① 有没有小学教育的毕业论文范文
毕业论文怎么写？首先要弄明白作格式，其次是选题，再次是确定立意，最后是材料搜集和写作。一、毕业论文格式：1、标题。首行居中，字号一般比正文大两号。2、作者。标题下一行，居中，字号比标题小一号。3、摘要。一般100-200字内。字号同正文。4、关键词。即文章核心词的提炼，能体现文章中心。字号同正文。5、正文。毕业论文字数一般不低于3000字。字号5号。6、参考文献。二、毕业论文选题。你可以到网络上搜一搜与你相关的学科论文题目，你会从中获得很大启迪。三、毕业论文立意。你可以在比较中找到别人还没说到或说得不全面的地方作为自己的立意方向。四、材料搜集。就是搜集能证明自己立意的素材。可以通过图书搜集，也可以通过网络查找。五、毕业论文写作。要注意格式正确，用语规范，条理清晰，论证充分。六、毕业论文范文，请你到这里看看——
② 小学教育专业的学生毕业论文题目写什么好啊急急急！
小学教育专业毕业论文题目(参考)
序号 论文题目
1 浅谈中小学教师专业化及其发展
2 福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想
3 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响
4 厦门市家校合作的现状、问题及对策
5 新课程背景下的文本解读
6 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养
7 美国小学教师教育的基本特点及启示
8 小学习作评改的策略研究
9 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示
10 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示
11 浅谈如何提高小学教师的审美素质
12 信息技术与小学课程整和的问题与对策
13 集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究
14 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养
15 当前语文课堂评价的误区与矫正
16 不同家庭结构对儿童个性的影响
17 教学中批判性思维及其培养策略研究
18 女大学生心理健康现状及其相关因素研究
19 网络成瘾对儿童心理发展的影响
20 小学习作教学存在的主要问题及对策初探
21 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用
22 浅谈新课标理念下的课堂教学改革
23 教师教学风格对小学生个性形成的影响
24 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究
25 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响
26 小学生口语交际能力的培养策略初探
27 新课改背景下的阅读教学误区初探
28 浅析中国现代母亲教育
29 关于课堂提问以学生为主体问题的思考
30 传统个别化教学与网络个别化教学之比较
31 福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探
32 厦门市小学生课余培训调查研究
33 研究型教师的成长策略
34 浅谈小学口语交际课堂教学的策略
35 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策
36 台湾“感恩教育”教学范例阐析
37 运用现代教育技术优化小学课堂教学
38 小学数学课堂情境教学探究
39 浅析当前教师评价体制
40 在数学教学中加强情感教学的策略
41 小学教师教学语言现状调查与分析
42 重塑当代大学生的人文精神
③ 求一篇小学教育学毕业论文范文
多媒体在小学教育教学中的运用
摘要:随着信息技术的迅速发展和普及,对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体,并发
挥着日益显著的作用,多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,一方面,多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动
画等多媒体组织起来,更是有动感和趣味性,能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形
式,能充分发挥幼儿学习的主动性,提高教学效率。多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径,也是学校教育现代化建设的重要
内容。
关键词:多媒体技术教育教学运用思考
134中国科教创新导刊China Ecation Innovation Herald
教育需要改革,网络改变教育。目前,
信息技术与教学的结合在教育领域中最为
广泛应用为网络远程教育和多媒体辅助教
学,多媒体技术在教学中的应用正由单机
课件演示向多媒体网络教学发展。多媒体
网络教学的出现为建立新型的教学方式提
供了契机,为教育功能的全方位扩展创造
了条件,同时它也全面冲击着传统教学,导
致课堂教学的深刻变革。本文主要论述的
多媒体辅助教学在日常教学工作的应用。
1多媒体技术在教学中应用的意义
多媒体技术在教育教学中的应用是最
有前途、令人振奋的发展领域。社会的进
步、科学技术、知识的急剧增加和人口的
膨胀,急需训练有素、能适应时代要求的
人才。利用多媒体技术所具有的高度集成
性、良好的交互性、信息容量大、反馈及
时等特点,将多种信息同时或交替作用给
学习者感官,从根本上改变了传统教学的
种种弊端,使学习便加趣味化、自然化、人
性化。多媒体技术在教育教学中应用的意
义既深且远。
2多媒体在教育教学中的应用
2.1利用多媒体的趣味性,引发学生主动学
习的欲望
采用多媒体教育技术,可以给学生提
供实物图象、运动过程,利用放大、重复、
慢性、定格特技手段使用教学内容形象
化、直观化,对学生的感官进行路刺激,而
创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教
学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。
比如,教学《圆的认识》时,设计了这样一
个开头场面:米老鼠要坐车去找唐老鸭,先
坐长方形轮子的汽车,车开动不了。接着
改坐椭圆形轮子的汽车,车开动了,但是车
子不稳,颠得厉害。最后,它坐上了圆形轮
子的汽车,汽车奔驰向前,舒服极了。那么
圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什
么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生
动的画面,美妙无比的音乐,儿童化的语
言,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学
习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。
2.2利用展台,改善教学手段
利用多媒体展示台演示既满足全体小
学生的动手操作与学习交流的需要,又能
使实物(图片)等放大提供给学生逼真清晰
色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或
数量不足的实物标本及照片,通过展台真
实的呈现在大屏幕上,供小学生观察讨论,
激发他们的学习兴趣。运用多媒体进行教
学,符合小学生的认识规律,小学生的抽象
思维能力还不发达,学习一些比较抽象的
概念时,必须借助实物的图象来支持。比
如,教学《时、分的认识》时,要讲清时与
分的关系这个教学难点,如果光靠教师嘴
巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒
体演示,时钟走一大格,分钟同时走一圈,
并配有“嘀嗒”声,学生就可以直观、清晰
地观察出时针和分针同时走,同时停,时针
走了1小时,分针走了60分。多媒体教育技
术引入教学,使学生观察的重点得到突出,
思维也从具体向抽象过渡,教师教学的难
度得以降低,取得良好的教学效果。
2.3运用多媒体教学技术,调动学生主动学
习的积极性
多媒体教学技术的应用,使教学方式
更加生动活泼,具有很强的趣味性、审美
性与现实性,扩充了学生的知识面,提高了
学习效率,让学生学习过程得到良好的熏
陶。多媒体创设了学生喜爱的各种情景,
引发学生产生愉快轻松的情感体验,激发
学生形成积极健康愉快的情感。美术课
上,教师利用扫描技术将学生用书上小小
故事图片放映到大屏幕上,孩子看到自己
书上的图片突然出现在“大电视机”上,都
兴奋得不得了。这样一来,孩子活动的积
极性调动起来了。另外,还利用扫描仪将
拼图材料扫描进去,让孩子了解了拼图的
方法……孩子们对这种教学形式非常喜
欢,这样既扩大了学生的视野,又激发了学
生的好奇心,更培养了孩子的学习兴趣。
2.4提供良好的想象空间,拓展学生的思维
多媒体能随意的放大、缩小、定格、移
动画面或画面中的事物,有利于学生拓展
思维空间,丰富想象力。在音乐和科学教
学中,教师让学生展开联想,通过多媒体绘
画,画面的变化,使学生全身心地投入到故
事情节中,根据自己以往的生活经验,想到
了许多……
2.5利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,
优化教学过程
教师借助多媒体图文并茂、声像结合
的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为
形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视
觉、感觉的协同作用,使学生犹如身临其
境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子
们一个享受快乐学习的机会,又充分调动
学生学习的积极性和探索欲,优化了教学
过程。
3利用多媒体进行教学应注意的问题
利用多媒体进行教学,教师必须具备
多媒体教育资源的合理设计、开发、管理
与利用的能力与对学生信息技术环境下学
习的设计、组织、指挥的水平。不是所有
的课都适合于多媒体环境下学习,要根据
教学自身的学科特点,合理运用教育手段。
同时,多媒体运用不是教育的全部内容,只
能是作为教学中的新兴辅助手段,并且在
运用时,教师不仅要掌握教学方法,还要对
不同的多媒体素材编辑工具的性能以及教
学所要达到的效果有一个比较全面的了
解。也要充分发挥教师在学生协作学习活
动中的组指导和调控作用,要为学生解决
自主学习中遇到的困难和问题。
4结语
媒体,就是信息的载体,简单地说就是
信息的表示方式,在教学中就是我们向学
生展示知识的方法。多媒体辅助教学,就
是以多媒体计算机为核心,集文字、声音、
图像、动画效果、影音文件等多种媒体为
一身的一种教学方式。它突破了“黑板加
粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单
一的框架,拓宽了时空的概念,在继承传统
教学模式的基础上充分发挥了自身的特
点,以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的
形象及声音效果激发学生的主观能动性和
积极性；充分调动学生的视、听、说等感
官；发挥师生交互的优势,达到寓教于乐、
事半功倍的效果。
多媒体走进课堂,已经是一个不争的
事实。作为一名教师,应该有设计、制作、
运用课件的能力,这也是新时期教师的基
本素质,但是,只有真正提高了教师各方面
的素质才能培养出高素质的学生,这也是
大家公认的道理。现代高科技在小学课堂
上得到运用和发展,也体现了我国教育改
革和教育发展的重大进步。但是,只有处
理好客观存在的矛盾,事物才能继续向前
发展。
④ 小学教育的自考毕业论文怎么写
浅谈如何在小学教育中批评与激励学生
【摘要】在小学思想品德教育中，正确运用批评与激励学生的方式、方法是素质教育的一个重要环节，讲究批评与激励的艺术，是思想道
德教育的一项重要内容，对实现教育教学目标至关重要。
【关键词】小学德育；批评；激励●
科
小学教学中，正确运用批评与激励学生的方式、方法，是素质教育
的一个重要环节，讲究批评与激励的艺术，对实现教学目标至关重要。
1.要讲究批评的艺术
大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的小学生都有
很强的自尊心。批评的过了一点，就会适得其反。因此，老师要注意批
评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。
一是批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现
的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思
想行为作出实事求事的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师
对学生作出评价的最基本要求。有时，教师心情不好，或者对某学生有
偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，
甚至产生逆反心理。因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准：而
且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下横
加指责，使学生受了冤枉。
二是批评要委婉含蓄，有所顾忌。含蓄，自古以来被称为有君子风
度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如
此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理
智地把握自己的情绪，不要给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，
会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。教师应设身处地为学生
着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的
不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建
立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教
育的目的。
三是批评要适时适度，切忌唠叨。在多年的教育教学中自己深深
体会到，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择唠叨型。这有
力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如
果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。学生，无论从心理上
还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。
因此，明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候，用文明的
语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事
半功倍的效果。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应
指出对在哪里，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方
式方法。
2.要讲究激励的艺术
激励是一门艺术，关心学生才能更好地去了解学生。激励是有原
则的，应持之有度，行之有效。巧引巧导，幽默风趣的语言则为激励插
上腾飞的翅膀，使之锦上添花。学生是一朵花，需要激励的滋润才能茁
壮成长。教师是辛勤的园丁，巧用激励，方能游刃有余，培养出坚实的
果实。
一是要关心学生，了解学生。每个学生都有自己的优点和特长，作
为老师要经常主动的和他们接触。真正地放下架子，以不同形式去关
心他们，化解学生心中的矛盾，使他们能走出自己思想的束缚，重新鼓
起勇气，找回自信。老师不仅在学习上，更要在生活上去关心学生，我
们学校有相当一部分学生来自农村，在县城内举目无亲，住的、吃的都
需花钱，且有些学生在生活上独立性较差，很难自己照顾自己，那么，
此时老师应作为一个长者的形象出现在他们面前，叮嘱他们在季节转
冷时多加点衣服，防止感冒。在外面吃饭时要注意卫生以及吃饭的规
律（以学校时间为准）等。学生和班主任接触时间越长，两者之间的距
离就越近，彼此之间更加了解。当然，在这个过程中应伴随着学生对老
师的信任，信任增加一份，学生的优点和特长就会逐渐被老师发现，进
一步去激励！
二是要持之有度，行之有效。激励就是赞美学生的优点和特长。其
实质应是一种提醒一种暗示、一种激励、一种评价。他能唤起学生的自
我意识和自豪感。产生天生我材必有用的信念。激励的目的是使学生
发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我。但激励不可随意乱用，
不要任何时候都去赞扬学生。有些学生的行为是一种取悦，为了讨好
老师而献殷勤。如果老师不辩是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助
长这种学生不良行为，使他们向极端发展，另一方面也使班里的其他
同学对老师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱了自己激励的力度。当然对于
这种学生我们也不可以一刀切，挫伤他们的积极性。我们不妨找一个
合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面
间接的批评他，相信学生在老师的暗示下，会自觉接受批评的。对于激
励，不但要持之有度，更要行之有效。学生的优点和特长不是表露在外
的，而是潜在的。对于这些潜在的才能，班主任要创设一系列的情景，
让他们在毫无压力的情况下，展现自己的才华。
三是要巧引巧导，幽默风趣。一个班级是一个集体，它既需要行之
有效的管理制度，更需要轻松和欢笑，来调节紧张的学习。幽默可以激
发学生的兴趣，拉近师生的距离。在班会上以及平时的相处中，教师要
不失时机地对表现突出的学生加以赞扬，用名人作参照物，进行比喻、
夸张，引导学生对未来进行遐想．让他们体验成功的愉悦，从而暗下决
心．一定要向名人学习．甚至努力超过名人。
教师的激励绝不能只停留在语言上，时间久了那会让学生感觉到
是一种空洞的赞美、为激励而赞美，毫无意义。对学生而言教师的一句
话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出激励
之意。早读前为学生整理整理衣服，轻轻地抚摸他的头，再加上一句关
切的话，会让学生一整天都沉浸在喜悦之中。课堂上，对学生精彩的回
答给予一个微笑的眼神、一个轻轻的抚摸、一句赞美的话语，在学生看
来都是至高的荣誉。对学生作业的评价，不单单是一个五角星，一个优
字。写上几句赞美的话，“你的字写得真漂亮！”“你有进步了！”画上一
些富有童趣的卡通图案，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使
他们离成功越来越近。
总之，批评和激励学生的方式方法，永远是教师们探讨的一门艺
术。和风细雨能使禾苗茁壮成长；疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。作为一
名德育教育工作者，在工作之中，多给学生一些关怀和帮助，多给学生
一些阳光雨露，多给学生一些温暖的空间，学生会记得你，想着你，感
谢你。作教师的，此时才能真正实现自己的人生价值。
【参考文献】
［1］批评孩子十个注意［J］.农家之友，2006,(12)．
［2］倪守东.教子有方［J］.人人健康，1995,(03)．
［3］阿伦·史密斯.卡耐基面对批评［J］.中学生读写(高中)，2006,(02)．
［4］董春玲.别样的“批评”［J］.早期教育(教师版)，2006,(03)．
［5］张淑艳.批评可以是“甜”的［J］.幼儿教育,2006,(Z1)．
［6］朱海容.中年班主任如何与学生沟通［J］.班主任之友,2005,(10)．
［7］杨小波.年轻班主任“六忌”［J］.班主任,2002,(01)．
⑤ 专科毕业时要写小学教育毕业论文吗必须写吗
知网上啥的抄抄就差不多了，不过本科论文现在要求严格了……硕士论文不敢抄，有些还要翻译的英文文献，语言学没有翻译好写，一般好写的是文学翻译，好过的是二语和语用，一定要抓紧时间写，有思路就写，不要拖延……网上比较有名的有小柯毕业论文，你可以试试根据各个作者和关键词，去找些相关的文章，看这人有没有一稿多投，更有甚者，在国内有些在职的人（往往是高官或企业老总），为了毕业就拿学生的数据稍做改动胡乱写了一篇，在这里我强烈鄙视这帮垃圾！所以一概拒稿。我觉得我们好不要心存侥幸心理做一稿多投或者重复发表，因为这极有可能会被查出来的。一般好一点的杂志都会提供审稿人一个月免费使用文献数据库，因此大部分资料都是能查出来的。
⑥ 求一篇小学教育类的毕业论文5000字左右
小学教育类的毕业论文5000字左右原创的没人用过（136775125）
⑦ 8000字 小学教育论文!本科毕业论文!
新课程背景下的农村中小学教育
摘要：由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重。
关键词：新课程；农村；中小学；教与学；构建
目前，农村中小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
一、重新定位农村中小学教师角色
农村中小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种：
(一)层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色
面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村中小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。
(二)三维式的“导演、导游、导师”角色
在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，中小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村中小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计。要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。
二、构建农村中小学探究式课堂教学模块
为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村中小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。
(一)探究准备
这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的意识。
1．创设情景
(1)迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。 (2)情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。
2．提出问题
根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。
(二)探究构建
这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：
1．独立探究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料(自学课文、操作演示、动笔练习等)和尝试思考题(教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题)；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的内容。
通过学生尝试思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的尝试精神。
2．合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分发挥他们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共同研究，解决问题。
讨论；有同桌讨论，小组讨论全班讨论。讨论的问题是新课中的重点、难点以及启发思维的关键或在尝试中遇到的问题。让每个人发表自己的意见和不同的见解。小组讨论后，再进行全班交流。
质疑；学生在讨论中不能理解和未能解决的问题或在教学中重点、难点、关键的问题，鼓励学生质疑问难。通过学生讨论、质疑，使学生进一步理解新知识。充分发挥学生学习的主动性、积极性。培养学生的合作精神和创造能力。
3.发现知识。学生经过尝试、讨论试练后，教师引导学生回顾学习的过程，运用观察、分析、比较、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳构建；发现学习规律，概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。
(三)探究深化
这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。
1．尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。
练习要环绕目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习三个层次，练习要有开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到发展。
2．评价。在学生尝试的基础上，让学生互批、互评、互议，评出不同的思路和看法。通过师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。
3．总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。
三、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境
确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。
(一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力
祖国五千年的灿烂文明，960万平方千米的广袤地域，为我们提拱了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。 (二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神
学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。
1．给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问?
2．给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。
3．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学—自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。
4.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。
(三)挖掘校本课程资源，加大学校教育合力
由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。
1．校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。
2．乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。
3．家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．难怪有人说家长是不可多得的教育资源。
4．学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。
(四)运用激励性评价，促进学生自主发展
很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。
四、多种途径促进农村中小学教育发展
(一)调整农村学校布局，以信息化推动学校的发展
农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下；如果把有限的资金均摊给各个学校；只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范化学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。
(二)加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量
学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。因此，教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还要加强“人网”的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式，共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。
(三)利用农村独特环境，逐步培养学生的创新思维
在农村进行新课程改革，环境、设施等并非课改教师所想象的那样——完美无缺。然而，没有活动场地、没有专业教室……，时刻困扰着课改的如期进行，作为课改先行者是否想到了农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色?诸如踢毽子、打沙包；荡秋千、促泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动；都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作，用，只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件
大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。
(五)邀请家长走进课堂，强化家长与学校间的联系
家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资源，诚邀家长与课改同行。无论是实施课改年级的教师还是其他年级的教师，都要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并举行家长开放日、开放周，邀请家长走进课堂，纵横了解孩子的学习情况。通过平等对话。在对话中互相理解，在理解中促进学生的和谐发展。
(六)健全教育评价机制，激发教师的积极性
教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。
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