1. 小学科学研究计划
三种液体流动快慢比较的研究计划
研究的问题：水、食用油、洗洁精哪种液体流动会快些？
所需的材料：水、食用油、洗洁精、滴管和平板玻璃一块。
研究的步骤：
1、把平板玻璃搭在高台上，形成一个斜坡。
2、用滴管把水、食用油和洗洁精__滴__在玻璃板__的位置上。
3、观察3种液体流动的快慢。
三种液体流动快慢的研究纪录单
液体名称 水 食用油 洗洁精
猜测
实验结果
研究结论：
食盐和小苏打溶解能力比较的研究计划
研究的问题：食盐和小苏打在水中的溶解能力一样吗？
所需的材料：20克食盐和20克小苏打各一份、2只各盛有30毫升水的烧杯、两根搅拌棒。
研究的步骤：
1、将20克食盐和20克小苏打平均分成6小份。
2、取一小份食盐加入其中一只盛有30毫升水的烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。
3、等食盐完全溶解后再加入第二份食盐，继续搅拌。食盐再完全溶解后，再加入第三份食盐，再充分搅拌……直到食盐不能溶解为止。把加入的食盐的数量记录下来。
4、按照同样的方法把小苏打一份一份加入到另外一个盛有30毫升水的烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。当小苏打不能溶解时，记录加入的小苏打的数量。
5、比较食盐和小苏打在水中的溶解数量。
食盐和小苏打溶解能力的比较记录表
被水溶解的物质 30毫升水能溶解物质的数量
食 盐
小苏打
溶解能力的比较
2. 怎样撰写学校科研工作计划和课题研究阶段性工作计划
一、指导思想（情况分析）
制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。要明确教育科研是探索教育规律，服务教育教学的。可以从以下方面分析：科研工作的内容、方法、措施、制度、工作方式、队伍建设等方面进行，并分析哪些是主要的，哪些是次要的；哪些可以近期解决，哪些原因的解决需要一个怎样的过程。
三、工作内容
（一）确定工作内容：
根据学校所确立的科研工作内容，寻找完成所确立的工作目标需要的内容，并进行分解，安排好实施内容的先后顺序。
（二）设计活动：
根据所确定的内容及其先后顺序，确定活动。
在设计活动安排时主要回答以下几个问题：
四、保证措施：
主要从以下几个方面来思考
1．评价制度； 2．奖励机制； 3．材料收集； 4．培训交流； 5．时间保 证； 6．人员分工； 7．经费投入；
工作计划不是写出来的，而是做出来的。计划的内容远比形式来的重要。
附科研工作日程安排
课题研究的阶段性工作计划是落实课题总体设计和整体规划的重要措施，是根据课题研究方案中规定的各阶段研究的研究内容、任务以及研究的实际情况制定的某一时期内的研究打算和具体的工作指标，是对阶段研究的各项主要工作进行的合理安排。它要回答的问题是：具体研究行动的目的意义是什么，如何分解分工阶段研究的工作任务，用什么样的方法研究，如何搜集所需要的资料和使用研究经费，阶段研究成果的形式及其评价等。
研究总是一步一步进行的。先做哪一步，再做哪一步，每一步要达到什么要求，用多少时间，这些都要在制定计划时有所考虑，使实验教师开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，保证研究能按预定要求如期完成。课题研究阶段性计划一般的表达方式有条文式、表格式、条文加表格式。课题研究阶段性计划一般以“条文加表格计划”为好。基本结构为：标题、正文、署名、时间。
一、标题要表达准确清楚，可采用四项目结构的表述方式（即研究的课题+阶段+主要内容+文种），并在标题下注明阶段时限和计划设计者。二、正文正文可采用“条文+表格”的表达形式，一般包括下述内容；
（二）本阶段研究的主要内容、重点和要形成的研究成果。
（三）根据阶段性研究的内容和重点，明确要学习的理论和相关的文章。
（四）进行研究活动安排。可用表格列出研究内容的具体安排和分工等。
一、注意的问题
1．署名和时间
2．充分讨论定稿。计划草稿写好后，要组织本课题的成员进行讨论、修改，完善，最后定稿
3．按计划行事。尽量达到预期目的，不得随意违背。招待期间根据实际情况必须估适当调整时，要说明原因，注明修改和调整的时间。
3. 一个正式的教育科学研究计划应包括哪些内容
一、应该做长期打算和短期打算，制定长期目标和短期目标，这样就会有一专个大致的方属向了。
具体计划：
要做什么？ 题目的研究意义与价值、研究中的重点与难点等。
怎样做？工作步骤程序、目标任务与时间安排、小组内人员几分工、需要哪些工具与用具等
做成什么？预计最后的结果：论文？调查报告？4.
究计划一般包括课题的界定与表述,课题研究的目的和意义,课题研究的指导思想和原则,课题研究的假说,课题研究的对象和范围,课题研究的主要材料来源,课题研究的步骤,方法和时间,成果及其表达形式,课题研究的组织和管理,课题经费预算,等等.
4. 研究生新生如何进行科研规划
研究生新生如何进行科研规划：1、立足本土规划科研生涯
如果继续科研生涯的话，现实情况会使很多同学希望到国外去学习，因为国内的政策倾
向是吸引国外人才，对他们有特殊待遇和条件。因此，很多博士后会认为如果不出国几
年，在国内就业就处于劣势。
假如不出国的话，能做什么工作？留在国内，虽然有很多单位可供选择，但未必有竞争
力进入一流单位工作；如果进入二流单位工作，怎么考虑？
假如感觉自己在科研方面可能做不出很好的成绩，那么是否还有其他选择？到企业去，
还是自己创业？其实，在现在多元化社会中，各行各业，即使是出版业、新闻界，都需
要有科研经验的人才。原因我下面作一分析。
2、做研究生、博士后的目的
作选择是需要有一定勇气的。没有一个选择是百分之百最好的选择。每个人性格不同，
有人喜欢冒险，有人喜欢稳扎稳打，性格特征对选择是有影响的。
首先，如果选择的不是科研道路，那么在这里做研究生、做博士后这么多年，是否就是
浪费了青春呢？ 我认为，离开科研的选择，不代表已浪费了过去几年的时间。做研究
生、做博士后最主要的目的不是拿个学位、出几篇论文，而是接受一种怎样解决问题的
训练。科研题目就是一个要解决的问题。要训练怎样有逻辑地、一步一步地在现有条件
或者在创造出来的条件下把问题解决的能力。这种能力是放之四海而皆准的能力。在企
业界、在各种与科研无关的行业中，都需要这种能力，这种解决问题的能力比出几篇论
文更重要。提高这种能力就是我们高等教育的目的。
现在研究生、博士后很多，社会的进步需要这么多高级人才！各行各业都需要有科研背
景的人才。整个社会经济和文化水平的提高，就是这样实现的。我们国家现在有大量的
研究生，这不会产生就业问题，而是培养了大批有科研训练的人才。这些人才大部分不
会留下做科研，而是分散到其他各行各业。因此，研究生、博士后离开科研并不代表浪
费了过去的科研时光。
除了解决问题的训练外，做研究生、博士后还接受了另一项能力的训练，那就是与人合
作的能力。社会上几乎任何一种工作，都不是一个人能够做好的。即使是成立一个小企
业，也要招募一批人，领导大家做出一番事业。与人相处、与人合作这种能力，是研究
生、博士后阶段另一种重要训练。将来过了几十年回头看看，会发现现在学到的真正有
用的本事，就是解决问题和与人合作两项能力。
3、是不是适合做科研
现在，再来谈谈如何决定是不是继续做科研？怎么判断自己是否适合做科研？
在科学界，有两种工作人员。真正有创新性的、对科研推进有关键贡献的人是很少的，
也许不到10%。评判自己的工作，如果与同一领域的同行（同学、同事）比较是前10%的
，表示将来可以做出独立创新性的工作，应该继续做科研。但是不是科学界就只需要这
10%？不是！其他90%的人不是最顶尖的有开创性的科研人员，但一般性、支撑性的科研
同样重要，没有他们，创新性的工作就做不成。这些工作也需要有相当资质的人来完成
。我认为，如果与同领域的同行比较，自己的工作是前30%的，那么虽未必有开拓性，
但也可以对一般性、支撑性的科研有所贡献。换句话说，在座的同学有三分之一的人可
能比较适合继续做科研工作。
那么，如何判断自己是不是属于这三分之一？要做好科研需要一些条件。这些要求不是
很高，但不是每个人都具有。
第一，要有较强的逻辑思维。基本的逻辑思维大多数人都有，但部分人这方面能力比较
差。较强的逻辑思维能很快把事情的因果关系看清楚，能整合多种信息，把各种概念进
行较有逻辑性的组织，并据此作出推理。我相信这种逻辑思维能力，在座的同学应该都
有，只是程度上会有差别。
第二，要有耐心和毅力，能承受或享受做科研的过程。做研究经常是处于挫折之中的，
在没有解决问题之前会遇到很多挫折和失败。能否耐心对待挫折，甚至喜欢这种过程？
事实上，在解决问题的过程中，也并不总是一直在情绪的谷底。今天解决一个小问题，
明天、后天再解决一个小问题，这些小的收获，能否使自己高兴并坚持做下去？如果答
案是否定的，那么在做研究生、做博士后时不能学会承受或享受做科研的过程，就不适
合继续做科研。因为，将来在自己的独立实验室，科研过程中的挫折会加倍地落在身上
。
第三，愿意与他人愉快有效地合作。有些人不喜欢与人打交道，或不善于与人打交道，
这些人或许可以成为很有成就的画家或作家，但现在没有一个科学家可以闭门造车，他
一定要与同行交流，与研究生打交道，与博士后打交道。要提高与人合作的能力，否则
就不适合科研这行。
这里我想强调两点。第一，这三种能力不是天生的，而是需要通过后天努力学来的。做
研究生或博士后的目的就是在学习、获取这些能力。如果在此期间仍不能学到或者没有
真正的兴趣去学习，那么最好放弃科研生涯。其次，承受挫折的能力以及坚持追求目标
的毅力，不管从事什么职业，都是成功的关键，这对科学研究尤其重要，因为科研工作
时程较长，收获来得较慢。
3、选择科研工作或教育工作
如果觉得自己可以继续留在科学界，我建议有三种选择：第一，从事科研，以教学为辅
；第二，从事教学，以科研为辅；第三，从事科研管理。这里主要讨论第二种选择，即
以从事教学为主。
研究生或博士后期间学到的科研经验对于将来的教学工作会有非常大的帮助。高质量的
教学是我们国家非常需要的，我们急需大量高质量的教师进行全心全意的教学，而把科
研工作放在第二位，或者比较次要的位置。美国研究型的大学不过一两百所，还有很多
的博雅教育学院（Liberal Arts Colleges），这种大学顶多培养到硕士，没有博士教
育。它们的教师都是全心全意地教学，有些有很高的水平。他们培养出来的学生很多是
适合从事研究的人才，也培养了下一代适合各行各业的人才。大学里很多最好的通用课
程的教科书都是这些全心全意教学的老师写的。他们的研究经验常常来自于暑假期间的
全时研究，这种研究经验对他们的教学有很大帮助。所以，如果到一所二流的学校工作
，即使科研环境不好，也还是可以做很好的老师，教育出很好的学生。对整个社会来讲
，从长远来说，这种贡献不亚于自己的科研成功。在社会上，地位都是相对的。在个人
的环境里，在自己的周围，赢得大家的尊敬，工作得到好评，这种成绩获得的满足，可
能远远大于科研得奖的满足。
4、该不该去一个二流的大学或研究单位
我访问过不少二流大学，发现很多学生都是人才，但确实没有很好的学习环境。如果博
士后出站，到一个地处较偏远的、科研不那么发达的大学去做科研或教学工作，我感觉
是非常有意义的。这需要一些勇气，一种精神，拓荒者的精神。
想想新中国成立初期从国外回来的科学家，比如中科院上海分院的冯德培、张香桐、王
应睐等前辈，他们当时所面临的科研环境非常艰苦。所有条件都需要自己去争取和创建
，那就是拓荒。他们没有完全成功，因为科学事业需要有延续性，而他们的工作不断受
到干扰。中国生物医学方面的研究生教育是1917年从协和医学院成立开始的，第一个进
行基础研究的机构是1928年建立的中央研究院，但是协和医学院的工作在太平洋战争之
后就中断了。第二次世界大战一爆发，中央研究院的工作也基本停止，在后方颠沛流离
，虽然也有些小的成果，但总是断断续续。新中国成立后，各种政治运动严重干扰了科
研的连续性。张香桐先生是中枢神经系统的世界权威，回到中国并没有能长期做基础研
究，“文革”期间靠着做针刺麻醉，保护了一批人在实验室工作。到了十五、二十年前
，国家才开始有能力、有经费连续性地支持研究工作。
另外一个例子，1990年代回来的年轻科学家，也是有拓荒精神的。当时中国科学院很多
研究所百废待举。裴刚、吴家睿和许多其他年轻科学家回来时，经费、硬件、软件都没
有，都需要他们自己建立。现在发展到这种条件，是基于他们的拓荒精神。我相信吴家
睿一定会感到很有收获，他自己的科研牺牲了不少，但上海生科院的各种设计，很多是
他做的。像这种类似拓荒的工作，在现在这个时代还会有很多。
如果现在到一个二流学校去工作，就是一个拓荒者，就相当于当年的王应睐来到上海，
或十五年前吴家睿来到上海生科院一样。在百废待举、经费短缺的环境下，要以拓荒者
的精神，把科研、教学发展起来，在座各位的贡献就非常重要。或许现在看不出来，十
年、二十年之后就可以看出来了。而且，不要以为到了二流学校，就是失败。本来中国
一流的机构就不可能容纳所有的研究生、博士后，所以一定会扩散。一定会扩散到社会
的各个角落。这种扩散不仅不是失败，反而是一个很好机会。个人的生活水平可能会差
一点，但精神上的收获将远远大于物质上的获取。
5、应该去国外学习吗
下面再谈谈继续做科研的情况。很多博士后希望将来出国留学。什么情况下应该出国？
假如可以加入一个好的国外实验室，明显可以学到新技术、新思路，能够发表好的文章
，这对于培养科研能力是好的选择。尤其是对于最好的10％学生，作这种选择是合适且
必要的。但还需仔细考虑一下，要去的实验室的环境怎么样？出国并不就是为了发几篇
文章，还要从环境中得到一些陶冶。所以最好选择的学校是一流的大学，左邻右舍所有
的实验室都是高水平的。常有人问我，上海生命科学学院与国外大学的研究所相比如何
？我认为上海生科院的平均水平，相当于美国前四十名左右的大学。假如只是为了一个
出国的经历，那么到四十名以下的大学，与在生科院的经验差别不大，收获也就不大。
因此，想出国要去最好的学校。
什么情况下不应该出国？假如认为出国一趟就可以申请百人计划，回来的待遇好一些，
我认为这不值得。在国外花上三五年的时间，到一个不好的实验室，可能是一个非常错
误的决定。在美国有太多中国博士后，在一些二三流的实验室做长期的、没有前途的博
士后，相当于实验室的技术员。工作很勉强，达不到在美国找到独立工作的水平。要在
国外建立自己的实验室，不仅要达到当地博士后前10%的水平，而且语言能力、交往能
力，都要与当地人相近，才有竞争力。此外，在二三流大学的工作并不见得能达到国内
单位愿意接受的水平。
当然，也有人只希望能有一个在国外的经历，去比较差的学校也可以接受，想过上三五
年后，如果成果比较差，再考虑回国到二三流的单位工作。但实际上，出国以后回来的
机会将越来越小。例如，在美国，孩子的成长机会比较多，他们进好学校的概率比较高
。虽然自己在别人的实验室里打工，但为了下一代，为了孩子在国外成长，很多有能力
在国内做出好工作的年轻人，就陷在国外的实验室替别人打一辈子工。20世纪七八十年
代，中国科学家以访问学者身份大批外流，结果是一辈子在国外，绝大多数的理由是为
了下一代可以在美国成长。中国人对下一代非常重视。但时代在演化，上一代和下一代
的关系在不断演变。把自己的人生价值完全建立在下一代的幸福上，要考虑是否值得。
而且，是不是国外的教育对于下一代就是最好的选择呢？所以，从长远来说，我认为出
去不一定是最好的选择, 特别是在没有能力和兴趣去追求最好的科研培训时。
6、在科学界做科研管理工作
最后，我想谈谈第三种选择，即可以不做科研，但可以留在科学界做管理工作。
管理工作有很多种，科学院、大学里都有，这需要有科研基础和经验的人员。科研管理
是需要不断创新和发展的领域，要能不断配合并适应科学技术的发展。事实上，有效、
合理的科研管理是科技发展的一个关键因素。因而，管理工作与科研、教学工作一样，
是可以作为自己的职业生涯来选择的。管理工作的能力要求与科研工作是一样的。做过
科研工作，学会逻辑思维，知道科研工作的困难与挫折，学会如何与人打交道，这会在
管理工作上对科研人员有更好的帮助。
5. 科研立项研究计划怎么写
写你对于课题展开进行的安排，比如几月份具体做什么，要达到什么目的等就行。最重要的不是如何计划，而是制定好计划之后严格按照计划执行。
6. 小学的科学研究计划
我的猜想：螺丝刀之所以比刀柄细是因为他们利用了轮轴关系，更好的上螺丝 我需要的材料：螺丝刀与刀柄粗细相近的螺丝刀，两枚钉子。
7. 学校教育科研工作计划有什么题目是
1、学校成立教育科研领导小组。由校长任组长，副校长、教务处主任、教科室主任、教研组长等为成员，全面负责全校教育科研的领导及管理工作。
2、成立教科研课题实验小组。根据学校教育科研重点课题的立项，组织专人对重点课题进行实验研究。任务到人，职责明确。实验工作都要通过课题实验小组去完成。加强对实验小组的管理，是加强教育科研管理的重要内容。
3、发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。教研是科研的基础，科研促进教研。我们在教研组、年级组开展备课教研的基础上，根据年段特点，下达科研课题，让教研组、年级组承担一定的科研课题的任务，发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。
4、加强教育科研的课题管理
要加强学校教育科研工作的管理，必须加强对课题的管理，课题是教育科研的具体化，把学校加强开展的各种课题管理好了，教育科研工作才能真正深入开展。
对课题的管理我们要做好以下几点工作： 制定课题实验方案；课题实验过程中定期举行专题研讨活动；对课题进行阶段性小结；对课题进行验收评估；对课题进行理论总结，拿出课题成果；在校内推广课题成果。
5、加强对教育科研规章制度的管理。
为了使教育科研工作规范化，制度化，在教育科研规范管理过程中，我们要特别注重教育科研管理的规章制度的管理。我们要健全教育科研学习例会制度、考核评估制度、奖励方案和优秀成果评选办法。明确教育科研领导小组职责、办公室职责和课题组职责。这些规章制度都要在工作和研究中认真落实，使学校的教育科研工作，沿着正确的轨道深入发展，取得良好的效果。
6、加强教育科研的档案资料的管理
教育科研资料管理是教育科研管理中的一项重要工作。档案资料是教育科研过程的原始记录，是我们进行整理、归纳、概括抽象教育经验，教育规律的凭借，丰富的教育科研档案资料，是我们完成教育科研实验工作理论思考的重要源泉，教育科研管理水平的高低，从某一角度讲，决定了对档案资料管理水平的高低。因此，我们一定要重视对教育科研档案资料的管理。制定出学校教育科研档案资料管理制度，对档案资料的搜集，记录、打印、装订、归档等作出具体的规定，学校有专门的教育科研档案资料管理负责人。每学期期末都对教育科研档案资料进行整理、装订、归类、存档。档案有统一的封面，目录等要规范。这也是加强学校教育科研工作规范管理的重要内容。
8. 一个正式的教育科学研究计划应包括哪些内容
研究计划是实施科学研究的前提，就是为自己或小组将要工作的计划，是一个基本的工作框架，在实际工作过程中是可以不断的调整的。通过制定研究方案将学会工作的计划意识、明确你的工作目标，学会处理整体与局部、内容与方法、目的与步骤之间的关系，这对作好研究工作是十分重要的。
研究计划包括内容：
要做什么？ 题目的研究意义与价值、研究中的重点与难点等。
怎样做？工作步骤程序、目标任务与时间安排、小组内人员几分工、需要哪些工具与用具等。
做成什么？预计最后的结果：论文？调查报告？
研究计划一般包括课题的界定与表述,课题研究的目的和意义,课题研究的指导思想和原则,课题研究的假说,课题研究的对象和范围,课题研究的主要材料来源,课题研究的步骤,方法和时间,成果及其表达形式,课题研究的组织和管理,课题经费预算,等等.
9. 小学生研究报告计划（急急！！！！）
研究报告
开放分类： 学术
课 题 研 究 报 告 写 作 格 式 简 介
第一部分 a引言； b慨述； c研究背景和意义； d研究方法和角常； e研究对象与方法；
第二部分 a研究结果； b研究内容及主要成果； c探讨与认识； d现状与问题； e分析与讨论
第三部分 a结论； b结论与建议； c研究结论和说明； d建议和展望； e问题与对策；
一、研究报告论文撰写的意义
研究报告和论文是：
1、研究者思想发展的忠实记录
2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。（跨越时空）
4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
二、研究报告的类型和结构
（一）类型
1、实证性研究报告
2、文献性研究报告
3、理论性研究报告
（二）结构
题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录
1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。
2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。
3、理论性研究报告：狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。
论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。二为论据，即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。任何研究课题的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求
（一）题目
1、题目的内容
类型、定位、作用
2、写作要求
标题要准确
标题要新颖
题式可多样
标题要简洁
（二）署 名
1、署名的方式
集体署名
个人署名
2、署名的规则
贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
惯例
（三）内容提要和关键词
（四）前言
（三）内容提要关键词
1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。
（四）前言
1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（五）正文
1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因
研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘
操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验
文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度
反映结果的项目指标难以确定
测量的方法与手段较难选择
数据的处理与分析要求不断提高
结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高
对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求
2、写作要求：
总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。
具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。
（六）结论、（七）注释和参考文献、（八）附录
（六）结论
1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等
2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
（七）注释和参考文献
1、内容：书籍、刊物、报纸、网络
2、要求：完整注明出处
（八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等
四、研究报告和论文撰写
（一）影响研究报告和论文质量的因素
1、研究工作本身
2、研究者的哲学水平和研究素养
3、语言表达能力和写作水平
（二）写作步骤
1、确定成果类型及主题——定位。
2、谋篇构思，拟定写作提纲。
多学科多角度全面分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。（放）
选取三特（特长、特色、特点）进行创造性构思，突出重点难点，围绕中心论点进行系统梳理。（收）
照顾文章结构比例的匀称性，进行适当的内容调整。
拟定写作提纲：句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表式提纲。
3、初稿写作
1）有话想说
2）无话可说
忘
回
跳
3）有话能说
4、修改定稿
1）关注三类问题：
全局性问题
局部性问题
细节性问题
2） 修改方法：
存放－冷却－补正修改法
边写边改－气呵成法
同行交流－导师点评－自我修改法。
五、文章的类型和投稿策略
（一）文章的类型
抄
凑
合
流
（二）投稿的策略：
1、了解杂志特色：编辑方向、体裁风格、开设栏目、作者群体
2、因稿论嫁，从一而终；多次强化，终结善果。
3、集中一点，挖深挖透，成小专家，专家小成。
六、教师在研究写作过程中出现的问题
一）选题：
过大、过空、过泛，缺乏实效性
追风现象明显
命题作文、应景作文现象明显，敷衍应付行为居多
二）写作
文章类型体裁选择定位不准确；
破题困难，不能抓住切入点和结合点契合点
中心不明确，重点不突出
概念界定不清晰，划分不统一、不穷尽；基本概念术语理解不透，空话套话比较多，胡乱套用现象明显；
缺乏系统观和整体观，思维方式满足于简单的罗列和枚举，出现跳跃性思维、游走式思维，脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿；
结构混乱，思路不清；理论推导缺乏，理论体系构建困难；
局限于个人的体验和感受，跟着感觉走；没有将理论与实践进行有意的印证，出现理论与实践分离，论点和案例脱节的现象，且缺乏对案例的必要分析；
资料收集、综合分析意识淡漠；收集不全面充分，观点材料不统一；
材料取舍比较困难；数据处理不科学，分析水平比较简单原始；
治学态度不严谨，结论推断比较随意，缺乏足够必要的实证研究数据支撑，往往凭感觉经验下结论；
语言拼凑痕迹明显，一味追求对仗工整，明显有文学化倾向；语言表达不流畅；标题冗长，不够简洁明了
原因
理论学习动力不足，没有真下功夫；存在知识性缺陷，忽略条件性和方法性知识的学习
理论底蕴不扎实，综合分析能力欠缺；手段、措施——条件——目标之间缺乏合理构建，应然与实然、理念、经验与行为之间缺乏必要的联结；
研究动态现状了解不够；难以把握研究的重点难点和关键；很难抓住源头问题做文章；容易出现重心偏移、定位不准的现象；
对自身教学经验反思不够，理论与经验的契合点抓不准；经验不能升华为理论；
研究设计不科学、过程不落实，操作随意性大，缺乏具体的抓手、切实可行的措施。
怎样撰写教育科学研究报告
（一）教育科学研究报告的类型
教育科学研究报告是教育科学研究成果的重要表现形式，也是揭示教育规律的主要形式。
教育科学研究报告就其内容和写作形式分为：论述性研究报告、描述性研究报告、实证性或实验性研究报告和文献资料研究报告等四个类别。
论述性研究报告:这是一种旨在阐明研究对象的本质及其规律性的研究报告。
描述性研究报告:这是一种旨在说明研究对象是什么，发生了什么的研究报告。
实证性、实验性研究报告:这是一种旨在用事实说明现象或事物之间相互关系，互为因果，以及现象为什么发生，怎么能发生的研究报告。
文献资料研究报告:这是一种旨在以口头、文字、音像等资料为基础，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、进程、争议、趋势等的研究报告。
（二）教育科学研究报告的基本组成部分
l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必须能够准确地反映报告的内容和目的，文字清晰易读，要力求忠实于报告，并要避免评述。其字数以250-300字为适宜，至多也不要超过600字。
2、研究的目的和意义。
3、研究工作的简单过程。
4、研究的对象、范围和方法等。
5、国内外前人这个问题上，所做的工作情况简介。
6、研究结果的分析，这一部分是报告的核心，它的撰写工作，要根据研究的假设或研究的目的，作一番清晰描述，也就是对研究结果的描述。 这一部分除了用文字叙述外，还可借助图表的设计，把结果显示出来，从中可以更清晰、直观地体现重要的研究结果。
7、讨论：讨论就是对研究的分析是否恰当，不要之处。应提出修正。
8、结论：必须是根据充实的材料与分析的结果，说明结论的可靠度。
9、建议，除与教育科学研究论文的建议相同的要求外，还应注意两点。一是要根据研究的结论，针对研究的问题有头的现状，提出改革的建议，以供有头部门选择。建议的内容不能与报告的结论无关，否则便失去意义和价值。建议的表达方式，应留有余地，不要过于武断，或掺杂个人的情绪作用等。二是对进一步开展研究工作的建议，应指出进一步研究的必要性和可能性，未来的研究有待改进的地方，尚待深入研究的有关问题等，可为后人的研究，提供参考。
（三）撰写教育科研报告的几条基本原则
为了以个性透视共性，这里主要介绍实证性研究报告的写作，掌握了这类报告的“个性”，那末教育科学研究报告的“共性”也就不难领会了。
怎样撰写好实证性研究报告呢？下面先说几条基本原
1、谁要以事实为依据 研究报告中列举的全部数据和例子，都应该是千真万确的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中的每一句带有判定性的话．都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得出。当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它直观形式。
2、内容的阐述有逻辑性 实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况，一切叙述、说明、推断、引用，必须恰如其分。文字、用词应力求准确。概念表述应尽量用科学性用语，避免用常识性用语，以免读者费解或产生歧义。当然，研究报告的文字也必须简单、明了、通顺、流畅，既要明白如话，又要把研究的效果准确地、科学地表达出来。
3、引用文献资料要注明出处 在教育科研报告中完全可以引用，采纳别人的科学研究成果，但必须尊重别人的劳动。一方面应实事求是地评价，实实在在地引用；另一方面，不应当把别人的成就变为自己的东西。所以在研究报告中凡有引用别人的材料、研究成果或观点性词语，必须加以注释或说明，以向读者示知成果界限。