职教师资培训机构要统一规划，分工协作，为职业院校教师提供充足的进修培训课程和课时。具备条件的技师学院和高级技工学校（技术学院）要积极承担为职业院校培训实习指导教师的任务。
（五）重视骨干校长和专业带头人培养，加强中青年骨干教师队伍建设。“十一五”末省级重点以上职业院校教师中专业带头人达到20%，其他职业院校达到10%，中青年骨干教师占教师总数的比例省级重点以上职业院校达到30%，其他职业院校达到20%。
（六）加快推进职业院校人事制度改革，建立灵活有效的教师聘用制度。中等职业学校实行校长负责制和聘任制，高等职业院校实行党委领导下的校长负责制和任期制。全面推行教职工全员聘用制和岗位管理制度，建立能够吸引人才、稳定人才、有利人才合理流动的制度，重

点实现人员能进能出、岗位能上能下、待遇能升能降、优秀人才能脱颖而出的机制。 三、实施措施
（一）加大投入，加强管理，保证职教师资队伍建设经费的有效使用。省财政安排专项经费支持省级职教师资培训基地建设。各级财政都要安排专项经费用于支持职教师资培养培训工作，教育行政主管部门负责对职教师资培养培训专项经费使用情况进行监督检查。市、县（市区）财政职教师资培养培训专项经费主要用于本地职业院校校长和骨干教师的培养培训。职业院校安排专项资金用于校本培训和教师外出进修、培训、参加教研活动等。
（二）职业院校要认真组织好校本培训。利用校本培训加强对教师的政治思想和职业道德规范教育，帮助教师树立新的教育教学理念。校本培训以提高教师课堂教学水平和实际操作能力为重点，同时，要定期组织教师学习教育法律法规和教师职业规范，强化对教师教育教学行为的检查与督促，引导教师养成良好的教育教学行为习惯，真正做到教书育人，为人师表。重点是帮助教师转变思想，更新观念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育教学方针，研究实施素质教育、培养学生职业能力的措施和方法，提高教师的服务意识和教学能力。 （三）加快职业院校人事制度改革，扩大职业院校的办学自主权。建立职业院校灵活有效的用人机制，在“总量控制、微观放权”的原则下实行灵活的职业院校教师编制管理办法，建立固定岗位与流动岗位相结合、专职与兼职相结合的用人制度。允许职业院校吸纳非师范类大学毕业生、企业和行业组织中以及社会上的工程技术人员和高技能人才进入职教师资队伍。 （四）加强对“双师型”教师的培养，加快建设具有合格教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。增加“双师型”教师的数量，改善职教师资队伍的结构。积极推进职业学校教师专业技术职务评聘制度改革，实践性较强的专业教师可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。要积极推行职业院校专业教师和实习指导教师职业资格证书制度，逐步实现职业院校专业教师和实习指导教师持教师资格证书和相应专业的职业资格证书上岗。
各级职教师资培训机构要认真做好职业院校教师的“新知识、新工艺、新方法、新技术”轮训工作。要围绕培训需求，本着查缺补漏的原则改进和完善培训课程，设置培训项目。专业技能培训要结合国家职业技能鉴定的要求，通过设立职业技能鉴定机构或与其他职业技能鉴定机构合作，为参训教师取得相应职业资格证书提供帮助。 各级职业技能鉴定机构要在坚持标准的前提下，对职业院校教师申请职业技能鉴定实行优先和优惠政策，应知部分的理论考试要结合职业院校教师专业教学的需要，应会部分的实际操作鉴定应尽可能结合职业院校专业教学的实际。
职业院校要积极落实教师定期进修学习制度和到企业实践制度。现有教师每年脱产学习的时间不少于48学时，专业教师每两年必须有2个月到企业或生产服务一线实践。教师脱产学习和到企业或生产服务一线实践的情况记入业务档案，作为业务考核、岗位聘任、职称评聘和评优树先的重要依据，也是对学校督导评估和办学水平检查的重要内容。新教师上岗前必须安排到企业、校外实习基地或校内实训场所进行不少于一年的专业实践训练，经考核或鉴定合格后方可聘任上岗。非师范类大学毕业生、从企业和行业组织中以及社会上进入职教师资队伍的工程技术人员、高技能人才，经过必要的教育学、心理学、普通话培训，参加教师资格考试合格后由教育行政部门颁发职业院校教师资格证书。
参与校企合作的企业要认真履行职责，积极利用企业建设的实习实训基地接纳职业院校的教师参加生产实践训练，帮助教师了解企业的工艺流程和组织运作，提高教师的专业动手操作能力。

（五）建立稳定的兼职教师队伍。兼职教师是职业学校教师队伍的重要组成部分，是职业教育师资队伍构成的一个显著特点，是“双师型”教师的重要来源。各级教育、劳动和经贸主管部门以及职业院校都要重视兼职教师队伍建设。
各级教育、劳动和经贸部门要积极推荐和选拔企事业单位、行业组织以及社会上热心职教事业、具有教育教学能力和丰富实践经验的在职或退休工程技术人员、高技能人才联合建立职业教育兼职教师人才储备库，供职业院校选聘使用，实现资源共享、优势互补。 职业院校要与企事业单位和行业组织建立良好而稳定的合作关系，把聘请兼职教师作为校企合作的重要内容。要加强对兼职教师的培训和管理，定期对兼职教师进行教育理论和教学方法的培训，定期组织对兼职教师的教学质量评估，保证兼职教师的教学质量。 要保证兼职教师的工资报酬，允许职业院校用教师编制的15%自主聘用兼职教师，财政部门按核定的教职工编制全额拨付教师人员工资，兼职教师的工资报酬由职业院校从财政部门核定的人员经费中支付。
企事业单位和行业组织及其主管部门要支持和鼓励所属人员到职业院校担任兼职教师，对提供兼职教师的单位给予政策优惠，对在职业院校担任兼职教师的人员从工作条件、生活待遇等方面给予保障，消除他们的后顾之忧。
（六）进一步解放思想，创新机制，创造中青年骨干教师和优秀人才脱颖而出的环境。各级教育部门和职业院校都要把对专业带头人和中青年骨干教师的培养作为重要内容列入职教师资队伍建设规划，选拔不少于专任教师总数5%作为专业带头人和骨干教师培养对象，保证他们每年参加不少于1周的市级以上培训，为中青年骨干教师的专业成长创造条件。逐级开展推荐评选职业院校“优秀校长”、“优秀中青年教师”活动，对评选出的优秀校长、优秀教师要广泛宣传，大力表彰，用他们的先进事迹影响和带动山东省职业院校干部与教师爱岗敬业，开拓创新，求真务实，争创佳绩。在职业院校中青年教师中定期组织“教学技能比赛”和“专业技能比武”，对优胜者在干部任用、岗位聘任、职称晋升等方面实行破格使用。积极创造条件，定期选拔和组织相关专业领域的骨干教师和骨干校长出国深造。
（七）深化以收入分配制度为核心的内部管理体制改革。进一步加大分配制度的改革力度，健全分配激励机制，坚持重实绩、重质量，学校收入分配向教学一线、向贡献突出群体倾斜，实行专业带头人、中青年骨干教师和“双师型”教师津贴制度和动态管理。对在教育教学、专业建设、教学研究以及学校发展等方面有突出贡献者要给予奖励。加强对教师教育教学情况的考核，根据教师的业务能力和工作质量，实行专业技术职务校内“低职高聘”和“高职低聘”，并与工资津贴挂钩。逐步完善职业院校多劳多得、优劳优酬的收入分配制度。
（八）继续整合教育资源，完善职业教育教师培养培训体系。充分发挥高等院校的师资和专业优势，完善职教专业教师培养规划，提高职教专业教师培养质量，不断扩大职教专业教师培养规模。要充分利用山东省已有职教师资培训机构，尤其是5处全国重点建设职教师资培训基地以及海尔集团全国职业教育师资专业技能培训示范单位，调动校企合作计划中企业和社会培训机构的参与积极性，形成以全国和省级职教师资培训重点建设基地为龙头，以企业和社会机构技能培训为补充，以职业院校的校本培训为主体，形成上下衔接、左右沟通、分工协作、覆盖山东省的职教师资培训网络。