Ⅰ 如何帮助小学英语学困生
坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力
学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。
方法二：
常有人问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走。
概括起来，只有四个字：下苦功夫。我这绝对不是随便说说漂亮话而已。 凭我这几年学习英语的体会，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。记得曾经有一段时间，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英语水平提高的太慢，于是就故意放松了几天。谁知等到再从新开始学习时，才明显的感觉到自己退步了许多。从那以后，我就给自己制定了这样一条座右铭：“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。学好英语，兴趣很重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。 这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。
学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在这里，我想同大家谈谈我在学习英语过程中的一些体会，以供参考。 尽管在中学时我的英语基础不错，但刚跨入大学校门的时候，我还是深深地感到了自己的差距。 要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是，我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。 有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。 为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。
我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。 首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。 在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。 第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。 背单词，我从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。 当时我使用的是英汉词典，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，我的词汇量也就突飞猛进了。 只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。 这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。 我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。 例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。 在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。 至于听、说、写三个环节，我其实并没有经过什么特殊的训练。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。
在听、说方面，英文广播以及原版电影都是极好的传播媒介。另外，利用一切可能的机会同外国朋友交谈，并着力模仿，都颇有成效。至于写作，在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写，而是学习、模仿一些经典篇章。 《新概念英语》第三册，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读，或者收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。 有人问我：怎样才能在各种英语测试中取得高分。实际上，我并没有什么专门的应试对策。在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩就自然不会坏。 我认为，与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴的积累。 在我看来，学好英语的“诀窍”无非是苦干加巧干。因为我深信：功到自然成。
Ⅱ 如何做好小学英语学困生的转化
（1）营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导强调技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为；放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
（2）创造了真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种中和^***际活动，坚持听说领先。具体做法是；把学生纳入预先教学材料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你，我，他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以保持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。
Ⅲ 浅析如何转化小学英语学困生的教学策略
英语作为一门技能性语言，是现代学生必须学习和掌握的一门基础课程。小学是英语学习的初级阶段，对于今后学生的英语学习有极为重要的意义和价值。但是，由于小学生的思维与理解能力相对较差，自我学习能力薄弱，加上母语的影响，严重阻碍小学英语的学习效率。小学英语教学过程之中出现很多学困生，在实际教学过程之中，英语教师应该充分注重这些学困生的学习状态，积极采取有效措施，帮助学困生进行英语学习，只有这样才能保证学生英语成绩的整体进步。
1.我国小学英语教学中存在的问题
1.1教学方法落后
现阶段，小学英语授课仍然采用较传统的课堂讲授方式，教师传授知识的主要方式就是进行填鸭式的课程讲授，这种教学方式已经远远落后于时代的发展，无法适应现代教育教育教学的不断发展与进步。新课标提出要彻底改变这些教学方法，找出更多具有实践价值与实践意义的教学方法，以促进现代小学英语教学的开展。
小学英语教师在实际教学过程中没有应用先进的教学方法理念，更谈不上掌握和应用先进的教学方法，这是导致小学英语教学落后的主要原因。为了改变这种现状，必须采取有效措施。
1.2实践教学课时偏少
当前我国许多小学还没有正确认识到小学英语实践教学的重要性，传统的理论型教学模式还在教学中占据主导地位。这种教学计划实际上与小学英语课程的特点不相符，使实践教学的深度和广度在很大程度上受到限制，很难培养出满足当今社会需求的学生。
1.3缺乏教学硬件设施
现代教学改革需要先进的教学硬件和教学设施，这是应用现代教学方法，推进现代教育教学改革的保障。但是现阶段，由于我国教育部门对于小学基础设施建设的重视程度不够，在实际教育投资之中，对于小学的投资相对较少，这就直接导致小学英语教学硬件设施方面存在很大的问题，教学环境无法满足现代教育教学的发展。
教学硬件设施包括的范围很广，例如多媒体、教室资源、校园资源等，尤其是多媒体资源对于现代教育教学的改革，有着极为重要的意义和价值。但是，很多小学多媒体资源相对较为有限，无法满足现代教育教学改革推进的需要。
2.提高小学英语学困生英语学习的策略
2.1注重教学方法创新，提高教学质量
在小学英语改革之中，首先需要考虑的是教学方式的改革与创新，结合实际的教学环境与教学条件，进行教学方式的创新，并综合应用多种教学方式，只有这样才能促进小学英语课程改革的不断推进。
在实际教学过程之中，教师可以综合应用分组教学、实践教学、互助教学等多种教学方式，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，这样既可以提高学生学习的积极性，又可以推进教学质量的提高，促进小学英语学困生的英语学习。
2.2更新教学理念，提升学生地位
学生是学习的主体，在实际教学过程之中，应该充分注重学生主体地位的体现，这是现代教育教学最为基础的理念。在实际教育教学过程之中，教师应积极引导学生参与课堂教学，只有这样才能保证学生可以更好地进行学习，也只有这样，才能给学生的进步与发展提供理念支撑。
随着我国教育教学的不断发展与进步，学生的本位理念受到人们广泛的关注。在实际教学改革之中，教师必须重视学生的本位理念，充分发挥学生的积极性和主动性，只有这样才能推进学生的不断发展，为课程改革提供新的动力。
2.3注重教师综合素质的提高
教师是教育教学改革的实际推动者和实施者，在教育教学改革之中，我们应该充分注重教师综合素质的提高，只有这样才能推动小学英语课程改革的不断深入，帮助英语学困生更好地英语学习。
提高教师综合素质与业务能力的方法有很多，其中较显著的方法有以下几种：首先，要对小学英语教师进行定期的培训，让教师掌握先进的教学方法，更新教学理念，这是进行教学改革的强大支撑；其次，应该组织教师进行定期的参观，通过实际的参观考查，获取先进的教学方法与教学经验；最后，要积极引导教师进行自学，实现自我素质与能力的提升。
3.结语
小学英语教学过程中针对学困生进行系统教学是小学英语教学改革的重要内容，对于学生整体成绩的提高有重要的意义和价值，同时为学生今后的英语学习打下坚实的基础。英语学习之中虽然存在很多问题，但是只要英语教师采取科学的方法与措施，就一定能够帮助学生取得英语学习的进步与提高。
Ⅳ 小学英语学困生应该如何转化
学生学不好英语的原因是多种,每个学生出现的问题不一样，那我们先来了解一下什么是学困生。学困生从字面上讲是学习比较困难的学生，其实就是有正常的去学习，但是由于各方面的原因造成自己的在学习方面比较差的学生。从自身方面讲学生学不好英语的原因有两个：一是自己主动放弃：二是很努力了但是还是学不好。从我们教师方面讲是我们的方法不到位，让学生没有办法消化我们讲的内容。孩子对新鲜的事物都是很好奇的，到后面的时候因为学不好，而渐渐失去了信心。如何让学不好英语的小学生喜欢上英语，本人谈谈以下几个见解：
一从教师自身方面探讨解决的办法
1、 检视自己，改善教学方法
当问题出现的时候，我们应该首先检视自己，先问问自己到底什么地方做的不好，为什么会出现这样的情况，我们应该怎么办等等。从自身做起，这样才能更好认清问题出错的环节。就象当我们发现学生学习不好的时候，我们应该首先从自身方面找原因。比如，我们的备课工作是不是做好了，我们讲课是不是很生动，我们的目前教学的方式学生能不能接受，我们有没有关心每一位学生等等。我们要做的就是：1）做好备课工作，认真地阅读每一堂的内容，努力地去思考怎么才能更好地让学生吸收，减轻孩子学习的压力。2）我们上课的时候必须时刻保持良好的精神状态，集中学生的注意力，这样才能到达很好的教学效果。3）我们必须杜绝死板的教学方式，不能一味地讲书本的内容塞给学生。我们必须很形象生动去解释文章的内容，尽可能将课堂“活”起来。
2、积极地开展“教学交流活动”,不断提升自己的教学水平
每个教师教学风格都不同，很地方都值得大家相互学习，大家的教学实践经验都不一样，对于教学内容的理解也各有不同。因此，我们要积极地开展“教学交流活动”可以相互交流，相互学习，这样就能更好地解决问题。每次教研活动，都留有一定的时间对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论，读透文章的内容，找到行之有效的方法加以解决。教师在教学生的同时自己也要不断去学习，不断地努力提升自身的素质，不断地去学习别人优秀的教学方法。
二搭一座“爱心”的桥梁，跨越师生间的鸿沟
中国的传统教育已不能适应现代的社会了，象这样的教育,缺乏实质性,很多老师考核学生仍以分数为主,只要这种方式继续下去,学生对学习只能是单纯地去学，不会热爱学习的。老师应该把学生从传统教育中“解救”出来，让学生从心底热爱学习，主动去学习，可以让孩子们在玩的时候，都很愿意去学习；而不是在学习的时候都想着玩。如何让学生喜欢上学习呢？我们可以通过以下几种办法实现：
1、活跃课堂气氛，使之感兴趣
很多人都说兴趣是最好的老师，我很认同这个观点。的确，学生如果有兴趣去学习英语的话，就算之前都点困难，但都会坚持下去，后面也会慢慢地改善的；如果一开始就对英语没有兴趣了，自然学习起来就会很被动。英语的能力也不会很快地提升。因此，我们必须让学生觉得学英语不难，学英语不是负担，学英语是很开心的。
比如，我们在教学生单词的时候，不要只是拿一个单词就让学生将它硬背下来。学生在课堂上会记得，可是下课之后就很容易忘记了。教师可以教学生利用单词发音的谐音记忆单词，生动、有趣，又便于记忆。如：umbrella（因没）伞，俺们不来了；spiderman－－蜘蛛人，（是）失败的人。这样学生就很容易记住这个单词，而且会记得很牢。象这样的方法，学生自然会很愿意去学英语的，而且会感到很轻松很快乐。
2、不要吝惜微笑，鼓励学生，使之有成就感
在同一个班级里面，学生之间存在差异，有的学得好，有的会比较欠缺一点。学习好的自然会对学习更有信心，但是学习不好的学生，会感到很有压力，学生只是暂时学不好，不是真的就不会学习了。所以，老师应该鼓励学习稍差的学生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的问题，只要学生回答了，就应该去鼓励他，让学生觉得老师很关心自己，自己很有信心学下去，我会努力做得更好。我相信学生都是很好学的，当遇到新鲜事物的时候，都会有一颗好奇的心去探索它。很多学生在学习不好的情况下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去学好它，但是好象就是没有起到什么效果。老师应该多鼓励学生，告诉他们学习不好只是暂时的，你会做得很好的。对于不想学英语的学生，我们应该多开导他们，多跟他们沟通，这种心与心之间的交谈，学生会感觉很真诚，很容易就会改变自己的想法。我们不断地去鼓励学生，让他们觉得只要自己努力了，就会学好的。
3、让学生把英语大声地说出来
要想让英语学得好，就要大声地说出来。中国的教育比较含蓄，学生不敢说出来，就怕自己说错。我们必须让学生觉得一定要让自己把英语说出来，说错了没有关系。这样可以增强学生的自信心。学生只要说出来了，我们就可以指正他们的错误，这样学生会很清楚地认识到自己那里错了，也会很好地更正过来。如果不说出来，学生有时比较难发现错在那里，自己也不懂得如何改正，也可能比较难开口向其他的学生求问，这样比较“内向”的学生，在学习方面会比较困难的。英语一定要说出来，尽管说出来，这样才能学得更好，老师和学生更容易形成好朋友，这样有了心与心之间的桥梁，那么老师和学生就更亲密了。学生也会更热爱学习的。
综上所述，如何转化小学英语学困生，要从老师和学生双方面考虑。老师要不断地改善教学的方法，让课堂活起来。学生在学不好英语的时候，老师要多鼓励多帮助他们，告诉学生你会做得更好地，只要认真地去学，就能学好的。我们教学的目的就是要让学生在很轻松快乐的环境下学到更多的东西，所以我们要和学生形成很好的朋友关系，学生自然会很容易接受我们的授课内容。这些就是转化小学英语学困生的妙计。
Ⅳ 在小学英语教学中如何转化学困生
我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。随着素质教育的不断深入，按照新课标的要求，我们的教学必需尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，促进学生积极主动参与学习树立信心，不回避遇到的困难，通过主动独立思考的积极学习，来提高自己的学习兴趣。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优等生的层面上是出不了成绩的，也不叫素质教育。我们更应该充分调动学困生的积极性。学困生是指普遍存在学习困难的学生，也称后进生。让学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。由此可见，学困生的转化工作有其重要性和必要性。
对于学困生的转化工作，是长期的、艰难的，整个过程都需要耐心、爱心和信心陪伴。作为教师，首先要对这些学困生充满爱心，使他们能充分信任你，同时对你所教的学科也产生浓厚的兴趣，并善于挖掘他们身上的“闪光点”，树立他们的信心，让他们到享受老师和同学们的喜爱，体验成功的喜悦，这对他们的转化有着令人意想不到的效果。教师甚至还适当的对他们倾斜，发现积极因素和可利用的因素，积极有效地提高学困生的英语水平，促进了他们的转化。
教育学家布鲁姆的研究表明：95％的学生智商差异不大，低智商的学生约占5％。除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在大多数后进生身上，存在一定的客观因素。“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的成因是多方面的，与其学习背景、家庭背景、成长经历等密切相关。如父母疏于管教和关心孩子；孩子的爱好、特长受到压抑；学习挫折使孩子失去学习的信心，丧失集体友谊；以及社会不良因素的影响等。那么如何做好后进生的教育和转化工作呢？我认为应注意以下几点：
一、对后进生充满爱心，赢得他们的信任。
古人云：“亲其师，才能信其道”。冷漠是离心力，对后进生批评和处分只会使他们离我们越来越远。后进生表面上逆来顺受，但内心渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。只要我们心中有一份真爱，就没有打不开的死锁。所以，我们必须对后进生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。老师还可以通过让学生写周记等方式，进行朋友式的谈话，获得学生的信任。人民教育家陶行知提醒过我们教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这些在学生阶段都被看作是平庸的人，后来却成了世界名人。让我们摒弃对后进生的偏见，改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田，消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。
在一次班会课上对学生“你最想对我（老师）说什么？”的问卷调查中，发现这些是出现频率最高的：老师要讲诚信，说话算话；上课轻松幽默、公正公平；作业布置适当；学生犯了错误不能当全班学生的面批评，小错误指出就行，大错误可严厉批评。是啊，不管是无意的，还是故意的，谁都不想犯错误。相对而言，后进生受批评的机会较多。他们往往因自身学习成绩不好或受批评而变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。
因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解他们的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望。例如在我执教的四（1）班的孙振华同学，由于成绩差，且书写潦草。平时课上一言不发，课后也默不作声，总是低着头做作业或是坐着发呆。通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3~5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。到最后期末考试的时候，他的英语成绩从以前的五六十分一下子上升到八九十分，他看到了努力的成果，信心也慢慢地回来了，书写也端正起来了。后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对老师的信任，对学习的兴趣。
二、保护后进生的自尊心,对他们的进步寄予诚挚的期待。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的自尊心就像含羞草。特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。他们表面上可能傲慢骄横，内心却又常常对自己缺乏信心；他们表面上也许对很多事情都满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；他们表面上表现出对人对事漠不关心，不太合群，内心都很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。有时老师一个细微的动作可能会增强后进生的自信心，缩短彼此的心理距离，也可能会伤害他们的自尊心，使他们产生一些消极情绪。从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极的情绪很快会感染学生，学生就会更加信赖老师，对自己提出更高的要求，并积极做好。
“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。在每节英语课上，我总是把较容易的留给这些后进生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们记忆简单的单词；或叫他们进行简单的对话表演……当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句 Good，you are clever! 或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。如四（1）班有一个女生，内向的性格，导致她成了英语后进生。上课时，对老师提出的问题从不举手发言。在一堂课上，原本要叫优等生回答的一个难题“How many pencils are there?”，我误点了她的名，正在我不抱希望时，她却出乎我的意料回答了出来 There are fifteen pencils.虽然声音很低，但很流利。我激动的表扬了她：Good，you are clever! 全班同学也不约而同地给予她热烈的掌声。从她那发亮的眼中，我看到了她对自己的肯定。在以后的课上，我经常把难度适中的题目留给她，经常性地给予她表扬和鼓励。一个学期下来，她虽然动作是慢了点，但对自己充满了学好英语的信心，在期末考试中英语取得了九十二分的好成绩。
三、挖掘后进生身上的“闪光点”，并利用集体的帮助，树立信心。
据研究表明，一个没有受过激励的人，其能力仅能发挥20%－30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%－90%。曾听说过这样一个事例：二战期间，美国心理学家招募了一批行为不良的新士兵，做了如下试验：让他们每人每月向家人写一封信，说自己在前线如何听从指挥，奋勇杀敌，立功受奖。半年后，这些士兵变化很大，真的象信上所说的那样。这就是“标签效应”。后进生在学习进程中反复经历失败，普遍会给自己加上“失败者”的标签，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。歌德有一句名言：“你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，要使后进生进步，帮助他们树立自信心是关键。
对于一个好学生，多一次或少一次称赞可能会无所谓，但对于一个后进生，那怕是一次小小的表扬，他们也会欣喜若狂，铭记于心，觉得老师看得起他、信任他，可以消除他的自卑心理和与师生之间的隔阂。他信服老师，就会听从老师的劝告，取得进步。其实，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如他们关心集体、热爱劳动，或者是在文体活动、书法、绘画等方面有一技之长。老师要抓住后进生转变的良机，细心观察，捕捉他们身上的闪光点，对他们的特长或者是微小的进步给予肯定，及时强化积极因素，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。我有一个学生在课后悄悄地对我说：“老师我很喜欢您，因为您表扬过我。”普通的学生尚且如此，更何况是渴望得到表扬的后进生呢？我们可以开展一些评“星”活动，让后进生享受老师和同学们的喜爱，体验成功的喜悦，这对后进生的转化有着令人意想不到的效果。
我们要善于挖掘后进生身上的闪光点，但决不能袒护其缺点，降低要求。我们要把热情关心和严格要求结合起来。要使他们认识到，对他们逐步提出要求是对他们的信任，对他们的爱。当然，对后进生的逐步要求也要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”。对不同的后进生有不同的要求，培养他们的责任心，转化才有实现的可能。
我们还可以发挥集体的力量，开展“一帮一”活动，以及举办丰富多彩的课外活动和各种竞赛等，使后进生融入愉快的集体生活中，同时，为他们提供展示自我、表现才能的机会，逐渐消除他们的自卑心理，改变他们的孤僻性格。不难想象，在一个团结友爱的班级中，后进生也能感受到班集体的温暖，在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。如我们班里有个男同学，平时不遵守纪律，学习成绩差。我在一次班级比赛活动中，发现了他有乐于助人的优点，就在班上对他进行了突出的表扬，并表示出对他的信任。我有意把一些工作交给他去完成，并让他当小组长，在学期末他获得了学习进步奖，也得到了大家的赞许。到了第二个学期，根据他喜欢运动又具有一定组织能力的特长，我让他当上了体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
总之，闪光点就是施教的支点。我们不能让后进生成为被冷落，被遗忘的对象。而要善于用我们的眼睛去发现美，要善于挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，架起沟通师生感情的桥梁，让他们确信自己有一个聪明的脑袋，有很强的潜能，只要从现在开始努力做好，就一定能成功。我们要帮助后进生树立信心，唤起他们内心深处的求知欲，用鼓励扬起他们人生的风帆。
四、掌握科学的学习方法，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是痛苦的学习，是没有效率的学习。因此，老师在教学中要用尽量采取生动的教学方式，以良好的教学来激发学生的兴趣，让学生爱学乐学。老师在设计课堂练习和试题时，要切合学生的实际，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到要求。并在新的起点上，进一步提出稍高的要求，让他们一步一个脚印地前进，体会成功的喜悦。
在学习方面没有捷径可走，但有正确的学习方法。我们引导后进生掌握科学的学习方法，就等于帮助他们找到了学习的“金钥匙”，提高学习效率，从而达到“事半功倍”的效果。
1．用科学的教学方法激趣。英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学习困难学生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词，我平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。而游戏 Turn over and say 无疑是最受学困生的喜爱。 这个游戏的方法很简单，教师将学过的所有单词的图片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后让每组每个学生轮流抽一张，并且读出和拼出该图片所代表的单词，对了，就把图片“吃下”。最后统计出各组图片的总数，多者为胜。后进生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会想尽办法多记单词，碰到不会读的，也会主动请教他人。活动时，他们为了替自己组多夺取图片，而全身心地投入到活动中。一段时间下来，他们记住的单词越来越多，为本组夺取的图片也越来越多，从而受到组员的注意，赢得了他人的重视，尝到了付出的甜头。又如在操练句型时，我在上 What's he /she doing? 句型时，请一个后进生上台做动作，其余学生猜 What's he doing? 对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。在教学中，我经常精心设计，安排每堂课中的Free Talk。在Free Talk中穿插已学教材的主题。一天一主题，以经常重现所学内容。《英语新课程标准》中提出，“使每位学生都得到发展”是教师神圣的天职。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。除此以外，我还常常要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等。而这，同样能引起学困生的兴趣，让他们感觉到学英语有趣，从而激发学好英语的信心。
2．在教学中尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学。例如：对于英语学困生，我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像“Practise in pairs.”“Practise in groups.”等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。因此一节课的教案应该有共同基础内容和扩展内容；有操练性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展，这样使学困生在下课的时候，也能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”
3．注重辅导，巩固基础知识。在新知识的教学中，考虑到后进生的特点，对新内容各知识之间的连接进行了过渡，使教学内容从易到难，降低了坡度，重点处放慢速度，以适应他们的接受能力，基本做到重点内容人人过关；及时释疑，巩固练习时选择、编排一些较简单、基础的题目给他们，适当帮助他们理清思路，鼓励他们消除惧怕的心理大胆发言，说错了也没有关系。课后作业的安排中，我给他们一些浅显的稍加思考即可完成的作业，有难度的作业由他们选做，并合理的安排作业量，达到复习巩固的目的即可。同时在班级上开展“一帮一”活动，一名成绩好的帮助一名成绩差的同学，负责辅导、解疑，并要求每人不要把疑问留到明天。通过一学期的共同努力，大部分后进生都基本达到了预定目标，同时他们也找到了自信，愿意去积极学习。
五、在教育转化工作中要使用学校、家庭和社会的合力。
在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。我们可以通过引导学生积极参加社会上的有益活动，增强精神“免疫力”；如请公安干警到学校进行法制教育；组织学生祭扫烈士墓；带学生参观本地的经济建设成果展览；和学生一起参加公益劳动等；都能起到教育后进生的作用。当然，我们还要十分重视家庭教育的作用，积极与家庭配合，真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉学困生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
学困生的转化需要一个过程，我们要有长期、耐心教育他们的思想准备。要知道雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造一个人的灵魂呢？我们要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。让我们用融融的师爱，点燃他们心中的希望之火！