⑴ 有关国外中小学教育有哪些特色及对中国教育的影响和启示论文
国外的中小学教育，各国不同，各有特色，有的可以体罚，有的是顺其自然，有的是快乐教育，有的是素质教育。
不管国外的教育有什么特色，对中国的教育，不会产生实质上的影响，
因为中国是人口大国，十多亿人口要就业，要吃饭，教育必须首先考虑生存竞争，不让孩子输在起跑线上，这与国外的教育，是有很大差异的。
⑵ 需要一些关于中小学英语教育的文章
21世纪英语报社发来一条消息:在某地区，初一英语平均分最高的学校为129. 9分，而最差的学校仅为55分。同时，市教科所对该市中考英语成绩分析发现，考生英语成绩相差悬殊，掉队学生比例高。因此，提出了如何解决英语两极分化的问题。
外语教学中的两极分化凸现了学生发展不平衡的问题。外语教育发展不平衡，这在中国是个普遍的现象。张正东教授曾对此有过描述:“我国英语教育普及面之广，接近汉语，而学程之长则超过汉语。我国学生的英语成绩有的能在国际竞赛中夺标；有的只能在课标/教学大纲要求上下浮动；有的则远远不能达标。仅就基教而言，我们有高水平的外语学校、双语学校、有较高水平的重点高中和英/外语特色学校，也有大批一穷（稍有使用外语的需要）二白（少教师、设备）的普通中小学。”这段话勾画了我国外语教育发展不平衡的国情。
眼下，我国有亿万人在各级学校里学外语（以英语为主）。其中，学习优秀者占少数，平庸和不成功者占大多数。这是否表明外语教学是失败的？不，这种不平衡是正常的。也许大多数学过外语的学生以后并没有用外语从事工作的机会，但外语教育所赋予的文化素养会让他们终生受用。外语教育发展不平衡的现象可以缓解，但很难彻底消除。为什么？这是由我国国情所决定了的。中国幅员广大，地区经济发展极不平衡，城乡差别悬殊，各学校条件千差万别。就学生而言，他们的家庭背景及其受教育程度大相径庭，每个学生个人的秉性、特点、学习基础、学习风格、情感态度等都不相同。鉴于此种状况，英语教学出现两极分化现象并不足为怪。可是这样一来，外语教育发展不平衡成了个老大难的问题。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。
外语教育如何适应我国发展不平衡的国情呢？要求高了，条件差的地区和学校的学生负担就过重；要求低了，低水平的外语教育与我国的国际地位又极不相称。上个世纪曾想拔高中学英语要求，1978年大纲要求学生掌握2800个词，结果教材出来遭到“深、难、重”的批评，于是一再降低大纲要求，90年代末仅要求高中生掌握不到2000词，中学师生不叫难了，可大学的老师认为中学的基础太弱，影响了大学生的发展。怎么办？于是，新课标规定，学生应具有综合语言运用的能力，初中（三年）毕业由原来要求学习1000词提高为（五级）学会使用1500—1600词。这个要求对于小学学过英语的学生来说并不算太高，对于零起始的初中生来说就有相当大的难度了。高中毕业（七级）要求一年多学会使用2500词，八级（高考要求）两年达到3300，九级（选修）三年达到4500词。普通高中两千多万学生基本上都想参加高考，结果大家还是朝着同一个目标——八级——挺进。这显然难度加大了许多，两极分化现象提前出现，学生负担加重。难度直接体现在课标教材上，负担重，两极分化加重，于是，许多师生把矛头直接指向教材，认为“罪魁祸首在于教材”。岂不知，教材的编写是依据大纲或课程标准的，否则教材是难以通过教育部审查的。
那么，问题究竟出在什么上面？中小学英语教育如何适应发展不平衡的国情？
我们可以从历史的经验中汲取一些经验和教训。早在1986年，教育部召开的全国中学外语教育改革座谈会针对我国的实际情况就提出过这样的方针:“立足当前，着眼未来；区分层次，分类指导；讲求实效，保证质量”“分期分批地提高中学外语教学水平”。教学大纲初高中分级要求，“上不封顶，下要保底”；不但有小学和初中起点，还设有高中起始的教材；课标设置多级要求和必修、选修；上海市根据发达地区特点，单独编制课程和教材，充分发挥沿海发达地区的优势；创建外语学校，在全国各地起到外语教学的龙头作用。此外，具有外语特色的学校和培训学校如雨后春笋层出不穷。这样，一方面保证大部分学生学有所获，即使初中未学好，高中再重新起步，迎头赶上去也能学有所获，甚至还有希望考上大学。另一方面，发达地区和条件好的学校可以充分发挥自身的优势，成为培养我国外语精英的摇篮。
那样是否违背教育公平的原则？教育公平不是“齐步走”。在保障教育公平的同时，不能要求所有的学生接受内容和水平一致的教育，更不能要求教育结果的整齐划一（朱新梅，2008）。区分层次、不同要求才符合实际。英语教学起点至少有三个:小学一年级、小学三年级、初中一年级，应该有不同起点的教材。可是，为什么高中课程中只有一个起点，仅供应同一个起点的教材（以五级为起点）？高中虽然有三级要求，但在课程实施中，都朝着高考要求的八级走，实际上仍然是一个标准。今后高中的起点应该不同，至少要有三个“入口”，甚至还要设第四个“入口”，即高中起点。比如，高中起点的学生用三年的时间可以达到七级或七级以上要求，这对条件差的地区或学校是有可能做到的。这一点已被历史所证明。当然，不同的“入口”自然应有不同的出口。实际上，现在全国高考实行中央和地方自主命题结合的方法，即使实施了高中新课程的省、区高考也并不急于达到八级要求。不同的“入口”和不同的“出口”还会带来管理上的问题，但是如果认为必须这么做，总会有智慧找出好办法解决的。
义务教育是大众教育，是全民教育。外语作为素质教育的一部分，应该使我们的国民在不同程度上掌握一些外语。但是，外语不一定是每个公民必要的谋生手段，不需要每个人都具有很高的水平，因此，不必要求所有的小学都开外语课，不顾条件（学校管理、师资条件和解决衔接问题）勉强开设，效果很差，只会造成资源的浪费。亿万人学外语是地地道道的大众教育，不能要求过高，达到课程标准的基本要求即可。“一条龙”（从小学到大学）的主张无疑是提高外语教学水平的好办法，但这条龙可大可小，也可有几条龙并举，来个“群龙齐舞”岂不更好！这就是说，从小学一年级始到大学研究生是条巨龙；次之，从小学三年级始；再次之，从初中起；更次之，从高中起始到大学。龙虽小也是“龙”，是人才嘛。
大众教育要和精英教育结合才能发挥教育的效益，发挥学生的潜能，发展个性，也只有这样才能迅速地培养出高级的外语人才。这就需要中央和各地区教育部门加强对外语（实验）学校、有外语特色的学校、民办学校及双语教学等各种试验的领导。这样便可在提高全民族的外语素质的基础上，培养出一大批高水平的如陈琳教授所说的“多语种、高质量、一条龙”的外语人才。2001年11月，上海市教委制定了关于“上海市高中毕业生一门外语（英语）能力基本过关实施意见”，提出了上海“高中毕业生一门外语基本过关”。“基本过关”就是要求高中毕业生能在外语环境中听得懂外国人说的话，能和外国人进行口头交流。“实施意见”明确提出了“强化英语、试验双语、探索多语”的战略措施。从2001以来逐步实施了从小学一年级起始开设英语课，扩大学生英语阅读量，初中生阅读量至少为30万词，高中生阅读量累计60万词以上，外国语学校和外语特色学校的高中毕业生阅读量累计要达到80万词以上。高中毕业生累计掌握词汇量在5000个左右；初中毕业生至少掌握3000个；小学毕业生至少掌握1000个。（朱浦，2008）
上海的课改经验说明，像上海这样有较强英语底蕴的发达地区可以先行、快行，迅速提高要求，实现双语和多语种教学。那么是否也可容许其他地区效仿呢？例如广东省地处珠江三角洲，与香港和澳门比邻，有外语发展的优势，是否也可像上海那样单独设置外语课程使之发展得更好一些？当然，还有别的省市也具有外语优势，国家也可对其提出较高的要求。
以上说的主要是从课程设置的角度寻求出路。从教材等课程资源开发的角度，也是可以找到解决的办法的。近30年来，教材编写经历了改革，观念不断更新，从重视结构到重视功能，到采用任务型活动。英语教材从封闭式走向开放时，要求学生自主创新和探究能力。这是时代的要求。我们也欣喜地发现新的一代孩子在英语课堂上释放出来的想象力、创造力和一股子灵气，真是前所未闻未见的。然而，我们不能不看到事物的另一面:新的教材的挑战性给师生带来的压力和负担。课本不容许越编越厚，开放性的活动增多了，必然减少机械性的语言练习。从机械性练习到交际性的练习一直到任务型的活动，这里需要补充过渡性的语言练习。师资水平高的和语言环境好的学校好办，他们会开发校本课程资源，弥补空缺，可条件差的学校往往束手无策，难以应对，教学中出现基础知识和技能训练不扎实的问题。为了帮助学生和教师，各出版单位和英语报刊杂志印发了大量的教学辅助材料和读物及工具书，有纸质的，也有电子的。这些极大地改善了外语语言环境，有利于师生的教与学。希望出版单位和报刊社特别关爱我国边远和落后地区，为他们提供优惠的服务。
说到底，关键还是教师。教师贯彻课程标准必须从自己的教学实际出发，根据学生的实际情况，确定教学要求（不可过高），灵活地、创造性地使用教学方法（不必拘泥于一种方法）、教材和其他教学资源，以求实效，不求形式，决不搞花架子。当学生有潜能时，就要大胆开展各种综合运用语言的活动；当学生需要细致的指导和帮助时，就要设计单项微技能的练习，哪怕是比较机械的训练，只要需要，就去做，不必担心被人说成是“保守”“穿新鞋走老路”。对后进生要特别关注，要动员同学互助合作，鼓励进步，树立信心，磨砺意志，顽强地克服困难，争取进步。如有条件还可进行分层教学，因材施教。
总之，我们需要努力使英语教育适应发展不平衡的国情，在不平衡中求得发展。
⑶ 中小学教育政策有哪些
一种由五条分别是：
1、中小学生课业负担过重问题已引起各级领导的高度重视，为切实解决这一问题，教育部将发文，要求学校切实减轻中小学生的课业负担，特别对小学生的课业负担，将做一些硬性规定。
2、我国高考改革正在稳步进行，2000年教育部拟在广东省高教3+X试点的基础上，在江苏、上海等部分省（市）进行3+X试点。“二次考试”建议尚无定论。
3、 根据全教会精神和《面向21世纪中国教育振兴行动计划》，教育部已决定在全国范围启动“中小学教师继续教育工程”。继续教育工程将以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，面向全体教师，突出骨干，全面推进中小学教师继续教育，开创继续教育新局面。 《中小学教师继续教育工程方案》已于今年8月在上海召开的“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上向代表们征求意见。
4、为提高中小学校长队伍的整体素质，以适应全面推进素质教育、推进基础教育改革和发展的需要，教育部将出台《中小学校长培训规定》和《中小学校长任职资格和岗位规范》。这两个文件征求意见稿已在今年8月在上海召开的有关会议上交代表们讨论。
5、 最近，教育部在总结教育督导与评估工作实践经验的基础上，制定了《关于加强教育督导与评估工作意见》。这个文件对进一步加强教育督导与评估的重要性。教育督导与评估工作的性质、督导工作的职责、教育督导与评估制度建设以及为何加强和改善督导与评估工作的领导、充分发挥督导的作用等方面提出了指导性意见。
⑷ 以家乡农村中小学教育问题写一篇作文
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。这些都是城市所无法比拟的。但农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：
一、厚积薄发,丰富学生的作文语言。
《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要。由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体，如何引导学生进行语言积累？我认为注重平时积累,多渠道丰富学生的作文语言。
1、课内阅读积累。 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。因此我在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读,接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
2、课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？
二、留心观察，引导学生捕捉素材。
生活是作文的源泉。所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活，捕捉生活素材。
1、观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如：观察水果荔枝，可发通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉出作文生动形象，内容具体的素材。
2、观察应该切合学生的实际情况。首先，农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
3、从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。如，神州七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
及时记录观察的结果。观察好比撒网，记录好比收网。坚持写日记是积累素材的最好方式，也是积累素材最好的途径。
三、灵活习作，激发学生写作兴趣。
儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要先给学生激趣，真正做到“我手写我心”。
1、以教材为点，仿写续写课文。语文教材中安排的课文中不管是讲读或阅读课文，每组课文都是佳作；无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。如:教学《桂林山水》可仿写描写桂林山和水的特点的句式；也可仿写篇章结构“总--分--总”； 也可仿写引用诗句总结课文的写作方法等。再如：教学《凡卡》最后一段后，我安排了一次续写练习，提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”训练了学生的想象能力和语言表达能力。
2、开展丰富多彩的写作活动。 爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次 活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。
在农村生活中，有着丰富多彩的劳动场景。我们应引导学生在作文前好好地再体验一下劳动生活，那孩子们在作文时还会抓耳挠腮，无法下笔吗？
3、面对突发事件，应现场追击，及时记录。如：有学生掏鸟窝，他把整个鸟窝带到了学校。我发现后，看到窝里还未长毛的、红嫩嫩的鸟雏。立刻对学生进行了爱护鸟类的思想教育；其次，引导他写一篇观察小动物的作文：此时此刻，小鸟雏的妈妈失去了自己的孩子，它是多么着急、伤心、难过啊！你难道不想让他们一家人团聚吗？把你此时此刻的想法告诉大家。
四、开辟园地，让学生施展才能。
教师要尊重学生的个性，多从学生的角度思考评价，善于发现学生作文中创新的闪光点，及时给与鼓励，树立良好的自信心，激发写作的动机。首先我在每月的教学中，坚持把每位学生认为自己最满意的习作1—2篇通过修改誊抄后，装订在班级的《浪花集》。每学期编印一本《成长果园》班刊，让每个学生互相交流，并记录下自己成长足迹。还可以将这一成果与爸爸妈妈共同分享。同学们受到了很大的鼓舞，增强了习作的信心。其次， 教师要经常留心各种报刊杂志，如有征文消息，及时把信息传递给学生，鼓励学生去试一试，即使石沉大海，也为成功打下基础。对一些作文立意较新、选材独特的作品，教师可以推荐向《素质教育博览》、《小学生周报》等小学生读物投稿，让学生有施展才华的地方。
总之，我们身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。当他们融入生活中，他们定会以大山一样宽厚的胸怀，以充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里驰骋。
⑸ 急需关于中小学教育的英文文章
Sports are a kind of ecation
For many young people in my part of the world (suburban America), the first brush with organized athletics comes on a Saturday morning in early spring. The weather is getting warmer and the school year's end is imminent, and moms, sensing the approach of summer vacation and Too Much Free Time, pile us into the backs of minivans and drive us to our town's local sports and recreation center. In my hometown, Egg Harbor Township, New Jersey, kids converge each year on the EHT Youth Organization Building, a cinderblock shack in the middle of a handful of baseball and football fields. There lines are waited in, forms filled out, birth certificates examined and photocopied, health insurance waivers furnished and signed. At the end of the morning, kids are signed up for little-league baseball and an instant summer schele of activities has been created. Then it's time to go to Burger King.
体育也是教育
在这个世界上我所居住的地区(美国市郊)，很多少年第一次接触有组织的体育活动是在初春的某个星期六上午。那时天气正在转暖，学校的课程也接近尾声，妈妈们意识到暑假即将来临，孩子们将有太多太多的自由时间，便把我们塞到小面包车的后座上，开到镇上的体育娱乐中心。在我的老家，新泽西州的蛋湾镇，孩子们每年都会聚到镇上的“青少年组织大厦”，那是一座位于几个棒球场和橄榄球场中央的用水泥矿渣砌的小房子。大家排着队等着进去，要填写表格，要检验出生证明并复印，并在提供的健康保险弃权书上签字。快到中午的时候，孩子们已经成为小小棒球联合会的一员，一到夏季就马上开始的活动计划也制定了出来。之后，便是去汉堡王快餐厅的时候了。
For parents seeking proctive ways to occupy their children's time, summer sports leagues offer a convenient and time-tested outlet for overabundant energy. In my case that meant baseball. America's pastime: nine weeks of pitched fastballs and sore elbows, grounders up the middle, digging it out to first base, shagging flies in the outfield and swatting mosquitoes in the infield. Then, after six innings, back to Burger King.
A couple of weeks after the signups at the cinderblock shack, we kids would be rounded up into teams and coached in the fundamentals of pitching, catching, hitting, and running bases. We'd be supplied with color-coded jerseys and mesh baseball caps, and then we would play a season's worth of games against one another. Playoffs would be held and champions crowned. At the end of the season an all-star team of the league's best players would be assembled to play against the best teams from neighboring towns.
对于那些寻求以富有成果的方式来占据孩子业余时间的父母来说，夏季体育联合会为精力过剩的孩子们提供了方便而且经受了时间检验的释放能量的出口。就我而言，这个出口就是棒球。这是一种美国的消闲方式：九周的快速投球，胳膊肘酸疼；打出一直滚到场中间的地滚球；从地上捡起球再扔给第一垒；在边场抓住飞球；在内场拍打蚊子。每天赛过六局之后，就去汉堡王快餐店了。
在水泥矿渣小屋报名后几周，我们这些孩子就被召集起来组成球队，跟着教练学基本的投球、接球、击球和跑垒，还发给我们有彩色号码的运动衫与带网眼的棒球帽，接下来我们就开始一个赛季的相互比赛。加时赛将会举行，最后决出冠军。在赛季末尾，由小小球联最好的队员组成的全明星队员集结在一起与邻镇最棒的球队比赛。
Back and forth across the country this system repeats itself from town to town and sport to sport with little variation. Some leagues have storied pasts: baseball's Little League or football's Pop Warner League. Some are newer. In cities it is often the Policemen's Benevolent Association or the YMCA that assumes the sponsorship role. Always, though, there is the underlying idea that organized sport is a valuable and proctive use of a young person's time. Sports, in short, are a kind of ecation, teaching important life skills that can't be learned in school.
Ideas about the ecational value of sports vary widely. For some, sports foster the social development of young people, teaching kids how to interact with their peers outside the classroom. Sports teach kids what it means to compete - how to cope with losing, how to respond gracefully to success. Sports are about teamwork, how to work together toward a common goal. Sometimes they're about developing a sense of self-esteem. Sometimes they're simply about finding a healthy way to tire hyperactive kids out so they'll sit still in class or get to bed at a reasonable hour. Some bolder advocates claim that their games build character.
在全美国，这样的运动体系从一个城镇到另一个城镇，从一种运动到另一种运动，反反复复地重复着，没有太大的变化。有些体育联合会有着传奇般的历史，如棒球的小小球联，橄榄球的老华纳球联，有些联合会则是新建的。在大城市中通常是“警方慈善联合会”或者是“青年基督教联合会”担任体育联合会的主办方。然而，共有的一个基本想法是：有组织的体育活动是对青少年业余时间的很有价值、很有成果的利用。简而言之，体育也是一种教育，它教给孩子们在学校学不到的重要的生活技能。
关于体育的教育价值的认识很宽泛，不尽相同。有人认为，体育促进了青少年社会交往能力，教会孩子们如何在课堂外与同伴打交道；体育教给孩子竞争意味着什么——如何对待失利,如何温文尔雅地面对胜利；体育是团队活动，如何为了一个共同目标而携手共进；有时候，体育可培养自尊心；有时候，体育不过是找到一种健康方式让多动的孩子精疲力尽，好让他们能够安静地坐在课堂上，或是在该睡觉的钟点能上床。一些更大胆的拥护者声称他们的体育项目可以塑造高尚品格。
Given the prevailing ecational undercurrent, it's no surprise that many kids' second brush with organized athletics takes place in a school. Junior highs and high schools sponsor their own sports programs and field teams of football, basketball, soccer and tennis players. There the ecational theme is given a more direct and tangible form as squads of student-athletes travel around the state representing their schools on the field, court or diamond. Yet here, strangely enough, is where a bit of the ecational component begins to alter. High school teams are necessarily more selective than their youth league predecessors. Tryouts are held, and less promising players are cut. Coaches receive salaries, and there is an expectation that the teams they shape will win. In sum, there is a slight change in emphasis away from ecation and toward outright competition.
Little-league sports, by contrast, are fundamentally egalitarian institutions, inclusive, unselective and welcoming (at least in theory) of different levels of ability. An important question in US life: how to balance this wish to be inclusive with the need to maintain authentic competition and play to win? This is indeed an important question in all walks of life and in any country.
考虑到体育运动普遍而潜在的教育作用，很多孩子第二次接触有组织的体育活动发生在学校也就不奇怪了。很多初中和高中都举办他们自己的体育项目并组织橄榄球、篮球、足球和网球队。当学生运动队代表本校到州内的各足球、篮球、棒球场上巡回比赛，教育主题就被赋予了更直接更具体的形式。然而，极为奇怪的是，教育成分在这里开始有了一点儿改变，高中的校队比中小学校队的选拔要严多了，学校要进行测试，发展前途不大的队员就被淘汰掉了。教练们有工资，而且期望自己培养的球队能在比赛中打赢。总之，以教育为主的侧重点有了细微的变化，开始向彻底竞争的方向转化。
相比之下，小小球联的体育运动则从根本上是平等的组织，它包容一切青少年，不进行筛选，欢迎各种能力的孩子参加(至少理论上是如此)。在美国的社会生活中，一个重要的问题就是：如何平衡既要包容所有人又要保证权威性的竞争并且获胜？这的确是一个各行各业以及任何一个国家都存在的重要问题。
I proved a mediocre baseball player in high school but an above-average (American) football player, and as time passed I devoted more and more energy to that endeavor. Why? So I could get a scholarship to college and continue my ecation, of course.
Living in China, I find that one of the things I miss most is watching my high school and college teams play other schools' teams each Saturday afternoon. That and Burger King.
在高中时，事实证明我打棒球平平，但橄榄球却在中等之上。随着时间的推移，我把越来越多的精力投入到奋力拼搏的橄榄球运动中。为什么呢？因为我这样可以得到上大学的奖学金继续我的学业。
来到中国，我发现最怀念的事情之一就是在国内时每星期六下午看我中学母校与大学母校的校队与其他校队比赛。此外还有汉堡王快餐厅。William R. Sprouse北京青年报
⑹ 请问 这篇《新课改下农村中小学教育》的文章都有哪些参考书目啊
参考书目：
陈培瑞 基础教育新课改:反观与前瞻后的沉思 2004(6)
郭晓明 义务教育新课程实验的内进展与反思 2004(4)
上海容市教科院发展研究中心 2000～2002年全国教育经费进展情况分析 2004(3)
国家教育行政学院课题组 关于农村中小学教师队伍的调查报告 2004(3)
洪俊.熊梅 关于农村基础教育课程改革的初步设想 2004
王善迈.袁连生 建立规范的义务教育财政转移支付制度 [期刊论文] -教育研究2002(6)
李水山 现阶段农村教育存在的主要问题与对策 2003(15)
覃章成 农村实施素质教育:理论、政策与实践的博弈分析 2003(1)
张玉林 中国农村教育的困境 2002(11)
⑺ 关于中小学教育与现状的论文
现在中小学乃至大学的教育问题越来越不公平，其发展越来越畸形。 1、教育改革，明着‘减负’实为‘加负’-给家长加负担，给孩子加负。只是给老师多一份赚钱的机会而已。 2、明着加强思想教育，实际上并不注重孩子们的思想教育。从小学就开始学会竞选班干部而会对同学小恩小惠，老师的孩子小升初，为了保送上重点中学，不顾他人弱小心灵被创伤，而贬低真正德智体全优的学生，并明目张胆的往上加分（由本校老师判卷子），助长了坏的风气，打消了那些积极努力学习的孩子的积极性。再加上社会的影响，‘是官三分贪，不贪不是官’。法律的不健全，好人不会保护，做好事反被诬陷，等等现象造成雷锋叔叔‘退休’，赖宁‘下岗’。 3、学越上越上不起。‘你有政策我有对策’，明着不收暗着收，潜规则而已。
⑻ 有关中小学教育教学的论坛哪个比较好
新浪教育、中国教育、教育在线、知者社区等等