小学生品德发展与道德教育

① 青少年品德形成和发展中德育起着什么作用

品德在个人身上产生、发展的过程及其与内外条件的联系。它是教育心理学研究的重要课题之一。道德品质以道德意识为指导。道德品质是以道德意识或道德观念的指导为基础的，并在这个指导基础上进行道德判断，产生道德情感和道德行为。道德行为是道德品质的外在表现。道德品质和道德行为是密切联系的，离开了道德行为就无所谓道德品质。品德是道德行为习惯化的结果，并通过道德行为表现出来，而道德行为又是判断道德品质的客观依据。

② 从哪几个视角来证明品德发展与道德教育是有生命基础的

从确立了正确的世界观、人生观、价值观来证明品德发展与道德教育是有生命基础的，牢固树立起共产主义远大理想共同理想，才能形成社会的新风貌、新姿态、新作为，从而真正做到人民有信仰，国家有力量，民族有希望。

从现代价值哲学视角检审当代中国公民的价值结构，既有在革命战争年代形成，在社会主义建设时期被不断弘扬的集体主义价值原则；也有发轫于先秦被后世弘扬光大的儒、道、法、释等各种传统思想流派孕育的古典价值体系。

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道德责任担当

社会主义核心价值观只有内化于心，才能在其实际生活中发挥出应有的作用。党的十九大报告明确要求：“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。”

公民道德的本质是其自然本性在公共生活中的展现，这就决定了在我国公民道德建设中，社会公德建设占据突出位置。

伴随我国工业化、信息化、城镇化、农业现代化速度的不断加快，公民活动的私人领域逐步缩小，公共领域日趋扩大，个人行为与社会秩序、公共安全和公众利益之间呈现出前所未有的紧密联系，由之对新时代公民的社会公德提出了更高要求。

社会公德涵盖了人与人、人与自然、人与社会关系的各个层面，如：公共交往中的尊老爱幼、善待弱者、诚实守信等；在公共场所遵守公共秩序、维护公共利益、爱护公共财物等；人与周边环境互动中保护生态环境、节约能源、珍爱生命等。

③ 如何促进儿童道德发展

根据幼儿的年龄特点和道德教育规律,我发现幼儿品德教育的起步在于常规教育.从幼儿个体的发展需要来看,良好的常规可以使幼儿生活具有节奏,促进身体健康,又能使幼儿积极愉快地参加各种活动,受到全面、合理的教育；从班集体方面来看,幼儿生活在一个由几十个小朋友组成的集体之中,他们必须按一定的规则活动.如果每个幼儿各行其事,不仅教师无法按计划实施教育活动,就连幼儿之间的日常生活也无法协调.特别是小班幼儿刚从家庭进入幼儿园
,跨进集体的行列,更需要建立良好的集体常规,保证我们教育工作有条不紊地进行.
我们都知道常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则,逐渐地从他律向自律发展,也就是从服从别人管理发展到自我管理.常规教育的目的也并不是束缚幼儿和教师的行为,而是帮助幼儿养成良好的行为习惯,在互动中和谐协调、营造安宁、有序、温馨的生活氛围.
在教育实践中我们得知：3~4岁的幼儿正是幼儿进入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期.原因一：幼儿进入小班改变了生活环境,在新的环境中建立新的规则、培养习惯相对容易；原因二：3~4岁的幼儿无论在生理上、心理上都处于个体发展的低级阶段,在品德教育上属于他律时期；原因三：良好常规的养成,将会为中、大班的品德教育奠定基础,因此便形成了教育的有利条件.
进行常规教育的良好途径
条件虽然形成了,可是要采取怎样的方法与途径才能很好地对幼儿进行常规教育呢?通过实践我发现,良好的教育途径在幼儿道德的养成教育中起着一种媒介与催化的作用.因此,我们采用了“寓教于乐”的生活化教育方式,将道德教育的养成教育与幼儿的常规密切结合起来,是充分考虑幼儿年龄特征、认知特点以及道德养成规律,培养幼儿初步品德意识的最佳途径.在良好常规的养成中促进道德意识的建立.前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“如果在儿童期的早年,不能给予合理的教育,致使儿童养成不良意识和卫生习惯,那就会给以后的教育带来几倍、几十倍的困难.”在《幼儿园教育指导纲要》中第三部分组织与实施的第九条也谈到：科学、合理地安排和组织一日生活,建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理.可见,我们尤其需要找准幼儿德育工作的最佳途径,将幼儿常规培养放在德育工作的首位,并且,在常规教育中,我采用“寓教于乐”的生活渗透法,在能力培养上放手,在意识培养上把准方向,爱严结合,刚柔相济：
* 利用文艺作品进行形象的教育
社会学理论认为,幼儿是通过观察和模仿来学习的.幼儿学习和模仿的对象可以是现实生活中的人,也可以是故事、电视剧中的主人翁.因为直观生动的形象容易为幼儿所接受.模仿是幼儿学习的手段,幼儿通过模仿好的、正确的道德行为形成道德认知.因此我利用故事、情境表演、木偶、动画片等文艺作品对幼儿进行常规教育,唤起幼儿良好的道德情感,帮助他们记住常规的要求.在教育幼儿爱护图书时,通过故事《图书找妈妈》,让幼儿知道被撕坏了的图书因为找不到妈妈而伤心流泪.通过故事情节感染幼儿,使幼儿懂得了要爱护图书,不乱扔图书.针对班上幼儿喜欢玩玩具却没有收拾的习惯,我便利用幼儿喜爱的木偶表演《玩具找家》,通过拟人化的讲述,用诱导的语言触发幼儿的同情心,使幼儿对自己平时的行为产生内疚感,帮助他们在以后的活动中注意控制自己的行为,逐渐养成爱护玩具的习惯.在对幼儿进行礼貌教育时,我采用了示范、模仿的方法.利用“大带小”的契机,请大班的哥哥姐姐为他们表演早晨入园和离园时的礼貌习惯.
小朋友在看完表演后都很想学一学,做一做.利用幼儿这一学习动机,使幼儿通过看一看,学一学,都知道见到老师后要有礼貌的鞠躬,并通过晨间活动对幼儿进行反复的练习,逐渐使幼儿养成有礼貌的好习惯.
孩子们很容易通过故事中、动画片中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的,哪些是错误的,如：班上的幼儿喜欢看动画片《数码宝贝》,他们很喜欢“数码宝贝”的机智、勇敢、乐于助人.于是我便鼓励小朋友要像“数码宝贝”一样愿意帮助别人,听老师的话,做老师的“乖宝贝”.利用文艺作品对幼儿进行形象的教育,使孩子们通过读、听、看建立了一种正确的道德行为,养成良好的常规习惯.同时引导幼儿从中发现哪些是应该学习的,哪些是不应该学习的,去帮助他们建立正确的道德标准.

④ 青少年品德形成和发展中德育起着什么作用

青少年品德形成和发展中德育起着什么作用。回答：
青少年品德形成和发展中德育起着（主导）作用。
德育在青少年思想品德形成与发展中不起作用是不存在的，主导作用是介于决定作用和辅助作用之中的一个区间，决定作用与辅助作用分别夸大和缩小了德育的作用，只有主导作用是正确的。

⑤ 如何认识小学生的道德情感发展

学校是对学生进行思想道德教育的主渠道。必须按照党的教育方针，把法育工作摆在素质教育的首要
位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的 任务，纳入小
学生教育的全过程。
加快小学生思想品德过程的改进和建设，充分利用和整合各种法育资源。深入研究小学生思想品德形
成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之
中，并保证占有适当分量，努力构建适应新世纪发展需要的小学德育课程体系。积极改进小学思想品德课
教学方法和形式，采用小学生喜闻乐见、生动活波的方式进行教学。把传授知识同陶冶情操，养成良好的
行为习惯结合起来。要积极探索实践教学和小学生参加社会实践、社区服务的有效机制。建立科学的小学
生思想道德行为综合考评制度。要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文体活动、怡情益智的课外
兴趣小组活动力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识。丰富课外生活，要加强小学生心理健康
教育，培养小学生良好的心理品质。要把思想品德教育与法制教育紧密结合起来，使二者有统一，相辅相
成。要在小学生中广泛开展“珍惜生命，远离毒品”和“拒吸第一支烟”教育，崇尚科学文明、反对迷信
邪教教育，坚决防止毒品、邪教进校园。要加强学校建设，对有不良行为的小学生进行矫正和帮助。
要采取强有力的措施，改革课程设置，教材和教学方法，切实减轻小学生的课业负担，为加强小学生
思想道德建设，增强创新精神和实践能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好
条件。