1. 适合小学生的生命教育书
1.天蓝色的彼岸(7-10岁)
推荐理由：被联合国教科文组织誉为“21世纪最伟大的生命寓言”！
2.生命不息(7-10岁)
推荐理由：书中为大家展现了成长轨迹中的每一个重要时刻：对新生命的渴望，生命真正到来时的激动不已，小生命慢慢长大，成长中的快乐与烦恼，长大后人生的抉择，命运的多变，爱情的到来，一代一代生命的延续，到最后逐渐终老病死……简单亲切的文字，意味深长的生命传奇故事，在作者的娓娓道来中，不仅让孩子懂得了生与死的含义，而且告诉孩子如何对待生与死。
3.写给孩子的8堂生命教育课(3-8岁)
推荐理由：大奖大师经典杰作，关于生命与死亡、爱与分享、自由与友谊最动人的阐释，让孩子在爱与美中读懂生命的意义。阅读推广人余治莹翻译，幼儿教育博士李坤珊导读推荐！
4.一片叶子落下来(3-8岁)
推荐理由：这是一则关于生命的童话。图书出版后迅速在美国流传开来，第2周即登上《纽约时报》畅销书排行榜榜首。作品以一片叶子经历四季的故事，来展现生命的历程，阐述生命存在的价值。简单亲切的文字，意味深长的寓意，清新简洁的画面，无不令人感动，给人慰藉……
5.爷爷有没有穿西装(3-8岁)
推荐理由：布鲁诺非常喜欢自己的爷爷。爷爷总会向他 解释一切，教会他很多东西。但现在，爷爷走了。塞韦尔说他在墓地，爸爸说他在天堂。一个人是不可能 同时身在两处的。要是布鲁诺能向爷爷请教一下该多 好呀！布鲁诺既生气又悲伤。每天晚上，他都会在入 睡前看着爷爷的照片跟他说话。慢慢地，他感觉好了些，好像爷爷每次都从遥远的天上朝着他微笑……
6.生命教育系列绘本《生命可以看见》（全6册）(3-6岁)
推荐理由：惠理的邻家住着一位盲人学校老师璐美，一次偶然的机会，绘理见证了盲人妈妈璐美生下宝宝的全过程。璐美对惠理说：“生命是可以看见的哟。”惠理跟爸爸、妈妈讨论璐美的这句话，自己也一直在反复思考这句话的意义。结果，班上的同学们听了璐美说的话之后，都想抱抱小宝宝。
7.生命：万物不可思议的连接方式(5-8岁)
推荐理由：复旦大学知名中文系教授、果壳网副总编、中科院明星科学家跨界联合推荐，海外社交平台盛赞，144页全手绘画展级美图，探索生命万物，融合艺术、哲学、科普的殿堂巨作。
8.自然图鉴（全5册) (3-6岁)
推荐理由：这是一个精彩纷呈的自然乐园，小朋友们将跟随小主人公和乖巧可爱的动物伙伴们，发现、寻找、认识、品尝大自然里的花草、蘑菇、果树、莓子等等等等，还将学会如何栽培、玩耍、烹调它们，比如，怎么用干花装饰墙壁，怎么用藤蔓编篮子，怎么制作海藻标本，怎么做草莓果酱，怎么做香菇清汤……
9.好奇树：自然世界(7-10岁)
推荐理由：本书将带我们穿越雨林、极地、沙漠、海洋、高山和河川，领略长尾叶猴、企鹅、非洲猎豹、蓝鲸、牦牛、水獭的风采，惊叹于每一片树叶和每一根羽毛的精巧设计，最终爱上这个充满生机的自然世界……
10.大自然的珍贵礼物(5-8岁)
推荐理由：在本书中，作者和绘者详细介绍了苹果、番茄、玉米、小麦等十几种常见食用植物及树木、水、盐等自然资源，还为孩子们展示了40多种与这些植物有关的趣味小实验或食谱。清新细腻的画面将它们最美的一面展现给孩子们，也为孩子们介绍了这些事物不为人知的一面。
2. 如何对小学生进行生命教育
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自我保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。
一、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。
我们都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到我们所预想的。那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用呢？我想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。
（1）结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自我，最终达到全面优化班级气围的目的。形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。这样不安全的故事心理就会减少。
（2）让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。我们在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果我们善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。
如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。
（3）让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如你从楼梯上滚下会怎样？假如你骑自行车不小心摔倒会怎样？假如你在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样 通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。
3. 全国中小学生幼儿生命教育专题活动
在我市中小学生中开展生命教育，目的是帮助广大师生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，提高思想道德素养，在人格上获得健全发展。
一、参与对象
全市中小学生（包括职中、中专、师范学生）。
二、活动内容
本次生命教育以“珍爱生命、健康发展”为主题，包括生命与成长、生命与他人、生命与环境等，分两个模块开展：
（一）生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、诚信之歌、礼仪之歌、等专题。
（二）真情感动。包括感恩父母、师恩难忘、友谊天长地久、祖国在我心中等专题。
三、活动要求
各级教育行政部门和各学校在活动中要抓住重点，整体规划，选择专题，精心组织；要将生命教育与加强学生的世界观、人生观、价值观教育紧密结合起来，与加强爱国主义、民族精神、理想信念教育紧密结合起来，与加强学生的日常行为规范养成教育紧密结合起来，与加强法制、安全、环境教育紧密结合起来，与加强学生社会实践活动紧密结合起来，与日常教学工作结合起来。
四、活动分工
（一）各学校根据自身条件和特点，围绕上述模块或专题有计划、创造性地开展学习、宣传等活动。要充分利用图书馆、网络等工具和橱窗、电视、广播、黑板报等宣传阵地，开展知识讲座、报告会、主题班团队活动等丰富多彩的系列教育活动，并作好参加市、区以及苏州市比赛的准备。
（二）各市、区教育行政部门结合实际和要求，围绕此次生命教育的主题，选择一至二个专题为本地区活动的重点，有计划地开展校园文化建设评比、故事比赛和主题班会评选等活动，做好参加我局组织的征文、演讲比赛的前期选拔工作。
（三）我局将针对各专题和各年龄段学生的特点等情况，在各地各校广泛开展各种宣传、教育活动的基础上，与苏州广电总台联合组织“生命如歌”现场美文大赛，与苏州市禁毒工作领导小组联合组织“生命警钟”演讲比赛，并根据各地各校开展生命教育的情况，评选本次活动的“优秀组织奖”，安排召开全市生命教育系列活动总结表彰大会。
在教育过程中，苏州电视总台特别是苏州教育频道还将配合进行采访报道，对活动中涌现出来的优秀作品和先进典型将推荐给《苏州日报》、《苏州广播电视报》等报刊公开发表、刊登。
五、具体安排
3月，全市组织发动。
4月～6月，各地各校进行相关活动和评比。
7月～8月，我局组织有关比赛（比赛的具体参与、评奖办法另行通知）。
9月～10月，各地各校认真总结开展生命教育系列活动的成功经验，逐级申报、评选生命教育系列活动“优秀组织奖”（申报、评选事项另行通知）。
11月，召开全市生命教育系列活动总结表彰大会。
4. 如何开展小学生生命教育周淑贤
一 开展生命教育的意义与呼求
科技的进步为人类的生活带来了极大便利，使人们的生活水平大幅度提高，但也给人类的生活带来了一定的负面影响，比如社会生活的变化过于急剧，人们生存的环境日益恶化，人与人之间的隔阂不断加深，人们的生活节奏越来越快，这些问题已经严重影响到人们的日常生活，并使得小学生所处的生存环境不断恶化。毋庸置疑，当今的小学生已经处于身体与精神的重压之下，身心健康发展受到一定影响。因此，小学必须针对小学生群体开展生命教育，促使小学生热爱生命、热爱生活，从而健康成长。
二 开展小学生命教育的策略
众所周知，小学生的世界观、人生观和价值观都处于尚未成型、容易塑造的重要阶段，且年龄尚小，珍爱生命的意识较单薄，在一定程度上属于弱势群体，所以对他们进行生命教育势在必行，刻不容缓。
1.对小学生进行知识传授
知识传授是进行生命教育的重要环节。小学要结合小学生的认识规律和心理特点，有系统性、针对性、目的性地向他们传授有关珍爱生命的知识与文化。（1）学校可以安排专门的教育时间，为学生开设“珍爱生命”的课程，运用通俗易懂、形象生动的案例、故事或漫画让小学生知道爱惜生命的重要性，潜移默化地影响他们的世界观、人生观和价值观。（2）学校要在各学科教学中渗透生命教育，深入挖掘各学科教材中所隐含的关于生命的教育因素。（3）可以通过班会课、写周记或日记的方式让小学生讨论对于生命的看法，让教师更加了解学生，从而有的放矢地开展生命教育。
2.对小学生进行文化熏陶
古今中外，有不少伟人都深入阐释过关于生命的看法，他们对生命意义、价值和生活态度有着非常独到的见解，这些见解形成了生命教育的深厚文化底蕴。学校要充分运用这些重要的教育资源，为学生创设珍爱生命的文化氛围。（1）为小学生推荐有关生命的图书，并指导他们阅读，让学生从真人真事中获得一定感悟，增长知识，开阔视野。（2）组织小学生动手搜集、整理中外伟人阐述生命的名言名句，了解这些伟人对待人生的态度和事迹，从中获得启发。（3）组织小学生观看有关生命科学的录像资料、电影电视，让他们了解生命起源、生命成长等科学知识，端正他们对生命的态度。
3.为小学生创设珍爱生命的环境氛围
小学生只有身处于与教育内容相吻合的环境氛围中，教育教学才能获得事半功倍的良好效果。学校要为小学生创设珍爱生命的环境氛围，促使他们受到潜移默化的影响。（1）学校可组织学生利用课外时间向家庭成员进行采访，询问家庭成员对待生命的看法，从而间接影响小学生的人生态度和人生观念。（2）学校要引导学生深入社会，观察社区橱窗中张贴的关于珍爱生命的宣传，了解当今社会保护人民生命的措施和做法，自觉热爱生命。（3）在学校和班集体中积极创设师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、相互关爱的良好氛围，让学生在充满爱的环境中体会到生命的美好，从而健康成长。
4.加强生命教育师资的培训
在开展生命教育过程中，教师发挥着不容替代的重要作用。教师综合素质的高低直接影响生命教育的效果。培养具有专业素质的教师是小学开展生命教育的重要任务。（1）对专业教师进行培训。利用多种教育培训基地，努力培养具有专业生命知识的教师，对他们进行生命意义的教育，通过他们为小学生传授专业的生命知识。（2）对其他相关教师进行培训，要求各学科的教师也应该具有与生命教育相关的知识。可以通过知识讲座、专家指导、学习进修、座谈等方式来提升各学科教师的素养，使他们能够胜任对学生进行生命教育的教学。（3）完善教师评价制度，不单纯以班级成绩来评价教师的业绩，还要看其对学生进行生命教育的效果，激发他们进行生命教育的积极性和主动性。
三 结束语
生命教育作为一个亘古不变的话题，涉及学校、家庭和社会的各个方面，对小学生进行生命教育是社会的要求，是时代的呼声。学校要采取多重措施促使小学生尊重生命、热爱生命，进而提升生命质量。当然，开展生命教育是一项长期工程，需要学校、家庭和社会的共同努力，方能见到明显成效。
5. 浅谈如何对小学生进行珍爱生命教育
对小学生进行珍爱生命教育的技巧：
1、 引导学生认识生命的重要生命，不仅包括个人及他人的生命，还包括一切自然生命。一位哲人说，一个生命比地球还重。因此，所有生命都值得我们去尊重，善待。但是，今天的孩子却不理解“生命”二字的含义，一切以自我为中心，缺乏对生命的尊重、怜悯、关爱和帮助。看到花开就去摘，看到草绿就去踩，看到蛙跳就去抓。残疾人行走不便，不是上前搀扶，而是在背后邯郸学步；街头乞丐饥肠辘辘，不是送上一块面包，而是捂着鼻子躲得老远；同学生病住院，不是着急探望，而是庆幸自己能独占一桌……生命是神圣的，每个生命，对于生命个体来说，都是唯一的。
2、 在各学科及德育过程中渗透生命教育教师可以在道德教育的基础上，深挖文本内涵，从认识生命的本质入手，进一步加强生命教育，由物及人，达到有的放矢，事半功倍的效果。古人云：感人心者，莫先乎情。
要想让学生对生命充满敬畏、珍惜，就要唤起学生对生活环境的热爱。在各科教材中，蕴藏着取之不尽的情感教育素材，如：音乐学科中的《在祖国的怀抱里》、《我爱家乡，我爱祖国》，在美妙的歌境中向学生进行了爱祖国、爱家乡、爱人民的情感教育；语文学科中的《她是我的朋友》、《掌声》，培养了学生理解、尊重、关心、帮助他人的道德情感；品德与社会学科中的《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》，让学生在感受幸福的同时，学会对生命的欣赏、热爱，从而感激生命、感激父母，感激社会。这样，孩子们才能进一步感受生命的美好和魅力。
3、 在体验和实践中开展生命教育和德育方式一样，我倡导体验、实践式的生命教育。体验、实践式教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。我们要教育学生，生命是父母给的，不只属于自己，还属于父母。我们可以通过开展一些活动，让学生明白这个道理。例如，让学生扮演“鸡妈妈”的角色，要随时带着鸡蛋，不管做什么事都不能放下，坚持两个小时。回家向妈妈了解妈妈生自己时有多痛苦以及妈妈是怎样把自己带大的，写一篇心得体会。让学生在活动中懂得父母把自己养大，真的不容易。带领学生看一些有教育意义的影片，使学生体会到生命的精彩和可贵。
4、 加强心理健康教育要努力开好心理健康教育课，多关心学生，多和学生谈心，做学生的好朋友。要善于引导学生，正确面对心理变化。有一次，我发现我们班的学生有早恋的现象，我是这样处理的：首先，告诉他们这是正常的，老师和他们一样大时也会这样，心里也会偷偷喜欢小女生。其次，问问学生，你和她在一起，你能养活她吗？带回去给爸爸妈妈养着，行吗？再次，给他们讲讲很多早恋却没结果的故事。
我对他们说，如果你真的爱他（她），就别害他（她），让对方没心思读书，不如把他（她）的名字写下来，好好收着，把她深藏心底，先努力学习，等到自己能养得起媳妇的时候，再拿出来看。如果长大了，你们还彼此爱着，老师一定来参加你们的婚礼。果然，学生早恋的现象慢慢消失了。如果，我们一味地指责学生，不准这样、那样，只会适得其反。
5 、加强安全教育近年来，各地小学校园安全堪忧，各类恶习性伤亡人事故不断，一些地方校园内出现了学生因楼道拥堵而后被挤压被彼此踩死踩伤，因玩耍打闹致伤，食物中毒、传染病流行等重大安全事故。可见，溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是小学生伤害和死亡事故的主要因素。要教育教育学生选择和鉴别食品质量的优劣，是预防食物中毒的重要措施，对于不明性质的食品，不要轻易采集和购买。另外，学校附近的小摊点，不断增多，“三无”食品屡见不鲜，而学生对这样的东西格外喜欢，要严禁学生购买“三无”食品。为了杜绝因游泳造成溺水，必须严禁小学生下河、下塘、下溪等游泳。为了防止低年级孩子溺水，要注意以下几方面教育孩子：要教育孩子不单独到井边、塘边等有水的地方玩耍，告诉其危险性。
总之，我们要成为珍爱生命教育的响应者，要把珍爱生命教育和自己所从事的实际工作结合起来，利用自己的优势地位去对学生进行珍爱生命教育。使他们珍爱生命，完善人格，快乐、幸福、健康的成长！
6. 班会课小学生生命教育应加强哪些方面
在学习了安全教育这个专题后，我更明白到在小学阶段安全教育非常重要，不可轻视，因小学生的安全意识差，自我保护能力差,当危险悄悄地逼近时，孩子们还一无所知，不幸的事却屡屡发生。我认为多渠道加强安全知识教育，提高师生安全防护意识和自救、互救技能，具体应从以下几个方面着手：
一、利用日常小事对小学生进行安全教育，让他们树立一定的安全意识。
在小学生的日常生活中，总会听说有学生在玩耍时摔断胳膊、腿，碰破了额头等安全事故。其中不少是进行安全教育的好材料，这些事情发生在学生的身边，很具有教育意义。因此，教师可抓住机会对学生进行安全教育。可以让在场的同学描述一下当时的情景，谈谈自己对这次事故的的体会和看法，用身边的事教育学生，学生很容易受到教育，对帮助学生树立安全防范意识很有帮助。
二、在班会课中让小学生系统学习安全知识，掌握自救的一些基本能力。
小学生的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。就算在过公路时行走路线也会变化无常，不顾前后左右，不理车辆行人，任意穿行，就算刺耳的汽车喇叭声响个不停也浑然不觉，因此发生交通事故的概率很高。因此有必要利用班会课让小学生学习到一些系统的安全知识，掌握一定的安全自救知识。利用班会课对小学生进行安全教育需要注意：不能只是老师在不停地讲这样那样的安全知识以及自救办法。安全教育主题班会应该形式多样，比如可以通过小品、模拟情景、自救演练、安全施救等多种形式进行安全知识教育。
三、家校合力，共筑安全防线。
学生的大部分时间都在家中度过，家中也会发生很多的安全事故。如果只注重对学生进行在校安全教育，就不能很好地防范安全事故的发生。教师在日常工作中要与家长取得联系，要要求家长教给孩子一些在家如何保障安全的知识。比如：如何正确使用煤气，防止煤气中毒的安全教育，就需要家长协助老师才能让学生准确掌握。学校不具备现场演示开关煤气的方法，只有让学生在家里在家长的监督下才能正确学会使用煤气。
对小学生进行安全教育是件大事，是一件具有长远意易的事。教师要做个有心人，要从点滴小事中对学生进行安全教育，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田。
7. 小学生生存教育
运用“需要层次”的原则，选择适当需要层次，改进政治课教学。
著名的人文主义心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次：生理需要，安全需要，爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。从马克思主义的哲学观点看来，需要是人的行为和活动的决定原因，而且也是人的个性发展的决定原因。因此，教育首先是对需要的培养。但是，需要是有层次的，只能由低到高循序渐进。较低层次需要满足了，才能向较高层次的需要迈进，乃至追求最高层次的需要——自我实现。社会公德教育提出的“大公无私——应当；公私兼顾——正当；自私自利——不当”的口号，就是根据的人需要划出的不同层次，因而受到群众普遍认同。上海市提出的市民必须遵守的“七不”规范，就是从低层次需要做起的实例，似乎与国际大城市地位不相称，实际是精神文明最佳切入点。因此，政治课教学也应根据学生的需要层次的规律作出相应的调整，而不应该进行脱离实际的理想化教育。
以前的政治课教学，往往采用理想化教育模式，希望学生追求最高层次“自我实现”的需要。然而，现在的社会展现了人性中更多的侧面，而其中的许多侧面与理想化的道德价值观相去甚远。当我们把理想化的看法灌输给学生时，他们所看到的现实却是作为教育者的成年人并不具备这些美德，那么政治课的教学就可想而知了。
选择适当的需要层次进行教学，符合社会生活实际和学生思想实际，可以收到较好的教学效果。例如，讲“人为什么要工作？”学生们往往脱口而出：“为了赚钱。”这种回答属于低层次需要，思想境界当然是不高的，教科书上也不是这样讲的。但我首先给予认可，指出在社会主义初级阶段，工作确实还是一种谋生手段，工作为了赚钱无可非议。接着再问学生：“那么，工作除了赚钱这个目的是否就没有其他目的了呢？”这时候，课堂里气氛活跃，学生们争先恐后发言：“工作能给社会创造财富”，“工作、劳动能提高人的道德水平”，“工作能给我们带来幸福”，“工作能使人充实，富有乐趣”，“工作能实现人生的价值”……还请学生举例证明上述观点，并着重讨论了“工作能实现人生的价值”问题，把学生引导到人的需要的最高层次。这种方法避免了学生的逆反心理，抵触情绪，教学气氛融洽，教学目的容易达到。
运用“无意注意”的原则，增强刺激，改进政治课教学。
著名的心理学家詹姆斯把注意分为两类：一类叫有意注意，是预先有一定的目的，并需要一定意志努力的注意。（有意注意本文不谈）另一类叫无意注意，是没有预定目的，不需要意志努力的注意。唤起无意注意的刺激分为四类：（1）心理物理的刺激特征。强度、大小、 颜色、音量的变化能引起注意的刺激特征。（2）情绪的刺激特征。 某些刺激能唤起情绪反应，加快心跳，提高人的活动水平，使人凝神屏息。（3）差异的刺激特征。某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，便会造成差异，使人有新颖感、复杂感、惊奇感、或独特感，唤起人的注意。（4）指令性刺激。发出指令词语，唤起学生注意。政治课理论抽象，内容枯燥，教师若不精心组织，往往显得呆板、空洞、单调乏味。我们运用“无意注意”的原则，以增强刺激，唤起学生的无意注意。
在讲“人生理想”时，我贯彻“无意注意”的原则，举了这样一个例子。上课开始，我说，“我们先来做个实验。”（此乃差异的刺激）然后拿出一个宽口瓶，把一堆拳头大小的石头一块一块放进去，直到一块也塞不下时，问：“瓶子满了吗？”（此乃指令性刺激，下同）每个学生都说：“满了！”我拎出一桶小石子，（此乃心理物理的刺激，下文加沙、加水亦然）将石子倒进瓶里，摇动瓶子时石子一个个挤进石头中间的空位。又问：“瓶子满了吗？”这回学生们提高了警惕，有的说，“可能还没满吧！”我又拎出一桶沙倒进瓶子里，沙粒流到石头和石子之间的缝隙里，再问：“瓶子满了吗？”“没有！”这次全班响亮地回答。“很好！”这时我拿出一罐水倒进瓶子里，直到溢满瓶口。我看着全班问：“这个例子说明了什么？”一个性急的学生连忙回答：“说明不管你的计划排得多满，只要你努一把力，就能塞进东西。”“不对”，（此乃情绪的刺激）我说，“这个例子告诉我们，如果不是先把大石头放进瓶子，以后再努力也放不进去的！生活中的大石头是什么呢？就是人生理想！要优先放进你的瓶子里。”例子贯串了四类刺激，唤起了学生的无意注意，且耐人寻味，思想性也强。
为了增强刺激，唤起学生的无意注意，举例一定要用心。在讲“一分为二”时，我这样举例：按照欧氏几何学，教室里天花板上两盏电灯是平行的，因为同垂直于天花板。但把电线理解成直线，就不平行了，而是相交于地心。同理，两只轮船在同一纬度向北平行航行，它们之间的距离不是处处相等，而是越来越近，最后相交于北极。可见欧氏几何学也是一分为二的。在讲“规律”时，我举了“蝉与数论”的例子。为什么蝉的生命周期是13年或17年呢？13、17是质数，除了1 和本身之外没有其他的整数因子。生命周期为质数的蝉由于天敌少，在生存竞争中处于优势，因而就生存下来了。生命周期不是质数的蝉则反之。蝉并不懂数论，而是自然规律在起作用。在讲“民族问题”时，我展示了新版人民币各票面上的民族头像。在讲“宗教问题”时，我列举了源自宗教的成语。在讲“贫穷不是社会主义”时，我列举了汉语中的“善”是“羊、廿、口”，意即很多羊，羊是古代的财富；英语中的“good”，即表示“好”、“善”，也表示福利，……增强刺激的手段，还有看教学电影、录像，参观访问，社会调查等等。
这样讲课，唤起学生的无意注意。讲之前，学生捉摸不透。讲之时，学生全神贯注。讲之后，学生回味无穷。
要运用心理学原则改进政治课教学，政治教师首先要学好心理学乃至研究各种流派，诸如詹姆斯的功能主义，华森的行为主义，魏泰迈的完形心理学，弗洛伊德的精神分析论，马斯洛的人本心理学，冯特的神经心理学以及不是个人独特的认识心理学等等。
其次，要真正运用心理学原则改进政治课教学，政治教师最好是个杂家。无论天文地理、文科理科、文娱体育、琴棋书画，都能略懂一些，要啥有啥。只有具备广博的知识和技能，才能在课堂上旁征博引，左右逢源，出奇制胜，增强政治课的吸引力，改变政治课枯燥乏味的情况。
再次，学校也要形成一个良好的心理教育的氛围。令人高兴的是，加强心理教育已成为整个教育界的共识。上海市最近出台了学校心理教学三年规划，并作了具体部署。在这样良好的氛围下，政治教师更能自觉地学习心理学，运用心理学原则改进政治课教学。
8. 小学生“生存教育”和“生命教育”的区别之处是什么
“生存教育”是在有生命的基础上进行的活动与行为，没有生命就无法生存。而“生命教育”则强调生命的本质，即生死观。说得再清楚点，就是，“生存教育”是在有命后进行的教育，“生命教育”则是如何保命的教育。