Ⅰ 如何在信息技术课堂教学中渗透德育
信息技术的快速发展，造就了网络时代的盛况，也诞生了众多的学生网民。学生在享受着信息技术带来方便快捷的同时，却没有考虑到它的负面因素。因此，信息技术课除了教学工作，还担负着对学生进行德育渗透的重任，不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在信息技术课上也能学会做人的基本道理。如何将两者有效结合？本文将从三个方面展开论述。
一、遵守规章制度，养成良好的上机习惯
培养学生良好的上机操作习惯至关重要。良好的习惯是陪伴学生成长的重要品质，是学生今后学好信息技术、用好网络的重要保障。因此，在日常的信息技术课堂上，从点滴小事教育学生尤为重要。每个学年接到新一届学生，笔者都会对学生进行习惯养成教育。通过明确《学校电脑室有关规章制度》，强调在电脑室操作时注意的事项，让学生对首次上机操作习惯印象深刻，并将其牢记心中。如上课前必须有序排队进入电脑室，不得带零食、不得带手机、不得带作业——即“三不得一必须”；课堂上不得乱开关电脑、不得乱敲键盘、不得乱按鼠标，老师在授课时先认真听讲——即“三不得一认真”；课后做到三件事，一是关闭电脑，二是摆好所坐的椅子，三是原地站好位，由老师统一指挥有序离开电脑室。规章制度的实施有效地教育和引导了学生养成良好的习惯。虽然这些都是小事，但是小事做好了以后，能给课堂教学带来极大的方便。德育无小事，教师需把德育渗透到细微之处。
二、网络教学中的德育渗透
1.安全上网教育
安全使用网络正受到人们的日益关注。如何让小学生在接触信息网络时，健康安全地上网是信息技术教育的一个重要课题。在信息技术教学过程中，教师首先可以《全国青少年网络文明公约》作为网络第一课，让学生熟记公约内容，摆正上网的心态，明辨是非，做一个合格的小网民。课堂上选择适当的时机，给学生播放《绿色上网，文明上网》动漫教育系列短片，通过短片中的网上诈骗劫财、网上跟踪骚扰、假“聊天”实则盗窃隐私等案例，让学生认识到沉溺网络不仅会荒废学业，而且损害身心健康，更有甚者会被坏人迷惑而违法犯罪，把自己送进监狱。这样的内容既充实了课堂内容，又起到了让学生警惕网络负面影响的作用。同时，教师还可以把一些健康网站设置成学生电脑的上网导航，给学生推荐符合他们年龄段的优秀网站，如《全国未成年人网》《中国文明网》《快乐学堂》等，这样既能让学生学习到知识，又能对学生进行德育渗透。通过这些日常课堂上的德育渗透，让每个学生懂得遵守网络文明公约，树立健康安全上网的意识。
2.道德品德教育
信息技术教学中，道德品德教育也是教学的一个重要部分。学生在学校除了上课学习，也需要与其他同学进行人际交往，那么，如何引导学生更好地开展人际交往呢？每个年级段的教学内容都可以成为切入点。比如四年级的Word文档学习。该主题的教学内容是制作奖状，教师上课除了教会学生掌握制作Word文档的基础知识和技能，还可以发挥主观能动性，将情感态度价值观教育融入教学中去。笔者在授课时，让学生学会发现身边同学的优点，引导学生以同学的优点来制作一张特殊的奖状，然后颁发给他（她）。随后开展“比一比”活动，比一比哪位学生发现身边同学的亮点最多，谁的奖状做得最精美。这样的教学任务贴近学生生活，让学生觉得很有趣，一下子提起了动手实践的热情，并在任务中互相讨论，比较谁发现的优点多。这样的任务设置，不仅让学生学到了课程知识，还让学生懂得在生活中发现别人的优点，培养向优秀同学学习的意识。此外，社会环境问题也一直受到人们的关注。五年级的PowerPoint学习有一个“创建动物保护家园”的主题，内容包括认识特有动物、认识稀有动物、爱护动物的行为、残害动物的行为、给动物创建家园五个具体小任务，在教学过程中，可以让学生自己网络搜索爱护动物的行为与残害动物的行为图片，并做图片对比，把自己的感受写在制作的PPT中，通过这样的教学情境设置，让学生知道人类与动物和谐相处的生态意义，从小养成爱护动物、拒绝残害动物的环保意识。
3.爱国主义教育
爱国主义教育是德育渗透的核心，在信息技术教学中，更是必不可少的教学内容。笔者在课堂教学中，以爱国主义教育为主题，结合节日和每个单元的教学任务引导学生设计和制作爱国主义专题人物介绍；结合“五四运动”制作“五四”爱国板报；结合建党日引导学生设计建党海报；结合国庆节给学生布置国庆新闻与图片编辑任务。通过一系列关于爱国主义主题任务的开展，让学生在活动中感受和抒发爱国情怀。除了在教学中潜移默化地给学生渗透爱国主义，每逢国庆节、清明节等重大节日，笔者还积极开展未成年人爱国主义教育，开展“向国旗敬礼”“网上祭英烈”等德育活动，让学生在活动中追忆历史、缅怀先烈，激发学生强烈的爱国热情。课堂实践表明，日常教学任务与节日相融合的教育方式，让爱国主义教育渗透更有成效。
三、实践操作中的竞争与团队合作意识渗透
教师要充分利用学生喜欢学信息技术、求知欲强的优势，通过结合各种学生感兴趣的教学主题，以奖励式的任务驱动教学，让学生在实践操作中培养竞争与团队合作意识。如设计激励型任务，诱发学生的竞争意识，引导学生在同等条件下赶超他人，实现技术竞争，把自己优秀的一面展示出来。同时，在任务中有意识地引导学生养成自学、主动探索的习惯，在不断的成功激励或失败的考验中，锻炼自己的人格，培养不服输的竞争意识。例如：在学生喜爱的Flash学习中，可以给学生布置“绘制美丽蝴蝶”的任务，并设置奖项，最先完成的学生将得到教师当场颁发的聘书，将被聘为教师的教学助手来协助其他同学完成任务。在任务和荣誉的激励下，学生学习的热情自然高涨。
除了培养学生的竞争意识外，培养团队合作精神也是当代素质教育的重要组成部分。如《美丽蝴蝶花丛飞》一课中，笔者让学生每三人为一组完成主题任务。任务又细分为“蝴蝶飞”“创造背景花丛”“蝴蝶自由飞”三个小任务，小组中每人负责一个小任务。具体分工由本组选出的组长安排，规定每个组员都把小任务完成了才算任务成功。通过明确任务，鼓励学生进行小组内学习交流，探讨技术操作，让学生在团队合作中不断完善自我，超越自我，体会到团队合作的快乐，从而培养学生的集体荣誉感。渗透德育的教学方式不仅提高了信息技术课堂教学的有效性，还提高了学生的竞争与团队合作意识。
德育渗透是一项长期的教育工作，它对于人生观和价值观都尚未定型的小学生来说，所产生的影响是深远的。信息技术教师需深刻理解新课改的方向，结合教材实际，将课内外德育素材有机结合起来，通过形式多样的授课方式，真正把德育渗透到信息技术教学中，让学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观。
Ⅱ 浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。其实，信息技术课同样也可以进行思想品德的教育
Ⅲ 小学数学教学中如何运用信息技术进行德育渗透
数学知识具有很强的抽象性，现代信息技术能将课本中死板的知识，转换为受学生欢迎的文字、声音、图像、动画的形式，能够营造一种良好的德育教育环境，使学生更感性的接受知识。那么，我们究竟该如何在数学教学过程中运用信息技术进行德育渗透呢？
一、挖掘并利用教学内容，进行德育渗透
为了使学生更容易理解教材知识，也为了使教材内容更吸引学生，新课改后的小学数学课本中有许多根据教材内容进行拓展延伸的图片和注释。老师在教授知识的同时，要善于利用这些材料对学生进行德育渗透。比如，在小学教材中有许多关于我国数学历史和数学家的故事。但很多老师在教课的过程中，只重视数学知识的讲解，而将这些课外拓展的内容忽略掉了。新课改后的课本中之所以要增加图文量就是为了拓宽学生的眼界，让学生在学习数学概念的同时，也能够感受到这些概念的深厚底蕴，还有前人是如何提出了这一概念并逐步研究得出结论的。
如在讲面积计算时，有一段内容为早在两千多年，我国劳动人民就会计算土地面积了。这时，老师可以利用多媒体为学生搜一些我国最早计算土地面积所使用的方法，让同学们尝试用古代的方法计算书桌的面积，在实践过程中感受古代人的聪明才智。同时让同学们比较当时的人们使用的计算方法与我们现在所用的计算方法有什么不同，是什么原因造成了这种不同？在老师的循循善诱下，学生便会得出是社会的进步、科技的发展促使了人们思维能力的不断提高，因此，计算方法也会更加先进。
通过这一案例，不仅学生掌握了计算面积的方法，也使学生们感受到社会进步给我们的生活带来的便利，促使他们好好学习，为社会发展贡献自己的力量。这便是德育教育在数学教学中的渗透，而这种渗透的过程，离不开现代信息技术的帮助。因此，作为老师，我们应让信息技术成为我们教学的好伙伴，通过科技的力量，以教材内容为载体，自然不牵强的在教学过程中进行德育渗透。
二、利用信息技术解决数学问题
在数学教学过程中，现代信息技术相对于古板的课本而言，具有较强的时代性灵活性，能够以更加生动形象易理解的方式解决问题，更能够吸引学生。现代教学中，要求老师熟练掌握计算机的基础应用，能够运用多媒体为学生授课，这体现了时代的进步，也体现了现代信息技术的重要作用。多媒体的灵活性使它日渐成为课堂中的宠儿，如，在讲小学数学中比较有难度的相遇问题时，无论老师怎么费尽口舌，学生都很难理解究竟二者是如何相遇的，相遇时二者所走的的路程和时间又是如何，如果老师能利用多媒体制作课件向学生授课，那么这些问题便都迎刃而解了。多媒体课件可以帮助学生把难以理解的抽象问题通过直观形象的动画呈现出来。
如屏幕中，有一条笔直的公路，公路的两端有一辆汽车，在老师可以的操控下，两端的汽车开始缓缓相对前行，在两车相遇时停住，两车所行驶的路程用不同颜色的线条表示，屏幕中还有一个记录两车行驶时间的钟表，表示在相遇问题中两车行驶所用时间是相同的。两辆车行驶过程中，在相同的时间内，由于两辆车速度不同导致行驶的路程不同，通过这样的方式，学生们可以很直观的获知在相遇问题中的路程、速度和相遇这些概念。这也极大地提高了学生的理解能力和分析问题能力。
由于数学学科的抽象性，而小学生的思维逻辑正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡时期，他们的抽象逻辑思维是在感性物体的承载中建立的。这就造成了老师在讲几何问题时学生难以接受抽象的几何图形的问题。为解决这一问题，老师就应该充分发挥多媒体在授课过程中教学直观易懂的作用。比如，在讲三角形问题时，在三角形具有稳定性这一问题上，很多学生都把它当做一个概念记住，并没有对其有更深入的探究，因此，对这一问题的理解也就不够透彻。如果老师能利用多媒体，在屏幕上向学生展示一辆自行车，让同学们观察后回答自行车是如何支住在地面上的。同学们会回答因为有支架，这时老师就要引导学生发现自行车支架的特点，因为支架与地面和车身构成了一个三角形，因此可以稳定的支在地面上。这样同学们对三角形具有稳定性这一现象的理解便加深了。在这时，老师可以继续在屏幕上展示一些生活中利用这一原理的现象，并鼓励同学们在生活中发现更多的数学原理。这能够有效提高学生的实践能力，对数学原理的掌握能力，进而达到德育教育的效果。
三、利用信息技术，使课堂更生动
小学阶段是所有课程的奠基阶段，打造生动的课堂，使学生爱上数学这门课，对其今后的发展起到至关重要的作用。但是数学课本身是以枯燥的数字和图形为主，如果教师只是单纯的教授知识，那么很难呈现出吸引学生的课堂。在这时老师就应该充分利用教室的多媒体。比如，在上课前带领同学们看一段动画片，动画片的内容一定要与教学内容息息相关，动画片播完后，老师便以此引出本节课的内容。这样就能够调动课堂气氛，为一节课的开始打个好头。在上课时，老师也可以通过动画和声像的方式更加生动形象的教学，老师可以播放一段画面，其中有许多颜色各异的各种图形，播放完后老师可以提问学生画面中各有几个三角形，圆形。因为第一遍学生们没有将主要精力放在图形上，所以他们会努力回想记住的每一个画面中的图形，这样便无形中使学生有了听课的动力，当同学们给出各种答案后，老师可以重播一遍，让学生们一起数。因为小学生年龄小，定力弱的特点，所以这种教学方式更受学生欢迎，可以让同学们感受到课堂的乐趣。
随着信息技术的发展，多媒体已经渗透到生活中的各个领域，尤其是在教育领域应用尤为广泛。如果能将同样受重视的德育问题和信息技术结合在一起，那样教学的效果便会焕然一新。作为一名小学数学老师，我也深深体会到了信息技术在教学方面及德育教育方面的重要作用，这也必然会成为今后教学的发展趋势。
Ⅳ 课堂上怎样渗透德育目标
课堂上怎样渗透德育目标
许多数学教师以为，中学教学中的德育教育主要是班主任和政治、历史、语文等文科教师的事，与理科各学科特别是数学教师无关。在这种观念的影响下，长期以来，在中学教学中，往往只重视基础知识和基本技能的传授，而忽视了德育教育，这在一定程度上造成了德育工作的空白区。其实，中小学所有教师都应该承担德育任务，数学教师也不例外。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢?
一、数学教学中德育教育的意义
新的《课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，课堂德育渗透是德育工作的主要渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。
二、数学教学中德育教育的具体方法
1.通过数学史对其进行爱国主义教育，树立科学的人生观
新课标中指出:“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就;我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲;近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。由于华罗庚的重大贡献，有许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法。他共发表专著与学术论文近三百篇。华罗庚还根据中国实情与国际潮流，倡导应用数学与计算机研制。他身体力行，亲自去27个省市普及应用数学方法长达二十年之久，为经济建设做出了重大贡献。通过介绍我国的数学史，课堂上洋溢着爱国主义激情，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，德育教育落到了实处。
数学课绝非单纯的知识传授课，我在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过:“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例的适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
2.在数学教学中对学生进行审美教育
美并不只属于艺术，数学之中也处处有美。数学图形体现着数学的外在美，抽象符号、公式符号、推理论证以及数学思维方式的严谨、和谐则是数学的内在美。数学之中既然有美，数学教学就应该发挥美育功能，应该成为审美教育的重要手段。数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美:有数学语言的简洁美，有解决数学问题的奇异美，有整个数学体系的和谐美，还有具体内容与形式之间的相似现象所构成的相似美，如杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美。
3.利用数学课堂对学生进行辩证唯物主义教育
恩格斯指出:“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。数学是一门逻辑性很强的学科，它的产生及发展，同其他事物一样严格遵循唯物辩证法的规律，例如:从数学概念的产生及延伸、推广，从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系等，可对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践作用于实践等唯物主义观点的教育;从数、式的正与负、加与减等的转化教学中，可对学生进行矛盾的双方在一定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教育等。平面几何则是更好的唯物辩证法观点的教育素材，例如:四边形教学中，通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变化，四边形可在梯形、平行四边形、矩形、棱形、正方形之间互相转化等，对学生进行事物是在运动中不断变化和发展的辩证唯物主义教育。
数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。
4.从数学教学中培养学生坚强的意志品质
由于数学是一门结构严密、系统性与逻辑性都极强的学科，在数学教学中，可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法，对结果进行检验，找出错误的原因，不畏困难，追求真理，自觉进行补救和改正等，培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。
Ⅳ 《在小学信息技术教学中如何渗透德育教育》课题研究第
一、发挥教师“教育智慧”
1.课前准备充分，学生受益。
在学科中进行德育渗透，重在潜移默化的过程中进行情感陶冶，做到“润物细无声”。这就除要求教师对教材内容做到娴熟自如、适当运用之外，还与教师充分做好课前准备工作密切相关。
2.课堂教学，德育渗透。
现行的《信息技术》教材中没有现成的德育内容，那如何在课堂教学中强化德育效果呢？我在教学实践中体会到：在信息技术教学中德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机训练之中。在教学中自然而然地渗透德育，让学生感觉不到是在接受思想教育。
比如在介绍计算机基础知识的时候，强调在Windows中关机的步骤，而不能直接关闭电源。让他们了解这是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。这样的教育让学生在无形中养成了爱护计算机的良好习惯。
3.注重评价，德育渗透。
在评价过程中，更要渗透德育教育，信息社会对学生信息道德的培养至关重要。如在每节课结束前，表扬优秀的、有进步的学生，鼓励落后的。学生在得到教师的肯定后会更有兴趣，以后的学习也会更加努力。要求学生如果在作品中摘抄了哪个网站的文章，在结尾处一定要注明，使学生具有版权意识，不侵犯他人知识产权；不能互通信息，借收发电子邮件之机互相取笑同学等。这些事很小，但实际都是一种教育，通过评价，引导学生将学会的信息技术迁移到学习、生活中，真正体现“整体、综合、终生”的目标。
二、结合教材，运用媒体，联系生活
1.结合教材，渗透德育。
通过介绍计算机发展史，学生看到我国计算机发展水平与国外的差距，从而产生危机感，培养爱国主义情感，从小立志为国争光。当然也要让学生看到国产软件发展的希望。如在学习使用金山WPS的时候，告诉学生它就是中国人自己开发的、适合中国人使用的、优秀的文字处理软件。在讲到病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。还有，在讲授Powerpoint制作时，在以“美丽校园”为主题的内容中渗透爱校、护校的教育；在“制作贺卡”的任务中进行友爱、亲情、敬老爱老教育。
信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为己任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效。
2.运用媒体，渗透德育。
在讲授图片搜索与保存内容时，可借助媒体手段将江苏的美丽景色。风土人情，江苏人的勤劳善良、热情好客、聪明等展现在学生面前，通过文字阅读、图片欣赏、视频浏览等综合媒体手段，对学生进行了解家乡、热爱家乡的情感意识教育，更激发学生对大自然的热爱之情，激发学生保护环境的责任感。
3.联系生活，结合教学，渗透德育。
通过选取以时事为主题的任务进行思想教育。如果每位教师都能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，那我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑斓。
三、关注学生，热爱学生
1.尊重每一个学生的生命价值。
如何看待学生是我们如何实施教学活动中德育渗透的一个潜在的不可忽视的前提因素。叶澜教授认为：“每一个学生都具有独一无二的、别人无法替代的价值，而且是宝贵的教学资源。”我们要摒弃传统意义上的优等生、“差生”概念，我们面对的是一个个鲜活的、有血有肉的、个性迥异的生命。教师要承认差异、关注差异，正是有了这些差异，我们的课堂教学才会丰富多彩、更贴近生活，也才多了创造和创新。尊重每一个学生独特的生命价值，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，不仅仅源于法的规范，更源自教师对其职业的认同和对学生的爱。
2.注重学生品质的完善。
德育教育的重要任务之一，就是实现学生由自然人向社会人的转变。让学生感悟人生、珍爱生命，培养积极向上的情感，培养高雅的审美情趣，培养良好道德品质，提高社会责任感。这就要求教师在课堂教学中有意识地创设情境，加以引导、逐步渗透。如让学生制作电子贺卡为亲人、朋友送去真诚的祝福，在讨论主题时尽量引导学生把对亲人、朋友的爱上升到对社会上更多需要关心、需要帮助的人的爱乃至对国家、民族的热爱，并要让他们意识到这种爱要靠我们大家的共同努力才能得以实现。
3.培养个体主动发展的能力。
培养个体主动发展的能力是基础教育中开发人的生命潜能的最本质的任务。在学习过程中，有的学生遇到问题不习惯独立思考、尝试或小组讨论解决，只喜欢问老师，直接得到答案，这时我们要鼓励他自己想想、试试，久而久之，学生就养成了主动学习思考的习惯。记得第一次上讲评课，大部分学生都不愿到讲台上来介绍自己的作品，在老师和学生的鼓励下，经过一段时间的锻炼，学生不仅变得主动，而且争先恐后地要
Ⅵ 试论小学信息技术教育中如何渗透德育核心素养
将德育巧妙地渗透于信息技术教学中，可以间接培养小学生良好的思想品德。教师可从引导学生养成良好的计算机操作行为习惯做起。例如，在教学中，教师可以引导学生按照学号对应的计算机机号入座；上课过程中要熟悉计算机使用规程，安全保障措施做到位；课堂结束要按正常顺序关机。如此，教师无形中培养了学生良好的思想品德，提高了学生的道德素质。
小学教师应进一步认识到，新课改下教育教学任务已不限于教给学生知识，而是要更加关注学生的全面发展，尤其是学生的德育教育。在信息技术课堂中，教师可以带领学生开展角色扮演活动，巧妙地将德育渗透到计算机教学中。可以在“文字输入比赛”的课堂教学中，将自己在生活中见到或做过的好事记录下来并输入到电脑中。例如，有学生在电脑中输入：我昨天晚上帮妈妈收拾了碗筷。还有学生输入：上个星期天我捡到10元钱，把它交给了班主任老师。在自由键盘输入时，学生们都进入了角色，在回忆自己做的好事时，也从内心萌发一种自豪感。由此看来，在信息技术课上以角色扮演的方式培养学生的道德品质，不仅提升了他们的学习兴趣，而且接受了良好的道德熏陶。 新课改背景下，核心素养被置于深化课程改革和落实立德树人目标的首要位置。德育是小学生核心素养的重要组成部分，长期以来受到教育者的高度重视。信息时代下，在小学信息技术教育中渗透德育核心素养，不仅能引导学生树立正确的核心价值观，还能有效提升学生辨别信息能力和计算机操作道德意识。
网络时代如何防止不良信息的侵害是每个信息技术教师都要面临的艰巨任务。在教学中，应加强网络安全教育，向学生推荐一些适合他们的儿童网站、健康的聊天室等，引导他们正确上网，避免学生迷失在网络世界中。此外，教师还应教育学生识别虚假网络信息，慎交网友，更不能随意约见网友；向学生宣传《全国青少年网络文明公约》，教导学生不要浏览网上的不良信息，养成健康的网络交流习惯；增强自我保护意识，自觉维护网络安全，遵守网络秩序，做遵纪守法的好网民。教师还可依托学校网站，设立“校园论坛”“法制天地”等网站专栏，及时了解学生动态，改革传统德育工作模式；利用网络渠道对学生进行与时俱进的道德教育，拓宽德育工作面，为学校德育增添新活力。
总之，德育素养是新课改背景下一项重要的教育内容。在信息技术教育中融入德育知识，可以有效提升学生的道德品质，促进小学生健康成长。
Ⅶ 如何在小学信息技术课堂教学中渗透德育教育
当今时代是信息的时代，学生只有具备较强的信息技能，才能在社会上得以生存下去。因此，教师必须加强对学生的信息教育。信息技术教师在传授微机的基本操作技能的同时，还应重视对学生的德育。在小学信息技术课中渗透德育，能够有效提高学生辨别信息的能力以及培养良好的微机操作道德。学生在健康的信息道德引导下，能够抵御不良信息的侵扰。下面，笔者对在小学信息技术课中如何有效渗透德育进行深入探讨。
一、加大对教材中文明教育素材的发掘力度
小学信息技术教材中隐藏着大量的文明教育素材，这就需要教师加大对教育素材的发掘力度，使得学生能够全面掌握基础知识技能。此外，还应适时对学生进行思想教育，使得他们产生做个讲文明的好学生的精神需求。
例如在学习小学信息技术课中的“画规则图形”一文时，教师通过教会学生如何使用“填充工具”来填充颜色，再教会学生使用“吸取工具”。学生可借助“吸取工具”选择相应的颜色，在选择填充工具给画出的文明标志图形重新上色。这样，学生在无形当中体验到了做个文明学生的成就感。同时，教师倡导学生积极发言、畅所欲言，各自谈谈自己在学习过程中的感想。学生的文明素养得到提升，使得他们在日后遇到破坏公物的事和出现不文明行为时，能够站出来指正。课堂在渗透德育后，提高了学生的学习主动性，使得课堂教学任务得到顺利完成，提高了课堂的教学效率。学生在渗透德育的小学信息技术课中不仅学到了基本信息技术知识，还得到了德育文明教育，促进了自身的全面发展。
二、创设符合教材内容的教学情境
通过创设符合教材内容的教学情境，将蕴含社会矛盾现象、人文、道德等的生活实例用多媒体展现给学生看，从多方面对学生进行德育。在创设情境的过程中应综合考虑到小学生的学习特点以及教材的基本内容，寻找可渗透德育的机会，使得学生在课堂中不仅能够掌握基本的知识技能，还能提升自身的信息技术素养以及德育素养，从而使得学生能够向文明学生、文明市民的方向发展。
例如“图形标志我会认”一课主要是教会学生对图形标志进行复制粘贴的技能，通过结合“复制图片”以及“认识图形标志”的内容，使得学生能够快速掌握基本的知识技能。教师通过利用信息技术为学生创设与实际生活贴近的画面，激发学生的学习兴趣，学生根据自身在日常生活中观察，表达出每个常见图形标志的特点以及其所包含的实际意义，从而巩固了自身对日常知识的认识，并培养了自身善于发现生活的能力。学生在教师创设的教学情境中不断提高自身的信息技术素养，争取做一个文明的学生，为日后争做文明好公民奠定了扎实的基础。
三、将德育渗透到日常学习任务中
教师在确定教学任务时，应将德育渗透进来，并对教学内容进行深入研究，确保学生能够在完成日常学习任务时，还能得到良好的德育。
例如，在进行Word或者是PowerPoint的学习教学中，教师可对学生下发相关学习任务，如要求学生设置“节能环保”“我爱我家”以及“校园小报刊”等任务，以提高学生运用Word的知识能力，并培养学生热爱集体、热爱读书、保护环境等的情怀;通过要求学生开发小程序，实现在Excel中管理自己的生活账单的目的，从而培养学生勤俭节约、自理的能力;要求学生利用Photoshop设计相关公益活动LOGO、班徽等，以提高学生的创造能力以及审美能力;要求学生在学习Flash时，通过掌握引导层、遮罩层的知识，来实现制作动画的目的。
四、在课堂中适当进行角色扮演进行德育
新课程改革对教师的教学方法提出了更高的要求。这就需要教师改革创新以往传统的课堂教学方法，大力开展开放式教学活动，以促进学生的全面发展。在课堂教学中适当进行角色扮演，能够有效促进德育在小学信息技术课中的有效渗透。学生在模拟练习中将理论知识与实际生活相结合，实现了在体验中学习的目的。
例如在教学生学习中文输入法时，教师布置学生完成“输入日记”的任务，并要求学生对学校举办完了的“学习雷锋纪念日”活动谈谈自己的看法，并将自己融入到“雷锋精神”中，阐述自己在平时的生活中“学习雷锋好榜样”做了的好事。学生通过扮演雷锋做好事，体验雷锋精神，从而提升了自身的德育素质。教师还可对此进行适当的点拨，使得雷锋精神永驻学生的心中。在课堂中适当进行角色扮演进行德育，能够使得德育有效地渗透到学习中，不仅吸引了学生的学习兴趣，还使得学生的心灵得到了德育的熏陶，有助于实现自身的全面发展。
综上所述，在小学信息技术课中实现德育的有效渗透，能够促进学生的全面发展。小学信息技术教师在实际教育过程中应贯彻落实德育的基本观，努力提升自己的专业知识水平，提高自身的综合素养，才能确保在传授学生基础知识技能的同时，还有能力培养学生的思想道德素质，使得学生在信息技术课中提高自己的德育知识。
Ⅷ 如何在计算机教学中渗透素质教育
素质教育从本质来说是以全面提高人的基本素质为根本目的。素质教育渗透在社会各个不同领域，它是以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着信息技术的飞速发展，信息技术为素质教育的发展开拓了空间，信息技术的现代化，提升了学习观念的先进性;信息技术的多重化，构建了学习目标的层次性;信息技术的开放性，促进了学习策略的多元性;信息技术的交互性，增加了学习评价的综合化。因此培养学生创新意识和实践能力，培养他们获取信息的能力，把素质教育渗透于信息技术教学之中,使信息技术能为提高学生的整体素质服务,这是摆在我们广大信息技术教师面前的一项极为紧迫的任务。以下就素质教育之于信息技术教学谈谈本人的一些体会。
一、树信息教育素质观，充分认识教育信息化的重要性与紧迫性。 学校教育、学科教育、课堂教育、是进行素质教育的主阵地。要使每个学生的个性特长得到充分的发挥，激发学生的求知欲望，教会学生学习、学会求知、学会创造，在这个主阵地，教师首先要转变传统的教学观念，必须由“传授知识”向“培养能力”转化。这就要求我们树立以教为主导，学为主体，树立“教是为了不教”的教育观念。 纵观国外经济的迅速发展无不得益于信息技术的发展带动。在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。
二、在教学过程中要体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 在信息技术课堂教学中教师处于一个穿针引线的主导地位，起着组织、引导、促进、控制、咨询的作用，是学生学习的促进者、组织者、指导者及参与者。而堂课上的学生才是真正的主角，要突出学生的主体地位，就要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，让学生在学习过程中自己去发现、提出、探索、解决问题，努力完成自己的实践操作，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，只有让学生直接主动地去参与探索新知，学生才能领悟到知识的奥秘，感受到学习的乐趣和成功的喜悦。 另外，在教学过程中还要注重面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。在设计教学过程中，要创设让所有学生都能积极主动地学习的机会，以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导;从不同层次学生的实际出发，安排难易适中的练习或操作，使不同层次的学生都可以根据自己的不同情况，弹性地选择和完成教师指定任务。这样可以增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。
三、注重对学生学习兴趣的培养。 电脑应用范围非常广泛，教师要善于将身边的实际问题引入课堂，让学生用电脑解决这些问题，使学生有成就感，这对培养学生对电脑的长期兴趣尤为有效。每学期末，各位科任老师和班主任都要统计学生成绩，算出总分、平均分，进行成绩分析。这项工作烦琐而易错，工作量大。我在excel教学中引入这个问题，引导学生自己利用公式或函数解决。当学生看到用自己利用excel，相当轻松地作出了各门课程的成绩平均分、自己的总分排名、每个班级各门课程的平均分时，都非常兴奋，使他们产生了强烈的成就感。在word教学中还组织学生设计每个班级后面的班级板报，设计校报等等，都起到了增强学生兴趣的良好作用。
四、注重培养学生的自学能力。 《中小学信息技术课程指导纲要》规定学生的上机时间不少于总学时的70%，这就说明学生的多半时间是在学生自学中进行的，教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识，因此在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。在实际教学中我从以下几个方面进行了探索:
1、利用任务驱动法。 上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，让学生自学教材完成任务。
2、学生阅读、理解教材完成任务。 让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。
3、完成任务中出现问题，要善于利用帮助。 教师应当用专门的时间详细讲解WINDOWSXP操作系统或软件自带的“帮助”的使用方法，使学生能够随时调用“帮助”解决一些疑难问题。在教学中，学生每当出现操作上的疑难问题时，我便要求他先想一想“帮助”中有没有相关的条目，鼓励他自己调用“帮助”解决问题。久而久之，学生善用“帮助”、爱用“帮助”，极大地促进了他们自学能力的提高。
五、培养学生的思维能力。 思维能力是智力发展核心，对学生思维能力的培养是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术课不是一门独立的课程，在教学中应该整合英语、物理、数学、艺术等多个学科的资源进行教学，应把对其他学科的知识融合在信息技术教育之中。例如在计算机学习中不可避免的会出现许多不认识的英语单词，在教学中引导学生利用金山快译或金山词霸学会这些单词的意义与用法，就会促进学生对英语学科的学习。利用网络资源的优势可以开阔学生的阅读视野，丰富学生的素材资源，为将来的语文创作奠定基础。又如我在讲WORD字体颜色设置时，引导学生发现将选中的文字设置为红色时，而学生首先看到的却是淡蓝色，这时给学生点出这是反显的缘故，并进一步向学生说明这是物理三元色(红、绿、蓝)的与美术三元色(红、黄、蓝)有区别的缘故。
六、注重学生实践与创新能力的培养。 信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也使学生的自我创造的过程，在学生完成一件作品，或利用计算机进行学习的过程中，要求学生必须开动脑筋、大胆想象、自己动手，这对培养学生的创新精神和实践能力是一个极好的途径。 如在讲授用POWERPOINT制作幻灯片时，在讲课之前我给学生布置了一个任务，每个人在学完这一章后都要制作一个自我介绍的幻灯片，并把幻灯片发送到我的邮箱，我会展示收到的最好的五个幻灯片，让大家来共同分享。在设计时把讲授的知识点包含在任务中，每一节课要完成一个小任务，学生要完成一个小任务又必须把这个小任务再细化成更小的任务，需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中，学生为了完成这一任务就会想方设法认真学习教材，查看资料甚至互相交流、互相探讨、互相合作，经过不断探索、修改与完善，既完成了学习任务，又在完成任务的过程中掌握了知识点。任务完成的同时，学生的实践能力也得到了提高，学生又能体验到任务完成后的成就感，从而激发了他们进一步学习的兴趣和积极性。
七、在信息技术教学过程中，要注重德育。 二十一世纪是一个人才和科学技术竞争十分激烈的时代，这个时代的特征是高度信息化，这就需要培养全面的高素质人才。要培养出高素质人才是离不开德育教育的，而德育教育又需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，特殊性与普遍性相结合的原则，做到有的放矢，我们信息技术课同样不可忽视学生良好思想品质的培养。在信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材实际出发，从学生的实际出发，密切联系学生的学习、生活和社会实际的有意义的事件，附着于知识的讲授或上机的训练之中渗透深刻的思想教育。
八、评价方式的转变。 关注每个学生的学习成果，包括:认知、技能、情感等。不同的学习单元，评价的重点也应不同。学习成果评价的方式主要包括教师评价、学生互评、学生自评等方式。面向素质教育的小学信息技术课程的评价，应该充分体现学习者主体地位，以学习者为评价中心和主体，以促进学习者学习兴趣为评价目的，利用新的评价方式来观察学生的学习过程，找出学习中存在的问题，促进他们更好地发展。
总之，要把素质教育真正落实于信息技术课堂教学之中，需要师生的共同努力，特别是我们教师要有崇高的师德、过硬的素质，教育改革的精神，同时要注重学生各方面能力的培养，让学生的发展更全面，让学生的素质得到全方位提高。
Ⅸ 《在小学信息技术教学中如何渗透德育教育》
书育人，是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言版传身权教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。其根本的本质包含着“教书”和“育人”两个层面。汉代大思想家王充曾说：“德不优者，不能怀远。”可见，在小学信息技术教学中渗透德育是我们每一位小学信息技术教师的责任。我们必须根据小学生的年龄特点，在教会学生操作计算机的同时，达到“育人”的目的。本文将从培养学生习惯、根据教学内容渗透德育和在实践操作中培养学生的网络道德三方面粗浅论述小学信息技术教学如何渗透德育。