㈠ 如何培养小学生课外阅读兴趣计划实施方案
语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须高度重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。下面就谈些看法与建议。
一、注重阅读兴趣的培养
要想让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习生活需要的一部分，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。
1、营造氛围
优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。比如，在教学楼走廊用玻璃镶嵌上名人名言、科学家的故事、成语故事等，还有班级墙报，围绕“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”来设计文化用语，而且内容可每周更换，使校园里洋溢着浓浓的书香氛围。
2、开展活动
开展课外阅读活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。
读书交流活动的形式丰富多彩，可以是专题性的活动，如朗诵会、故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，如语文节、校园童话节、团员读书读报活动等。每学期一次的故事会，评选出故事大王；举办读书笔记展览评比会，评选最佳读书笔记或优秀小读者。在班级布置一个读书心得展示台，交流读书体会等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
二、加强学习指导，提高阅读效率
阅读是一种生命行为，是一种生存状态，教师在阅读指导时，应着重引导学生学会选择，以好书为师友；学会思考，读而不思则惘；学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画精彩处，摘一摘精美句，写一写批注、评点或读后感的好习惯；学会运用，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，成为灵魂的营养液，让人生变得更加精灵、智慧、美丽、高尚。为了保证阅读的效率，具体要做好两件事：
1、固定课外阅读时间。
这是保证课外阅读质量的一个重要条件。比如，学生在校的集中阅读时间可以是早晨上课前及早读课，或是下午的课外阅读时间，每班学生在学校规定集中阅读时间内，都要有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。为了扩展读书空间，学校最好在学期初召开家长会，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读计划，要求家长为学生创设优良的读书环境。通过学校与家庭的一般化的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。
2、开设阅读指导课。
为了帮助学生克服阅读时的盲目性、随意性，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，每周或每两周必须从语文课中挤出一节作为课外阅读指导课。
阅读指导课一般要做：
⑴、推荐优秀读物。根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。
⑵、读书方法指导。阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上批注，怎样写读书笔记、读后感，利用“阅读参考资料”阅读，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。要指导学生做“读书卡”。在阅读中，见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。
⑶、优秀读物欣赏。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。
㈡ 小学生课外阅读的目的是什么
文学类：
1、《小房子》（凯迪克金奖绘本）
南海出版公司
作者:(美)维吉尼亚·李·伯顿 文·图 译者:阿甲
本书曾入选美国全国教育协会“教师们推荐的100本书”，孩子都很喜欢，能让孩子体会到大自然的美好、了解城市的建设过程，更热爱环境、热爱生命。插图很美，能激发孩子的想象力；
2、《爷爷一定有办法》
明天出版社
作者:(加拿大)菲比·吉尔曼
译者:宋佩 挺能激发孩子阅读兴趣的一本书；
3、《我喜欢你金波儿童文学精品系列》
江苏少年儿童出版社
作者:金波
这套书有一系列，文字优美，孩子喜欢。想想总要推荐点中国自己的书，这个还是很合适的。
科普类：
1、《我的野生动物朋友》
云南教育出版社
作者:(法)蒂皮·德格雷 阿兰·德格雷 茜尔维·罗伯特 译者:黄天源 我周围的小孩子很喜欢，大人也会很喜欢，能激发孩子的探索欲，和为了了解世界去读书的愿望，很好。
2、《中国孩子最想知道的十万个为什么》(A卷少儿注音彩图版)
北京少年儿童出版社
作者:纪江红
在符合中国孩子的求知习惯上做的不错，我记得小的时候我有一套《大不列颠儿童网络全书》，可是我都不大爱看，后来重新翻，发现是文化差异的问题，中国孩子不喜欢的。很多5、6岁的孩子天天都要看这本书，很有兴趣，值得推荐。
小说类：《胡小闹日记》升级经典版。
很多孩子看了这本书对自己的触动特别大，学习成绩和生活习惯都会有很大的改变，因为这本书切切实实表现了现代的孩子生活中遇到的问题和烦恼，比较适合小学年级的孩子看。9岁-15岁，都可以看着套书，值得推荐
其他的什么童话故事、网络全书，就不推荐了，您可以根据孩子的情况选择，那些都是经典，经得起考验的；但是考虑到您在培养孩子的阅读习惯和兴趣，以上的书还是很适合的。
另外，有的书可能开始的时候您需要引导她阅读，先为她读，因为孩子除了觉得书漂亮，一开始并没有什么感觉的——我遇到的很多孩子就是，父母读了觉得特有意思，越来越等不及父母给读，就迫不及待自己去读，激起了浓厚的阅读兴趣。
㈢ 如何培养小学生课外阅读兴趣课题研究实施方案
1、激起需要，形成兴趣
需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需内要的基容础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。
2、优化环境，激发兴趣。
良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。
3、加强指导，培养兴趣。
无意注意是小学生的主要特征。
4、开展活动，巩固兴趣。
㈣ 试谈如何开展农村小学生课外阅读活动
云梦县吴铺镇三湖小学邹双英 课外阅读是语文教学的重要组成部分，其意义在于延伸课内阅读，以开阔学生的阅读视野；扩展课内阅读，以增进学生的生活体验；补充课内阅读，以丰富语文教育资源；检测课内阅读，以满足学生适应阅读评价机制的需求。因此，重视学生的课外阅读，对于丰富语文课程资源，立足于学生的可持续发展，提高学生的语文修养，具有十分重要的作用，是值得我们语文教师认真思考，共同研究的课题。 《语文课程标准》规定，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基，是非常有益的。 然而，目前广大农村小学生的课外阅读现状，与上面的这些规定相差甚远。 我校是地处乡镇下面的一所农村小学，受条件制约，本校目前小学生的课外阅读状况就非常不乐观。我认为，制约农村小学生的课外阅读的种种问题，并非我们一所学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过了解本县其他同类学校的情况，发现主要有以下几个方面的原因： 一是学校未建立图书室。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，大多数没有设置图书馆、阅览室，即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。 二是功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，很多父母根本意识不到。 三是影视作品的冲击。课外书籍与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，学生的吸引力被影视节目深深吸引，占用了学生大量的课外阅读书籍的时间，很多学生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。 四是课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的，例如：或是因为教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；或是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，在对小学生进行指导时方法不多，也不能给小学生以示范作用；或是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。 五是社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，不少成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。 新课程理念指导下开展农村小学生课外阅读活动？我的建议是： 第一、加强家校配合，创造阅读条件 。“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。其次，每个学校的每个班级要建立班级图书角，让学生每人自愿捐出自己的课外书，配上图书管理员，让学生随时借阅。再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生课外阅读工作。 第二、做好读物推荐，扩大阅读范围 。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。首先，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。 第三，拓展学生课外阅读的途径 。当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子们也被各类信息包围着。作为教师，要让学生明白当今社会要学会通过各种媒介接受大量信息，所以课外阅读也不能仅限于书本。除了书籍之外，有条件还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。 第四、指导阅读方法，做好读书笔记 。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还应通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 第五、开展实践活动，培养阅读兴趣 。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。 六、加强过程管理。 学校要利用宣传橱窗、校园广播、班队会、晨会、家长学校以及校刊、黑板报等宣传读书的意义、介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外的名人和大师的读书经验等。根据学生的年龄特点和年级特点，结合学校的实际情况，在常态读书的基础上，各年级要有计划地开展 “读书周”活动，积极开展“书香班级”、“背诗能手”、“星级阅读小博士”等评选活动及“最美的诗篇”朗诵会、“名言名句”积累达标赛、“读书知识”竞赛等。通过丰富多彩的活动，营造阅读的氛围，调动广大师生的积极性、自主性和创造性，让学生享受读书的乐趣和成功的喜悦。 总而言之，我们要通过落实《语文课程标准》提出的小学阶段课外阅读量不少于145万字的要求，在广泛开展小学生课外阅读的活动中，帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度，使学生在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。
㈤ 如何指导小学生开展课外阅读
首先要买一些有趣味的内容的书，送给孩子看，让他对书籍感兴趣，然后买小说之类的儿童版的书看，感兴趣之后再买中外著名给他看！
㈥ 小学生课外读拼音报计划
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。九年义务教育六年制小学语文第一册在识字和阅读之前，安排了汉语拼音教学内容，并要求学生能准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，能够默写声母、韵母，抄写音节，学会拼音方法，并能准确地拼读音节。要做到这一点，对刚入学的儿童来说并不是轻而易举的。因此，要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。在教学实践过程中，我采取多种形式，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中学好，学牢。
一、采用“编儿”的形式教学
兴趣是最好的老师，是学习的动力。汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学汉语拼音第一课之前，我启发谈话说：“老师画了一幅图画，不知道你们会不会看图?”“会!”，同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试。接着，我就挂出一幅百花图，在朵朵的花儿上都写上拼音，然后，让学生猜猜，花儿上写的是什么?同学们议论纷纷，各抒己见。最后，我告诉他们，这是拼音，并趁机教他们读儿：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它”。儿让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。我教学声韵母时，也把它们编成了儿：“张大嘴巴a、a、a，l加撇点k、k、k，舌头翘起zh、ch、sh，舌头平平z、c、s”等等。脍炙人口的儿不仅激发学生的求知欲，也让学生在轻松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。
二、采用“念口诀”的形式教学
“念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。比如，在汉语拼音教学内容中，声调的认识也是学习的重点。于是，我教学生念口诀：第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。我一边教学生念，一边打手势，同时也要求学生边读边打手势，帮助学生弄清声调符的形状和四声的特点。另外，在学习声母与单韵母相拼的两拼音时，让学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时，大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上，此时，我也是用念口诀来帮助学生记标调的规则：有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。学生记住规律后，再也没有出现张冠李戴的现象。
三、采用“比较”的形式教学
比较异同，能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近，形状又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别，像b—d、p—、m—n、f—t等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时，我用彩色笔标明它们之间的不同点，给学生的视觉以强烈的。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明的比较，不仅在字母形状方面作比较，还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别，我在教b—p发音时，拿一张纸放嘴前，老师发音，让学生观察纸片的动静（发b音，纸片不动；发p音，纸片有明显的颤动），从而让学生体会发b音是不送气的，发p音要送气。
四、采用“游戏”的形式教学
让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，轻松愉快，又调节学生的学习情绪。例如：在学习j x与ü相拼，省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲了这么一个故事：懂礼貌的ü，遇到好朋友j x，总把帽子（¨）脱去，并把故事编成儿教学生念。接着我又设计了这样的游戏：将j x字母卡片分别给三位学生贴在胸前，站左边；又将ü卡片分给一位学生，把ü贴在胸前，“两点”头饰戴好，站右边，随后，老师请j x分别和ü相拼（下面同学齐声读儿），要求拿ü卡片的学生表演（分别遇见j x，一一摘下帽子），一边说我是ü，和j x交朋友，要脱帽。这样，让学生在轻松愉快的气氛中学习，总比一再而三地强调ü与j x相拼时切记要去掉两点，记得牢，记得清。汉语拼音的游戏还有很多种，“找朋友”就是其中之一，在教复韵母ai、ei、ui后巩固练习时，可设计“找朋友”来完成教学目标。把a、e、i、u这几张卡片分给同学，老师问：ai在哪里?这时，拿a和i卡片的小朋友上来拼成ai。ei、ui的游戏类似ai。做完这三个字母的游戏后，我问：在这个游戏中，你们发现了什么呢?同学们纷纷举手，有的说：i上来了三次，i总是站在a、e、u的右边。在踊跃的发言中，他们悄悄地记下了ai、ei、ui这三个字母的共同点，同时也记住了这三个复韵母的组成形式。
五、采用“演示”的形式教学
儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，喜欢接触具体形象，有趣的事物。根据学生的这些特点，在教学过程中可采用“演示”的形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。像在学习声介韵相拼的三拼音节时，这知识点是重点又是难点，学生一接触感到棘手，要不是拼不出来，就是拼音时走调。怎样才能由难变易准确发音呢?我在学生懂得“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”的基础上教学生认识声母、介母、韵母，然后配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，边演示边拼读，让学生观察、体会、明理后配合口诀：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
六、巧用彩图辅助教学
新编的教材图文并茂，形象直观，配合字母和拼音练习的教学配了一百多幅彩图，而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既表音又表形。例如声母的图就是一例。教学时可先指导学生看图：1．图上画的是什么?（图上画的是气球）2．要求学生从气球的“气”判断出的音。（气球的气的第一声是的音）3．再指导学生看图，大气球的样子是怎样的?（大气球与扎口线表示的形）这样把抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密，学生印象深刻又清晰。彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习汉语拼音。
七、日常用语来教学
我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是的安，en是摁门铃的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音í后，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。
八、采用“竞赛”的形式教学
现在的孩子心理特点是争强好胜，想在众人面前显示自我。再就是课文中有关拼音的形式多种多样，有射线拼读，看图读拼音，直呼音节等。如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，一节课下来，老师感到口干舌燥，疲惫不堪不说，学生也感到无比疲劳，注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读又不得不多读多练，怎么办呢?这时候，可采用竞赛的方法进行训练，可采取男女比赛读，同桌比赛读，同姓比赛读……学生在激烈的竞争中，学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更信心十足地去学拼音。
九、利用直观教具教学
一年级学生年纪小，喜欢多元化的训练，因此，教学过程中可利用字母卡片、音节卡片等直观教具进行多元化的拼音练习，如果有条件的话，还可以借助投影片或录音带配合教学，让学生的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，教学效果更好。
十、利用课外读物来复习、巩固
为了帮助学生更好地巩固汉语拼音，我有时在“学习园地”里刊出拼音谜语让学生猜猜，或出则绕口令让学生读读，猜得对或拼读速度快，准确的同学，都在“闪亮的星星”栏里贴上一颗星，以来激励。我有时指导学生阅读自读课本，或向学生推荐注音的儿童读物，像《小学生拼音报》等，利用课前两分钟或课外活动时间组织学生上台比一比，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
总之，在汉语拼音教学过程中，教师应该根据学生感知，记忆和思维的特点，在教学中充分发挥主导作用，启发诱导，调动学生的积极性，激发学生的创新精神，抓住重点、难点、扣住教学目标进行教学，做到有的放矢，学生对汉语拼音这知识点的掌握会是一个圆满的结局。
㈦ 提高小学生课外阅读能力的几点做法
学生语文素养的形成关键是提高阅读能力，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不认为那是得益于孩提时期多看书。翻开新《课程标准》，虽然里面对阅读的要求分得细，提得高，但整个小学阶段课内也只有篇左右40万字的读物。显然，要形成阅读的能力，仅仅靠这区区三四十万字的阅读量，几乎是不可能的。因此，小学阶段的语文学习，关键在于课外阅读积累，积累多了，就算许多东西初学一知半解，但到了一定的程度，自然就会“无师自通”，阅读能力就能自然提高，语文素养就能自然形成，正如鲁迅所说：读书如蜜蜂一样，采用许多花，才能酿出蜜来。那么，作为语文教师，采取什么方法指导小学生课外阅读，才是有效的提高小学生课外阅读能力的途径呢？下面，我谈谈自己的想法。 首先，教师在课外阅读的指导时，必须遵循三结合原则：
(1)课外阅读与课内阅读相结合的原则。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法开展课外阅读，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
(2)课外阅读与写作、听说相结合的原则。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，使读写听说紧密结合，从而提高学生的语文能力。
(3)课外阅读与学校活动相结合的原则。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园课本剧表演”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。 其次，要通过各种方法，培养学生对课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，而培养阅读兴趣的方法很多，而选取好的阅读材料，是激发学生阅读兴趣的第一步。学生只有对阅读材料产生了兴趣，才能热爱阅读、主动阅读，收到事半功倍的效果。在引起学生对阅读材料的兴趣后，再辅以讲故事、留悬念等手段，进一步激发学生的好奇心，进而引发更大的兴趣。小学生特别使低年级的学生好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，对故事的“发生”表现出急不可耐。因此，我们常选择一些益智、生动的故事作形象的讲述，但常常讲不完全，或讲头留尾，或讲果留因，或中间留白，留一个悬念，吊吊学生的“胃口”，引导他们自己去寻找结果，从而达到吸引他们进一步阅读的兴趣。 然后，在学生有了一定的阅读兴趣后，指导他们做好读书计划，推荐课外阅读内容，提高阅读量就顺理成章了。小学生毕竟年幼，计划性差，如果不加以引导和约束，刚刚培养起来的一点读书习惯可能很快就变形。为此，我常常指导他们制订相应的读书计划，特别高年级的学生，我常帮助他们以课外阅读为主体，以月为时段、按单元制订读书计划。分阅读日期、阅读内容、泛读情况、记录情况等栏目。一式两份，一份自存对照，一份交阅读组长备查，使阅读有随意性转入计划性轨道。从而让学生之间能互相交流课外阅读的内容、文体的类型等，起到你追我赶的良好读书氛围。另外，小学生鉴别能力低，面对各种各样的读物，往往不易找出应读的书，如果不加以指导，就回事倍功半，甚至适得其反，正如别林斯基语所说“阅读一本选择不当的书，比完全不读书更坏，更有害。”。因此，介绍好书给学生看也是指导学生阅读的一个重要环节，指导得当，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级的读物，图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说，诗，散文，童话，寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。计划有了，阅读材料选好了，阅读量就能有效扩大，阅读的综合能力乃至语文综合素养就会自然提升另外，利用化现代媒体渠道开展阅读也是提高小学生课外阅读能力的有效方法。自进入21世纪，信息的来源渠道越来越广泛，而且具有越时空、传播速度快、内容丰富等特点。因此，做好前述几点的同时，针对现实条件，教师指导学生运用现代化媒体即电视、广播、报刊、网络资源等渠道进行信息即知识的涉取，也是十分有效的方法。但该方法的使用，培养学生的信息素养尤为重要。目前，广播电视已普及千家万户。其传播的速度极快，知识面极广，有国家新闻、娱乐信息、科技知识、生态环境、少儿节目等等。我们要引导学生正确利用这四大媒体技术来开展阅读。其中对信息进行鉴别、筛选、、判断能力的培养尤为重要，要指导学生自觉和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。特别是在电视节目
㈧ 如何开展小学生课外读书活动
一、培养小学生课外阅读兴趣的意义 古人说：“读书百遍，其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视，特别是在小学语文教学中，教师往往只注重课本中的文章，他(她)们通常只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等，字音、词义固然重要，但没有反复的阅读，词义、句子又怎么能理解呢?教师机械地给学生抄词义，学生也就机械地背词义，这样的教学不仅不是阅读教学，而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然，有些教师也是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的，但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。 二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。 低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”，对故事中的生词进行适时解释，以便孩子更好地理解故事内容。在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来，学生很容易接受。这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。 三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣 每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如：爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他(她)表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。 四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣 小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助图像直观、语言启迪，促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。 教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。
㈨ 小学生课外阅读如何进行
1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开焊课外阅读。久而久之就形成了习惯。 2、学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。 3、开展一些语文实践活动 小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）开展”读书交流会”。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 4、指导学生做出具体可行的阅读计划。根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间、个体的阅读背景来制定，教师加强实施的督促和评价，可结合班级中的一些评比活动进行评比，如评选班级之星：阅读星、朗诵星、故事星、写作星等。 总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生和谐、全面发展。
㈩ 如何开展小学生课外阅读活动
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、推荐材料
1、学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
2、结合语文课本开展拓展阅读。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
3、拓展课外阅读的渠道。
当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
三、指导课外阅读方法
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
语文课外阅读活动有利于拓展语文教学的空间，开创一个开放式的大语文学习氛围，同时也有助于丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到提高，为学生成为真正的学习主人奠定基础。