创客与小学教育

㈠ 中小学创客教育的意义是啥

1，教育方向所迫，为进一步发展良好教育。2，时代所需，教育是时代号角，对改革教育起到很大作用。3，教育是窗口，信息正能量传播者领航人。

㈡ 如何理解“创客教育”

“创来客”一词来源于英文单词自"Maker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。狭义的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意变成现实的人。广义的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人。创客的共同特质是创新、实践与分享。创客通常有丰富多彩的兴趣爱好以及不相同的特长，一旦他们围绕感兴趣的问题聚在一起时就会爆发出巨大的创新活力。创客教育则是指为解决普教体制中创新能力培养的不足等问题而将创客理念引入普教体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。

㈢ 什么是创客教育

答：

创客一词来源于英文单词“”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

(3)创客与小学教育扩展阅读

1.创客之于中国——“从0到1”，国家的发展呼吁“创客文化”的落地

美国硅谷著名投资人彼得﹒蒂尔在《从0到1》总结道，“从0到1”是创新，解决的是从无到有的问题，是质变，是创新。“从1到100”解决的是从有到多的问题，是量变，是复制和模仿。回顾我们的国家近几十年的发展，“从1到100”，我们已经积累了许多的经验，“从0到1”则决定了我们的未来。

当前，中国已进入到世界大国的行列，引领世界的发展重任对我们提出了创新的迫切需求。在这种背景下，国家提出了“大众创业，万众创新”的号召，并将其上升为国家发展战略，中国的“创客”应运而生。由此可见，中国的未来呼吁“创客文化”，只有它的真正落地，才能不断滋养中华民族生存和发展的生命之根，为人类缔造新的文明奇迹。

2.创客之于教育——中国的人才培养需要“创客精神”

当国家的发展历程清晰的映射到教育中，我们发现，由于创新培养的缺失，目前的教育已逐渐满足不了当今世界对人才的需要。中国的教育，高分低能、死记硬背等现象仍普遍存在，创新能力和动手能力则普遍较弱。传统的知识传授固然重要，但过程性教育、体验式教育、创新性教育却可以激发学生主动学习的意识和行为，对创新人才的培养将起到越来越关键的作用。

随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，互联网的思维浪潮，将我们带入一个充满生机和挑战的时代，一个人人创客的时代。如何培养青少年的核心素养，尤其是勇于探究和创新的能力，是教育改革的方向，人才培养的目标。忠于理想，勇于创新，敢于实践，乐于分享，“创客”是趋势更是信仰，中国的人才培养需要“创客精神”。

3.创客之于学校——学校创客空间是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和重要场所

通过学校创客空间建设，可对学校原有的实验室、数字探究室、实训室、科技馆、社团组织、兴趣小组等零星的、碎片化的创新教育资源进行有效整合，进而开展丰富多彩的创新教育。对学生实施系统的创新教育，可以有效拓宽创新人才培养之路，是对当前传统教育模式的有益补充。

㈣ 中小学开展创客教育方式主要有哪三种

客培养基本有三种形式:

一是体验式的培养。兴趣是最好的老师。当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。

二是素养式培育。课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必须品，进行补充强化。长期的兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。

三是平台式教育。体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。可仅有这些就足够了吗？显然不是。目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。

“创客理念”：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

㈤ STEAM教育和创客教育的区别

来源于美国推出的全新教育理念的“STEAM教育”还没真正普及，因为“大众创业、万众创新”而火热起来的“创客教育”又迅速走进了广大中小学。很多老师会很困惑“STEAM教育”和“创客教育”有什么区别？哪种教育理念更好？本文将为大家解疑，然而厘清两者的区别不代表要分出高下，而是思考如何把两种教育理念进行联动。因此本文也将结合i3DOne青少年三维创意社区的创客导师开课理念，与大家分享如何将两者融合实现更有价值的创新教育。

STEAM教育和创客教育的区别和关联？

STEAM教育是将五大学科——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）融合起来的教学。创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用3D One设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arino编程制作出电子物件。从这两个含义可以很明显的区分，STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。

两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础的，例如3D One设计建筑物，需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。而创客实践则是STEAM教育的最终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。

更详细的教学案例可以到i3DOne社区查阅李雯老师的改篇教学分享。然而关于创客教育跟STEAM教育结合的实例不仅如此，还能结合更多综合性学科，例如i3DOne社区创客导师韩东鹏老师分享的，通过天文学和物理动力学知识，利用3D One设计出火星探测器并3D打印制作出来，因为参与到直接的3D设计和趣味制作，让枯燥的科学知识更加生动易学，并从实际制作中更能深刻理解知识点。更多成功教学案例可以在i3DOne社区进行查阅。

㈥ 二三线城市中小学家长对创客教育认可吗

未来在线教育的前景在二三线城市，甚至一些偏远地区的乡镇县城。
教育是一种专刚性需求属，无论在什么地方它都是客观存在的。
在北上广深等发达城市，满足学习需求的方式多种多样。
而在二三线城市，仍然表现出极为旺盛的需求。除了二三线城市缺乏优质资源外，还与需求者的分布有关，一线城市就这么几个，绝大多数地区的市场还有待开发。

㈦ 如何将steam教育和创客教育融入中小学

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。 steam教育源于欧美所推崇的stem在引入中国后加入Art也就是艺术，才形成现在的STEAM也就是通常所说的创客教育。
目前创客教育大多并没有系统性的引入进教学，只是生硬的每周安排一两节课程来让中小学生完成以达成教学目标为准则并不考虑学生的感受与收获。
想要将创客教育充分融入中小学，简单的以政府名义采购大量的创客教育硬件远远不够：
由于目前教师绝大部分属于传统教育培养出的优秀人才，其中大多数教师均为考试能手，其中创客教育所急需的动手开创能力严重不足，从师资力量上面解决问题才是根本。这就需要对教师系统性的重新教学，只有教师具有极强开创制造能力才能将创客教育融入中小学。
其次，目前的创客教育严重缺乏系统性的编排引导，举例来说就是：1、小学生水平认知不足的情况下，去研究c等基础汇编语言难度可想而知，并非所有孩子天赋异禀，都能够胜任如此艰难的任务。2、提升空间缺失，仅有的创客教育仅仅是教师手把手将一个项目完成，完全没有学生的动脑动手能力的培养，学习固化，更是没有课外延展课程将其融入到日常生活中来。
总结起来，将创客教育充分融入中小学应该有三步：一、对相关师资进行挑选并额外系统性培训；二、课程细化到对应知识能力水平的学生中去；三、让创客教育具有充分提升拓展的空间。

㈧ STEAM教育和创客教育是什么两者有什么关系和不同吗。

STEAM教育和创客教育的区别和关联？

STEAM教育是将五大学科——科学（）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）融合起来的教学。创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用3D One设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arino编程制作出电子物件。从这两个含义可以很明显的区分，STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。

两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础的，例如3D One设计建筑物，需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。而创客实践则是STEAM教育的最终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。

两种教育理念如何联动，发挥1+1＞2的作用

来自中国人民大学附属中学朝阳学校科技中心副主任，李雯老师在其发表的《STEM教育理念下的“三维创意设计”课程教学案例》就提及到，如何将创客教育和STEAM教育融合更有效的课程体系里。她以修复一只蜘蛛的零部件为例，将解决问题—学习STEAM相关学科知识——3D设计——3D打印制作——解决问题完整的串联起来。

㈨ 中小学创客教育目前比较火热,你怎么理解中小学创客教育的内涵

多少说唱可叫目前比较符合你怎样抵得东小说创业教育的内涵？它的含义是什么？