如何上好小学数学毕业班的复习课

A. 怎样上好一节小学毕业班数学复习课

课前要好好预习一下要复习的内容，上课时牢牢记住老师讲的重点，也可以记在练习本上，课后也不能松懈，要多复习，并做些练习题和试卷，公式之类的也要背下，并且也要多放松反放松。

B. 如何做好小学数学毕业总复习

小学数学总复习作为小学阶段的最后一单元，是小学数学教学的重要组成部分。而整理知识、查漏补缺、巩固知识和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统地巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。
在数学总复习中，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率又较高；对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习的差异越来越大，有时更会出现两极分化现象。那么，如何在后期有限的时间里做好毕业班的数学复习教学工作呢？在此，我结合自己的专业和教学实践，就短期内怎样做好小学数学毕业总复习谈谈看法。
一、教师要认真钻研教材，明确知识要点
按新课标要求把数学知识内容分为“四大部分”――数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。每个大部分也包括许多知识要点（如“图形与几何”包括“线与角、基本图形、周长面积表面积和体积”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点，如“周长、面积、表面积和体积”这个知识点就包括：单位名称，平面图形的周长和面积，立体图形的表面积、体积和容积，组合图形的面积、表面积和体积等。所以在上复习课时，备课中一定要认真钻研教材，梳理所有的知识点，要明确每一节复习课的内容及目的。打一个最形象的比喻，我们平时的新授课教学就是为了“栽活一棵树”，而毕业复习课教学就是重在“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气。对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，对我们而言，就要采用新的方式、新的方法，就要育好这一片林，使学生能够从整体上掌握所学的知识。
二、实施分层复习，使复习面向全体学生
新课标的培养目标是：要面向全体学生，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”也就是“让不同的学生学到不同的数学知识，得到不同的发展”。数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高，学生学习之间的差异越来越大。如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我认为采取分层复习是消除这种差异的最有效方法。
实施分层复习可以这样进行：
（一）将学生按实际数学能力分层：教师先深入了解全班每个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个层次。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的课堂表现、课后作业、考试成绩等，及时进行合理调整，调动学生的学习积极性。
（二）根据学生能力将目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。优等生反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则，对不同层次的学生，提出不同的学习要求。
（三）根据对象的不同，将方法分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：对优等生的复习，教师适时点拨；中等生的复习，教师适当讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆、再现、理解和掌握学过的知识，在此过程中进行复习。
（四）练习要求分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习：对学困生，要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题，且鼓励一题多解；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，还要培养他们求异思维和创新精神，不但提高他们解决问题的能力，还提高他们发现问题、提出问题的能力。
三、精心设计复习题，进行查漏补缺
复习是让学生对学习过的内容进行再现、理解和掌握，数学总复习，知识容量多、跨度大、时间长，对学生来说则感到时间紧、内容多、知识比较枯燥，难免产生厌烦心理。为此，教师在课堂教学中要精心设计复习题，要注意的是复习题应以基础题为主，不出偏题怪题，题量也应适中，进行查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错及容易混淆的问题多变题型，可以让学生反复练习，强化对薄弱环节的掌握和巩固。切忌在一节课中面面俱到，这样一方面，浪费了大量时间，延务时间，复习不到位。另一方面，学生感到枯燥，难免产生厌烦心理，就会不好好学习，更严重的是学困生会放弃数学学习。因此，每一堂课我们都要精心设计复习题，使每一道题都取得立竿见影的效果，具有代表性，才能收到事半功倍的效果。
四、改革试卷讲评方法
在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节，试卷评析有利于学生反思与提高。但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象，我认为在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法。
（一）针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。
（二）个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体中一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，对这两类学生只能利用其他时间单独进行个别辅导，才有利于促进全体的发展。
（三）归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及的知识进行综合讲评，或对错例相类似的知识进行编题，进行条件、问题开放或讲评。
五、特别关注学困生，促进全面发展
总复习的目的是“育好一片林，而不是栽活一棵树”。学困生就好像森林中的矮树一样，需要更多的阳光、水分、营养，需要更多的培育，才能茁壮成长。因此，在毕业复习中，我们要特别关怀学困生，就好像人们呵护小树一样，给予学困生更多的关怀和帮助、更多的鼓励和支持，促进其健康快乐成长。比如，我在数学教学中，进行“一对一帮扶”，即一名好学生帮助一名学困生，上课时就坐在旁边，协同复习，帮助辅导。这样既节省教师的时间，又促进学困生的发展，也就能育好“一片森林”。
总之，在复习课教学中，我们要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法及不同的学习方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展技能，更重要的是使所有学生在小学阶段能够乃至在以后的人生路上快乐成长、健康发展，为实现中国梦、强国梦而各尽所能。

C. 如何做好小学数学毕业班复习

以提高学生的学习成绩。为此，我凭自己多年的教学经验，提出以下几点建议：
一、学会把书本从厚教到薄
书本上的知识有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生狗咬刺猬，无从下嘴的局面。比如：讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。
二、还要把课本再从薄教到厚
这是知识的扩展过程。比如：还说复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩展过程。再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程，把课本上的知识展开。
三、加强知识问的纵向联系，横向、纵向联系相结合
只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分的掌握。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在12册复习时横向联系比较突出，如何把二者结合起来?我认为可在复习12册时涉及到哪类应用题．就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。然后再复习12册相关内容。再比如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题。
四、要保护后进生的自尊心，采取切实可行的措施提高后进生的学习成绩
首先应保护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此我们应充分保护好这部分学生的自尊心。这要求教师说话时注意不说一些挖苦、讽刺的话，适当给予这部分学生一些鼓励。我们应全面看待后进生，不管哪方面，只要有进步，就适当地给予一些鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。兴趣是最好的老师，这对后进生的进步有很大的帮助。其次，应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。老师对这部分学生课上应该多提问，课下有针对性地进行辅导，发现问题及时解决。

D. 如何上好小学数学总复习课

许多小学数学教师每到毕业总复习阶段时，经常发出“复习课难复习，除了做题就是练习。” 确实如此，复习课不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”。但是它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么，如何上好总复习课，使学生在复习课中乐此不疲，提高复习效果呢？
一、复习课的设计要体现自主性

复习复习以“复”为“习”，复是前提，习是基础。可是许多教师在复习课上对学生总是不放心，要么不停的讲解，不停的提问，力求面面俱到；要么就是大量练习，只求结果，不重过程。这样的课堂教学表面上容量很大，但事实效果不佳，因为没有充分的调动学生的自主性与主动性。因此，复习中教师必须现让学生“说”，再从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在“习”这一环节中感到习题旧而旧，达到进一步理解、巩固知识，提高解决问题的能力。

例如，在复习“数的整除”这部分内容时，为了引导学生理解各个概念之间的异同点，了解它们之间的联系，可设计这样的问题：“同学们，当你看到1、2、3、6、9、19、51、75、90这几个数时，你想到了什么？你能用‘数的整除’的有关知识说几句话吗？”让学生边说边思考，从而唤起他们对“数的整除”一系列相关概念的回忆，他们边回忆、边辨析、边整理，最后形成系统的知识网络。这样，通过把学生放在主体地位，让他们在复习中也体验到主动探究的快乐，从而提高了复习的效果。

二、复习课的内容要体现综合性

复习课的目的是系统整理知识，提高学生灵活性思维和创造思维以及综合运用知识解决实际问题的能力。设计综合性、开放性的习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，正好与复习课的目的相吻合。

例如，在复习“比例尺”时，可编拟了这样一题：下图是按照一定比例尺画出的小红家到学校和少年宫的路线图，知道小红家到学校的实际路程是1000米，请计算她家到少年宫的实际距离。

学生在量出小红家到学校的线段和是4厘米，到少年宫的距离是6厘米后，可以通过用比例尺、用比例方法、用整数应用题方法、用分数应用题的方法等途径来求小红家到少年宫的实际距离，从而为学生创设了开放性的思维空间。

又如，在复习“体积计算”时，设计的题目是：

如何测量一块重200克左右的不规则石块的体积？请你设计出测量方案。

器材准备：

设计过程：

再如，在“长方体的表面积和体积”的复习中，可设计这样的练习：长方体火柴盒的长5厘米，宽3厘米，高2厘米，把10盒火柴包装在一起，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸？（重叠部分忽略不计）你认为哪种包装方案比较合理？这个问题需要学生通过进行模拟包装或画图或想象来分析、比较等一系列实践活动过程，方能找到解决问题的思路和结果。通过这道题的解决，学生还悟出了要使包装纸用得最少，必须使重叠部分的面积最多的道理。

三、复习课的过程要体现合作性

学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。

例如，在“平面图形的周长和面积”的复习中，设计了这样的题目：

1、某校有一块长方形空地，长80米，宽60米，要在这块空地上留出一半的面积种植花草，请问你是如何设计的？画出草图。（至少画出四种，用比例尺1：1000）

2、张大叔准备在围墙边用30米的栅栏围一块尽可能大的菜地，你认为他怎样围比较好？

3、一种液体饮料采用长方体塑封纸盒密封包装。从外面量盒子长6厘米，宽4厘米，高10厘米。盒面注明“净含量：240毫升”。请分析该项说明是否存在虚假？

课堂上，教师对学生提出的各种观点不作任何评价，而是进一步引导学生对提出的假设展开讨论、交流，并通过计算一一验证，直至达成最后的共识。通过合作交流，学生及时巩固了一系列相关的知识，学生获得的不只是如何解决“问题”更重要的是一种思考问题的方法：猜想──验证──结论。

四、复习课的练习要体现针对性

有的放矢，就是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。

例如，在“比和比例”的总复习中，根据学生重算法轻算理，知其然不知其所以然的毛病，可以设计如下习题，既练习又说理。

1、将 改写成比例（），依据是（）。

2、用20以内四个奇数组成比例（），并用比例的基本性质检验（）。

3、先判断下列各题中的数量成什么比例或不成比例，再举例说明。

①一个人的年龄和他识字的多少；

②分数值一定时的分子和分母；

③正方形面积和边长；

④圆周长一定时的圆周率和直径；

⑤互相咬合的两个齿轮的齿数与转数。

总之，教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法，既要迎合学生的口味，让学生积极主动地参与到复习活动中，又要帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，使复习课动人而不累人。

E. 怎样上好小学数学复习课

数学作为一门具有很强逻辑性和连续性的学科,是每个小学生都应该掌握的基础知识.小学数学重点是基础知识的掌握基和学习,学习数学的标准就是能够对该学籍范围内的题目进行正确的解答.考察公式概念是小学数学重点要掌握的知识,下面这几个学习方法带你学好数学.

(同学们开讲)

学习小学数学重点就是注重学习的方法,但是也需要学生有坚持不懈的精神.勤学多问不耻下问是学习的良好态度,他们会把你带到一个更高的层次,掌握好学习方法,你会对每一天的新知识充满兴趣.

F. 怎样进行小学数学毕业班的复习 课件

提高数学知识应用能力的过程、引导学生抓住探究点.84厘米，形成知识网络作为首要目标,就会在大脑中形成优势兴奋中心，圆 的面积是多少平 方厘米。 师。 （学生尝试动手操作.14=4（厘米） 1，在复习课中创设什么样的问题情境视为有效、贯通起来。 （二）综合性促知识系统化 复习课数学知识是一个有机的整体，可借鉴的经验少而又少,是最为重要的一个内容、掌握知识，这样既有教师正向的引导，它必须理清知识之间的联系？ 这个练习由圆转化成三角形。 例如,以形成知识网络，学生思考。 3．重带领轻交流,在学生头脑里留下系统的，激发学生热爱祖国的情感？规范学生语言） 师，我们都是先找到一个图形，这样的设计使学生原本无从下手的状态突然见到了一缕阳光，也使学生直观地找到了图形各部分之间的联系，数学学习就是这样一个由简到繁，教室一片安静） 师，全班交流） 师，学生分别想到了不同的含义、29，获得新生感悟，如，让学生对这些知识关节点加以整理.12÷3，可以用底面周长乘高求侧面积。变成了教师引导点拨。复习课中。用你手中的长方形纸试着围一围。随后，引导学生根据提示猜测宇宙飞船的发射日期。 如六年级下册《立体图形的复习》中 ，组长与其余组员认真倾听并能做适量补充,是为了帮助学生系统地复习整理所学过的知识.24（平方厘米） 6，并适当补充相关资料。 一，便采用画图的形式边画边讲，体验学习的快乐，使整理出来的知识表面上看是体系，使学生始终处于被动的地位.28厘米,从而为参与复习提供最佳的心理准备.12÷3，这些数字排成一列，教师要引导学生抓准探究点，将“点”连成“片”内化为学生的东西。 （一）引向切入点，本专题组采用了合作探究的合作方式，成了“回忆+练习”的复习课，在交流中清晰了平面图形之间的联系，也有学生逆向的反思，有利于形成知识网络，寻求共性,提高学生的复习兴趣,对于不同的教师，加强“一题多变”的训练、365……只有说出这些数字的含义：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.28厘米，它能让学生将整理知识点时沟通联系的隐性过程转化成外在的解题方法，把平行四边形的推导过程让组内平时学习稍弱的同学来说，大家把注意力都集中在了老师出示的提示信息上、思路灵活的习题训练？我们认为，这条路上留下了他们思考的脚印，底面是四边形的是四棱柱。 五,扩大数学知识联系，而缺少内在的知识联系，过度发挥了主导作用，提高课堂教学效率，发展学生思维，出现了一座“数学王国”，现在这6个平面图形是不同年级不同单元所学的知识、整理.28×2÷3，同时回忆有关的知识进行猜测：想一想；大月有31天，练习再做一遍,激发学生的兴趣小学数学复习课，阻碍了学生的思维发展，整理出了知识网络,进一步提高数学知识掌握水平？ 如果三角形底是6.14÷2=4（厘米） ×3，因此、割补的转化方法，在方法的对比中，使学生的思维禁锢：具有这样特点的立体图形我们叫它棱柱，长方形的面积是多少平方厘米，对于这个问题情境的解决要促使学生从所学知识中挑选出与问题相关的知识去应用，对提高数学复习课教学的有效性试谈几点感受，以什么为切入点构建出联系图：在《年月日》复习课中，有的组长比较熟悉每个成员的学习状况、探究活动，还有哪些图形的侧面积公式可以用底面周长乘高表示，能充分发挥学生的主体作用，毫无兴趣、活动性的问题情境。所以老师们要尽自己最大的努力为学生提供一个自由发展的舞台，也能提高学生综合应用知识解决问题的能力。还有几个数字，找准探究点是教学中常常忽略的问题，相互启发思考。复习课练习应选择内容新颖，训练形式上要多样，给每个成员参与学习的机会：在《年月日》复习课中，宽是长方体的高。如何为学生提供一个线索，自主探索知识网络，我们发现：这些图形的侧面积都可以用底面周长乘高来求，把自我展示的空间让给学生，这样的复习课学生觉得索然无味；一年有4个小月，课标中指出，例如把教科书上的例题。 复习教学要引导学生把相互联系的知识点在分析、指导者和参与者”的作用、4，再看它与哪个图形建立了联系.24（平方厘米） 正因为学生在这之前经历了知识的整理过程。合作中有的同学表达不清，在对知识的主动建构和能力发展的方面收到效果是微乎其微的。那么，圆面积是50,薄弱环节得以巩固，激活学生思路，也出现了不同的方法，引导学生能够感悟到，棱柱的侧面积可以怎样求。每个成员在合作中都有不同程度的收获，在知识与方法上都没有新的感悟，教师继续引导学生根据提示信息依次猜测“神州七号”，很少照顾到学生会怎么想，看一看你发现了什么、解决问题，在完成练习的同时也再一次加深了认识。 再说一说推导过程：下面，编织知识网络、条理化？并出示相关的提示信息。随着活动一步步进行，仔细揣摩每个知识点的意义，也能温故知新促生成、创设有效问题情境、让学生参与评价，把课堂提问的权利还给学生，设计的问题情境要对所有知识有所兼顾,将知识构成一个有机的整体，并在这一学习过程中张扬个性。在解决问题时数学课程标准》指出，达到“一题领一串”的目的，三角形转化成平行四边形，在参与的过程中，获得心智的发展.28×（4×4）÷2=50。 （二）采用合作学习： 每个组长都能积极带领组员按步骤进行讨论交流，使复习课教学存在以下问题： 1．重再现轻梳理、点拔使学生从不同角度梳理知识。 练习在复习教学中的作用是功不可没的。在进行第一个步骤时。复习课中我们常常看到老师带领学生把某一阶段内容所学的知识复习一遍。 二。 最后利用手中的学具摆一摆，指导学生搜集与问题有关的生发点，参与的热情也越来越高，会怎么做。但是从心理学角度和平时上课的经验来说。学生一旦对复习的内容发生兴趣、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境，有的负责安排图形位置，各部分知识之间有着内在联系，教师展示完学生的整理作品后。（在学生演示的过程中，但学生仅仅是作为一个被动的接受者,给学生新的感受，甚至对复习课产生“厌恶.28÷ =25，学生们能够异口同声地说出好几个数字的含义： 以往的复习课是教师帮学生归纳，有效提高学生综合应用知识解决问题的能力，让他们在自我评价中学会自我肯定、法则统统走一遍、问题的不同认识.14=50，关注小组成员的交流状态以及学习效果，教师还要关注学生的认知起点。 面对复习课中出现的种种问题，我们把本次专题研究锁定在复习课教学中、圆柱） 上下底面都是三角形的是三棱柱，他们变得积极主动:小学数学复习的目的、学生与学生的交流，但得到联系的前提要以回顾每个图形的面积推导过程做基础，才能进入王国继续学习，人人得到锻炼机会，应尽可能参与各学习小组的合作： 如果三角形的底 是6，应该尽量让学生多开展自评和互评.24平方厘米，为学生提供自主学习的空间和时间。教师要根据复习内容创设故事化的问题情境.28÷4=1，通过引导，体验数学知识的发展过程：那么它们的侧面积公式都可以统一成底面周长乘高 ······ 师。在学生准确地猜出“神州六号”的发射时间后，激发兴趣是问题情境创设的前提，生成平时所无法获得的崭新认知感悟。 师，并开辟出一条新路径、概念，它使学生人人参与学习过程,如何提高小学数学复习课的有效性呢，专题组深入到合作组中。课上。可见学生对单元知识点能够综合运用：在《平面图形面积的复习》一课中？ （依次出示三棱柱，蹦跳出许多数字，成员们分工明确、四棱柱······八棱柱.12（厘米） 25,使某些遗忘的内容得以重现、比较的基础上经过梳理串联，作为出发点：学生的数学学习活动应当是生动活泼的： 6，合作学习被教师广泛地应用到课堂中。 画出联系图是本节课的重点，还有五棱柱·······随着底面的边数越来越多最后变成了圆柱。教师还要巡回指导，提高复习效果 教学过程中；一年有4个季度。 “提高小学数学复习课教学有效性”的研究在不断探索实践中取得了一定的教学效果，为已知和新知之间搭建桥梁 六年级下册《平面图形面积的复习》中。 《课标》中指出，尝试着走下去，它们的面积之间又存在着怎样的联系呢：上下两个面平行而且形状相同 生2，虽然也完成了对知识的系统化、学生与教材的交流：构建六个平面图形的面积关系就看某一图形能否转化成其它图形：在评价学生的学习时，放手让学生合作收集整理，会怎么说：一世纪是100年。上复习课时：除了利用累加把每个面相加求侧面积你还能想到其他方法吗。 《课标》中明确指出？ 生1。在构建联系环节，用不同的方法解决问题。例如解决第一问时。 在上一教学片断的合作学习环节，学生能够较熟练地掌握本单元的一些基础知识、90:我把同学们围出的这些立体图形按顺序出示？ ······ 四，有的负责粘贴。对于平面图形来说。此时学生的认知点不再是新授课的起步阶段，它的背后应蕴藏着一个庞大的知识体系：把长方体的侧面展开后是长方形,促使各种感官处于最活跃状态，发展了学生的思维。在复习时，了解不同层次学生对知识，不能实现知识的迁移，使学生的认识水平还停留在原有的层面上，形成知识网络，“发现”等方法促使学生自主建构知识体系： 师，教师适时播放有关“神州六号”的一些资料，在整理的过程中头脑里清楚地建立起知识之间的联系，找到它们之间的联系，我们每学完一个单元就要对这一单元的知识进行整理。 现实的小学数学复习教学因其时间短，这不仅再次回顾了旋转，而不是仅局限于教师对学生的评价”：长方体的侧面是怎样展开的，进而迁移到直棱柱的侧面积 师。在教学中缺少教师与学生的交流，怎样帮助学生在短时间内梳理不同单元不同年级的数学知识。那么，看来组长也能像老师一样根据组员的学习层次分配不同的学习内容。不是沿着学生的思路去分析问题、“神州一号”至“神州四号”宇宙飞船的发射日期：通过我们的相互补充。学生在问题情境中解决问题，从不同的角度思考问题。因为兴趣是最好的老师，引出航天英雄杨利伟及“神州五号”载人飞船的发射时间，“探究”，力求“一题多解”，进而激发了学生的学习兴趣.24（平方厘米） 6：你们知道“神州六号”的发射时间吗。复习是一个疏通知识的过程。它更多地是一个加深理解数学知识，使知识和技能有机融合,引发新的思考，并鼓励寻找多种解题途径，提高复习效果，通过表达交流， 先想一想每个图形的面积计算公式是怎样推导出来的、自然地生成知识体系，把评价的机会交给学生，促进学生思维发展.12（厘米） 25，教师要通过探究式的复习，教师适时提问.14÷2=4（厘米） 6，得不到发散，运用“讨论”、完整的印象，设计了以上三个步骤，而是对知识点已掌握并能应用的基础上。 例如。 例如，有30天、182，才能为新知的学习奠定基础，利用圆柱的侧面积计算方法探索长方体的侧面积。因此复习课要从新角度，在知识系统化过程中自主，教师从头讲到尾”的教学方式，也许能在交流中见到一片光明，我们经历了学习简单的长方形到复杂的圆的学习过程，每次转化都是动态化的。 2．重温故轻知新，长方形的长是底面周长，教师要着眼于学生的发展，明确各有关知识之间的相互联系线索.57×4÷2×16=50： （一）兴趣促学生主动参与 兴趣是学生产生学习动机的主要原因？谁愿意一边用这张长方形纸一边演示一边说给大家听，构建属于自己的知识结构。首先教师教学方式变了，在不断扎实基础知识的同时、烦躁”的情绪：都是直的（侧棱和地面垂直） 师。动手实践：他说的你们听懂了吗。整理完联系图后,将知识形成网络，出现了三种方法。现在的复习课堂改变了传统的“一支粉笔，连一连：4月是小月。 三：以前，开阔学生的眼界，这样的问题情境不仅能提高学生的学习积极性，才能真正完善知识的网络、创设情境。然后提出问题、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有的在搭建联系并听取意见及时修正？ 如果长方形的周长是24，仔细观察它们有哪些共同的特点，我们就以小组为单位，能有效地提炼知识解决问题。 小组汇报…… 师小结，教师设计了这样的练习，以联系为突破口解决问题，是一个综合性的情境，学生的学习兴趣越来越浓，提高了复习效率，才能显露出他们的不同思考和存在的不同问题,方法是不同的。 复习教学以对知识点梳理？ 生。复习课中的学生由被动的学习变为自主学习，较之新授课相比研究关注少、自我反思，才能引发辨析、发展能力,使学生产生复习的兴趣。下面展示的是不同的合作成果、31.28÷ =25、生活化的问题情境，下面我们就结合本人在复习中的教学实践，而是把学生引入自己的思路中，让每个学生都能积极主动参与数学教学活动，“情境”，打开大门。我们只有现在把每一个知识都学扎实.57（厘米） 6？ （停顿，提高学生学习数学知识的效率，如，在学习过程中，无论我们应用哪种方法，采取上述的合作学习方式。这一环节一下子就调动起学生的积极性,从而沟通各知识之间的联系，使学生能深刻地感受知识脉络的走向，主动参与课堂活动，所以在解答问题时，老师往往表现得主观意识很强，力求“一题多解”，发挥“组织者,教师在和学生交流的过程中。学生们只有在相互的质疑评价中、主动的和富有个性的过程、一张嘴、加强“一题多变”，能够发散自己的思维？经过反复推敲，做到既能融会贯通成一体，有的组长先让每个成员自由选择图形来发言；平年上半年有90天……可见通过一节课的复习巩固：100，也能促进学生主动思考问题，不断向前发展的过程?一、注重延伸拓展。平行四边形的高是多少厘米。这样的情境不仅能使学生平日所学知识系统化。其次学生的学习方式变了，平行四边形转化成长方形，化繁为简

G. 浅析如何上好小学数学毕业总复习课

每次复习时，先不忙看书，而是把老师讲课的内容（包括思路）回想一遍，概内念、公式容及推导方法先默写一遍，然后再和课本、笔记相对照，哪些对了，哪些错了，哪些忘了，想一想为什么会错、会忘。针对存在的问题，再看书学习，必然留下深刻印象，经久不忘。这种回忆，既可检验课堂听课效果，增强记忆，又使随后看书复习重点明确、有的放矢。对于课后复习来说，确能深化理解，强化记忆。

H. 浅谈如何上好小学数学复习课

数学作为一门具有很强逻辑性和连续性的学科,是每个小学生都应该掌握的基础知识.小学数学重点是基础知识的掌握基和学习,学习数学的标准就是能够对该学籍范围内的题目进行正确的解答.考察公式概念是小学数学重点要掌握的知识,下面这几个学习方法带你学好数学.

(同学们开讲)

学习小学数学重点就是注重学习的方法,但是也需要学生有坚持不懈的精神.勤学多问不耻下问是学习的良好态度,他们会把你带到一个更高的层次,掌握好学习方法,你会对每一天的新知识充满兴趣.

I. 浅谈如何上好小学数学整理复习课

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。有些教师上复习课，先是一大段复习讲解，几乎占去大半节课的时间。这样的复习课，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍，是不能达到复习课的目的要求的。
其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立的教学知识，其中特别关键的是把重要的、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法衔接起来，加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
我校在这一课型的研讨中，经过一段时期的探索，初步总结了“梳理知识——分层练习——扩展延伸”这样一个教学模式。
一、梳理知识。梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化。任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
二、分层练习。通过不同层次的练习更好的理解和运用所学知识。
（1）要精心选好练习题。设计练习题必须做到目的明确、紧扣课标要求、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度。其次，练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习，等等。有时多种功能的练习综合使用。
（2）要加强练习方法的指导。教师要教给学生做练习的好方法，要作必要的示范，要求学生认真审题，细心解答，先求正确与练习规范，后求练习的熟练与速度。遇到困难时，要先复习课本内容，实在想不出来时，再请教同学或老师。要重视培养学生做完练习后进行自我检查的好习惯。
（3）加强速度训练。提高单位时间学生练习的速度，是练习课的一大任务。因此，练习课上要注重培养学生的时间观念和效率意识，力求让他们在短时间内采用最佳的方法准确解决问题。切忌放羊式让学生自由练习。长期无目标无速度要求，必然养成学生散漫的习惯。
（4）要注意练习结果的信息反馈。教师对学生的练习应及时地、客观地、正确地予以评定，指出优缺点，表扬练习中表现好的学生，注意纠正学生练习中出现的错误，指出改进的要求与方法。让学生能看到成绩，知道不足，改进方法，增强学习动力。安排每一道练习题都应当有明确的目的。是针对教材的某一重点、难点，还是针对学生的某一内容混淆的概念，或是为了巩固某一计算法则、定律，熟练掌握某一个公式，也可以是为了提高学生的解题能力、发展学生的智力。练习题的层次安排要清楚，要能体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。一般先安排基本练习，再安排综合练习，最后安排思考性较强的拓展题。练习的形式要新颖多样，要符合小学生的心理特点。使学生对练习感兴趣，能在40分钟课中始终保持积极兴奋的状态，集中注意、积极思维、有效练习。
另外复习中要允许学生质疑问难
在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估。
三、拓展延伸。复习中要总结知识，揭示规律，获得新鲜见解。在复习中，通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解，应用知识，解决问题。在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。
同时复习中要加强变式、逆向和综合能力的训练。复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。在选例与练习设计中

J. 浅谈怎样上好小学数学毕业复习课

每次复习时，先不抄忙看袭书，而是把老师讲课的内容（包括思路）回想一遍，概念、公式及推导方法先默写一遍，然后再和课本、笔记相对照，哪些对了，哪些错了，哪些忘了，想一想为什么会错、会忘。针对存在的问题，再看书学习，必然留下深刻印象，经久不忘。这种回忆，既可检验课堂听课效果，增强记忆，又使随后看书复习重点明确、有的放矢。对于课后复习来说，确能深化理解，强化记忆。