❶ 关于小学生生命意义感的项目小结
小学生的生命教育与研究
篇一：生生命与安全教育研究 “小学生生命与安全教育研究”课题实施方案
“小学生生命与安全教育研究” 课题实施方案 洮河镇中心校 孟祥荣
课题的提出 二十一世纪是一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，学生在享受着无比优越的生活条件。但是当前社会这种急剧变化与发展对学生的生命观也带来了种种消极影响，加之可怕的自然灾害和人为事故的发生，都强烈说明在校园中开展“生命与安全教育”迫在眉睫。教师应引导学生懂得如何善待生命与护卫生命，帮助学生在目前并不相对安全的成长环境中完善人格、健康成长，同时，强化学校安全建设与安全教育管理，营造出安全的校园教育环境。以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富升华和完整健康生命的成长。综上所述，此课题的提出具有一定的意义与研究价值。 二、课题研究的理论依据 1．以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。 2．加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。 三、课题的研究目标 1、通过课题研究，建立健全学校生命教育的工作机制，形成学校、家庭与社会互补的生命教育实施体系。2、通过课题研究带动全校师生及家长对生命与安全教育的关注和重视。形成自觉的生命与安全意识。帮助学生认识生命、欣赏生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的质量。 3、通过课题研究，使教师认识自己生命的意义与教育生涯的价值，能通过教育教学研究，主动讨论生命教育的方法和策略，并在研究中成长，提高教师的人文素养和科研能力。 四、课题研究的基本内容 1、从我校的实际情况出发，探讨如何有效利用课堂教学让学生认识到生命的意义和价值，如何让学生热爱生命、尊重生命。 2、如何利用各种活动及形式，使学生学习并掌握自我保护、应对灾难的基本常识和技能。 3、怎样发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成学校、社会、家庭融会贯通的教育渠道。 五、课题研究的方法 本课题研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法 六、课题研究的具体措施 1、学科教学 课堂是学生学习与生活的主要场所，课堂应成为实施生命教育的重要途径。将小学生命教育与语文、小学的品德与生活、品德与社会、体育、心理健康等学科有机结合渗透生命教育的内容，增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，提高小学生对生活的热爱和对人性的赞美。 2、专题教育 学校将根据学生实际需要和学校有利因素，充分利用心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。心理健康教育将心理健康教育融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，随时、随地、随机地对学生心理健康状况进行指导。进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动，团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助。开展个别心理咨询和辅导，帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。 安全教育 遵守交通安全教育，让交通安全常识在学生的实践过程中深深印入脑海，并付之与行动。针对学生的特点，介绍如何防火、注意交通安全、生活中预防伤害事件等方面的知识，开展防火、禁毒、弱水等安全教育。各中队定期以安全为内容开展主题教育活动。 （3）法制教育 通过讲座、观看资料、参加知识竞赛等形式提高学生的法律 意识及自我保护意识。利用班队会，进行说“法”活动，讨论生活中的道德规范，写下心得 （4）环境教育 一个文明校园，能给学生提供良好的学习、生活、工作环境。 建设一个文明校园，需要师生的共同努力。学校从自身校园环境的建设中养成学生对环境保护的责任心， 七、课题研究的步骤 第一阶段： 准备筹划阶段 1、填写课题申请书。 2、确立课题研究方案，落实课题组研究人员。 3、组织教师收集相关信息及资料。 第二阶段：实施研究阶段 组织实验教师以研究问题为导向，深入开展行动研究，通过多种教育途径与形式对学生进行生命教育。收集与积累实验资料，写出阶段性实验总结。 第三阶段：完善总结阶段对实验成果进行全面的总结，把在行动研究中获得的记录材 料，进行分类统计分析，形成理性的思考，提升实验研究成果，撰写课题论文，形成项目研究报告，准备评审鉴定。 预期研究成果：总结、交流、体验 八、课题的成果呈现形式 研究报告、论文、活动纪实 九、课题研究的组织机构 主持人：孟祥荣 成
二0一三年七月篇二：小学生命教育现状探究 i综合实践活动案例 中山市小学生命教育现状探究 中山市东区雍景园小学
李焕英 一、案例的教养意义 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下了一个定义：“教育──首先是人学！”确实，教育不能没有理想，但教育更需关注生命。人生命体验的生成是基于人的生命活动、生命实践的不断展开。为此，教育应关注学生的活动，并积极为学生创设生命体验情境。中山市教育局一直以来宣扬“珍爱生命”，把生命教育提到应有的高度，开展了许多主题鲜明的活动。正是在这样的氛围下，我校也开始重视学生对生命的感悟与体验。通过开展“关爱生命，快乐成长”系列实践活动，让学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生活。 二、学生情况分析 我国独生子女政策这一特殊国情，加上长期生理健康教育、性教育滞后，学校、家长普遍不重视孩子心理健康等特点，导致学生不懂得关爱与分享；缺乏与他人及社会沟通的能力等等。我们学校位于中山市东区雍景园小区（一个优质小区）门口，前身是沙岗小学（一个麻雀学校），兼有城市与农村的特征。学生主要来源于沙岗村，都是农民的孩子，这几年不断扩充，从雍景园小区等附近设备较完善的小区招进了一批家庭条件较好的学生，而且这批学生的数目逐年增加，现已占学生人数的50%。生源的复杂性使学生呈现两种局面，一种是有家庭教养的，有个性的，有目标的，可是比较专横、高傲；一种是比较自由的，听话的，可是习惯较差，作风散慢。但总的来讲，都是养尊处优，心灵脆弱，抵御挫折的能力差的较多。怎样改变这种状况？我们认为，途径之一是，让孩子走进社会，融入生活，在亲身体验和感受生命的珍贵。 三、活动目标 1、了解生命教育的内涵、意义、实际的作用和基本方式。 2、了解当前小学生对生命的认识与理解，对自身身体成长与心理变化的把握。 3、知道中山市小学目前生理、心理健康教育的现状。 4、掌握基本的生理卫生方面的知识，正确认识自身生理变化及处理青春期问题。 5、学习调控自身情绪，关注心理健康，保持良好心态，做个阳光少年。 6、尝试开展一些关于生理、心理健康常识的宣传活动。 7、设计一些有利身心健康的活动，培养活泼开朗的个性。 8、提高学生收集信息，处理信息，分析信息的能力。 9、激发学生大胆开展社会调查，细心分析调查结果，及时反馈信息的潜能。 10、培育学生敢于交流，善于合作的能力。 四、 研究对象 中山市石岐区、东区部分学校的老师、学生、家长 五、 活动对象 1、指导老师：李焕英 2、校外协助人员：中山市教师进修学院贾改莲老师
中山市教研室健康教育科
中山市博爱医院 3、参与研究学生：一―学生各12名，每年级分两个组，主要是因为生命教育是一到六年级的递增性的，长效性的教育过程，要想了解生命教育的方方面面，就必须在各个基层去了解。 六、 活动基本内容与措施 1、收集信息了解生命教育的内涵、意义、实际的作用和基本方式。 2、调查部分小学教师、学生、家长 了解当前小学生对生命的认识与理解，对自身身体成长与心理变化的把握。中山市小学目前生理、心理健康教育的现状。 3、采访中山市教研室健康教育科、教师进修学院德育部 了解更多关于心理健康方面的知识，学习建立阳光心态。 4、采访雍景园小学校长 了解学校生命教育的目的、宗旨、日常活动、效果。 5、实践活动课 小结前五项活动所得，发挥想象，设计不同的活动方案。 6、成果展示会 提供平台，让学生展示自己的学习成果。 七、活动过程与步骤 第二周 1、实践组成员到各个小学、家庭去了解学校、家庭开展生理、心理健康教育的情况。 第三、四周 1、设计问卷 2、调查部分小学教师、学生、家长，了解他们对生命的认识与理解，对孩子身体成长与心理变化的把握。 3、进行问卷分析。 第五、六、七周 1、设计问题采访教师进修学院德育部贾改莲老师，探讨生命教育对孩子成长的意义以及学校、班级如何开展生命教育。 2、采访教研室健康教育科梁老师，学习建立阳光心态，建立阳光团队的方法。 3、分别请两位老师开设主题讲座。 4、做采访小结，设定几个认知的模式。 5、作第一阶段小结，写心得体会。 第八、九周 1、采访雍景园小学校长，了解学校开展生命教育的目的、宗旨、日常活动、效果。 2、做好采访后的交流、总结工作。 3、小组提出建议，完善生命教育方案。 第十、十一周 1、整理采访实录，写好采访体会。 2、完成各种数据统计，制定统计图表。 第十二、三、四周 1、撰写实践心得。 2、综合实践课例示范。 第十五周 1、整理各种资料。 2、撰写调查报告或论文。 第十六周 1、课题总结会。 2、案例成果展。 八、活动的重点与难点（一） 收集、整理资料 1、 鼓励、帮助学生借助校园网络、图书、报刊杂志，多渠道、多角度，了解中山市小学生命教育工作开展情况。 2、 根据收集到的信息，各小组定好小组探究主题。 （二） 问卷调查 1、 各个小组参考收集的信息，结合小组活动主题，设计一份问卷。 2、 实施调查 ① 各个小组确定调查时间、路线、对象，做到涉及范围广，关注的层面多，避免遗漏和重复。 ② 统计调查结果，分析各项数据，总结收获。 ③ 每个小组写一份调查报告，小组长分配好成果汇报任务。 （三） 开展采访活动 1、 各个小组确定采访地点、对象、时间、实施采访的同学。 2、 班长安排采访后的交流活动，让同学们充分了解这方面的资讯。 九、预测难题与分层推进 （一）各组的分散活动 第一组： 目标：到各个小学、家庭去了解学校、家庭开展生理、心理健康教育的情况。 活动过程与收获： 1、设计问卷，到石岐区、东区部分学校、家庭开展调查。 2、进行组内交流，探讨各校的成功做法。 3、在班内开展创新形式家长、老师、学生交流会，分享教育、学习心得，并及时做好总结。篇三：中小学生命教育研究的开题报告
❷ 生命与安全教育课题研究特色怎么写
安全工作是关系抄到人民生命财产的袭大事。学校是培养二十一世纪人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的
❸ 中小学教育科研具有生命力的根本是
区别于大学的科研，中学的科研工作一定是为学校教育教学服务的。作为学校科研负责人，我认为要使中学教科研具有生命力，需要做到以下几点。
1.课题研究要源于教育教学中有待解决的问题
当把人放在首位时，研究就会被赋予充分的活力和强大的发展动力。我校科研提倡教师关注身边发生的现象，以实践为背景来选择研究专题，改进教育实践，解决实际问题，提高教育教学质量，促进学校改革发展。
回想自己的课题研究之路，就是从做一线教师开始的。因为看到学生和教师的辛苦，开始思考如何运用科学方法进行教学，减轻负担，于是主动研究英语的合作学习及提高学生学习兴趣等问题。后来，学生的学习主动性提高了，人际交往能力提高了，自信心提升了，英语成绩也有了很大的进步。从那时起，我就坚定了教育教学要走研究之路的信念。
我校根据生源状况和教学中产生的问题，分别进行了提高学生心理健康水平，学习策略辅导，关注学生注意力、提高教学实效性，根据学生的学习优势进行教学设计，积极心理学对学生学习优势的影响，教师反思日记的研究等相关课题研究。这些课题深受实验教师的青睐，因为所有的研究工作都渗透在日常教学中。在成果推广中，大多数老师也感受到研究工作对教学效率的提高有很大的帮助，于是，学校的科研氛围也在不知不觉中就营造出来了。
2.课题研究要真正帮助大家解决问题
做研究需要静下心来，拿出货真价实的东西，真正帮助教师解决问题。在课题研究过程中，我们通过培训、做课，在不同的场合进行总结、研讨、展示，运用多种渠道让周围的人了解课题对学生和教师心态变化的影响，以及学生的成绩提高和教师的进步，让周围的人感受到课题研究帮助我们解决了一些困惑，使我们更科学、轻松地进行教育教学。在我们静心研究的同时，配合区里科研周活动的开展，让课题成果在校内得以推广。
3.通过课题研究，培养教师的科研意识
在学校科研管理工作中，我发现有研究意识、愿意思考的教师进步就快。所以我们应该努力去培养教师的研究意识，启发他们经常思考教育教学中的问题。在学校召开的不同会议中，经常要有课题组的教师发言，他们有计划、有步骤的工作也会让其他人了解科研在工作中的作用。特别是最后的效果，无论是班级管理、考试成绩，还是获奖人数，让很多教师看到了研究的益处，对科研的抵触和畏难情绪降低了很多。
教科研的目的之一是通过研究促进教师专业化成长，提升教育质量。科研成就了教师的发展，发展推动了科研的深化。教师在不断的总结中升华经验，从“盲目的、自发的实践者”到“反思的、自觉的实践者”。当研究成为一种工作习惯时，教师会在日常教学工作中体验到更多的挑战和乐趣。10多年来，一批批热忠于科学研究的教师成为学校领导和教育教学业务骨干。
4.让研究成果体现在学生的发展上
在我校课题研究过程中，学生自信心增强了，掌握了一定的学习方法和策略，提高了学习兴趣和学习能力。在教师的研究过程中，学生体会到学习的快乐和身心的健康。
通过课题研究和推广，我深刻体会到：中学教科研要有生命力，必须做到以科研促进教师成长，指导教育教学实践，提升教育教学质量。在今后的工作中，我们要在实践中找准问题，深入研究，有效破解，并将科研成果应用于实践，使其切实转化为“教学生产力”，以此来推动学校可持续发展。
❹ 这个句子有没有语病 “教育是慢的艺术”，是生命化教育课题的一个重要理念，它也是直接针对当下中国中
语病是指抄语文中措词失当或不合逻辑的毛病 宋 欧阳修 《六一诗话》：“诗人贪求好句，而理有不通，亦语病也。如‘袖中谏草朝天去，头上宫花侍宴归’，诚为佳句矣，但进谏必以章疏，无有用稿草之理。” 明 胡应麟 《诗薮·六朝》：“ 休文 ‘夕行闻夜鹤，晨征听晓鸿’，当句自犯，尤为语病。” 鲁迅 《热风·估》：“《渔丈人行》的起首道：‘ 楚王 无道杀 伍奢 ，覆巢之下无完家。’这‘无完家’虽比‘无完卵’新奇，但未免颇有语病。”
❺ 青少年生命和安全教育课题都有哪些
一，遵守交通规则，安全过马路。
二，人多的地方要结伴而行。
三，游泳必须由专大人带领。
四，登属高处必须由大人监护。
五，注意饮食卫生。
六，遵规守矩，听从大人与老师的教导。
七，保证用电时的自身安全。
八，远离烟酒糖茶。
九，环境恶劣如风雨火的，立马走开。
❻ 生命教育的教学设计方案怎么写
心理健康教育优质课教案——生命——美丽的旅程
设计理念：
长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。
活动目标：
1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。
2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。
教学过程：
一、讲述故事，引入课题
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。
1、这个故事，说了什么？
（学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等）
根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程
2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。
设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。
二、展示美丽画面，欣赏生命
1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好
欣赏大千世界的视频
分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？
设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。
三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱
1、音乐冥想
从你出生开始，你的生命旅程就开始了，现在请保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。请随着音乐，跟随老师的提示，对自己不同生命阶段的自己的生命状态进行想象。
设计意图：调动学生形象的体验自己生命的美丽旅程，使课堂中的每个学生都发现和感受自我存在的过程，以开放的心态悦纳人生，并为下面的抉择游戏做好铺垫。
2、心理体验游戏——《生命的抉择》
①从你现在的年龄开始算，你的人生之路还有漫长的60年、70年甚至80年，在这么长的时间里，你想做些什么事情？（请学生回答）
生命数轴：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（岁）
②请选择其中的6件事写下来——这6件事应该是你经过思考后，发自内心的认为是你人生中最应该去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，请用简短的语言快速地写下来。写的文字自己能看懂就可以了，不需要告诉别人。（播放音乐，请学生动笔完成。）
③进行抉择游戏。
教师渲染：
*受日益恶劣的环境威胁，你只能再拥有30年的生命了。生命缩短，你能做的事情也只剩4件了，请用笔把另外2件划掉。划掉的事情将永远不再有机会完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能实现了。
*因为疾病的侵扰，你被迫还要在舍弃将近20年的生命，从余下的4件事情中再减掉2件吧。请开始行动，划掉的事情今生将与你无缘了。
*因为战乱的原因，你的生命只有1年的时间了，短短的一年中，你只能做好1件事情，请你把你无力去做的事情划掉。划掉意味着永远的舍弃。
*因为灾难的不期而至，你的生命只有1天了，你已经无力再做任何事情了，请舍弃最后一件事情吧。这件事情的消失意味着，你什么事情都无法实现了。
3、分享：生命旅程中你曾有许多美好的愿望，可是现在它们都无法实现了，你愿意吗？你有什么感想呢？能跟大家分享吗？
设计意图：失去后才知道他的宝贵。这个游戏让学生在艰难的选择中，切身体验生命既美好又短暂、既有目标又不可预见，唤起学生好好把握和珍爱生命
四、悦纳生命，呵护生命
1、启发思考
生命是如此珍贵、丰富而又不可重复，不禁让我们肃然起敬。我们该如何对待我们的生命呢？
①出示不珍爱生命的有关图片。看到这些揪心的图片你有什么感受？
②欣赏舞蹈《千手观音》
这些舞者和我们有什么不同？我们在日常学习生活中应该怎样做，才能使我们的生命更精彩？
2、分享感受
设计意图：学生联系生活实际升华对生命的认识，使其认识到痛苦和磨难是生命的重要一部分，有生命就有乐趣，从而懂得悦纳生命，呵护生命，让生命更精彩。
五、生命盟约
❼ 如何对幼儿进行安全教育课题研究
幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。安全教育也不单是安全知识的传授，更重要的是安全应对能力的培养。培养幼儿积极的安全应对能力，应从以下几个方面入手。
1、开展形式多样的体能锻炼，增强幼儿体质，提高生存能力。每天坚持的冷刺激锻炼、赤足锻炼、10分钟负重锻炼；每月一次远足活动已成为我园的一道风景线。幼儿体质、抗病能力明显增强，意志品质得到良好培养。
2、注意挖掘一日活动中生存、安全的教育因素，让孩子在生活中学习，参与安全管理。为他们提供交流、交往的机会和环境，满足他们的成就感，充分体验生命的意义。在实践中感知、操作、领悟、建构生存安全能力。为此可以开展“烹饪活动”、“领养小动物活动”、“种植生命树活动”、“观察记录天气活动”、“模拟安全情景游戏”、“环保活动”、“开放式游戏活动”、“欢乐交友活动”等等。师生共建安全规则，比如：“出教室的安全规则”、“远足活动安全规则”、“玩大型玩具的安全规则”均是孩子们自己制定的并配有他们设计的标识。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”，负责管理好规定的区域。孩子成长栏目中是他们自己评出的“环保小卫士”、“生活能手”、“快乐宝贝”、“设计大师”、“爱心天使”等等，每个孩子都有桂冠。孩子在享有充分尊重与自由时也面临困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成。
3、充分利用家长、社区资源
在研究过程中，要注意扩大生存、安全教育途径，充分挖掘社区资源，对幼儿进行生存、安全教育。如：到“王氏骨科医院”、“消防中队”等地参观，让孩子身临其境感知病人的痛苦，从而懂得生命的宝贵和安全的重要。在消防中队，通过观看消防战士的演练，了解了消防知识，把消防工作从娃娃抓起落到了实处。组织孩子外出进行社区活动，对我们来说是一种挑战，孩子在习得安全知识的同时，也面临一些危险因素。面对矛盾，我们课题组制定了外出活动安全措施，明确分工，周密安排，确保了外出活动无一事故发生，幼儿在老师有目的、有计划地引导中学习掌握了安全知识。此外，课题组还多次召开家园共肓座谈会，围绕主题展开讨论，挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素，家长之间、家长与教师之间形成双向沟通，相互借鉴，优势互补，共同分享。家长对课题产生认同感之后，积极参与到课题中来，比如：在防“非典”、“讨论伊拉克战争”中，家长积极参与孩子的讨论，形成了良好的教育氛围。
❽ 小学生心理健康
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质与良好的心理素质密切相关。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
学校教育应为学生奠定成功人生的起点，使每个学生形成以自信、欢乐、奋发、高尚为基调的心理素质。每一位老师要创设宽松的心理环境，让每一位孩子自由地发展，提供充分的实践与思考机会，让每一位小学生都能尽情地享受人生这一段最美好的时光。让我们的孩子在未来的竞争与合作中更从容，更出色。这是我们一群阳光老师所追求的教育理想。为实现这一教育理想我们做了如下有益的尝试：
一、挖掘各学科教材中有利于培养、提高小学生心理素质的内容，对小学生进行潜移默化的心育教育。
统观小学各学科教材，每科教材都有对小学生进行心理健康教育的内容。于是，我们就从各学科整合出心理健康教育的具体目标，如：
A：思品科：注意把做人做事的基本道理内化为学生健康的心理品质，转化为良好的行为习惯。
B：阅读教学：在阅读教学中利用角色扮演，引导学生理解感知语言，体验情感，培养学生健康的心理，模仿与学习作品中角色的心理和行为，提高心理素质及各方面素养。
C：作文教学：写作需要观察、逻辑、记忆、想象，又需要热情、兴趣、毅力等，写作的结果能反应一个人的思想、心态和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教学中进行健康的心理教育是一种时势所趋。心理健康教育在作文教学过程中的渗透、互动和可持续发展，主要体现在教育者充分调动、激发小学生习作的积极性和创造力，特别是通过心理诱导、行为激励和成功体验的内化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“实”、求“美”、求“效”，切实消除、解放学生习作的心理重负和疑虑，用手写出心中的喜怒哀乐，抒发自己的情感，成为身心健康的人。做到人文练达、文道统一，学以致用、教学共享，乃至信手拈来皆成文章，一挥而就尽展风采。
D：数学教学：在数学教学中着重训练学生的注意力、观察力、动手操作能力，活跃思维力和创造力。在低年级全面进行良好学习习惯培养，在高年级着重对不良学习习惯的矫正。对心理有差异进行因材施教的心理教育，以提高学数学的信心和兴趣，培养探索问题和解决问题的能力。
E：音乐学科：在音乐课上通过以审美体验为核心，提高审美能力，形成良好的人文情怀，让学生在享受音乐中陶冶美的情操，创设优美的境界，营造良好的心境，不断提高心理素养，从而成为一个文明、开朗、自尊、友爱的“阳光儿童”。
F：体育学科：在教学中，从儿童身心发展需要出发，通过游戏和体能锻炼，克服学生怯懦、畏难的心理，培养勇敢、耐挫、团体精神，提高学生心理素质。
G：美术学科：在教学中让学生通过欣赏美、体验美、感悟美的熏陶，培养鉴赏美的能力，陶冶美的情操，提高艺术素养，努力使每一个少年儿童成为追求真、善、美，性格开朗、行为文明、思维活跃、善于合作的人。
在教学中我们根据教材特点对全体学生进行多层次、全方位的潜移默化的心理健康教育，使学生从小形成积极、乐观、向上、自主的学习态度，奠定了创造性人格和文明、高尚品格的基础。
二、关注学生的个性差异，构筑平等对话、真诚沟通的平台，使每位孩子认识自己，善待自己，超越自我。
一个孩子就是一个美丽的世界。每个世界存在着千差万别。心理指导的老师必须从心理学角度因人而异，因势利导对不同性格类型、不同学习行为的学生作深入细致的分析，同时对多动症、厌学症、焦虑症等作矫正性指导，使每一个小学生都能体验到成功的学习喜悦和快乐生活的情趣，以提高心理承受能力。
孩子原本与父母无话不谈，但长大后，特别升入了小学高年级，不少孩子与父母似乎有些“生分”了，与父母的碰撞越来越多，常认为不被理解，这种成长的烦恼是他们从儿童期到少年期的正常心理反应。他们感到自己长大了，渴望跟成人一样，不受太多的约束。他们为证明自己长大，说的是大人话，唱的是流行歌，做的是追星赶时髦的事，穿的是品牌衣裤装酷扮靓，神态表情像大人一样深沉、冷峻……然而他们毕竟是孩子，不具备把握自己的能力，对事物的分辨能力差，常犯这样那样的错，与家长的矛盾大，因此会陷入苦恼、孤独和痛苦之中。
针对这种情况后，“阳光人”专门开设了“阳光心语室”，找这些渴望长大而常出“乱子”的孩子对话、沟通，引导他们学会与父母亲交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的养育之恩，要会感受父母给予的爱，还要以孝顺之心懂得回报。其次教孩子要不拘形式敞开心扉把自己的欢乐和苦恼告诉给爸妈，让他们理解自己。我们为了让孩子学会关心父母，和父母的关系融洽，教育孩子在父母生日时送一份小礼物，说一句温馨的祝福语，写一封慰问信给父母，做一件使父母高兴的事。为加深父母与孩子之间的爱，我们还在“三•八”妇女节、“六•一”儿童节、中秋佳节等以“烛光晚会”、“阳光音乐会”、“感恩•沟通•奋进畅谈晚会”等联欢活动的形式请家长到学校与孩子一起对话、聊天，增益理解，深化亲情。
我们除了和学生面对面谈心外，还用写信、上网聊天、打电话等形式与孩子沟通。心育组的黄珍老师最受学生拥戴，她每天都收到多封学生信件，她怀着一颗高尚的爱心和无私的责任心一一认真写回信。在她的耐心帮助下，学生学会理解、尊重、关心、善待他人，学会正确认识自己，学会用换位思考的方式处理问题，学会以平常心看待发生在身边的人与事，解决了来自学生心中的烦恼和困惑，达到自我实现。在实践活动中，我们认识到：通过健康有益的沟通、对话等形式，可以帮助孩子解决来自学习、交友、生活、身体、家庭、社会等方面的烦恼和痛苦。从中我们也意识到：每个人的心灵深处，始终有一片圣洁的天空，那就是爱的天宇，爱他人，爱自己，爱是力量的源泉，爱是精神的支柱。一个人的心中如果有“爱的话语”回荡，那将是快乐的、幸福的。
三、以学生群体中典型人物的优秀品质为辐射点，使更多的孩子懂得生活、生命的真谛，从而热爱生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更远的目标。
苏晟同学原是我校六年1班的学生，他在人生的一场极其特殊的考场上（于2001年暑假发现自己的左腿不幸患上恶性骨肉瘤），坚强地战胜了剧痛、胆怯、自卑和绝望等一系列重难关，十分顺利地做完了左腿高位截肢手术，而且情绪稳定、思想畅通、乐观地面对残酷的现实，不断挑战、完善、重塑和超越自我；在2002年上学期期末总复习期间，是他装上假肢后训练走路的黄金时间，为了学习与治疗两不误，他每天上下午在课堂与距离家里三公里的训练场来回奔波，开创出学习生涯的新篇章：除上复习课外，整个学期没有来校上过一节课的苏晟同学在期末语文、数学考试中成绩全部是优！我们心育课题组利用苏晟同学这个感人的案例，在学生中开展为有困难的人献爱心、与不幸的人分担痛苦、给困境中的人以希望、力量和快乐的心育活动。在课题组蔡风义老师的组织下，大家为苏晟同学捐了款，送去了慰问信、贺卡、鲜花、水果、自做的各种礼物。这一活动不仅让苏晟体会到亲情，而且也从中培养同学们金子般的爱心和同情心，并让全体同学以苏晟为楷模，热爱、珍视自己的生命，树立坚定的信念，勇敢、乐观、不屈不挠地面对、战胜各种各样的困难，超越自我。
如今，苏晟同学已走出母校漳州市实验小学，就读于漳州三中初二年级。他经历了狂风暴雨的考验，他拥有了明媚阳光的沐浴后，更成熟、更快乐，他懂得以爱回报爱。一上初中，就乐观地融入新集体，心灵更为坚强和坦然，每学期考试均在班级前5名。一个在绝望中被爱所拯救的孩子，他所回报的爱也感染了所有的人。爱，创造了奇迹。
现在就读于漳州一中高二年级的刘煜佳同学，原是实小的学生，她在语文老师蔡风义的关心、鼓励和帮助下，小学毕业时就有10多篇文章在省、市报刊上发表，还写了一本6万多字的自传《超级女生•缤纷小学路》，毕业后又有多篇有份量的习作发表于《海峡都市报》《中学生语文报》等报刊。刘煜佳初中就读于漳州八中（学校办有初中与高中年级），那里的文学社在她的影响下迅速开张了，并有幸走马上任了第一届社长，同时兼校学生会的学习部副部长，还出版了社刊。
我们心育课题组，抓住这个契机，开发这个典型人物的宝贵资源，请她为母校的同学讲述自己的成长经历，接受采访、咨询，和同学们探讨问题。刘煜佳同学的成长故事令人感动，启人深思，大家明白了：只要以快乐的心情去学习，以负责的态度去思考，以坚强的毅力去挑战困难，以宽容的心态去接纳他人，以欣赏的眼光去发现生活中的美，就会健康、幸福地成长，成功就属于自己。
我们心理健康活动小组为全体学生架设起一座通向美好未来的阳光心桥：“阳光心桥”是阳光使者的心桥，是希望的心桥，是关注生命健康成长的心桥，是无私奉献的心桥，是阳光明媚、充满朝气的心桥。
四、以丰富多彩的课外活动为载体，使更多孩子学会学习、思考、交际、合作，学会体验分享快乐，懂得共担责任。
在实践活动中我们知道：每个学生的生理、心理素质是不同的，知识能力和整体品质也有差异，仅靠课堂教学使他们达到拥有好的心理素质是相当困难的，再进一步要求每个学生自由、充分地发挥自己的潜力和特长，成为身心健康的阳光少年就很难奏效。课外活动正好弥补这个缺点，它的重点在于“扬长”,在于最大限度地发展学生的兴趣爱好，增长才干，培养自主、乐观、向上的心理品质。
为培养小学生的自主、创新能力，我们心育组组织学生自己设计喜欢的课外活动。在学生自己设计活动基础上，指导他们再进行筛选、整合，设计出形式多样，富有时代性、知识性、思想性、趣味性的心育活动。其中阳光晚会“感恩•沟通•奋进”深入人心、影响广泛，是学生童年生活中一个美丽的亮点：
我们要“感恩”的，是感谢家长的养育之恩，感谢老师的辛勤培育之恩，感谢各位相识或不相识的关爱和奉献之恩；我们要“沟通”的，是让我们拉近彼此间心灵与心灵对话的距离，或者讲讲自己的学习经历，或者谈谈自己生活、工作的感想，或者叙叙自己的现场感受，或者说说亲人间的情深与隔阂等等，敞开心扉，各抒已见，畅所欲言；我们要“奋”的，是让我们奋发图强，精益求精，继往开来，不懈前进。
2002年1月30日，适值寒假的第一天。在“阳光心桥”课题组老师的指导下，学生自编自导自演的“感恩•沟通•奋进”联欢晚会在漳州市实验小学的阶梯教室里热热闹闹地进行着，从晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌声不断。出席晚会的嘉宾有“阳光心桥”的顾问代表蔡勇强副教授、漳州市宣传部副部长翁福、原漳州市实验小学党支部书记、龙溪师范学校副书记周汉清（已退休）、《漳州广播电视报》《漳州广播电台》《闽南日报》《漳州青年报》《海峡都市报》《海峡导报》等在漳的记者代表、“阳光心桥”的6位辅导老师、新老朋友以及漳州市实验小学部分老师、2-6年级的部分学生、家长代表近200人，记者之多、参加人数之多均超出我们的预料之外。更令人难忘的是晚会中魏冠正同学的妈妈，用激动的心情，声泪俱下向大家讲诉了她曾不堪忍受病魔折磨，几次想自杀时，孩子怎样用爱、用优异的学习成绩给了她生活的信心，让她对生命有了期盼的故事，以及苏晟妈妈讲诉苏晟以顽强的毅力战胜死神，战胜自我的故事，这些故事感人至深、终生难忘。
阳光晚会倡导学生学会把爱和关怀送给别人，学会展示自己、和谐相处、富有爱心和合作精神，学会让心声开放，让心灵飞翔。
因为健康的集体，可以健康很多人！因为高尚的个人，使更多人拥有高尚。
近几年我们开展的活动多姿多彩，如艺术类有：让生活美丽动人的“插花比赛”、让歌声飞扬的“音乐鉴赏会”、开心一课的“小品专场”、张扬个性的“儿童服装设计比赛”、培育劳动能力的“烹调比赛”；文学类有：演讲比赛、故事会、诗歌朗诵比赛、读书报告会、辩论会、我和作家面对面、阳光少年访名人；主题活动类有：我们讲奥运、小小“心理医生”、设计自我形象、我的梦想等。这些活动培养了学生的自主、创新、实践、组织策划能力，使学生的思维活了，思路宽了，能力提高了，心胸宽阔了，智慧增长了，爱心升华了，老师、学生和家长高兴了。
在“构建多渠道教育网络，提高小学生心理素质”的课题实践中，我们始终以人为本，面向未来。我们确信：在我们课题组老师充满热情、富有理智、勇于实践、不断学习的作用下，小学生的心理健康教育会有更加可喜的成果。每一个可爱的生命会因拥有健康心身而茁壮地成长，共享灿烂阳光，直抵阳光彼岸！赞同156| 评论(6)